今天小编为大家推荐《小学班主任管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：小学班主任作为班级管理与教育的组织者、引导者，在助推学生健康成长方面，有着不容小觑的影响与作用。基于此，小学班主任在进行班级管理时，必须立足于现阶段小学生的实际发展情况，不断提升班级管理与教育的实效性，从而有效提升班级管理与教育的效果，引领小学生健康茁壮成长，以促进小学生的全面发展。
第一篇：小学班主任管理论文
小学班主任管理艺术初探
【摘要】班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。本文谈小学班主任管理5个方面的艺术：①观察的艺术;②倾听的艺术;③谈话的艺术;④管理的艺术;⑤处理突发事件的艺术
【关键词】小学班主任 管理艺术
班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧,在班级管理中收到了很好的效果。现总结如下。
一、观察的艺术
班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课经常走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，使其恢复了以前的学习状态。
二、倾听的艺术
在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，因此，现在的教师要提倡一种精神，那就是“要学会倾听，要善于倾听”，倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。⑴洗耳恭听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实听众，因此课堂上不管是成绩好的学生还是基础差的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白，还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点，理解力的偏差，观点的创新，批评的价值;⑵察言观色。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的，极具开发价值的动态生成资源。因此，课堂上当学生困惑时，当学生烦躁时，当学生欲言不发时，教师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮助;⑶欣赏鼓励。中国有句古诗：风流不在谈锋建，袖手无言味正长。倾听本身是一种教育，即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚地精神馈赠，。
倾听是一门艺术，也是一门学问，是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个灵魂的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐的师生关系的基础，真正的倾听比语重心长的教育更有作用。所以说，作为一名班主任更要学会倾听。班主任的倾听内容很多。⑴倾听学生的愿望和需求，学生在学习、生活中的愿望和需求不仅通过他们的言语表达出来，而且还可以通过他们的各种行为加以表达，这些表露可能是一段有声有色的叙说，一个简单或复杂的句子，一个不起眼的感叹词，或是一声或轻或重的叹息，或者一个不经意的动作，这些声音或动作就是学生对各种愿望和需求的表达，它们可能是学生对上进的渴望，对尊重的希望，对友谊和理解的渴望，心理压力释放的需求等，对这些声音和动作所表达的愿望和需求的倾听，理解和应答，就成了班主任的首要任务;⑵倾听学生的情感。人的情感发展具有复杂性，隐蔽性的特点。青年学生除此之外还具有多变性、无序性，这就要求班主任能对学生丰富的情感作细致入微的把握，不仅要用耳听学生的言语，更要用心去“听”学生的表情和躯体动作，并及时加以协调和引导。⑶倾听学生的思想。