第一篇：教学能手感悟范文
山东省能手课观摩感悟
第六届山东省生物教学能手课堂展示观摩有感
青岛57中 王红敏
2011年11月1-4号，第六届山东省生物教学能手评选活动在菏泽实验中学举行，在学校的积极推荐和中心关主任的组织下，我有幸参加了这次听课观摩活动。
本次活动共有自全省各地的23名优秀教师参加课堂展示，参评课题是“描述绿色植物的呼吸作用”和“解释人的性别决定”，这两个课题来自《生物课程标准》中的内容标准部分，第四个和第七个一级主题，相对应于咱们的七年级和八年级上学期的教学内容，各地的教材版本可能不同，但是课程标准是一致的，这也体现出“用教材教”而不是“教教材”的课程理念。参赛教师提前一天抽选课题，一天的准备时间，这样的评比安排，能够真实的反应参赛教师各自的教学水平和能力，课堂上他们大显身手，运用先进的教学思想，灵活的把握课堂，将课堂教学引入更高境界。通过观摩这次教学能手的精彩课堂，使我受益匪浅，我不仅领略到我省各地优秀生物教师的教学风采，也从中感觉到自己在课堂教学方面的不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。
今天首先，与大家一起分享课堂的精彩。
一、创设民主、和谐、快乐的课堂。在这二十几节课中，每个选手都注重创设情境巧妙导入新课，从而激发学生学习兴趣，拉近师生之间距离，他们和蔼可亲，既是老师又是朋友，在教授新知的同时把学习的主动权又交回给了学生们自己，他们关注学生的情感，尊重学生，指导方法，养成习惯，让学生成为学习的主人，培养学生们主动地学，积极地用，大胆地评，与学生形成了民主、平等、和谐的教学氛围，为学生提供了自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。——这是本次能手课最突出的一个特点。
课堂导入最精彩的课堂：
莱芜的一位老师，利用本土优势，创设情景导入，“姜井——储存生姜——姜农窒息而死”，整堂课贯穿这个故事，带领学生去探寻真正的“凶手”，明确姜井内姜的呼吸消耗了氧气，产生了二氧化碳，最后落实“姜有罪吗?”，很好的教学素材，教学设计很新颖，课堂线索很明晰，但是如果教师的课堂驾驭能力再好一点，会达到最好的效果，如果能够在拓展提升一点，“杀死姜农的真正凶手是什么?——无知，不懂生物的呼吸作用”会将本节课升华至一个更高的境界，但是遗憾的是，这堂课都没有进行完，也就没有了提升和拓展。
二、注重兴趣培养与探究活动的有机结合。本次参评的课题没有直接指定具体的章节，只是根据新课程标准中的两个内容《描述绿色植物的呼吸作用》和《解释人的性别遗传》，选手在讲解时，注重了三维目标，但是在授课中能明显感觉到。课堂上知识目标达成比较好，能力目标和情感目标大多数老师缺少，个别老师定的目标太大，如学会学习、学会探究等等(这个问题我在日常教学中也常出现)。各位参评老师能够以兴趣为先导，以情景为依托，用各种有效的活动发展学生实验和探究能力。这两个课题中都涉及到了探究实验，在参赛老师的精心设计下，我们看到了不同的课题里的以趣激情，鼓励学生大胆地猜想、认真的求证，让学生积极投身到探究实验中，并引导学生认真观察实验现象，逐步对现象进行分析，深入问题本质，提高学生分析问题的能力。处理问题中对学生的失误和错误采取宽容和帮助的态度，他们讲究学习策略的指导，使学生学有所用，学以致用，注重了学生学习能力的可持续性发展。
三、具备扎实的基本功和独特的教学风格。授课老师教态自然、亲切，风格各异，但各具特点，有的活泼可爱，有的幽默风趣，有的沉着稳重，独具个人魅力，语音标准，语调优美，他们的肢体语言丰富，总能感染学生积极地参与教学活动。一个优秀的教师就是要激起学生的学习兴趣，确立自己的课堂吸引力。在本次课堂中，教师利用自身扎实的基本功，创设民主和谐的课堂氛围，拉近了师生的距离，消除了学生的胆怯心理，通过创设情景，激发了学生的学习动机，增强了学生的参与意识。不论从教学设计、教学手段还是从教学理念，课堂创新，每位教师都形成自己独特而又稳定的教学风格。比如：教学环节清晰，过度自然;教学手段多样，课件制作精美;教学过程开放，收放有度;注重学生主动参与，全员参与。
