作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《第三单元春天教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：第三单元春天教案
第三单元单元教案
一、教学教材分析
我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能准确表达思想、情感;机智巧妙地语言，有的会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言，能活跃生活;主动优美的语言，能愉悦人们的身心„„反之则不然，俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙，凡是精练、幽默、主动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。 本单元有两篇精读课文，两篇略读课文，都是以语言艺术为专题的，《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的回答，令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
二、单元教学目标
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。
3、学会本单元11个生字，理解本单元重点词语18个。
4、引导学生积累优美的语言。
三、单元教学重点
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。
四、单元教学难点
1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。
五、课前准备
课件，了解春秋战国时期的历史背景。
六、单元课时分配
《杨氏之子》2课时 《晏子使楚》2课时 《半截蜡烛》1课
第二篇：第三单元教案
10.杨氏之子
教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文;
2.学会六个生子，以及新词;
3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术;
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术; 教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术; 教学准备：
多媒体课件 教学课时：
一课时 教学过程：
一、 课前背诵
《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文
二、 导入新课
你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》(杨修)
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思?
三、 学习新课
(一) 初读课文，整体感知
1.找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅
2.借助工具书，读准字音，读通课文
3.检查字词，指名朗读课文
4.分男女读课文，齐读课文
5.说说课文讲了一件什么事?
6.学生汇报，教师点拨
(二)理解语句
1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思?应该怎么读?
这句话是什么意思?你从中知道了什么?
为什么把这句话放在第一句?有什么作用?
2.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情?
这句话的意思告诉了我们什么?
3.为设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释?
谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?
4.孔指以示儿曰：“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
从而可以看出孔君平是怎样的一个人?
应该怎么读出来?
5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?
根据练习2 回答。
这样回答有什么好处?你会怎么回答?
(三)感情朗读，试着背诵
四、 总结拓展
1.你在这节课中收获到了什么?
2.如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)
五、 板书设计：
杨氏之子 梅——君家果 聪慧 孔雀——夫子家禽
教学反思：
11.晏子使楚
一、教学目标：
1.学会读懂句子含着的意思。 2.学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3.能给课文分段，写出段落大意。
4.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点：
理解句子含着的意思
三、教学难点：
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备：
电教媒体、图。
五、教学时间：
3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。 ㈡教学过程 ⒈揭题解题。 ⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。(见“背景知识3”) ⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 ⒉按要求自学课文。
⑴轻声读，读通文中的两个长句子。
(“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗?)
⑵自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶想一想：课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人? ⒊检查自学情况。
⑴指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵区别“大(da )夫”与“大(dai )夫”。
(前者指古代官职的名称，后者指医生。)
⑶注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。)
⒋学习
1、
2、
3、自然段。
⑴读课文，思考：
①楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②晏子反驳楚王，结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只好”)
③晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门?
⑵讨论后教师作如下板书：
⑶理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷扣“只好”，明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。)
⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识?
⒌做作业本上
1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标：
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
⒉理解第
二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。 ㈡教学过程： ⒈学习第4自然段
⑴默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)
⑵划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
⑶划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
⑷根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
⑸教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。 ⒉学习第5自然段。
⑴划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)
⑶重点指导学生填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)
⑷教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)
⒋作业本上
3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标：
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程：
⒈学习第6自然段。
⑴这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)
⑵改双重否定句为肯定句，比较语意。
(“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。 ⒉深刻认识“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?
(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。) ⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段(
1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)
⒋课堂作业：完成作业本三第
5、6题。
㈢课后小结： 板书设计：
11晏子使楚 不尊重——不敢不尊重 (反驳) 楚国是狗国 楚国是下等国 楚国社会风气不好
教学反思：
12.半截蜡烛
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点。
2.默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。 教学时间：
两课时
第一课时 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点：
1.通读课文，了解剧本的形式和特点。
2.默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。 教学准备：
课件 教学课时： 一课时 教学过程：
一、揭题，质疑。
1.板书课题：半截蜡烛
2.齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?
3.师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读感知
1.生自由轻声朗读课文。
2.通过读课文，大家解决了哪些疑问?
3.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、检查生词的掌握情况
1.指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。
2.提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心?
3.描红、临写3个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络
1.播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?
2.提供句式：当__________________，(谁怎么做)_____________________，(结果怎样)______________________。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1.轻声读课文，画出不太理解的词语。
2.学生质疑词义。
3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?
4.绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪里?
5.出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。
指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么?
六、讨论交流：
⑴伯诺德夫人机智沉着。
⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
⑶办法巧妙。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点：
通读课文，了解剧本的形式和特点。
默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。 教学准备：
课件。 教学过程：
一、听写生词。
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1.学生深入读文，弄清故事情节。
2.指导学生用图画和文字表现故事情节。
用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。
学生初画：
再教育适应的位臵加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗?
学生补充文字：燃 吹 燃 端 回 拿
点 熄 重 走 夺 上 楼
图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢?(注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。)
燃 吹 点燃 端 夺 拿
点 熄 重新 走 回 上楼
3.引入编排课本剧的程序
瞧!课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。(指名读题目)
“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。
4.指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本(现成的语文)、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“(课文)中细细地体会。
现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对课文第
二、
三、四段。
三、第一场戏的编排指导
1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?
2.找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。
3.其他角色该样演?
4.继续练习有感情地朗读课文进入角色。
四、第二场戏的编排指导
1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。
2.如果让你来演杰克，你打算怎样演?
学生讨论，逐一明确。
3.其他角色怎么演?
4.继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。
5.齐读第三段课文。
五、第三场戏的编排指导。新课标1
1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。
交流所画的句子，反复品味。
2.如果你演杰奎琳，怎么演?
3.理解“娇声”：甜美可爱的童声
提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话?从中你体会到了什么?
4.练习杰奎琳的内心独白。
5.分角色朗读第四段。
6.教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。
六、指名表演课本剧，同学评议。
七、作业。
回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。 板书设计：
半截蜡烛
守住情报 机智勇敢 女儿搬柴 热爱祖国 儿子端走
教学反思：
13.打电话
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 教学重点：
体会相声语言的艺术特点。 教学难点：
认识不说废话的重要意义。 教学课时：
一课时 教学过程:
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗?，那这个相声给了你一种什么样的感受?
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题? (1)浏览全文，想想说的是件什么事? (2)故事里的那个人说话的特点是什么? (3)这个相声对你的启发是什么?
(4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
1.自己浏览全文，想想说的是件什么事?