一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的愿望和情感，还要努力倾听言语和动作背后的思想和观点，并能对这些思想和观念做出恰当的分析和疏导，尤其是一些消极的思想和悲观的情绪，更要班主任的及早发现，并及时做出指导，以便学生得到及时合理的纠正。⑷倾听学生身心不协调的音符。学生普遍承受着来自社会、学校、家庭及自身等方面的压力，班主任在倾听学生的学习状况、生活状况及其他状况时，心应变成听诊器。通过倾听去寻找学生存在于躯体和心理上的种种不舒服，尤其是一些心理问题，要及时捕捉最佳的时机，协助学生尽快地解决，使他们从阴影走向阳光。⑸倾听学生的人际关系，作为正在社会化的人，学生的每一次言语的表达和每一个不起眼的动作，都不单纯是纯粹的自己，更多的是对社会，他人与自我关系的反映，走进学生生存的框架中，发现最适宜他们人际交往的途径，以成就他们未来的人生。
三、谈话的艺术
谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。首先要有充足的准备：明确谈话的内容、方式、目的。其次要拉近距离，做学生的贴心人，小学生最爱和知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。再次要“说服”，不要“压服”：学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。
四、管理的艺术
陶行知先生说过“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆!容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
五、处理突发事件的艺术
著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地丢失;刚要上课就发现有一名女学生在哭，没进教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件完全看作是坏事，要把它看成是小学生成长的一个契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班主任管理艺术更加完善，效果更加明显。
作者：韦博硬
第二篇：小学班主任德育管理探析
摘要：小学班主任作为班级管理与教育的组织者、引导者，在助推学生健康成长方面，有着不容小觑的影响与作用。基于此，小学班主任在进行班级管理时，必须立足于现阶段小学生的实际发展情况，不断提升班级管理与教育的实效性，从而有效提升班级管理与教育的效果，引领小学生健康茁壮成长，以促进小学生的全面发展。
关键词：小学班主任;管理;德育
引言：在新课改持续深入的背景下，国家教育部门愈发重视落实针对小学生开展的素质教育工作，给小学班主任班级管理与教育工作的开展提出了更为严格的要求，再加上小学学生的自我意识、独立意识不断增强，在学生成长发育的过程中将会面临诸多困难与烦恼，无形中给小学班主任管理与教育工作的开展造成较多干扰。基于此，在新时代背景下，小学班主任更要不断创新管理理念与管理模式，为学生的健康成长、快乐学习保驾护航。
一、有的放矢促进集体同进步
首先，小学班主任要深入剖析本班学生的各项实际情况，如智力发育、体质发展、兴趣爱好等，大多数学生之间都存在着显著差异。以此为前提，班主任需要认真分析导致学生之间存在巨大差异的具体原因，可从学生家庭成员的构成、父母的教育方式等方面入手，透彻剖析学生性格的形成缘由，知悉其对待学习与劳动的态度;也可以从学生日常集体中的表现入手，了解其学习能力、实践技能，知悉其对待同学与集体的态度;还可以从学生的生活环境入手，研究影响其健康成长的重要因素。只要班主任摸清了每个学生的底细，就能够给其开展针对性教育奠定坚实基础。其次，小学班主任要有针对性地实施个体教育。班主任在充分了解本班学生的情况以后，下一步便要因材施教。在这个过程中，班主任要明白有些学生是需要接受严厉批评才能更好成长的，有些学生则需要班主任温柔以待才能认识到自身缺陷，还有些学生需要班主任给予赏识、鼓舞才能找到自信。因此，不管是管理与教育哪一类的学生，最重要的还是班主任要为其创造有利的生活与学习条件。最后，小学班主任要做到因人而异、寓教于乐。
