第一篇：小熊和最爱的爸爸
小熊和小鹿的睡前故事
小熊和小鹿上周约好了今天一起去种树。一天早上，妈妈要带小熊去奶奶家。小熊乐得直打滚儿，美滋滋地说：“太好了，我正想奶奶呢。”
突然，小熊想起了什么，对妈妈说：“我不能去奶奶家了。我答应了小鹿，今天一起去种树。” 妈妈和他商量：“明天再去种树行吗?”
“不行，我答应过在家等他。”
妈妈走了。
小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没来。小熊失望极了。
这时候，小鹿的爸爸来了。他说：“小鹿今天发高烧，住院了。他让我来说声?对不起?。” 小熊赶紧说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
妈妈高兴地说：“你和小鹿都是守信用的好孩子。”
第二篇：小熊和小鸟故事教案
活动目标：
1、参与相应情境，理解儿歌内容，体验友好相处的快乐。
2、能积极参与，大胆尝试仿编儿歌。
活动准备：
1、每人别上胸饰扮演松鼠或小鸟，教师扮演松鼠妈妈。
2、准备好头饰和斧子道具，请配班教师扮演小熊。
3、挂图一幅。
4、活动室布置成森林场景(其中有几棵立体大树布置在平面大树的周围)，幼儿席地坐在平面的大树上。
活动过程：
一、在优美、抒情的音乐声中，小鸟、小松鼠坐在大树上自由自在地做自己喜欢的事情，如理理羽毛，抖抖翅膀，说说悄悄话等等。
二、进入儿歌描绘的情景。
1、听，什么声音?
2、小熊扛着斧子入场，边走边唱：我是一只小狗熊，造房本领强，我要把那新房子造得很漂亮。
3、谁来了?它想干什么?你猜它用什么造房子?你是怎么知道的?
4、通过情境对话熟悉儿歌内容。
5、小熊(自言自语)：小熊要盖屋，上山来砍树!好，就砍这一棵。
松鼠妈妈：不行，不行!
小熊：(指另一棵)那我就砍那一棵。
松鼠妈妈：也不行，也不行!
小熊：(指幼儿坐着的那棵大树)那我就砍这一棵。
松鼠妈妈：呀!它要砍大树了!
齐：不行不行，不能砍，不能吹!
小熊：这棵不能砍，那棵也不让，为什么呀?
(小鸟、小松鼠一一告诉小熊不能砍树的道理，如大树是我们的家等)
小熊：我不砍树了!可我住哪儿呢?
松鼠妈妈：小鸟、小松鼠们，我们一起来帮小熊想想办法，好吗?
(小鸟、小松鼠互相商量合适的办法，并告诉小熊)
松鼠妈妈：小熊，朋友们给你提了这么多建议，你认为住在哪儿最合适?
(小熊对松鼠妈妈耳语)
松鼠妈妈：小熊让然暂时保密，等会儿你们就知道了!
三、学习儿歌
1、引导幼儿思考：还有哪些生活在树上的朋友会阻止小熊的砍树行为，为什么?
2、出示挂图，提问：小熊住在哪儿?它和谁住在一起?它住在树洞里舒服吗?
第三篇：小熊和小鹿教学设计
《白杨》教学设计 教学内容
人教版小学语文五年级下册第一单元第3课《白杨》第一课时。 教学目标
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点。 学情分析
五年级的学生，对语文学习已掌握了一定的方法，可以做到课前预习独立识记字词。而且对于课外资料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。 教法学法
1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。
2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。
3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。 教学重点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点
体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。 教学准备
1.课前要求同学们搜集有白杨树的资料。 2.教学课件。 教学时间
1课时 教学过程
第一课时
一、歌曲《小白杨》导入
1.教师清唱小白杨。
2.你从歌曲中对小白杨有了哪能些了解?今天让我们一起学习当代作家袁鹰的作品《白杨》。 3.教师板书：白杨。 (设计意图：利用老师亲自清唱歌曲，带动学生的情绪。同时在听歌曲时让学生注意听清歌曲内容，从而潜移默化的培养他们集中自己的注意力。)
二、检查预习情况
1.同桌之间轮读课文。相互检查读文情况。将不认识或者难写的字勾画出来，并汇报。
(教师巡视指导。)
2.教师检查学生自学结果：
(1)对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
(2)生字字形注意事项：
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(设计意图：主要了解学生的预习情况，重点强调难写难懂的字词，加深记忆。达到掌握的目的。)
三、概括课文大意，感受白杨形象。
1、默读课文，说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。
2、出示大戈壁图片，并说说你对大戈壁的印象。
以“这是( )的大戈壁”句式说说。
(设计意图：明确白杨树的生长环境。直观形象地了解恶劣的生长环境，为感受白杨形象作铺垫。)
3、画出文中直接摆写白杨和谈论白杨的句子，并说说白杨留给你怎样的印象?
