俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师, 只要在教学过程的各个环节, 有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发, 并激发起学生强烈的求知欲, 就能获得令人满意的教学效果, 这一过程就是激发学生学习动机的过程。激发其学习动机, 就是要把大纲对学生学习知识的要求, 转变为学生求知的欲望。
1 教师要从创设情境入手, 着眼于培养学生的学习动机
教学实践告诉我们, 有意识地创设情境, 通过提出一些富有启发性的问题, 容易激发起学习的动机, 培养学习兴趣。科学探究在学生接受新知识时, 应给学生设置问题情景, 使学生自动地获取新知识, 爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题还重要!”可见, 学生自主提出问题的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑, 小疑则小进, 大疑则大进, 疑者, 觉悟之机也。”由此, 设置的问题定要有其必要性、合理性、梯度性以及新旧知识的关联性, 还要求设置的问题应具备使学生:“跳一跳, 摘桃子”的特点。以激发学生求知欲望和探索的激情。如在学习《声音的产生与传播》这部分知识时, 可先通过多媒体展示美丽的景象以及美妙的声音, 然后由学生提出问题, 这样很自然地将学生带到了声音的世界, 从而使学生对新知识也会产生亲切感, 感觉新知识不再是陌生的, 而是生活中似曾相识的。然后自己动手探索, 知识解决、理解起来也就易如反掌了。又如:在讲动量一节时, 教师首先向学生提出问题:茶杯掉在水泥地上容易摔碎, 而掉在泥地上不易碎, 这是为什么呢?一片树叶落下时, 人们不以为然, 而一块砖头从高处落下时, 人们会望而生畏, 这又是为什么呢?这些现象学生并不陌生, 但要解释却有一定困难。在教学过程中, 只要教师做有心人, 通过合理创设情境, 不仅能起到组织教学的作用, 而且能使学生明确学习目标, 产生浓厚的学习兴趣。
2 教师要以实验为基础, 以实践激发学生的学习动机
物理是一门以实验为基础的学科, 实验在教学中起着举足轻重的作用。但是, 在物理实验时, 大部分学生是抱着“看热闹”, 而非“看门道”的心态去玩实验的, 这样, 实验的效果会大打折扣, 如何更好地发挥物理实验的作用, 以启动学生的思维来实现对理论知识的落实呢?笔者认为, 亦应由“疑”牵引, 由“疑”升华。如:在学习《天平的使用》这部分知识时, 可先提出如下问题。
(1) 使用前, 调节天平平衡, 应调节天平的什么地方?
(2) 天平的指针指在什么位置算天平平衡?
(3) 天平平衡后, 测量质量时, 物体和砝码应分别放入天平的哪个盘中?
(4) 天平若不平衡, 加、减砝码后, 应调节天平的什么地方?
(5) 天平平衡后, 读数时应以游码哪边所对的示数为准?
(6) 被测物体的质量应是哪两者之和?问题的设置, 迫使学生以一种深层次的眼光去审查和钻研课文, 启动大脑去思维, 去归纳, 自觉去获取新知识。这样他们便在实验中就能注意到实验的关键所在。以实验带知识, 用实验来激发学生学习知识的动机。
3 教师要精心设计教学过程, 致力于激发学生的学习动机
物理教学中, 教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感, 同时, 教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣, 带领学生去探索物理世界的奥秘, 就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中, 教师要从教学效果出发, 通过精心设计, 将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中, 注意广泛收集物理学科最新成果, 结合教学内容, 巧妙地包装, 隆重地介绍, 激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中, 教师要根据学科教学的特点, 引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系, 激发他们的学习兴趣;在教学过程中, 教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法, 使学生从被动的学习方式中解脱出来, 进行自主式、研究性学习, 对物理学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步, 各种先进的教学媒体, 走进了课堂。在教学过程中, 教师可以借助投影仪、计算机等先进手段, 激发学生的学习兴趣, 实现教学效果的优化。
4 教师要以良好契机为抓手, 立足于诱导学生的学习动机
物理课堂教学过程中, 很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手, 立足于诱导学生的学习兴趣。如:学习惯性概念后, 教师可做这样一个实验, 拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上, 然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端, 用另一只手的食指迅速打击纸条, 这样能使学生在亲自动手实践中, 既使兴趣因诱导而生, 更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如:结合平抛运动规律的教学, 可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验:将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上, 用米尺敲击一下粉笔头, 使它沿水平方向飞出, 并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺, 怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度?此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
依据《全日制义务教育物理课程标准》里“课程目标”的要求, 上好物理课, 首先就应该激发学生对学习物理的兴趣和动机。据此, 我还特意花两节课的时间给学生讲“引言”, 以激发学生对学习物理的情感兴趣和求知欲望, 并给学生布置作业:阅读课文, 写一篇前两节物理课的随想, 内容、字数不限, 题目自拟。下面就以一篇学生作业的实录来作为本文的结束语吧。
虽然我每天都看到、接触到生活中的事物, 但我并不是对它非常了解。就拿今天的物理课来说吧, “壶嘴喷出来的白雾是什么?”我以前一直都认为是水蒸气, 学了物理以后我才明白, 水蒸气是看不见的, 看得见的是水珠。“苹果为什么下落?”这个大家都知道是因为地球引力, 但物理老师还告诉我们, 其实, 人和人之间也有引力;当场就有同学问, “为什么人和人不吸在一起了呢?”“那是因为人与人的引力不大……”
物理真奇妙, 我喜欢奇妙的物理!我认为, 要学好一门学科, 首先要看自己对这种学科有没有兴趣, 如果没有兴趣, 就没有学习动机, 老师再怎么讲、再怎么说, 自己也听不进去, 怎么能学好;如果有兴趣, 老师就是不讲课, 让大家自学, 大家也会认真地学, 把整个人都钻进书里, 也能学好。因此, 学物理, 大家先要培养对它的喜欢和热爱, 这样才可能学好物理。我个人觉得物理很有趣, 有有趣的实验, 还有有趣的推理, 我喜欢它, 应该能学好它。
物理真的很好玩!
摘要：在物理教学过程中, 教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点, 运用恰当的教学方法, 充分调动学生思维的主动性和积极性, 提高物理教学的效果。
关键词：物理教学,激发,学习动机
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