交流：(这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。) 2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的?
(说话啰里罗嗦、废话连篇。)
3.这个相声对你的启发是什么?
交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现! 4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
(1)同桌分角色读 (2)找伙伴分角色读 (3)师生分角色读读
5.找学生上台试着说一说这个相声
6.听两个精彩的相声段子
7.看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点
学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味)
五、演一演
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业
1.课余与父母共同看相声、演相声。
2.创作一个短小的相声段子。
板书设计： 13打电话
打电话——相声 说话罗嗦 通俗易懂 废话连篇 风趣幽默 耽误事情 语言夸张 说话要明白简练 给人启迪
教学反思：
口语交际•习作三
教学目标：
1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。 课时安排：
三课时。 教学过程：
第一课时(口语交际)
一、创设情景、激发劝说欲望
1.学生表演
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着)饭后一支烟，胜过活神仙! (吸了一口，咳嗽。)
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了;我呢，到公园溜达溜达。
2.提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3.让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4.师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1.小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷?在小组内讨论、表演。
2.全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1.小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱;剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。
3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好?
第二、三课时(习作)
教学目标：
1.让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
2.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学过程：
一、了解发言稿
1.课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
二、明确发言稿的写作特点。
1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务)
2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。(师予以帮助)
三、尝试习作。
1.让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2.明确习作要求：①内容具体、适合当时需要;②感情真实;③语句通顺。
3.学生根据自选情景写作。
四、评改、交流
1.全班学生互评互改。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
3.小组交流评改。
4.教师评改后小结作文情况。
回顾•拓展三
教学目标：
1.引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
2.引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
3.引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4.让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5.启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。 教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 课前准备：
学生搜集喜欢的对联 教学难点：
启发学生采用多种形式展示学习成果。 教学课时：
一课时 教学过程：
一、交流平台
(一)结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么?畅所欲言，说出自己的感受。
全班自由交流。
(二)展开话题、深入交流。
师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开;并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累
1.学生自由读对联。
2.把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3.齐读对联，然后全班交流你的发现。(简要说说特征)
4.鼓励学生背诵喜欢的对联。
5.交流课前搜集的对联。
6.有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台
1.学生课前准备相关展示。
2.小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。
3.全班交流。小组推荐组员上台展示。
4.评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。 教学反思：
第三篇：第三单元教案
第三单元教材分析
一、教材内容: 本单元由《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪咤闹海》、《习作3》、《练习3》组成。
二、教材分析: 《蒲公英》是一篇寓言故事,通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果,告诫人们,在选择人选生道路的时候,不要被表面现象所迷惑,而应该听从前辈的指导,脚踏实地地做人,这样才不至于浪费自己的一生。
《三袋麦子》是一篇童话故事,课文情节生动有趣,语言浅显易懂.讲的是土地爷爷给小猪,小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后,小猪,小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子.一年后,土地爷爷故地重访,并对于小猪,小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
《哪吒闹海》本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。
《习作3》想象作画,并把想象的内容描写出来.有选择地进行描写,详略得当,重点突出.
三、教学目标:
1、学会本单元的生字,理解由生字组成的词语.会用"可爱""亲切"等词语造句。
2、能正确,流利有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想.知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格.学习哪吒为民着想,不畏强暴,敢于同邪恶斗争的精神。
4、凭借具体的语言材料理解课文内容复述课文。
5、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
6、练习用钢笔写好上下结构的几个字。 7.、读读背背成语和儿童诗。 8.、口语交际——学会求救。 9,、学写毛笔字:基本笔画"点"。
10、观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。
11、读懂例文,引导学生在进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学重点：
1、学会本单元的生字,理解由生字组成的词语.会用"可爱""亲切"等词语造句。
2、能正确,流利有感情的朗读课文。
3、凭借具体的语言材料理解课文内容复述课文。
4、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
5、读懂例文,引导学生在进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学难点：
1、读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想.知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格.学习哪吒为民着想,不畏强暴,敢于同邪恶斗争的精神。
2、了解几种植物传播种子的方式,进行字词句练习。
3、观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。
四、课时安排 《蒲公英》 两课时 《三袋麦子》两课时 《哪咤闹海》两课时 《习作2》 两课时 《练习3》 三课时
8、蒲公英
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。 ⒊朗读课文内容，懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。 教学难点：
1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
2、懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，大致理解课文内容。 教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读全文。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字“泊”。 教学难点：初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、看图揭示课题
⒈出示蒲公英图片。图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。
⒉教学生字： 蒲 绒 降 伞 ⒊板书课题：
二、初读课文。出示自读要求。 ⒈出示自读要求。
⑴自由轻读练读课文两至三遍。 ⑵画出生字词，练读生字字音。 ⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。 ⒉检查自学情况。 ⑴读出下面生字词。 ⑵指导朗读长句子。 ⑶师生共同纠正读错的地方。 (学习第一小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字) ⒊范读课文。
三、细读第1自然段。 ⒈指名读课文。
⒉讨论："小降落伞"指什么?它们"在蓝天白云下随风飘荡"要去干什么? (可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。) ⒊指导朗读。
指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气?
四、作业。 ⒈描红。 ⒉练读课文。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容，懂得课文所蕴含的道理。 教学目标：
1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
2、背诵课文，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 教学重点：
1、能背诵课文，会用“可爱”、“亲切”造句。
2、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 教学过程：
一、复习检查： ⒈抽读词语卡片。 ⒉按要求填空。
二、细读课文。 ⒈学习第二自然段。
⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么? ⑵读后指名回答。
⑶理解词语。金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝 ⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。 ⒉细读第3自然段。
⑴自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法? (设置小蒲公英们落脚后的情景：①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。(多媒体出示：一年后……)②时光过得真快!一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪?现在什么样子?(师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好;我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了;我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边，生活还好，只是很瘦;我生活在沙漠里，早已被干死了……)(2)你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第4自然段。(填多媒体的表格)
⑵读后讨论上述思考题。 ⑶理解重点句。
① 出示投影片。这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话?
"这黑黑的泥巴有什么意思!"这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思? 理解"百万富翁" 指导用肯定的语气、兴奋的感情来读
2、3两句话。 ②出示投影片。这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐!(指名读句子)。 引导学生联系生活实际理解"波光粼粼"。
指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。 指导用得意的语气读这句话。 ③指名有感情读两颗种子的对话。 ⒊细读第4自然段。
⑴她们的结果怎么样?一起来学习第4自然段。
⑵指名读第4自然段。说说几种小降落伞的不同结果。理解"竞相开放""装点" ⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。 ⑷指导朗读第4自然段。
三、总结全文。 ⒈齐读全文。 ⒉复述课文。
⒊学了这篇课文，你懂得了什么?