二、给予学生足够的关心与爱护
就小学班主任而言，爱既是基本，也是教育的前提。充满爱的教育可以启迪学生智慧，净化学生心灵，使其保持纯真与美好，爱是班主任开展班级管理与教育工作的动力源泉。基于此，在日常教学管理的过程中，班主任要重视给予学生一定的关心与爱护，用真诚的心呵护学生，设身处地为学生着想，给予学生所需要的理解与尊重。在日常教学与管理过程中，班主任还需要多加关注学生的学习情况、思想情感、卫生纪律等，并根据小学学生的生理和心理特点，从多角度出发，关心并爱护学生，引导学生正确面对心理压力以及不良情绪。小学生在升入4～6年级以后，在生理和心理方面都会出现较大改变，此时便需要班主任对学生展开生理健康知识教育，从而帮助学生正确应对不良心理与情绪，助推学生健康快乐成长。除此以外，班主任还要将这种关心与爱护付诸实际行动中，使学生充分感受到班主任的良苦用心，更加積极地融入班集体这个大家庭中。
三、重视培养小学生尊师重道思想
学生要学会尊重教师，通过形成尊师思想引导学生更好地学习文化知识，增强其尊师重教的高尚品质。小学班主任在日常开展班级管理与教育工作时，不仅要关注学生的文化课成绩，而且还要注重传承尊师重道的教育思想，将中华民族的优秀传统文化发扬光大。班主任应注重对学生进行言传身教，严格约束自身言行举止，给学生起到良好的示范作用，用自身行为向学生传达优秀品质。4～6年级正是小学生学习能力不断提高，获取文化知识、做人道理和性格养成的关键时期，更需要班主任有意识地培养学生的尊师重道思想。现阶段，一些学校都在推崇背诵包含尊师重道思想的国学经典，这有助于学生在内心深处养成尊师重道的思想。班主任要帮助学生正确理解典籍中的深刻内涵，可以利用每周的班会时间为学生讲解一些关于尊师重道的典故，使其深入理解中华民族尊重师长的优秀思想。
四、构建和谐师生关系
班主任要尊重、信任、爱护学生。当学生犯错或故意“捣蛋”时，班主任要用眼神暗示、和蔼的语气等批评和指正学生;当学生的想法不恰当时，班主任要先肯定学生的积极主动性，让学生产生积极情绪，激发其表现热情。特别是一些单亲家庭的孩子，更加需要关怀备至的体贴，班主任要多加关注，使这些学生能够得到关爱，获得生活和学习的勇气和信念。此外，受现代社会经济快速发展的影响，一个庞大的学生群体———留守儿童出现，这些学生的境遇大都不如普通学生，日常生活中缺乏有效的关爱，既孤独又无助，因此班主任要多对这样的学生加以关心和爱护，使其感受到来自学校、班级这个大家庭的温暖。班主任的爱一旦被孩子理解和接受，他们就会同样热爱班主任，学生和教师间的关系自然平等和谐，从而积极配合班主任的管理工作。
五、培养学生自我管理能力
班主任对班级的管理和对学生的教育，都离不开学生的积极配合，因此在班级管理过程中，班主任要做到以学生为主体，采取师生双向交往的方式，使对班级的管理及对学生的教育得到有效保证。传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”的现象，以处理“事”为主成为教师管理班级的主要方式。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把有自主意识和有活力的人，僵化为按“号令”行动的工具，这种现象对学生的健康成长非常不利。因此要想形成一个和谐发展的班集体，班主任必须构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，在为学生服务的过程中不断锻炼自己。
结论：综上所述，小学班主任身为班级管理与教育的组织者、引导者。基于此，小学班主任在进行班级管理与教育时，必须立足于小学生这一群体的特殊性，不断更新管理理念，优化管理模式，切实提高班级管理的实效性，进一步促进小学生的健康全面发展。
参考文献
[1]曹起源. 德育先行优化小学班主任班级管理策略探究[J]. 考试周刊，2020，(72)：159-160.
[2]高亚东. 通过德育优化小学班主任班级管理的相关思考[J]. 家长，2020，(23)：32+34.
[3]张洁. 小学班主任开展德育工作的途径与方法[J]. 学苑教育，2020，(19)：8.