四、体现新课程理念，重视概念的建构。从各位参评选手的教学设计、课堂语言、教态和对待课堂生成事件的反应可以看出来，教师驾驭课堂的能力比较强。充分体现了新课程理念，重要概念的建构，课堂中有很多创新点，新课程理念指导下的教学参与强调的是学生主动参与、全员参与，尽量让班级中的所有学生都能够参与，提高所有学生参与教学活动的积极性和主动性。大多数教师注意了面向全体学生，注重了与现实生活的联系，在探究活动中，教师自制实验装置与器材，如用透明的塑料片和曲别针放在一起，模拟染色体的分离和组合过程。
五、反思、交流与疑惑
在省能手课的观摩中，个人收获很大，课堂展示中有些问题我们的老师和我个人身上也有同样的问题，比如：课堂评价语言的单调或者是不评价、时间安排不够科学合理、分组讨论不够充分等，但是在这次能手课的观摩中，有些问题特别突出：
(1)课堂提问的艺术、科学性不够，教师课堂教学中明显存在提问的随意性，提问的目的不明确，对学生缺乏真正的启发性，“索要标准答案”的迹象太明显。启发式提问学生，学生不能明白教师的真实意图，怎么回答都不能达到教师预定的答案，教师没有得到想要得到的答案，一再的追问，弄的学生着急不知所措，听课的老师也跟着着急，可是无能为力。教师设计问题时，目标欠明确，让学生讨论后，没有学生举手回答，再讨论，还是没有，再讨论，最后学生磕磕绊绊的读课本。如果学生被提问，回答不好，教师可以进行诱导，学生听不懂，教师很无奈，再找其他的学生来回答，导致最后的结果是教学任务完不成，拖堂。
(2)简单问题复杂化。课堂教学中有些问题相当简单，而教师为了追求课堂教学的环环相扣，步步启发，不惜将简单问题复杂化，以致学生不知所措。这两个课题演示实验安排的比较多，但是很多参赛选手演示实验分组化太明显，课堂上出现了满堂实验、满堂探究的现象，而对实验现象的分析不够透彻。探究活动在一堂课中不能太多，如果一节课，几乎所有的活动都在探究，时间不足，老师急，学生急，教师不再考虑学生的感受或者忽略学生的感受。其实个人认为并非每一个问题都需要探究，提出的问题能不能让学生通过阅读课本就可以获得答案?如果比较难，教师可以讲授，让学生更好的理解，有些内容比较多，可以适量的进行探究。
(3)实验操作指导不到位，在听课过程中，我感觉个别老师的指导很不到位，例如在课题《解释人的性别遗传》中，模拟实验，对于需要注意的地方，没有做任何的指导，也没有引起学生的注意，学生实验效率不高，在课题《描述绿色植物的呼吸作用》，测定呼吸放出二氧化碳，瓶子内放置石灰水，挤压时，学生猛的一挤，水溢出，如果教师及时说明和强调，就不会发生如此的现象。学生观察温度计的时候，读数的方法不正确，读书根本不准确，需要教师进行及时指导和纠正。
(4)仪器装置规范化不够：本次展示课中，很多参赛选手都有自制教具的现象，多位老师的实验用具直接取自日常生活中的一些素材，如：矿泉水瓶、洗手液的瓶等等。如果真的条件不允许，自制教具值得鼓励和表扬，但是做的时候，要注意规范，例如做种子呼吸放出热量的实验中用保温杯，温差可以达到7摄氏度，用矿泉水瓶，外面加上塑料袋保温的时候，温差可以达到5摄氏度，但是如果没有任何的保温措施，温差在1摄氏度，效果就不明显了，说服力不强)。
(5)课堂机智不够，选手的年轻化，是今年能手们的一个普遍特点，但是明显感到他们对课堂的驾驭能力相对有欠缺，课堂机智不够。比如有位选手，在开始上课前，跟学生有简单的沟通，然后很正式的说：“上课!”在座的学生纹丝不动，老师又说“同学们好!”在座的学生悄然无声。，老师说：那么，我们就开始上课吧。。。。。。听课的教师笑成一团，学生茫然，教师更茫然了。。。。。。在一个陌生的环境上课，什么情况都可能遇上，需要教师运用自身的机智、灵活处理。
(5)生物课堂科学化程度不高：教师在授课过程中，存在不严谨，不科学的现象。比如有机物分解释放能量，课件展示时，把能量画在了细胞外面，会给学生产生错误的印象。教师在进行语言表达时，说话不严密，例如“呼吸作用为光合作用提供能量”、“早晨小树林的空气稀薄”“二氧化碳遇到澄清的石灰水变浑浊”、“你们小组在什么情况下产生女孩?”等等
反思：同样一堂课，不同的人设计过程不同，有的让人听起来赏心悦目，有的让人听起来枯燥无味，有的师生配合默切，在课堂中合作愉快，有的在课堂中忙的晕头转向，思考以后自己的课堂中，在教学设计中，如何结合讲授的课题，让学生学得轻松，教师教的轻松，让课堂简单一些、简约一些，让课堂多一些快乐?
