作文真实, 来源于生活的感触
真实, 作文教学的写作灵魂。真实, 是真切而朴素的意思。只有真实, 才谈的上可信、可亲、可敬、可感。只有真实的文章, 人们才百读不厌, 久读寻味, 味中有趣, 趣中有乐。因此, 真实, 乃作文之本, 写作之灵魂。
一、真实生活, 写作永不干枯的源泉
陶行知一生奉行“生活即教育, 社会即学校”的理念。毛泽东同志曾说:“教育必须与生活劳动相结合。”朱熹《观书有感》云:“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”就是说生活是写作的源头活水, 用心观察才发现, 汲取源头活水, 做一个生活中的真心人、有心人, 写出来的文章才有生命力。他们虽然古今相隔, 说法不一, 可其中讲的道理却是一致的。由此可见, 生活决定写作, 写作来源生活, 写作为生活服务, 这是一个不争的实事。
基于上述认识, 作为教师, 我们应强化学生的生活教育、体验教育。引导学生开展一些健康有益的社会实践活动、学校文体活动、家庭体验活动。通过这些活动, 让学生深入生活、贴近生活、感悟生活、懂得生活, 获取捕捉写作的素材。
二、真情感受, 写作鲜活的生命
作文教学, 应引导学生在现实生活基础上, 触摸自己最真实的心灵, 触摸心灵中纯真的部分, 让自己的真心、真爱、真感都能在朴实而自然的文字中流淌。正如歌词中所述:“我的思念, 是不可触摸的网, 我的思恋, 不再是决堤的海。”多么真实的体验, 多么纯真的语言, 以我笔写我心, 道出了一对情侣断肠思念的情怀。
情感是不能强加的, 只能涵养而丰富, 宽容包含个性色彩。在教学中, 应珍视学生的独特感受, 允许学生的不同体验。对学生而言, 只要思想健康就行。写作的自由畅想, 一定会带给学生广阔的空间。以真情感受, 写作鲜活的生命。
三、真言文词, 写作朴素的风格
真言, 在写作中“真话实说”。写出真诚的自己的语言。有话必说, 无话不说, 心口如一。这是写作的起码要求。
真言, 还要求用词准确, 贴切, 极具表现力。如朱自清的《背影》—通过对生活中“望父买橘”细微片段的捕捉, 几个“攀、向上缩、微倾、抱、散放、爬下、再抱起”关键动作描写, 对人物细致的刻画, 表现父亲伟大而深沉的爱。纯真而朴实的语言, 白描手法的渲染, 写活了父亲的形象, 近在眼帘, 历历在目。
在丰富多彩的生活中选取感同身受的素材
中小学生的生活是丰富多彩的, 天真烂漫的。家庭, 学校是他们最熟悉的场所, 每天要发生许多或可歌可泣或悲欢离合的故事。我们应引导学生充分利用身边熟知的生活资源, 为写作提供难得的素材。
利用家庭生活, 写出自己内心的独特感受。家庭是学生的生活的第一空间, 父母是中小学生的第一任老师。家庭成员的喜、怒、哀、乐, 情感交织, 都会在中小学生心灵中留下深深的烙印。每当有情感的触动, 就会有滔滔不绝的往事呈现。父母与子女的关怀与牵挂;因意见不合而吵闹的家庭琐事;农村家庭父母锄禾当午, 早出晚归的田园生活;城市家庭父母双双下岗, 因经济拮据而辍学的困惑;花好月圆、对酒当歌、悲欢离合、生离死别之情;因不孝而带来婆媳吵闹以及财产争割;因婚变而致的单亲家庭, 感情失落等等, 皆是学生习作选择的丰富素材。古今中外有多文学名著都是家庭题材类作品的典范。如巴金《家》, 通过描写一个生活在高公馆内的贵族大家庭的全部悲欢离合的历史演变和衰亡, 来宣告一个“不合理制度的死刑”。在中小学教材中, 有鲁迅的《故乡》、《从百草园到三味书屋》、朱自清《背影》、朱德《回忆我的母亲》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等经典之作, 大可借鉴与欣赏。
学校是学生的第二人生染缸, 也是学生情感的沃土。成百上千人的学校、师生关系、生生关系、校工关系, 和谐的、高傲的、偏执的、孤僻的, 异常复杂。学校的环境、校训、校园文化蕴含着动人的故事, 影响着每一个学生, 时刻触动幼小的心灵。教师的举手投足, 侃侃而谈, 落落大方的姿态, 滔滔不绝的演讲, 定会对学生有言传身教的感化。在中小学教材中, 诸如《藤野先生》、《从百草屋到三味书屋》等, 除品味教材中校园生活外, 教师还要引导学生开展丰富多彩的校园活动, 让学生感受集体的温暖, 借此丰富学生的写作素材。
巧用阅读教学, 培养写作激情与技巧
学生的写作激情首先源于现实生活的激情。写作是培养生活的需要。教师要教育学生热爱生活、观察生活、拥抱生活、体验生活。学生作文的激情靠教师的培养和自己的自信, 让学生感到成功的喜悦。为此, 建立一套多元评价体系, 很有必要。教师要正视作文水平和作文能力的差异。作文评价要重过程, 看发展。对一些比较差劲的作文, 教师要宽容, 要尽力发现其中的闪光点。我们的理念是要让每一个学生都感受成功, 在享受成功的激情中不断进步。
在阅读教学中, 我们要深入分析名篇名段的写作方法, 并在分析过程中获得许多感悟。写作方法很多, 其中背诵与仿写是比较适合多数学生的写作方法。如《从百草园到三味书屋》中描写百草园景色一段, 《背影》中望父买橘的片段。初中阶段是人生记忆的黄金期, 多读多背, 既积累语言, 积累素材, 又感到身临其境的美感。写作时信手拈来, 恰到好处。
仿写, 课文资源开新花, 也是资源共享的最佳运用。对于语感较强的学生来说, 是很容易掌握的写作方法。如叶圣陶《粜米》一文开头一段用白描的手法, 简洁的语言, 描绘出丰收的喜悦。“万盛米行的河埠头, 横七竖八停泊了许多敞口船, 船里装载的是新米, 把船压得很低很低……”
摘要：近年来, 教师作文教学面临许多困惑, 学生作文抄袭严重, 伪造生活, 千篇一律颇多, 缺乏真情实感。从中小学作文教学中, 我深切感悟到:作文的真实来源于生活的感触;在丰富多彩的生活中, 选取感同深受的素材;巧用阅读教学, 培养学生写作激情和技巧。点滴经验, 以飨读者。
关键词：中小学生,生活感触,生活素材,写作激情与技巧