(1. 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢?(生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。)太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话!2. 由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?(生：做人要脚踏实地。)(生：不要被表面现象迷惑。)(生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。)(生：还要听取前辈正确的指导)
四、教学生字词。 ⒈教学生字字形 ⒉指导书写 ⒊练习描红
五、作业。
⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。 一阵阵 黑黝黝 金灿灿 ⒉用"可爱""亲切"造句。
板书设计：
8、蒲公英
金光闪闪 淹死 银花朵朵 干死
黑黝黝的泥土 茁壮成长 竞相开放
教学后记：
《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。在教学中，我设计了说话练习，即最后那两颗种子一颗干死，一颗淹死，那这两颗自作主张的种子临终时有没有明白太阳公公的劝告呢?学生根据自己对自然知识的理解，说：“啊，沙漠里只有火辣辣的太阳滚烫的沙子，根本没有金币，我已经好几天没喝到水了，我快渴死了，早知道我就听太阳公公的话，不来这里了!”而另一颗也是，学生说：“我喝了一整天水了，快被撑死了。”“我快被泡烂了。真后悔啊!”这个问题我认为能较好的检查学生对课文的理解，能讲明白，说明他对课文真正弄懂了。
9、 三袋麦子
教学目标：
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 教学重点：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法
2、能正确、流利有感情的朗读课文。 教学难点：
1、能讲述故事内容，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
2、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，大致理解课文内容。 教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法。
2、初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法。 教学难点：初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子 读了课题，你想提出什么问题?
二、初读课文： ⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事? ⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。 烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。 ⒊检查自学效果。 ⑴ 出示生字卡片：：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。 ⑶理解词语： 烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么?
学生自学后讨论：
第一部分：(1～4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：(5～9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈ 学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语： 开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种 ⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。(表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读) ⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第
2、
3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。 ⒉练习朗读课文。
第二课时
教学内容：继续精读课文，理解课文内容。 教学目标：
1、理解课文内容，能分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、能知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 教学重点：
1、理解课文内容，能分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、能知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。 教学难点：
在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 教学过程：
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。 ⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样) 讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
⒉指导有感情地朗读课文。(一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件(土地爷爷拜访小猪图)，他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。) 这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确? 同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。 指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点： 小猪回答土地爷爷的话。 同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：(请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的?出示课件(学习方法：⑴观察图画，说说图意;⑵读读课文，找找难点;⑶读读议议，体会品质;⑷感情朗读，加强体会。) ⑴看板书：自己练读。 ⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。 ⑶学生练习口述，同座位分角色口述。 ⑷指名学生口述。
(现在，我们自己按照学习方法学习第
八、九自然段，出示课件(土地爷爷拜访小猴图)大家看，老师这儿板书应该写什么?(板书：聪明能干)谁能当好土地爷爷来夸夸小猴?指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第
八、九自然段。
三、总结全文：) ⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好?为什么? ⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。 ⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。 (按课文内容填空。
土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子——————————，小牛把麦子———————————，不猴把麦子——————————。—————的做法最好，因为：———————————————。)
3、有感情地朗读课文.小组测评——————————。
板书设计：
小猪--吃光了---憨厚 小牛--保 存---节约 小猴--全种地---聪明能干
教学后记：
课后有这样一个练习：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你，你会怎么做?当时我就在想，学生肯定会一致赞同小猴的做法，因为从课文中土地爷爷的反映来看，学生一眼就能看出土地爷爷赞赏小猴的做法。上课时，果然不出我所料，百分之九十几的学生赞成小猴的做法，理由是小猴聪明能干。同样是一口袋麦子，小猪看出的是“黄灿灿的麦子”，充满了诱惑力;小牛看到的是“饱满的麦粒”，是“好东西”，要“慢慢吃”;而惟独在小猴眼里，这是“上等的麦种”，它多聪明啊!更何况我还让学生想象小猴在管理麦地时所付出的心血，学生更加感受到了小猴的能干。那么，小猴的做法是不是万无一失了呢?这一点学生体会不出。于是，我开始引导学生：如果小猴将麦子全都种下了地，恰好遇上了水灾或是旱灾，会出现什么结果?又或者小猪将麦种刚种下，就被馋嘴的麻雀吃了个精光，后果又会如何?经我这一引导，学生马上领悟到小猴的做法确实存在着一定的风险。于是，聪明的学生马上想到了，如果是自己要处理这一口袋麦子，则可以将一半麦子留着慢慢吃，一半麦子作为麦种种下地。这样，即使种下地的麦种没有收获，小猴也享用到了留着的半袋麦子。
10 哪吒闹海
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。 ⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。 教学重点：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。 教学难点：
1、能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，大致理解课文内容。 教学目标：
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 教学过程：
一、揭示课题
⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音是就认识他了。今天我们要学习的课文是--22 哪吒闹海
⒉板书课题 22 哪吒闹海 ⒊解释题意 ，拼读"哪吒"
二、初读课文(你们想了解这个故事吗?请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。) ⒈自学生字词。
⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶查字典，理解词语。 ⒉检查自学效果。 ⑴出示生字词。
掀起 随即 机灵 洗澡 父子 摇晃 扔去 ⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。 ⑶理解生词语掌握情况。
重点词语： 兴风作浪： 刮起大风，掀起大浪。 胡作非为： 装做坏事。 ⑷朗读生字词。
三、读课文。
思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。 第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。 第二部分：(2～4)写哪吒闹海的经过。 第三部分：(5)写哪吒闹海的结果。 (哪吒闹海的原因是什么? 学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--)
四、写字指导
即 ：左边的点紧靠提画。
五、作业：
⒈有感情的朗读全文。 ⒉完成描红练习。
第二课时
教学内容：继续精读课文，理解课文内容。 教学目标：
1、能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、理解课文内容，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。 教学重点：理解课文内容，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
教学难点：能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。 教学过程：
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段：(小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢?)
⑴指名读。 ⑵这一自然段主要说什么?
⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"?
⑷说话：用因为„„所以„„将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
(哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。
(板书：哪吒闹海，"闹"字加点。) ⒉第二自然段：
⑴指名读。 ⑵这一自然段主要说什么?
⑶画出表示哪吒动作的词语。(板书：跳进 取下 摆 掀起 ) 这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?
⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样?请看书上的插图。 ⒊第3自然段：(结合看图) ⑴指名读。 ⑵这一自然段主要说什么?
⑶什么叫"机灵"?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了? 请看第4自然段。(哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书：正义)(学生齐读。) ⒋第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?(哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了?小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何?
出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。)
⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧? ⑷画出关键词语，练读。
⑸小结： 2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。 齐读2～4自然段。
⒌第5自然段
(虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢?)
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么?
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。 ⒍齐读全文。
三、总结全文：
这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习!
四、作业设计：
回家以后，把《哪吒闹海》讲给爸爸妈妈听听，注意要讲的有声有色。
板书设计：
龙王父子
闹水晶
哪吒闹海 打夜叉
太平日子
兴风作浪
斗三太子
教学后记： 《哪吒闹海》这个故事，许多学生都很熟悉，哪吒和夜叉、三太子的交战，是本课最为精彩的部分。教学中，让学生自由读，特别注意二人交战时的不同动作，试着同桌演一演。在此基础上，让学生到前面表演：张强演的哪吒搅乱东海时,在水里使劲地摆，摆个不停，被其他同学指出， “一摆”不能这么拼命地摆，这个也是关键之处，能表现出哪吒的本领高强，我立即表扬了他们读得认真、读得细心，这样一来，同学们的读书热情更高了。表演的激情也高涨，简直让我难以驾驭了。惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑，在愉快的气氛中，轻松学完了这一课，最后让他们说说哪吒的性格特点，也是水到渠成的事。
习作3 教学目标：
1、观察插图，按一定的顺序说说图上的景物。
2、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。
3、根据自己的经验给整幅图图上颜色。
4、读懂例文，了解写一种动物的基本要求。引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学重点：
1、观察插图，按一定的顺序说说图上的景物。
2、想象作画，并把想象的内容描写出来。 教学难点：
1、有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
2、引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
课前准备： ⒈多媒体课件
⒉准备几篇描写小动物的片段。 ⒊好词语表。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、观察插图，按一定的顺序说说图上的景物。
2、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。
3、根据自己的经验给整幅图图上颜色。
4、读懂例文，了解写一种动物的基本要求。引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学重点：
1、观察插图，按一定的顺序说说图上的景物。
2、想象作画，并把想象的内容描写出来。 教学难点：
1、有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
2、引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学过程：
一、导入
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?
二、观察插图练说
1.说说图上都有些什么。(学生自由练说) (1) 指名说。
(2)评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2.想象作画，补画小动物。
(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物)
(2)学生自由作画。(先说一说天空中有哪些动物，树林里有哪些动物，小河里有哪些动物，再让学生把自己喜欢的动物图片贴在图上，也可以直接将自己喜欢的动物画到图中。可以先布置学生做准备，收集一些动物的图片。) (3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
3.学习例文，学说话 (指导学生画图，涂什么颜色，由学生根据自己的经验和主观愿望自由涂色，教师不必作统一要求。)
(1)学生自由朗读例文。有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。(抓住景点的特色来说，例如，( )的天空，( )的小河，( )的树林，( )的野花。在按照一定的顺序把景物连起来说，鼓励学生把几句话连成一段话。) (2)学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。 ①小组讨论。
②指名大组交流。
(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。 ①说给同桌听。 ②指名说。 (4)师生评议。 4.给画面填色，练习说话。
(1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢?我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧! 学生自由填色。 (2)展出填好色的画。 (3)学生自由练说。 5.出示好词语花篮，好句子筐
6.学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 (1)自由说。 (2)小小组交流。 (3)指名大组交流。 (4)师生评议。
三、练习写作。 1.讨论讨论怎样写。 2.学生写草稿。
第二课时
教学目标：
1、同伴互助，通过读、评、议来指导修改习作。
2、明确自己的习作优缺点，学会修改自己的习作。 教学重点：修改习作的方法。 教学难点：
1、有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
2、引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。教学过程：
重申宗旨：好文章是改出来的。
一、重申修改入手的几个方面：
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
二、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。(在充分说的基础上，再让学生写下来。写完草稿后，再相互修改。最后认真誊写到作文本上。)
三、改后稿呈现方式：投影出示，读一读，再次交流草稿，评议、修改。
四、学生认真誊写。
教学板书：
习作三
有一定的顺序 添加：(小动物)
有选择地进行描写：详略得当，重点突出。
教学后记：
练习3 教学目标：
1、 了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习，能联系上下文理解词语，并学会运用。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、 口语交际——学会求救。
5、 学写毛笔字：基本笔画“点”。
教学重点：学用字词句、积累语言、口语交际、写字。 教学难点：
1、 能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时
教学内容：学用字词句、写好钢笔字 教学目标：
1、知道种子传播的有趣方式，能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、能联系上下文理解词语，并学会运用。
3、学会用钢笔书写上下结构的字。 教学重点：
1、知道种子传播的有趣方式。
2、学会用钢笔书写上下结构的字。 教学难点：
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、能联系上下文理解词语，并学会运用 教学过程：
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分。
(1) 师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——(出示图片：椰树，学生叫出名字)椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧! (2) 学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。 (3) 指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。
(4) 区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。(讨论“漂流”和“漂浮”的区别，指导学生从“流”和“浮”两个字以及联系上下文去分辨。) A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。 B 指名说。
(5) 学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。 (6) 齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
(1) 出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物?(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)
(2) 学生自由说它们靠什么来传播种子。(知道哪个就说哪个。)
(3) 自主连线，集体交流答案。(蒲公英靠风传播种子;苍耳的种子带刺，能挂在野兔等动物身上传播，豌豆的种子能自身弹射，葡萄的种子靠小鸟传播。) (4) 拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、 第三部分。
(1) 学生默读题目，弄清要求。
(2) 练习口头表述。(先在小组内说，再指名说。)
(3) 集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗?听起来有意思吗?
(4) 根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。 (5) 反馈写的情况。(指名读自己写的)
二、 教学第二题：写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。(上下结构)
3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好?