总之，这次外出听课学习，给我留下了深刻的印象，不同模式的课堂教学都集学习、欣赏、活动、评价于一体，真正体现出了新课程理念下的教育引路人。我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，夯实基本功，认真备课，大胆创新，寻求新方法，新思路，根据学生的情况设计出合理的教学流程，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争做一名优秀教师。
第二篇：教学能手评选
宁化红旗小学“教学能手”评选揭晓
红旗小学教导处张运陆
为把我校校本教研和专业化成长进一步引向深入，从整体上提高广大教师的教科研水平，激发教师在教学改革上的创新意识，积极开展“创优”活动，努力提高课堂教学效率，我校从4月14日起开展了“教学能手”评选活动。为确保本次活动的顺利开展并取得实效，学校特此成立了领导小组，由李富贵校长亲自任组长。同时，还挑选业务能力强、师德高尚的老师组成语文和数学两个评委组负责本次活动“十佳教学能手”的评选。
本次评选活动内容有撰写教学设计、应用多媒体进行课堂教学、拟写教学反思等。在本次活动中，所有参赛教师都能认真钻研教材，潜心研究教法，认真撰写教学设计并反复揣摩修改;在课堂教学中采用现代化教学手段辅助课堂教学，教态自然得体，有些教师语言生动幽默，课堂气氛活而不乱，教学效果明显;课后参赛教师均能针对自己的课堂教学，认真撰写教学反思，总结课堂教学的得与失，努力提升自己的教科研水平。
经过半个月来的激烈角逐，本次活动的结果已经揭晓，语文科陈忠煌、夏远珍、伍添良、罗秀珍、谢华春等五人，数学科伍银发、刘发平、李菲、叶龙珠、曾荣秀等五人荣获红旗小学“十佳教学能手”光荣称号。
本次活动为我校教师脱颖而出搭起了一个展示自我、挑战自我、完善自我的舞台，促进了我校校本教研和教师培训工作。同时，也为我校教师提供了一次不出校门就可以学习新理念、新教法的良好机会，取得了很好的效果。
2010年5月7日
第三篇：教学能手成长叙事
赏一路风景 让岁月留香
绥德县第二小学 崔欢
像小溪向往大海一样，我走出师范院校的大门，踏上了教育这块陌生而又神圣的土地，成为了教育战线上普普通通的一员。从此，我便和尝试与坚持结下了不解之缘。
记得在读师范的时候，我曾用少女那特有的浪漫去设计自己美好的未来，也曾用火一样的热情和赤诚去描绘自己的未来。毕业后，我有幸分配到我们镇上的一个小学任教，那里的一草一木都是那么地让我倍感亲切和温暖，让我体会到了初为人师的快乐。于是，我把玫瑰色的梦幻带到工作岗位，去寻找那梦幻般的人生。然而，现实并不像菩提果那般完美和甜蜜。当一个班的班主任和三个班的数学教学的担子落在我并不成熟的肩头上的时候;当一个个淘气调皮的孩子站在我面前耍滑头的时候;当涉世未深，对教育教学规律知之甚少，却要去引导那些稚气未脱的孩子们的时候，我才真正体验到了教师平凡生活的滋味，体会到了其中的艰辛和压力。这时，我苦恼过，迷惘过，之后也曾退却过„„为了能当好一名合格的小学老师，我只有把“学习——反思——尝试”作为提高自身业务素质的金钥匙，在工作中不断努力着，闲暇之余，就向身边的教师请教，让他们为我指点迷津;向名师的课堂实录学习，吸收他们的“艺术瑰宝”。每次上课，我都会精心设计，把学到的新理念尝试在课堂上，尝试在日常的管理中，每一次尝试都有意外的惊喜。一个偶然的机会，我有幸参加了镇上组织的“教坛新秀”比赛，最终以优异的成绩取得了比赛之冠，在意外之余感觉到一份幸福，我默默告诉自己这只是一个起点，还要加倍努力。
