一、引言
高等院校是培育人才的主要场所, 其培育人才不但应拥有职业素质, 还应具有思想政治素养。职业素质与职业技能具有紧密联系, 而思政素养与我国建设特色主义社会具有直接联系。近年来, 多数大学生还存在思想政治意识薄弱, 缺失文化互信认同以及缺乏国家和民族荣誉感等问题, 这对学生职业素质的培育造成了一定影响。因此, 强化大学生群体思政意识, 培育学生形成正确的三观, 具备积极意义。然而, 环境设计专业学生的思想政治教育过于依靠思政课程, 往往忽略专业教学中融入思政教育的重要性。导致大学生的思政素养无法满足社会发展需求, 学生在岗位中面临文化素养不足、价值观偏差等问题。新时代下, 院校应将思政课程与其他专业课程教学深度融合, 进而落实思想政治教育和专业教学两方面共同培育人才的教育目标。
二、思政课程融入环境设计专业教学必要性
近年来, 部分大学生存在文化水平较低、自我意识强以及忽视思想政治等现状。并且, 由于环境设计专业的特征, 多数学生对专业教学较为重视, 忽视文化教育, 对思想政治教学缺乏兴趣。导致学生普遍存在社会责任感较低、职业素养欠缺、社会适应能力薄弱以及三观偏差等问题。据研究结果表明, 多数环境设计专业学生, 对自身专业课教学兴趣较为浓厚, 教师在课堂上适当融入思政教学内容, 学生相对较易接受。同时, 呈现出的教学成果也较好。因而, 为强化环境设计专业学生思想政治感悟, 在专业教学中渗透思政课程具备必要性。当前, 我国环保意识逐渐加强, 对环境设计专业人才的需求也随之提高。因此, 探究环境设计专业融入思政课程拥有实际价值。将专业教学与思政课程有效融合, 可以全方位培育大学生环保思想提升, 强化学生专业实践能力。将环保意识以及思想政治素养渗透到未来工作中。
三、思政课程融入环境设计专业教学的路径
(一) 设计合理的思政课程评价模式
专业课程的思政教学评价, 是掌握和检测思政课程融入专业课程教学成效的有效途径, 在思政课程融入环境设计专业教学中具有不可替代的作用。首先, 在形成性评价中, 针对学生在环境设计学习中的德行、能力、态度以及成绩进行全方位的考核, 通过学生间互评及学生个体自评的方式完成。重视评价学生在了解环境设计理论知识的同时, 是否具备正确的三观、职业素养以及对自身未来的展望。
其次, 在结果性评价中, 应与行业专家一同参加, 引进企业观念, 进行学生互评、专家评价的方法完成考核。重视评价学生的品格道德、合作精神以及奉献精神等标准进行全面评价。通过设计合理的思政课程评价体系, 呼吁学生在课余时间, 主动参加社会活动, 运用自身知识及专业能力, 为社会做出贡献。同时, 宣扬政治思想, 弘扬我国优秀文化及思想。
(二) 明晰思政课程教学目标
教学目标是学生在教学过程中发生变化的明确表达, 是指学生在教育活动中期望获得的学习成果, 也是思政课程融入环境设计专业教学的开始与尽头。目前, 多数高等院校在制定环境设计专业渗透思政课程教学目标时, 以讲授知识和价值引导融通的规则为基础, 环绕情感、知识以及行为目标创建思政课程教学体系。在培育大学生养成优秀品格、德行的同时, 指引学生建设正确的三观, 充分发挥教师良好教育和熏陶的作用。除此之外, 明晰教学目标, 是让大学生在学习环境设计专业理论知识的同时, 掌握我国历史、文化以及当前国情。在实践设计中, 使学生体会我国传统艺术以及民族特色的魅力, 感悟传承传统文化的意义及重要性。情感目标, 是通过环境专业设计实践中渗透思想政治教育, 激励大学生民族自豪感, 培育学生建树爱国、爱家情感。行为目标, 是指在环境专业设计实践中, 正确指引大学生养成优质的道德素养, 建立遵守纪律与法律、节能环保的意识。
(三) 积极革新思政教学观念