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。
5、 教师范写“素”和“荒”。
6、 学生再次写字，体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
第二课时
教学内容：读读背背、学写毛笔字 教学目标：
1、读读背背积累成语，想象意境读好《晨牧》
2、指导学生正确的执笔姿势，正确书写露锋点和藏锋点。
教学重点：
1、读读背背积累成语
2、指导学生正确的执笔姿势，正确书写露锋点和藏锋点
教学难点：
理解成语并学会运用，想象意境读好《晨牧》 教学过程：
一、教学第三题：读读背背。
(一) 成语
1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。(比比谁一口气说得最多。)
2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、 学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。 *雏( ) 贯( ) 倾巢( ) 豕( ) 窟( )
4、 指名当小老师，带读成语。(先让学生读准字音，总体感知这八个成语有什么特点，都是两两对仗的。接着让学生说一说成语的大概意思。了解一些关键字的意思。狼奔豕突中豕是猪的意思。狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴，比喻藏身的地方多，便于躲避灾祸。)
5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。
7、多种方式反复诵读成语，熟读成诵。
8、背诵成语歌。
(二)儿歌
1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么?(早晨放鸭子)
2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。
4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。
5、 自由练习背诵儿歌。
6、 指名或指小组展示背诵。
二、 教学第五题：学写毛笔字。
1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”
2、 指导学生观察 “方”字中的点——露锋点
3、教师执毛笔范写点(这叫露锋点)
(1)向右下直下起笔;(2)逐渐按笔;(3)提笔，笔锋至中心处;(4)自右向左圆转收笔。
4、 学生临帖描红(提示正确的执笔姿势)
5指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
5、学生临贴描红。
6、 学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。
第三课时
教学内容：口语交际：学会求救 教学目标：
1、懂得在遇到意外时要沉着冷静。
2、懂得自救和求救要采取适当的方法。 教学重点：
懂得在遇到意外时要沉着冷静。 教学难点：
懂得自救和求救要采取适当的方法。 教学过程：
课前准备：教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流
一、谈话揭示话题。
1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办?
2、学生自由发表意见。(教师相机小结：学会求救)
3、学生读提示，弄清交流内容。(说说在生活中遇到过哪些意外情况，人们是用什么方式自救或者求救的。然后自己模拟一次意外事件，自己怎样自救或者求救。先分小组练习，再上台表演。)
二、指导交际
1、出示挂图，问：发生什么事了?(着火了，小姑娘在拨打119报火警。)
2、 学生情境表演发生火灾时该怎么办。 (1) 拨打火警求救 (2) 采取自救措施
3.学生分组，练习表演其它意外事件的求救。(自选情景)
4、 集体展示、评议。
(1) 落水(2) 中毒(3) 被盗(4) 急病„„
板书设计：
练习三
种子的传播 椰果 漂流
蒲公英 风
学会求救 沉着冷静
方法恰当
教学后记：
第四篇：第三单元教案
汉语拼音第三单元教学计划
一、教材分析：
本单元有3课，还有一个复习。都是以情景图导入，借助图画教学复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er发音及记住其形状，课文中还出现了短语、句子和儿歌，帮助学生更好的学习拼读及识记生字。这一个复习根据前面所学内容设计了四个练习，在教学中体现了趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习。
二、教学目标：
1、学会9个复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er和四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认准型。正确书写。
2、能正确拼读复韵母与声母组成的音节，会读拼音词，音节句。
3、学会整体认读音节ye yue，能读准音，认准型。正确书写。
4、认识24个汉字，理解词义。
三、教学重难点： 教学重点：
1、ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er的发音，声母与它们所组成的音节的拼读。
2、整体认读音节ye、yue的识记。
3、认识24个生字。
4、复韵母标四声调号的规则。 教学难点：
1、掌握ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er的发音及拼读。
2、掌握复韵母标四声调号的规则。
四、课时安排：
9、ɑi ei ui
2课时 2课时 2课时 2课时
10、ɑo ou iu
11、ie üe er 复习三
五、教学方法和手段：
1、观察法、口诀法、分辨法、游戏法。
2、让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
3、引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。
4、做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
汉语拼音9 ai ei ui 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2、学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。 教学难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。 教具准备：卡片、小黑板。 教学过程：
一、导入新课
1、看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
2、教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗?那么什么是复韵母呢?请大家看黑板：
板书：
9、ai、ei、ui 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
(一)学习复韵母ai的音形
1、学习ai的音
(1)请2个同学到前边来，让他们挨得很近。 问：你们发现什么了? (2)出示插图：
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢?自己试试? (3)指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
(4)教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
(5)采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。
2、记住ai的形
(1)问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的? (2)再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
(二)学习复韵母ei的音形
1、学习ei的音 (1)出示ei的插图：
问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀?4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲?
(2)请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
(图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。)
(3)教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬。 (4)如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
(三)学习ui的音形
1、出示ui插图：
(1)问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形?学生自学。 (2)同桌同学互相说说你是怎样学的?
(3)请同学汇报学习结果：(图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。)
(4)教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
(四)总结复韵母的发音方法
(1)师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
(2)用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
三、学习复韵母ai、ei、ui的四声
1、读ai、ei、ui3个复韵母
2、按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3、ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢?我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。 (1)学生读读儿歌 (2)想想什么意思?
4、结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 (1)出示 ai ai ai ai ei ei ei ei 请同学想想应该怎样标调号?
(2)请同学到黑板上把复韵母标上四声调。
5、学生练习读四声： (1)自己读。 (2)同桌读。 (3)齐读。
ui ui ui ui (4)按顺序读，不按顺序读。 作业布置：抄写ai、ei、ui各一排。 板书设计：
ai ei ui 6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。
2、能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。
3、读好小儿歌，认识七个生字。 教学重点：
1、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
2、正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。 教学难点：能正确地抄写音节。 教具准备：卡片、小黑板。 教学过程：
一、复习
1、读准3个复韵母ai、ei、ui。
2、打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
3、背标调歌。
二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节
1、小黑板出示声母与ai、ei、ui组成的音节 d t n l b p m f zh ch sh r
5 ai
ei
ui
2、让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。
3、同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助(同桌质疑、解疑)
4、同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。
5、教师指名读，达到拼读熟练的程度。
6、指导读书
①打开书第26页(页码在书的左下角或右下角)。 ②读课题9。
③老师指导如何按顺序读书。
三、抄写音节
1、小黑板出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。
2、请同学任意选择音节组词。
3、怎样在四线三格中正确地书写音节呢!我们一起看小黑板。师板演，生书空。
4、师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说?
