学生创新意识培养是初中政治教学的重要教学目标, 同时涉及了教师和学生的思维变革。本文结合理论思考与实践经验提出两大培养途径:创新教师教学思维, 丰富课堂形式;引导学生创新性思考, 扩宽课堂内涵。
1 创新教师教学思维, 丰富课堂形式
要培养学生的创新思维, 首先要求教师突破原有教学思维的局限, 抛弃那种初中政治课是附属科目, 可有可无的教学思想, 改变过往照本宣科走过场的讲课形式, 把创新性思维融入到课堂教学中, 通过课堂教学方式的创新激发学生的创新思维。在具体的教学创新中主要从以下两方面着手。
1.1 引入情境教学
情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具体场景, 让学生在情景体验中理解教材, 达到教学目的。七年级上册第一课是“新学校, 新同学, 创建新集体”, 在授课时笔者没有古板地向学生灌输热爱班级, 尊敬老师爱护同学的观念, 而是巧妙设置了游戏场景, 让学生在游戏中开动脑筋, 发展思维。基于孩子们刚刚进入初中阶段学习, 对学校和同伴都比较陌生的情况, 笔者上课之初就向同学们宣布:“今天的课堂要做一个小游戏, 大家分为四个组各个成员都要在组内介绍自己, 竞选组长, 让组长带领大家设计自己的组徽和组歌, 最后每个组都要轮流上讲台展示自己组的风采, 喊出获胜口号, 我们看看哪个组最团结, 做得最出色!”孩子们一听说可以玩游戏, 还要相互竞争, 都来了兴致。不仅争着竞选组长, 还绞尽脑汁设计组徽组歌, 不少内向的学生受到团队热烈工作氛围的影响, 也纷纷出谋划策, 和新同学很快就打成了一片。在展示风采时, 各个组都非常团结亮出了自己的风采, 不少孩子的创意被组员和组长采纳, 集体认同感和集体自豪感大大增强了, 比枯燥的说教效果好多了。
1.2 充分利用现代教学设备
现代教学设备是科学的结晶, 本身就是研发者创新思维的成果, 教师只有充分使用这些设备, 才能最大限度提升创新效果。初中政治课贴近生活, 以学生情操陶冶为目标, 这为现代化教学设备的应用提供了便利。以七年级下册中“做意志坚强的人”一课为例, 笔者在上课时首先给同学们播放了《铿锵玫瑰》这首歌曲, 琅琅上口的节奏和掷地有声的演唱方式极大地调动了学生的兴趣。为了配合歌曲内容, 笔者又给学生播放了女足比赛的录像以及本次奥运会上各国选手艰苦拼搏的场景, 让学生领悟到坚强不是在课堂上随便说说, 还要落实到生活中去。受到音乐和录像的激发, 在课堂中不少孩子主动举手告诉老师同学自己做过最坚强的一件事情, 内容几乎遍及了学生生活的各个方面, 比如自己在球场上争夺胜利;面对较低的学习成绩不气馁;爬山的时候非常累可还是坚持到底等等。通过实例的分享大大拓宽了学生对坚强的理解, 有学生提议在班级内部搞一个励志歌曲比赛, 在得响应的学生非常热烈, 可以多媒体教学对学生思路的拓展是很有益处的。
2 引导学生创新性思考, 扩宽课堂内涵
引导学生创新性思考, 扩宽课堂内涵, 是培养学生创新意识的另一个主要措施。初中政治课主要以情感教学内容为主, 引导学生感受生活、融入生活, 但是这并不表明学生在课堂学习就不需要理性的思考, 相反, 思考是很重要的, 尤其当这种思考结合了学生学习生活积累, 并且提出自己的主张时, 显得更有创新价值。在课堂中引导学生创新性思考, 可以采用以下提问技巧。
2.1 模7糊提问
所谓模糊提问就是指教师在问题答案存在一定分歧的前提下, 采用模糊的, 笼统的提问方式向学生发问, 引导学生开拓思维, 设想不同情景并做出不同的回答。例如在“师友结伴行”一课中, 笔者故意向学生提出了一个问题:大家觉得男生好还是女生好?问题具有一定的模糊性, 孩子们的思路一下子没有反应过来, 答案的维度五花八门, 自然而然答案也就多种多样了。有的孩子回答男生身体壮, 男生好。有的孩子回答女生学习认真, 女生好。经过一番热烈的讨论之后, 笔者请学生归纳出男生好和女生好的种种理由, 到最后大家得出了结论:男生女生都有优点也有缺点, 要互相学习, 互相帮助, 互相团结!
2.2 发散提问
发散性提问是指教师在提问过程中不拘泥于一个标准答案的满足, 引导学生从答案中迁移发散到其他领域, 达到“回答一个问题, 有多重收获”的目的。针对当前学生对网络接触较多的特点, 笔者在课堂上故意问了学生一个问题:“哪位同学能告诉我, ‘人肉搜索’是什么意思?”熟悉网络术语的学生纷纷站起来回答这一问题。笔者进一步又问:大家有没有试过人肉搜索呢?多数同学都回答参与过。笔者再问学生, 你们觉得人肉搜索好还是不好?结合我们学过的知识来回答。有的学生从相互尊重的角度回答, 有的学生才个人隐私的角度回答, 也有些学生从诽谤的角度作出回应, 充分体现出了角度视角的多样性和发散性。在课堂讨论快要结束的时候, 笔者让学生课后为讨论做出总结, 以文字形式交上。在上交的总结中, 大部分学生都无一例外地意识到保护个人隐私和尊重他人的重要性, 部分学生还从法律角度征援一些没有学过的法律条款并加以思索形成汇报, 实在是出乎笔者的意料。同时, 笔者还了解到, 学生会还为这个专题发起了一个维护互联网中的个人权利的签名倡议活动, 收到了较好的社会效果, 由此也可见发散提问对孩子创新思维的促进作用。
2.3 让学生自行提问
反客为主, 让学生充当提问的主体, 考验学生的发现问题能力, 也是培养学生创新意识的好办法。2008年、2009年都是体育年, 学生对奥运会和全运会都表现出了极大的兴趣。因而在“走向自立”一课里面, 笔者特意让学生选择自己喜爱的运动员, 搜集运动员的相关资料, 根据运动员的成长经历提出细节性问题。然后进行角色扮演换位采访。通过采访与被采访, 不少孩子都感觉到了与运动员的差距, 从生活的各方面可以逐渐拜托依赖, 向心目中的运动员靠拢!
笔者相信, 只要创新教师教学思维, 丰富课堂形式;引导学生创新性思考, 扩宽课堂内涵, 就能在初中政治课堂上有效培养学生的创新性, 从而达到提升素质、培养人才的教学目的。
摘要：学生创新意识培养是初中政治教学的重要教学目标, 同时涉及了教师和学生的思维变革。本文结合理论思考与实践经验提出两大培养途径:创新教师教学思维, 丰富课堂形式;引导学生创新性思考, 扩宽课堂内涵。
关键词：初中,政治教学,学生,创新意识
参考文献
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