1 更新教学理念, 教学中以学生为主体
教师在教学中始终坚持以学生为主体, 教师为主导的教学理念。坚持教师的教和学生的学联系起来, 不能只贯彻教师的教, 而把学生的学忽略。新课程需要新的理念, 面对新课程应倡导学生独立学习、主动学习、学会学习;在学习活动中, 由“要我学”变成“我要学”的积极的学习意愿, 使学生对自己学习负责。只有从充分调动学生的积极性, 化被动为主动, 学生才能认识到自己是学习的主体, 知识的主人, 认识到自己的学习责任。当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上, 学生自觉地担负起学习的责任时, 才能提高教学的学习效率。
2 加强沟通交流, 建立平等和谐的师生关系
新的课程改革, 对教师的概念重新下了定义, 教师其实就是学生学习的合作者、促进者、组织者。这就要求教师要改变以往的师道尊严, 应该和学生交朋友, 建立平等的师生关系。解决师生问题时, 也要换位思考, 站在学生的角度去思考问题, 不要把问题扩大化, 把问题搞僵。平时应加强与学生的沟通交流, 讨论教学中的问题, 耐心辅导学生, 关爱学生的生活, 积极参加学生组织的各项活动, 从而拉近师生的心灵距离。俗话说“亲其师, 才能信其道。”如果学生把你作为无话不谈的朋友, 学生在教学中的主动性就会得到升华, 教学就取得了成功。
3 创境设疑, 激发兴趣, 提高学生听讲效率
3.1 深挖教材, 激发学生情趣, 让学生至始至终能全身心投入到学习中
教师在备课过程中, 一定要分析教材的重难点、教材的思路、教学的设计、所用的教学方法。只有分析好教材的重难点, 才能把握知识的侧重。教学设计新颖, 不但能调动学生的积极性, 而且提高了课堂效率。针对学生的学习特点、认知规律设计教学方法, 在教学中创造性地开发和使用新教材, 使学生在学习中感觉到特别轻松, 化被动为主动, 有效地提高了学生的听课效率。如在教授“化学给我们带来什么”时, 利用魔棒点灯、烧不坏的手帕等有趣实验将学生带进奇妙的化学殿堂, 感受化学神奇的魅力, 从而激发出学生学习化学兴趣。
3.2 课堂教学借助媒体, 提高学生兴趣
多媒体应用教学之中可以在一定程度上突破时间和空间的限制, 图文并茂, 声像具佳, 让学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识。尤其是化学中的抽象知识, 学生听起来难懂, 容易成为化学学习中的障碍, 使学生失去学习化学的积极性。如果借助媒体教学就会化抽象为直观, 起到意想不到的效果。如在学习化学反应的实质, 我应用软件制成了动画, 实现了肉眼看不到的分子再分、原子重新组合, 学生听讲认真, 很快总结出反应的实质, 而且印象深刻。
3.3 加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学可以激发学生学习的兴趣, 帮助学生形成概念, 获得知识和技能, 培养观察能力和实验能力。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段, 激发并保持学生持久的学习兴趣尤为重要。新教材侧重的实验内容分布在教材中的“活动探究”、“调查与研究”、“家庭小实验”等栏目中。这就要求教师能够正确分析教材, 创造性的使用教材, 侧重学生探究后的总结分析, 尤其要侧重理论联系实际, 使学生认识到化学来源于生活, 应用并服务于生活, 认识到学习化学的重要性, 并使之成为学习化学的动力。在教学实践中, 我通过创造性地改进实验、增补实验, 将多数演示实验改为学生分组实验, 真正做到了化学是以实验为主。在学生完成实验过程中, 教师要加强与学生的交流与合作, 帮助学生分析实验成功与否的原因, 力求每个学生都能从实验中获得知识。
4 课后及时反馈, 加强检查
教学反馈的作用就是使教师了解学生的学情, 并根据学生的学习情况制定因材施教的教学方法, 更好更快地达到教学目的。教师对学生课堂提问和作业的批改、平时的测验、课下的辅导沟通等实质上是一种快捷教学反馈渠道, 能了解学生是否掌握了知识、技能, 是否形成了一定的能力等, 认真分析, 找出学生的不足、错误等, 确定是个性问题还是共性问题, 然后决定如何对学生进行辅导, 以此提高教学效率。通过学生出现问题的反馈, 教师总结教学之中的得失, 在认真分析反馈的信息之后应采取措施及时补救, 若没有补救这一环节, 反馈既无必要也无意义。如果是教师在教学中出现的问题, 补救一定要及时到位, 为下次教学扫除障碍, 以免学生印象深刻难以补救。
5 精讲多练、精心设计练习避免低效
课堂教学直接面对学生传授, 可以说是教学中最关键的一环。教师在传授知识的过程中要针对教学中的重难点予以侧重, 要思路清晰, 语言简练, 教法灵活, 板书合理。课堂教学的每一分钟都要利用充分, 精心设计。设计练习是对本节内容的检查、巩固。根据课堂教学内容的要求, 教师要精选例题, 要重视题目的质量。讲解题目的时候, 要能让学生也参与进去, 不由教师一个人承包, 不对学生进行满堂灌。教师结束本课之前, 要留给学生一些吸收的空间, 使学生充分理解, 避免机械记忆。
6 宁奖勿罚, 鼓励到位
在教学中, 我认为鼓励的力量是无穷的。九年级的学生自尊心很强, 容易形成逆反心理。尤其是师生之间的关系本身就是一个矛盾, 如何正确处理这个矛盾, 增强学生学习的动力, 我认为鼓励确实是一个良方。如在批改作业作业时采用激励性语言 (你很棒、你能行、你一定成功、继续努力等) ;在学生完成问题的回答时, 尤其是学习较差的学生, 即使是很简单的问题, 也要及时的鼓励, 增强学生的自信心。切忌学生在掌握知识方面出现问题时, 全盘否定, 这样会打消学生的积极性, 有损教师在学生心目中的形象, 使学生失去学习的动力。
综上, 只有在教学中教师意识并充分发挥学生的主体, 使其成为学习的主人, 提高学生学习的兴趣, 增强学生的主动性, 学习效率才能提高。
摘要：化学效率的影响因素很多, 涉及到课堂教学、师生互动、师生关系、学生学习的积极性等多方面的原因。这就要求教师精心准备、提前谋划, 付出很多的心血, 才能使学生学习效率得到提高。
关键词：更新观念,平等和谐,激发情趣,精心设计