以“这是( )的白杨”句式谈体会并读出自己的理解。
出示相关词句：
(1)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪一个高大挺秀的身影。
学生概括“这是( )的白杨”，并且有感情的朗读
(2)分角色朗读父子三个关于谈论白杨的对话。根据人物特征读出不同的语气。
( 妹妹天真稚气，哥哥好问，爸爸对孩子的教导语重心长，既严肃又不失亲切。)
从谈话中概括“这是( )的白杨”。
(3)哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
怎样理解“哪儿„„哪儿„„”可以是什么地方，学生谈自己的见解。
教师引读：
当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝。
当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
总结“这是( )的白杨”。
(4)不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
抓住“不管„„不管„„总是”理解这句话的含义。
教师引读：
当遮天蔽日的风沙卷来时，它_________________________;
当滔滔不绝的洪水来了，它___________________________;
当持续数月的干旱来了，它___________________________;
当拳头大小的冰雹来了，它___________________________。 “这是( )的白杨”。指名学生谈体会并有感情地朗读。
品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
(5)把爸爸的话背诵下来。
4.白杨树从来不对生长的土地说不，它不枝不蔓扎根在贫瘠的土壤中，
随遇而安，与世无争，此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
(设计意图：通过分析重点语句，以及多种形式的朗读，让学生深入理解白杨的外在特点和内在品质。同时也为下一节课理解边疆建设者的壮举作铺垫。)
四、课堂小结
本节课我们了解到白杨的外在物点和内在品质，那请同学们回忆一下自己在理解课文时都用了哪些方法? (设计意图：及时总结学习方法。) 板书设计
白杨
剖析 高大挺秀 结合
重点 无私奉献 课外
语句 坚强不屈 资料 教学反思
本节课在充分考虑学情的基础上制定了相应的教学目标，以及教学方法。字词学生在预习时候已经掌握，在平时的学习中这一点也能做到，教师只是对难写、易错的字加以指导。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯片帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主，通过朗读——理解——朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
第四篇：《小熊和小鸟》韵律活动说课稿
《小熊和小鸟》的音乐选自《贝贝舞曲》，乐曲结构分为aa、ab、ac、ba、bb几部分，其中aa段乐曲节奏平稳，适合于表现小熊笨拙的动作;其余几段乐曲的节奏都是比较欢快的，适合表现小鸟轻盈的飞的动作和两角色结伴自由舞蹈的情景。学做小熊和小鸟的动作对于幼儿来说相对比较简单，容易模仿，但能根据音乐的快慢节奏分辨出由哪个角色来表演又有一定的难度，所以这个韵律活动比较适合在中班进行。
二、活动目标：
1、初步熟悉乐曲的旋律，感知乐曲不同的音乐性质，并学习用熊走、鸟飞等动作来表现。
2、迁移日常生活经验，创编不同动作，表现熊走、鸟飞的形象。
3、知道寻找空间律动，不与别人碰撞。
活动需要准备各段音乐的磁带还有小熊和小鸟的图片各一张。
三、活动过程：
1、首先观看动物图片引出小熊和小鸟这两个角色，理解角色形象，迁移生活经验创编熊走、鸟飞的动作。
相关提问：小熊是怎样走的?为什么小熊的动作这么慢?怎样做才能看出小熊很笨拙的样子? (幼儿模仿)小鸟是怎样飞的? 小鸟飞来飞去会是什么样的感觉?(用表情引导幼儿说出轻盈或是欢快的感觉)
2、用简单的故事情节引导幼儿欣赏乐曲。
有一天，小熊自己在家里，没有伙伴和它玩，觉得非常闷，它就走到这，走到那，这时候小鸟飞来了，两个好朋友碰到了一起，它们可高兴了，就一起跳起舞来了。
下面请小朋友来听一段音乐，听听音乐中哪里是小熊在走，哪里是小鸟飞，哪里是它们在跳舞。提出要求后请幼儿完整的欣赏一遍乐曲，幼儿可根据自己对音乐的理解尝试表演。
3、分段欣赏。
(1)aa段：重点练习熊走的动作，教师反馈幼儿好的动作帮助幼儿掌握熊走时膝盖弯曲的要点，为了体现小熊笨拙的样子，走时两拍走一下，并提示幼儿在这段乐曲中比较明显的：3 3 4 4 5 - 处转圈，学习按乐句交替做熊走和转圈的动作，集体跟随音乐练习。
(2)ab、ac段：在教师的引导下听出该音乐欢快的音乐性质，练习小碎步，做鸟飞的动作。 (3)跟随a段音乐分角色表演有关故事情节，进一步熟悉音乐及角色形象和动作，并掌握游戏规则，就是小熊运动时，小鸟不动;小鸟运动时，小熊不动。
(4)b段：用故事情节引导幼儿听出b段欢快的舞曲性质，释放幼儿情绪，学习结伴自由舞蹈。
4、完整的听音乐，分角色游戏，在游戏过程中教幼儿在自由结伴时要建立合作、交往空间，就是使自己能舒适的应和伙伴，又使伙伴能舒适的应和自己;还要学会避让，不与别人碰撞。
5、活动延伸是在第二次活动时 ，让幼儿用已学过的舞步和对称技能创编b段舞蹈动作，并按乐句变换动作。
四、活动过程中的特点：
1、整个教学活动的设计都注重遵循了游戏性的原则，以故事的情节引导幼儿来表现故事中的角色，这样让幼儿在玩中学，在表演中感受到音乐的熏陶，丰富了孩子的情感体验和表现技能!
2、另外教学中还注意遵循逐层深入、循序渐进的原则。如开始先通过图片引出故事中的角色，然后通过欣赏乐曲让幼儿根据自己对音乐的理解尝试表演。接下来分段欣赏，先听aa段学习小熊走，再听ab、ac段学习小鸟飞，掌握动作要领后分角色表演故事情节，并要求遵守游戏规则，最后自由结伴、即兴舞蹈，使幼儿以更大的兴趣参与到活动中来。
3、结交舞伴的空间变化，还有助于发展幼儿时空运算能力同时提高了幼儿的社交水平。
第五篇：2018年《小熊和小鹿》教学设计-文档资料（范文）
《小熊和小鹿》教学设计
一、教学目标
(一)知识教学点
1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
(二)能力训练点
1、培养学生识字，写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
二、教学内容