作者：王笑然
第三篇：小学班主任班级管理策略
随着素质教育改革以及新课程标准的推行，班主任的管理内容以及开展方式也在不断变化当中。小学是学生的基础教育阶段，这一阶段的教育对学生今后的发展起到至关重要的作用。小学生的年龄一般比较小，心智还不成熟，因此这一阶段的班主任管理工作比较烦琐复杂。班主任除了要做好自己教学工作，也要管理好整个班级、维护好课堂秩序、培养学生良好的行为习惯及道德，促进学生德智体美劳全面发展。我结合自身班主任管理经验，首先分析了小学班主任班级管理中存在的问题，然后阐述了小学班主任班级管理的意义，并在此基础上提出了小学班主任班级管理的有效策略。
管理是一门伟大的艺术，小学班主任的管理更是如此。小学生的年龄比较小，他们的性格和心理还没有成熟，并且现在许多学生都是独生子女，在家受到父母的溺爱，因此班主任要用科学、合理的管理方式引导学生学习和成长、规范他们的行为，帮助学生树立正确的世界观、人生觀、价值观。传统的班主任管理工作已经不能适应新形势的要求，因此，改革和创新更好的班主任管理模式势在必行。班主任必须转变过去高高在上的管理方式，注重与学生的沟通交流，倾听学生的意见和想法，并且发挥学生的自主性，培养学生干部队伍，更重要的是，要建立家校共育体系，为学生的成长打造一个良好的环境。
一、小学班主任班级管理存在的问题
当前，小学班主任班级管理中存在着一些问题，这些问题的存在使班级管理的效率较低。第一，班主任的管理观念和管理方式比较陈旧，一些班主任在实施管理的时候还是利用传统的方法，利用班主任的权威压制学生，当学生遇到问题或者犯错误的时候就会采取批评或者惩罚的方式，这样的管理方式可能会对学生的心理造成伤害，也与素质教育的预期相差甚远。第二，小学班主任管理的积极性比较低，缺乏主动管理的热情。一方面是因为国家没有完善对班主任的专业发展政策，另一方面随着小学生人数以及管理内容的增多，班主任的管理压力比较大。第三，在现代化的教学过程中，学生的个性也趋于多元化。在不同的成长环境中，学生的兴趣与性格都有着很大不同，这也为班主任的管理带来了难度。第四，随着城市化进程的不断加快，留守儿童的问题比较严重，这些留守儿童由于缺少父母的关爱，心理或多或少有一点问题，这就需要教师给予这些学生特殊的照顾，不仅要关注他们的学习，还要关注他们的生活。
二、小学班主任班级管理的意义
小学班主任的工作具有十分重要的意义，良好的班主任管理工作是贯彻国家相关政策、完成教育教学目标的基础。首先，班主任班级管理对提高教学效率与教学质量有着重要作用，通过班级管理工作能够维持班级秩序与纪律，为学生的学习创造一个良好的环境。其次，班主任是各科教师进行沟通的纽带，同时也是学校与家庭进行沟通的桥梁。最后，小学生的性格和心理还不成熟，还不具备独立学习和生活的能力，班主任是学生成长路上的导师，有效的班级管理工作能够促进学生身心健康发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。
三、小学班主任班级管理的有效策略
(一)遵循科学管理原则，规划课堂管理
班主任是班级管理的核心，也是班级活动的策划者和组织者，班主任的管理观念深深影响着班级管理的效率。在传统的班级管理模式中，班主任的管理观念与思想十分陈旧，认为班主任与学生的关系是完全“上”与“下”的关系，学生要绝对服从班主任的一切安排，学生也受制于班主任的权威。殊不知，这种管理模式对学生的身心发展不利，甚至还会使学生产生逆反的心理。因此，教师应该改变陈旧的管理观念，遵循科学的管理原则。
首先，要遵循公正性原则，在班级管理中，班主任面对的是享有同等教育权利的学生。班主任在管理中要做到一碗水端平，对所有学生一视同仁，无论学生成绩好坏、出身高低，教师应该采用相同的标准管理学生，这样才会在班级管理中树立威信。其次，要遵循师生互爱互敬原则，要平等地与学生进行沟通和交流，在学生遇到问题时要尝试走进学生的内心，而不是采取批评的方式。最后，班主任要树立科学教育的原则，班主任同时也是一名教师，要注重学生文化知识教育与德育，使其德智体美劳全面发展。
(二)教师提高自身素质，树立良好榜样
