语言是人与人之间交际的手段, 是人们沟通思想互相影响的桥梁,又是人类思维的工具。对幼儿来说,其在幼儿园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。对教学来讲,无论是对幼儿进行品德教育,还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此,幼儿只有具备一定的语言水平,才能听懂老师和同伴的话,从而进行交住、合作,获得新知,促进其全面健康发展。因此,培养幼儿的语言能力,有着十分重要的意义。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢? 下面,笔者谈一些做法和体会:
1家长对幼儿口语表达能力的培养
1.1 为幼儿创建一个良好的口语学习环境
幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境, 因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等,都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。因此, 教师在与家长交流时要提醒家长注意和孩子说普通话、规范话、文明话,说话完整流畅,吐字清晰,发音准确,不说粗话脏话等,从小给孩子一个良好的语言环境。从而家长应尽量做到: 一是和孩子说话时要语速适中,口齿清楚,声调温和亲切,避免用严厉的声调对孩子说话, 少用命令的方式叫孩子去做事等。二是为孩子创造一个讲普通话的环境, 用规范化的语言来影响孩子。成人说话时要发音准确、语言清晰以加快孩子的学话进程。 三是要充分利用广播和电视中的儿童节目,让孩子多模仿规范、优美的语言,使孩子增加词汇,丰富语调,在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。
同时游戏是幼儿最喜欢的活动, 父母应尽量将语言教育活动游戏化。在游戏活动中,培养幼儿的语言交际能力,努力创造自由宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与其他人交谈,使其体验语言交流的乐趣, 让幼儿在接受教育内容的同时也能喜欢上语言教育活动,并主动去学习语言。
1.2 家长要充分利用各种环境,激发幼儿想说的欲望
家长和孩子相处的时间最长,在日常生活中,家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等来激发孩子想说的欲望。如让孩子 在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画时,家长可提出问题来引导孩子用连贯的语言表达。比如,可问图画中有什么? 他们分别在干什么? 在什么地方? 发生了什么事? 这样不但启发孩子加深对事物的认识和记忆, 还能提高孩子的口语表达能力。双休日家长也可带孩子去公园、书店、游乐园等地,充分利用孩子们感兴趣的周围的景物,在玩的过程中教幼儿认识事物,鼓励幼儿勇于交谈,如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时,也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内 心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容, 自然会流露出想说的欲望,同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
此外, 家长还可以通过睡前讲故事来引导培养孩子的语言表达能力。讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻, 孩子依偎在妈妈、爸爸身边,听着有趣的故事,不但是一种美的享受, 还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶, 此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容, 让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等,从中培养幼儿的语言表达能力。在家长与孩子交流时要多用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚,这样又能锻炼了孩子的独立、连贯讲述的能力。
2幼儿园教育对幼儿口语表达能力的培养
2.1 创设语言交流环境,让幼儿的口语能力在交往中得到发展
看图说话的课堂是语言交流环境的一个重要情境。看图说话是培养幼儿口语表达能力的一种好方法, 它容易引起幼儿讲述的兴趣,同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。幼儿教师可以从以下两个方面引导:(1)教师可以通过提问引导幼儿观察图片,帮助幼儿理解图片,最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备,想好了先问什么,后问什么,怎么问。提问要注意三点:第一要围绕图片的主题;第二要有顺序,从整体到局部,从主要情节到次要情节,从具体到抽象; 第三要有启发性,促使幼儿积极思维,有利于发展幼儿的语言。 (2)幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整 、生动的语言讲述 ,讲述后不要求幼儿一字不差地模仿,只要幼儿理解,会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后,可以让幼儿给图片取名,以培养幼儿语言的概括能力。
美术课堂也是语言交流环境的一个特定情境。它能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的,课后让幼儿讲述自己的画面,能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述,发展幼儿口头语言表达能力。
2.2 做幼儿语言学习的榜样,让幼儿的口语能力在潜移默化中得 到发展
幼儿教师是幼儿在幼儿园生活中的家长和学习的楷模,教师的一言一行都将对孩子产生潜移默化的影响。因此,在日常生活中,教师应尽量有良好的言语习惯,为幼儿创造一个良好的语言环境,孩子的语言表达能力便能在潜移默化中得到提高。教师平时说话时应发音正确,用词恰当,语句要符合语法规范,声调要自然而流畅,态度也要大方,这样会对幼儿的口语产生积极的影响。教师不仅要在平时与幼儿交流时注意自己的语言规范,同时在与他人说话时也应注意语言的规范。
总之,发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务, 也是对幼儿进行语言教育的最终目标。作为幼儿教师,要结合实际,以幼儿为本,创设一个多元的自由宽松的丰富多彩的语言环境,让幼儿在良好的语言环境下交往、锻炼,扩展幼儿的语言经验,促进幼儿语言更好地发展。