近年来, 虽然高等院校环境设计专业涉及学科众多, 并均独具特色, 但社会针对人才的思想政治素养需求具有一致性。若院校过于依靠原有的思想政治教育形式, 将无法充分满足当今社会对人才的要求以及高等院校培育环境设计专业人才的需求。据研究表明, 目前我国多所高等院校针对环境设计专业均主动革新思政教育观念, 驻足建筑、室内、景观以及公共艺术设计等教学中, 将环境设计专业理论知识作为核心, 创建以专业课程教学为主导, 思政课程为辅助的思想政治教育体系。一方面, 环绕大学生三观、行为规范以及职业品德的培育, 促进专业教学和思政教育的共同进步发展。切实发扬思政课程在环境设计专业中的价值及作用。另一方面, 为落实思政课程融入到环境设计教学中, 教师不但应革新环境设计教学观念, 还应创新教学手段, 利用网络教育平台贯彻思政课程深入专业教学中。例如, 翻转课堂以及慕课等, 以此优化专业教学成效。同时, 还应加强学生实践能力。将学生分为若干小组, 以小组形式进行项目设计, 在项目设计中, 教师应起到指导作用, 并渗透思政教育。在丰富学生设计体验的同时, 贯彻人才培养目标。
(四) 深化思政课程教育内容
首先, 在室内设计、景观设计以及公共艺术设计等教学中, 教师指引学生通过构想创意, 将我国社会主义核心价值观渗透到项目设计中, 加深学生对核心价值体系的了解。同时, 经过项目实践, 学生把握了利用设计来发扬和传承传统文化以及核心价值观的方法, 使学生在环境专业设计实践汇总建立正确的三观。其次, 在色彩运用教学中, 在讲解红色应用到环境设计中时, 教师可以渗透红色文化教育, 融合国旗设计含义及观念。在教师的讲授中, 加深大学生对红色文化意义理解, 了解我国传统文化以及优质思想, 并呼吁学生珍惜当下生活, 调动大学生爱国情感, 强化思政课程教育成效。再次, 在专业实践教学中, 教师应积极引进企业对人才的实际需求, 指引学生遵循行业规范以及法律法规, 培育大学生形成优秀的职业道德及责任心, 强化学生团队合作能力以及团队精神, 提升学生适应社会能力。最后, 教师应深化专业教学与德育的融合。在进行写生以及社会实践等教学时, 应要求学生遵守社会道德, 培育学生养成优秀的行为习惯。教师应以身作则, 用实际行动引领学生爱护环境和公物、遵循社会秩序, 在培育学生环境设计能力时, 强化大学生思想政治认知以及综合素养。
四、思政课程融入环境设计专业教学的实践成效
近年来, 经过高等院校环境设计专业教师与学生的努力, 思政课程在培育专业人才方面充分发挥了其作用。当前, 思政课程教育成果已经凸显, 主要呈现在以下几个方面:
(1) 环境设计专业学生的思想政治教育过于依靠思政课程的问题获得有效解决, 思想政治教育落实专业教学全面覆盖, 强化了思政教育效果。
(2) 思政课程与专环境设计专业的合理结合, 改善了原有思政教学理论呆板、枯燥等问题, 调动大学生学习动力与兴趣, 优化了思政教学成效。
(3) 经过思政课程实践, 改善了思政教学脱离专业领域发展以及社会需求等问题。在加深学生对专业能力与知识理解的同时, 掌握职业道德、规范以及责任等要求, 提高大学生适应日后岗位的能力。
(4) 伴随思政课程的深实施, 环境设计专业教师迎来了新的挑战和机遇, 调动了教师责任感以及使命感, 提升了环境设计专业教师科研能力以及实践教学水平。
五、结语
综上所述, 高等院校不仅是培育专业人才的场所, 还是培育大学生思想、素质等优秀品质的主要途径。因此, 如何深化思政课程融入环境设计专业教学中, 是教育工作者应重视的课题。本文探究了思政课程融入环境设计专业教学的路径, 分析了设计合理的思政课程评价模式, 明晰思政课程教学目标, 积极革新思政教学观念, 深化思政课程教育内容, 对思政课程融入环境设计专业教学有着意义。
摘要：近年来, 高等教育事业发展迅速, 高等院校思想政治教育成效广受关注, 社会对人才的品格、德行、职业道德以及综合素养提出新要求。因此, 思政课程融入环境设计专业教学成为必然趋势。本文探索了思政课程融入环境设计专业教学必要性, 并深入分析实现路径, 以期为环境设计专业融入思政课程提供参考。
关键词：思政课程,环境设计专业,教学研究
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