5、请学生跟着老师一起写。 (1)先写kāi 音节 ①在第一个格的后半格写k ②在第二个格的前半格写ai ③最后标上一声。 (2)再写gěi音节
①空一个格，在第四个格的后半格写g ②在第五个格的前半格写ěi ③最后在e上标上三声。 (3)最后写huí音节
你们能说说应该怎样写huí这个音节吗? 说后跟着老师一起写：
①空一个格，在第七个格的后半格写h ②在第八个格的前半格写ui ③最后在i上标上二声。
6、教师巡视，个别辅导。
小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、看图读音节词
1、出示27页插图：
问：图上画的是谁?在做什么呀!(学生观察后回答)
2、出示图下音节词
zāishùpéitǔtíshuǐ栽树 培土 提水
(1)让学生自己试着读一读。 (2)同桌互相读，相互纠正。 (3)指名读。
3、学生拼读书上句子，认识你、他、水三字和逗号、句号。
五、学说儿歌
1、出示27页儿歌：读读红色的复韵母。
2、借助学过的音节自己试着读读儿歌，认识白、皮、子、在四个字。
3、请同学读儿歌。
4、教师纠正后范读。
5、学生练习读。
6、同桌互读。
7、指名读。
六、教师指导读全文
1、先范读，让学生了解读书的顺序。
2、教师领读，学生随读。
3、学生自由读，教师巡视，个别辅导。
4、指名读。
七、小结
7 今天我们又认识了3个复韵母朋友ai ei ui，同学们不仅学会了声母与ai ei ui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单!由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。
作业布置：正确抄写aieiui的四声各一排。 板书设计：
d t
n l ai
教学后记：
b p m f
ei
zh ch sh r
ui
汉语拼音10 ao ou iu 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。 教学重点：
1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节 教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。 教具准备：卡片、小黑板。 教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗?读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗?板书：
11、ao、ou、iu
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
(一)学习复韵母ao的音形
1、出示ao图
问：你们知道这图形代表的是什么吗?(奥运会的标志——五环旗)
2、这个字母怎么读呢?自己试着读一读。
3、指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4、教师范读，学生随读，同桌互读。
5、指名读，开火车读等多种形式练习。
(二)学习复韵母ou的音形
1、出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
2、请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3、教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
4、同桌互读，相互纠正。
5、采取多种形式读。
(三)学习复韵母iu的音形
1、出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
2、请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3、教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4、教师范读，学生随读体会，同桌读。
5、开火车读。
(四)抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音。
三、书写ao、ou、iu 3个复韵母
1、说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2、说说每个字母应占什么格?
3、教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
4、展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声
1、请学生回忆标调小儿歌。
2、请同学说说儿歌。
3、教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
4、出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号。 板书：āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
5、让学生自己试着读一读。
6、同桌同学互读。
7、指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。 作业布置：抄写ao、ou、iu的四声各一排。 板书设计：
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。
2、学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。 教学重点：准确地拼读两拼音节和三拼音节。 教学难点：读准三拼音节。 教具准备：卡片、小黑板。 教学过程：
一、复习
1、照着板书复习上节课的学习内容。
2、回忆三拼音节的拼读方法。(“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”)出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
1、出示板书：
(1)自己试拼。
(2)同桌互拼，相互纠正。 (3)指名拼读。
(4)请平时学习有困难的学生拼。
2、出示板书：
(1)结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。 (2)同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
(3)指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
(4)在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节，识字。
1、出示3幅插图，问：这是什么动物呀?
2、出示图下音节，学生拼读： māo gǒu niú
3、你们看看图上的猫狗牛都在干什么?
4、出示音节，拼读： chīyúchīròuchīcǎo吃鱼 吃肉 吃草
5、学习“小、爱、吃、鱼、牛、草”几个字，生字卡片认读。
6、学生自行拼读图下句子。师适时指导。
四、读儿歌
1、指出红色的字母读一读。
2、看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
3、质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。
4、请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
1、自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
2、教师领读，学生随读。
3、指导学生按顺序读全文。
4、学习“和、好”两个生字。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了?你们学得真棒! 作业布置：完成《实践园地》本课作业。 板书设计：
教学后记：
汉语拼音11 ie üe er 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。 教学重点：
1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。 教学难点：读准ie、üe、er的四声。 教具准备：卡片、小黑板。 教学过程：
一、复习导入
1、出示i和yi、ü和yu。 (1)让学生读一读。
(2)说说它们分别代表的是什么?
2、出示
(1)让学生读一读。 (2)说说ü上两点省略规则
3、我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好!真棒! 板书： 11 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1、学习ie、üe、er的音形 (1)出示3幅插图
问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀? (2)请同学说说自己的学习过程。
(3)教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
(4)教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2、学习er的四声 (1)板书：ēr ér ěr èr (2)自己试着读一读。
(3)借助平时口语中的发音读准四声。 (4)选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1、说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2、它们在书写时应占什么格?
3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4、在小黑板上板演学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
1、复习ie、üe的读音。
2、师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢?教师板书：ye、yue。
3、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化? (韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y)
4、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
5、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
14 作业布置：抄写带调ie、üe、er和ye、yue各一排。 板书设计：
教学后记：
第二课时
教学目标：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。 教学难点：正确拼读音节。 教具准备：卡片、小黑板。 教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。
1、出示：
2、对比两组音节，你发现了什么?
3、教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4、引导学生自己练习拼读。
5、同桌同学互相读一读。
6、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、看图拼读音节，读句子。
1、出示31页下面的图，指导学生看图：老爷爷在干什么?院子里有些什么呢?
2、出示音节，学生拼读。
shùyèxǐquèhúdiéěrjī树叶 喜鹊 蝴蝶 耳机
3、出示32页下面的图，指导学生看图：什么时间?谁在做什么?
4、自己试着读一读图下的句子。
4、同桌小伙伴互读。
5、指名读，如果读得不准，其他同学补充。
6、学习“家、飞、机、有”四个字，多种方式熟悉四个字。
四、学读儿歌。
1、出示儿歌
2、读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
3、选出你会拼读的音节读一读。
4、请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。
5、学生领读，其他同学随读儿歌。
6、自己试读。
7、同桌互读，相互纠正。
8、学习“儿、河、入、校”四个字
9、指名读，鼓励学生背下来。
五、读全文
1、自己试着读一读。
2、同桌同学，一人读一人听，相互正音。
3、齐读。
4、指名读。
六、小结
16 今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!
作业布置：完成《实践园地》本课作业。 板书设计：
教学后记：
复习三
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。
2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。 教学重点：能够正确区分形近的复韵母，能够正确拼读音节。 教学难点：正确区分形近的复韵母。 教具准备：小黑板、卡片。 教学过程：
一、复习形近韵母
1、卡片认读单韵母 a o e i u ü 和 r。
2、你能把这些字母组成复韵母吗?说一说，读一读： 生：a 和 i 组成 ai ai ai。 ……
3、谈话激趣：
一个阳光明媚的星期天，森林里可热闹了!动物们正在举行一场有趣的运动会呢!瞧，运动员们举着牌子雄赳赳地走来了!