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文;
2、识字、写字练习。
教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
第 1 页 建议学时教：2课时。
三、学生分析
本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。
四、设计理念
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。 [设计特色] 密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。
五、设计流程 第一课时
一、导入新课
1、谈话揭题
(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)
2、读题质疑
第 2 页 齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?
4、师范读，生圈画带生字的词语。
三、认读词语，巧记生字
1、生自由认读圈画出的词语
2、出示词语
小熊 小鹿 答应 商量 发烧 赶紧 爸爸 奶奶 对不起 没关系 种树 住院 ①学生试读
②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读 ③小组赛读
④去掉拼音开火车读
3、游戏中识字
①离开词语，生字还认识吗?
②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)
4、小组合作，交流识字方法。
四、再读课文，整体感知
第 3 页
1、用你自己喜欢的方式朗读课文
2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听
3、个人挑战赛
4、齐读
五、总结课文，布置作业 请同学们认真、流利地朗读课文 第二课时
一、复习生字激趣导入
1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
2、出示生字，开火车认读
3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。
二、精读理解，感悟内化
(一)学习第1自然段
1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?
2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)
3、你什么时候也会乐得直打滚儿?
4、齐读第1自然段
(二)学习2—4自然段
小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?
1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。
第 4 页
2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)
3、男女生分角色读对话
(三)学习5—6自然段
妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?
2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?
指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。
4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?
(四)学习7—8自然段
如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读
7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)
2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么? 小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做
第 5 页 不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
(五)学习第9自然段
1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。
2、齐读第9自然段
3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。
三、巧设练习，加深理解
1、有感情地朗读课文
2、练习
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 我们都爱踢足球。 _______________都。
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
2、重点指导
“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一笔为撇。
3、师范写，生临写。
4、练写，互相评价。
第 6 页
五、拓展训练
课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗? 小熊()说：“太好了，我正想奶奶呢。” 妈妈()说：“明天再去种行吗。” 小熊()说：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸()说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”
小熊()说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。” 总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。
六、布置作业
1、把喜欢的词填入词语花篮中
2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》 [教学反思] 低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。
1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进
第 7 页 行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。
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