随着少儿科普教育国际化的进程不断加快, 我国对少儿科普教育发展的要求不断提高, 科普教育形式生动化及教育内容趣味化的发展方向, 已经得到了广大科普工作者的认可。因此科普剧的出现和发展得到了科普教育界普遍的关注。如何深入了解科普剧的特点?如何定位科普剧的发展类型?科普剧为何成为当今我国少儿科普教育的新思路?这些都是我们科普工作者在新的科普教育发展阶段所要思考的问题。
1 科普剧的定义及产生条件
科普剧是国际上流行的一种全新的独特的科普形式, 它将科普知识、科学实验等以表演剧的形式表现出来, 让少年儿童在观看表演, 跟随人物情节发展的过程中接受科学知识, 感受科学精神, 参与科学实验, 以此激发少年儿童对科学的兴趣。陈旧的科普理念、灌输式的教育模式与科普教育发展之间的矛盾日渐突出起来。当今少儿科普教育的要求是“开阔少年儿童的科学视野, 增长知识, 提高科学素养, 以期让少年儿童的智力发展水平能够的到锻炼和发展。”很明显, 灌输式的科普教育模式早已无法满足这一要求。科普工作者们越来越重视科普教育形式的多样化和生动化。因此, 科普剧以其活泼幽默的形式, 生动的教授方式越来越得到广大科普工作者和科普受众的关注。科普剧已经成为一种世界性的科普潮流。
2 当前科普剧的特点
科普剧作为一种新兴的科普教育形式, 有着自己独有的特点。
2.1 科普剧的趣味性
科普剧是以科学普及, 寓教于乐为目的而出现和发展起来的科普形式, 它有效地利用了少年儿童对所有事情充满好奇渴望了解新奇事物的心理特点, 把科学知识通过新奇的实验现象与风趣幽默的表演方式传递给少年儿童, 既满足了孩子的猎奇心理, 又使其潜移默化的接受了科学知识的熏陶。
2.2 科普剧的严谨性
所有的科普剧创作都要取材于真实的科学知识。科普剧的表演形式可以活泼多样, 但它的科学知识一定要百分之百的准确。不能刻意把游戏和娱乐当成科普剧的主打, 忽略科学知识的含量, 否则就会误认子弟。
2.3 科普剧的互动性
科普剧的互动是表演者与少儿观众的互动, 或是通过两者之间的问答, 或是将少儿观众引进科普剧的剧情中进行奇妙的科学实验、比赛、游戏甚至舞蹈等等。从而增加孩子们对科普剧的兴趣。
2.4 科普剧的流动性
科普剧作为一种独特的舞台表演形式, 由于科普剧舞台搭建方便, 表演道具容易携带的特点, 完全可以做到科普剧流动演示。通过建立“流动科技馆”、科技大篷车等项目, 令贫困地区的少年儿童同样观看到形式多样的科普表演。这样的建设不仅能节约成本, 而且可以资源共享、合理利用, 不会导致由于贫富不均造成的城乡差别、科普资源分配不公平等。
2.5 科普剧的多样性
科普剧的创作具有多样性, 既可以是对一个故事的演绎, 也可以是不同实验的串联;既可以是关于一类学科的系统编排也可以是多学科知识的综合架构。在严谨科学知识的前提下, 融入幽默的语言, 恰如其分的配乐, 新奇的光电效果等元素, 从而天马行空, 引人入胜。
3 我国科普剧的类型
我国科普剧的类型从创作角度出发, 可以分为学校学生自创以及专业团队研发创作两种类型。
3.1 学校师生自创
科普剧在学校中的推广大约是在2005年后开始的, 当时推广科普剧的小学全国只有很少的几所。推广至今, 科普剧在全国小学中开始有影响的全面辐射。在学校中推广的科普剧说到底也很简单明了, 就是把有趣的科普知识编成节目来演, 但是它不像一般的歌舞剧目, 它是有剧情的。也就是说根据科学知识编成小故事, 这些小故事都是由同学们, 爸爸妈妈, 或者老师一起来扮演, 特别轻松快乐有趣。这种科普剧相对来说创作简单, 实验为辅, 表现形式为主, 其最大的好处是让孩子在学校里快乐的学习科普知识, 通过排练科普剧, 能够锻炼孩子们很多方面的能力, 比如团队合作能力, 动手能力等。目前关于此类科普剧创作和推广, 比较著名的人士有儿童文学作家, 科普演讲家, 社会活动家, 《小爱迪生》杂志主编赵明, 担任《小爱迪生》杂志主编后, 为了让更多的孩子快乐地爱上科学, 激发孩子们的科学探索精神, 她把深奥而有趣的科学知识创编成令孩子们着迷的科普剧。深受全国师生和家长的喜爱。
3.2 专业团队研发创作
在专业科普场馆推广的科普剧相对于在学校推广的科普剧来说, 形式更加多样, 对剧本创作的要求也更高, 需要一支科普经验丰富的专业队伍及后备专家团队, 为此类科普剧的研发如表演人员的培训, 科普表演道具的制作, 配乐效果及光电效果的制作等提供从理论到实践的系统化服务。此类科普剧面向的科普受众更加的广泛, 并在很好的完成科学知识普及的同时, 创造出一定的经济效益。目前关于此类科普剧创作和研发, 国内比较著名的有北京龙门少儿教育研究所。其研发的《疯狂科学秀》《挑战惊奇》等科普剧目已经先后被中国科技馆, 江苏科技馆, 安徽科技馆等专业科普场馆购买并演出, 不仅为自己创造了良好的经济效益, 为进一步的科普剧研发打好基础, 也为科技馆带来了良好的经济效益和社会效益。
4 科普剧是我国现阶段少儿科普教育的新思路
我国现阶段的少儿科普教育工作应当紧紧围绕如何提高少儿科学素养, 开发少儿科学创造力等问题展开。良好的科普知识结构应该是各学科知识都较发达和全面。科普知识结构失衡, 总体的科学能力的培养就会受到影响。科普剧正是基于此要求应运而生, 它结合当前国内国外关于少儿科普发展的诸多新理念, 特别结合中国少年儿童认知水平和智力发展水平, 针对中国少儿科普的特点进行合理的剧目设计与开发, 在形式上采用了易于少儿接受和理解的剧情故事和科学实验游戏, 让少儿在学习科普知识中娱乐自己, 开阔自己的科学视野, 增长知识, 提高科学素养, 以期让少年儿童的智力水平能够得到锻炼和发展。
综上所述, 当孩子们度过学语时期, 进入到需要学习大量文化科学知识的少儿时期, 他们迫切需要一个适合其年龄认知段的科教方式, 而科普剧是为少年儿童量身定做的、适合不同年龄段少儿学习的新的科教方式, 即而成为我国现阶段少儿科普教育的新思路。
摘要：传统的灌输式科普教育理念不能适应当今的科普教育发展, 科普剧为我国的少儿科学普及提供了新的思路。本文从科普剧产生的条件及特点出发分析, 归纳出目前科普剧发展的类型, 从而指出科普剧是我国现阶段少儿科普教育的新思路。
关键词：科学互动表演剧,儿童科普教育
参考文献
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