二、我会读。
1、出示: 兔子 企鹅，小熊，举着牌子 ie-ei iu-ui ei-er。
⑴ 你认识它们手中的牌子吗?自己试着读一读，再读给同桌听
⑵ 指名读，小组读，齐读。
2、四声练习：
说说声调该标在哪?(可以先复习标调歌再让学生标调)
3、这些复韵母马上就要和声母交朋友了，大家认得它们吗?一起来试试。出示音节：bei
bie
mei
mie
diu
dui。
4、小结：
⑴这些复韵母长得可像了，不仔细辨认很容易出差错，如果你仔细看，认真学，就一定能读准它，记牢它，不信我们来试试
出示：ai——ao
ou——iu
ei——ie——er。 ⑵不出声读，同桌相互读，指名，全班读。
5、读音节练习：
⑴背一背两拼法和三拼法的拼读要诀。 ⑵练习拼读：
j q x l n 和üe相拼，n m b p t d和i—ao相拼。
三、我会连。
1、过渡：运动员个个你争我夺，它们的啦啦队也不甘示弱。看看，他们都是准?
2、看图说说它们的名字：乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥。
3、出示音节，在小组长的带领下快速读出音节。
4、检查交流。(个人读、开火车读、全班读)
5、师演示音节与图连线，你们也能像老师这样把音节和对应的图连成线吗?动笔在书上试试看。
6、交流检查，全班齐读。
四、游戏
1、谜语：
身 上 背 着 锅，锅 上 花 纹 多，你 若 欺 负 它，头 儿 往 里 缩。
2、读给同桌或你的好朋友听。 作业布置：抄写复韵母3遍。 板书设计：
bei
bie
mei
mie
diu
dui wū guī
dài shǔ
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、复习所学的词语，并能选词造句。
tuó niǎo méi huā
liǔ shù
xiǎo qiáo
2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。
教学重点：认读词语，进行初步的逻辑思维训练;利用儿歌拼图形。 教学难点：进行初步的逻辑思维训练。 教具准备：小黑板、卡片。 教学过程：
一、复习
1、看口型猜韵母：
师不出声读复韵母，学生猜。
2、拼拼读读，看谁读得又准又快：
cì wèi dài shǔ
yě tù
jiǔ cài dòu jiǎo qié zǐ 指名读、小组读、齐读。
回家的路上，它们要分成两队走，你认为谁和谁在一队呢?为什么?
二、认读词语
1、自己试着认一认，不会的请教同学。
2、这些词语中有几个要读成轻声，请找出来，在这个字下加上“。”
3、指名读，评议男女生读，全班读。
4、请你一排一排地读，你有什么发现： 指名说，出示卡片，人物，运动，动作。
5、你也照着样子来说一说吧?
6、能用其中的两三个词来说一句语吗?
三、读读拼拼
1、下面比一比谁的手最巧，比赛之前，请你先读读儿歌，不会读的向同学或老师请教。
2、检查交流：
个人读，评议，小组读，全班读。 说说你读懂了什么?
3、比赛开始，各小组动手拼一拼，看谁的脑袋最聪明，小手最灵巧，
4、成果展示。
5、再读儿歌。
四、课堂作业:听写几组形近的复韵母。 作业布置：完成《实践园地》本课作业。 板书设计：
cì wèi dài shǔ
yě tù 教学后记：
21
jiǔ cài dòu jiǎo qié zǐ
第五篇：第三单元教案
生活处处有真情
──人教版六年级上册第三组单元整组教学设计
教材分析：
生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路„„本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。 学习目标：
一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 教学重点：
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。 教学难点：
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 教学时间：
本组教材可用12课时。其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”1～2课时。
9、穷人
教学目标：
1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
教学难点：
理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 教具准备 幻灯片
教学预设：
第一课时
教案序号：1 时间：2015年 10 月 13 日 课型：新授
教学内容： 学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程 ：
一、检查预习
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?(读过他写的《跳水》) 2.出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。)
4.用幻灯卡片检查生字读音。 5.用幻灯片展示本课生词。
三、理清课文的叙述顺序
1.看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第
一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)
四、学生跟读课文。
五、 练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?
2.学生按要求练习概括中心思想。
3.出示幻灯片，总结文章的中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)
五、 练习分析课文的写作思路
1.思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的? 2.出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。(课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。)
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第
一、二题，进一步自学课文。
教学反思：本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
第二课时
教案序号：2 时间：2015年10 月14 日 课型：新授
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课--穷人。 2、请同学们打开课本朗读课文9-11节。 ①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情? 他会怎么说? 自己的五个孩子已经够他受的? 为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) ②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...还(想到)...”来概括地说一说?
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列) 自己的五个孩子已经够他受的? 为什么把他们抱过来啊? 如今叫我怎么对他说呢? 他会说什么呢?
3、理解--忐忑不安。
4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 ㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 3、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思1)
②、学习课文第16节，你读懂了什么? ㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”?
1、请同学默读课文3-8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来? 2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，()。 ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，()。 ③、桑娜想：与其()，不如()。宁可()，也要()。
3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵--指导朗读，齐读第8节。
㈢、1、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”
2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?
3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默) 4、学习第一次沉默内容。(板书：沉默) 想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么? 渔夫为什么沉默?心里在想什么? 5、学习第二次“沉默”内容。
想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么? 渔夫为什么沉默?心里会想什么?
6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么? 笔头训练：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，()。 如果把这两个孩子抱来，()。 与其()，不如()。 宁可()，也要()。
①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来() 如果把他们抱来() 这种矛盾忧虑的心理?
②、你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如() 宁可()也要()
的这种决断的心理?--(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)
——训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理? 7、齐读渔夫说的话：24-27节。
8、课文《穷人》的中心--宁可自己受苦受难，也要互相帮助。 布置作业
1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2.看看“读读写写”中的词语，准备听写。 板书设计：
课堂练习：
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。 桑娜心里想：_____________________________ 如果不把这两个孩子抱过来，( ); 如果把这两个孩子抱过来，( ); 与其( )，不如( );宁可( )，也要( );
二、想象：
第一次沉默时桑娜心里想：( );渔夫心里想：( ); 第二次沉默时桑娜心里想：( );渔夫心里想：( );
三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。 渔夫心里想：_________________________________ 如果不把这两个孩子抱过来;( ); 如果把这两个孩子抱过来，( ); 与其( )，不如( ); 宁可( )，也要( )。
教学反思：成功之处是教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。
10、别饿坏了那匹马
教案序号：3 时间：2015年10 月15 日 课型：新授
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备：
搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学预设：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3.关于这场欺骗，你们想知道什么? (1)谁欺骗谁? (2)为什么欺骗? (3)怎么骗?