宋史有一句名言：“人不率，顺不从;身不先，则不信。”榜样的力量是无穷的，树立一个良好的典范作用远远大于高压的管理方式。小学生的年龄还比较小，心智还不成熟，他们容易模仿大人的行为，教师的一举一动都可能在无形中影响学生。如果班主任是形象不佳，则很难实施好的班级管理。因此，班主任要率先垂范，给学生树立一个良好的榜样，要求学生做到的，自己也必须做到。例如，在日常的学习和生活中，班主任应该严格要求自己，在穿衣打扮上要保持整洁和朴素，在学生面前呈现一个良好的形象，这样班主任在要求学生时也就更加具有话语权。班主任要礼貌待人，平等地与学生进行沟通和交流，这样有助于学生形成不卑不亢的人格，能够尊重他人。此外，为了让学生遵守纪律，教师也要遵规守纪，不迟到、不早退，严格遵守学校的规定，不搞特殊，这对维持班级的纪律、在学生面前建立威信有重要作用。
(三)开展班级特色活动，建设和谐班级
古语有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在捏，与之俱黑。”环境对一个人的学习和成长有着重要的影响作用。现在的小学生有很大一部分是独生子女，他们在家受到父母的宠爱，性格都很难独立，甚至有的小学生会比较自私。通过开展特色的班级活动，让学生自主地参与到集体活动中，感受活动的趣味，在活动当中学会分享、学会合作，这无疑对学生的成长有着重要的帮助，而且能够建设一个和谐的班集体。例如，班主任可以组织一个关于纪律为主题的班会活动。如果按照传统的关于纪律教育的班级管理策略，即教师给学生们申明纪律，然后当学生触犯纪律问题时对其进行批评教育。小学生的逆反心理比较严重，一味地进行批评，不仅会让学生备受打击，而且可能使之更容易触犯纪律问题。开展主题班会的形式，班主任可以先给学生们讲纪律的重要性，然后再讲一个关于纪律的小故事，接下来让学生自由发言，谈一谈好的班级纪律应该做到什么。通过这样的班会让学生自己萌生强烈的荣辱观，这样他们会慢慢在脑海中形成固定的观念，知道哪些事情该做，哪些事情不能做。此外，班主任还可以组织拔河比赛、知识竞赛、植树活动等，让学生在集体活动中得到成长。
(四)培养学生干部队伍，促进学生参与
班主任管理不是班主任一个人的工作，也要依靠学生。这就要求班主任要加强班委的组织建设，选拔有能力、责任心强的学生当班干部。班委的选拔形式也要合理、服众，不能任人唯亲，要通过民主的方式以及参照各科教师的意见选拔。小学的班委建设很重要，这对于培养学生的责任心有重要的帮助，并且一个有效的班委可以让班级实现有效运行，形成一个良好的班集体，也能使班集体的个人学习成绩以及其他各方面得到发展。班主任要明确班委的职责，对班委进行培训。班主任也要鼓励每个学生都参与到班委的竞争，培养学生的自信心与竞争意识。例如，学习委员是班干部队伍的重要组成部分，对于学生的学习有着重要的帮助。学习委员也是班主任以及各科教师了解学生学习的纽带，因此选拔和培养学习委员至关重要。班主任在学习委员的任用上要通过民主选举的方式，并参考各科教师的意见，学习委员不仅成绩要好，也要具有一定的组织管理能力。学习委员要起到学习标兵作用，并向各科教师反应学生的学习情况。此外，学习委员还要协助班长和纪律委员维持班级纪律。
(五)建设家校共育体系，全面了解学生
如果没有家庭教育的及时跟进，班主任在学校当中的管理工作可能会付诸东流，班主任悉心培养的良好习惯可能会在假期当中毁于一旦。家庭不仅是学生避风的港湾，也是他们接受教育的良好场所。但是留守儿童的问题是一个普遍存在的社会现象，由于缺乏家庭教育，这些学生会养成不良的学习习惯，甚至心理也会出现一些问题。班主任可以利用互联网等技术，构筑新型的家校共育体系。
现在的互联网技术十分发达，有一些留守儿童的父母外地打工，班主任可以利用微信或者QQ等社交工具让学生与父母进行联系，并且与学生的父母进行沟通，及时反馈学生的问题。另外，班主任还可以联系学生的爷爷奶奶或者其他监护人，让他们对孩子实施家庭教育。只有完善的家庭教育，推进家校共育体系，才能更好地解决留守儿童的问题。
四、结语
总而言之，小学班主任的管理十分复杂，但是至关重要。作为小学班主任，应该更新自身管理观念，创新管理方式，为学生的学习和成长创造一个良好的环境。
(责编 杨 菲)
作者：周继荣