设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?
二、结合自读导语，默读课文 1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)
(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)
(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?
(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!) 设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
三、抓住重点句，感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵? 2.根据学生回答，课件随机出示：
A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?) C.“别别别„„”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)
D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗? 3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?
(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
设计意图：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗? 作业设计：
联系课文内容，续写一个片段
可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来„„我突然间明白了。 板书设计：
10、别饿坏了那匹马
残疾青年
我
热心、善良
爱读书、诚实、有志气 课堂练习：
1、比一比，再组词
卖(
) 摊(
) 怒(
) 扭(
) 泰(
)
买(
)
滩(
) 努(
)
纽(
) 秦(
) 2.把下列词语补充完整。 ()()忘返
身无()()
片甲()()
()()大吉
来之()()
()流不息
理直气()
同心()力
()武扬威
废()忘食
千()一发
调兵()将)
3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。
继而
继续
(1)他先是一愣，(
)眼睛一亮„„
(2)“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你(
)看书吧。”
阻止
阻挠
(1)“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来(
)我父亲。
(2)清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来(
)。
强制
控制
(1)帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步(
)我国北部。
(2)在卖不出马草的日子，我就(
)自己不去书摊。
4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么? 教学反思：通过朗读课文让学生体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。成功之处是这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
11、唯一的观众 教学目的：
1.“听众”形象与心理的评析与探究; 2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟;
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时
教案序号：4 时间：2015年10 月16 日 课型：新授
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1.易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。 沮丧--灰心失望的意思。 和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信--难以让人相信。置信，相信。 全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。 安详--从容不迫、稳重。
慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2.文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的?
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述;
②直接记忆式情感诵读原文。
教学反思：教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。
第二课时
教案序号：5 时间：2015年10 月 19 日 课型：新授
一.复习巩固上节课内容 1.听写生字
2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二.深入阅读课文，并思考
1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?
(我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。) 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的?
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 设计意图：引导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸 3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。三.开动脑筋想一想
1.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样?
2.根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。
3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? 4.从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容? 四.品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 作业设计：
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。 板书设计:
11、 唯一的观众
真诚无私
老教授
我
敬佩感激 课堂练习：
1、在括号里填上恰当的字组成词语
yōu
(
)久
(
)静
(
)愁
(
)美 yí
(
)式
(
)留
怀(
)
转(
) qiàn
(
)款
道(
)
镶(
)
拉(
)
2、 文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )
A.老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。
B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。
C.老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。
D.老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。
教学反思：通过教学使学生学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。为今后的处事有一个很好的基础。
12*用心灵去倾听
教案序号：6 时间：2015年10 月 20日 课型：新授
教学目标
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点：
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学难点：
领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备：
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 教学时间：一课时 教学过程
一、 揭题解题，激发兴趣
1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听 2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)
设计意图：引导学生解题质疑，直奔主题。
二、 初读课文，质疑解疑
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? 设计意图：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
三、 精读课文，交流感受最深的地方
1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。) ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 (心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 (“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)
3.品读令自己感动的句子。
4.用自己的语言说说你心中的苏珊
苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
作业设计：
抄写你喜欢的句子。
板书设计：
12*用心灵去倾听
苏珊
有耐心有爱心
课堂练习：
1、写出划线词的近义词
①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。(
)(
) ②“问讯处“是召唤她的密语。(
)(
) ③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。(
)
2、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。 ☆她沉默了一会儿说：“我希望你的手指已经好了” ☆“汤米，我要到另一个世界去歌唱”
课文多处运用前后照应的手法的好处是
教学反思：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。 成功之处：我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
口语交际·习作三
教案序号：7 时间：2015年 10 月 21 日 课型：新授
教学目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重点：
写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。 教学难点：
注意环境描写与心理活动的刻画。 教学预设：
第一课时 口语交际
教案序号：8 时间：2015年10 月 17 日 课型：新授
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。 小组辩论
(1)八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。 (2)辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论
(1)说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。 (2)分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
教学反思：通过本课，学生了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
第二课时习作指导
教案序号：9 、10 时间：2015年10 月 18 日 课型：新授
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感 举例启发
(1)结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
(2)教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„)等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
教学反思：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
第三课时习作讲评
教案序号：11 时间：2015年 10 月22日 课型：新授
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。 ──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。 教学反思：学生能够认真的对他人的作文进行批改点评，但是自我反思做的不够好。
回顾·拓展三
教案序号：12 时间：2015年10 月 23 日 课型：新授
教学目标：
1、回顾本单元所学内容，交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。 教学重点：
本单元所学内容，交流感悟。 教学难点：
总结本单元的收获。 课前准备：
1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。
3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。 教学预设： 对话导入
1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐!今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼!
怎么比拼呢?请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
2、师生讨论比拼方式与方法。
3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。 比拼一：分享精彩片断
4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。 分享精彩片断一──环境描写。 (1)指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。 其他同学评价、补充。
(2)学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。 其他同学再评价、补充。
(3)再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。 教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害!希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得! 同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。 分享精彩片断二──心理活动描写。
(1)组内分享，注意倾听与评判。
(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。
(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。 民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。 比拼二：读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
(1)学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。
(2)教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。 (3)至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
(1)小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。 (2)同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。 (3)小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。
(4)各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。 (5)全班参与评选。
3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。 比拼三：推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐?我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢;看谁最幽默;看谁的书最有吸引力;看谁的书最值得看!
(1)发表演说要有称呼，有开场白，有结束语;还要注意声音响亮，富有感情;态度自然大方。
老师传授秘诀：设置悬念;用自己的话讲而不是读。 (2)自练。
(3)自荐，上台推荐书籍。 (4)学生举手上台挑战擂主。 (5)评价两位选手，确定新擂主。 (6)鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。
(7)根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。 (8)推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。 (9)对当选者表示祝贺。 比拼四：合创精美小报
1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗?我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧!
2、寻找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。
3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。
4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。
教学反思：这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。这需要学生平日的积累，来充实习作。 通过学习不仅使我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。