2007年，我调入了绥德县第二小学。新环境，新面孔，唯恐自己落后，当然也有了更多的压力。我兢兢业业做好每一件事，每一堂课都精心的准备，每一次失误都积极的反思，每一篇小论文都字字有感而发，也从没失望过每一个学生，从没停止过自己的努力。此外，我坚信这样一句话：“教好书必先读好书，善教者必是善读者”。我把学习看作是工作的一部分，只要有机会，我都会从网络上搜寻一些优秀教师的课堂实录来观看，前后听了不少全国知名教师的课，如：特级教师王延安老师的《圆的认识》，刘德武老师的《可能与一定》，钱守旺老师的《年、月、日》等。2012年秋季，我有幸拜读了邱学华先生的“尝试教学理论”，“老师不要讲，让我来试一试”这句很经典的话给了我不少启发和思索，我用“尝试”的态度，尝试应用“尝试教学理论”觉得还挺实用的。一次，校长来听我的课，我的“尝试”课堂，得到校长的赞同，他最肯定的语言是“这堂课是给学生上了一堂精彩课，给校长上了一堂研修课”。当时，我校语文“四环节教学”正如火如荼实验中，数学老师们却进不了角色，校长正在为此而困惑。随即，在当天的议课时，学校形成了我校“尝试教学”的模式基本轮廓。之后，学校进行了“尝试教学理论”大学习、大研讨、大实验。一学期后形成了校本化的“五步尝试教学”模式。模式遵从“从尝试着手，从练习开始，先练后讲，先学后教”的基本理念，以“准备过渡”——“尝试探究” ——“精讲点拨” ——“二次尝试”——“课堂检测”为基本环节，凸显出高效课堂的基本特征。课改期间，陕西省特级教师冷永良来我校调研，他对我的课堂教学改革给予了很高的评价，提出了更高的要求，指明了努力的方向。2013年，绥德县校长论坛会上，我校延校长在专题交流中再次提及到“五步尝试教学”和我的名字，让我感受到有一份沉甸甸的责任感。
2014年，我有幸被参加了陕西省教学能手评选活动。比赛之前，我用心准备了很久，教案写了又写，改了又改，不同类型的课试上了一次又一次，期待让自己的课堂教学能有所突破。回家后，除了吃饭，每天都会奋战到凌晨两点多，直到两眼皮要上演“打架的场面”才强迫自己去休息。20多天下来，整个人瘦了一大圈，有同事开玩笑说：“崔欢，你是不是进魔鬼训练营了?瞧你，黑了，瘦了„„”。我坚信：机会永远留给有准备的人!我比别人多吃了许多苦，多流了许多汗，才使我有机会体会到成功的快乐。最终，我赢得了“陕西省中小学教学能手”荣誉称号。之后的日子里，我有幸多次在县市参加示范教学， 2014年10月我参加了榆林市“名师大篷车”科研送教下乡活动，分别在子洲、清涧、吴堡做了示范课及专题讲座;2015年5月，我应邀在子洲县课堂教学改革现场会上进行示范教学;2015年6月，我在绥德县“骨干教师培训”中上示范课。每一次活动，我用“五步尝试教学”尝试着，反思着，进步着。每一次也尝试到了幸福和满足。这份满足得益于 “五步尝试教学模式”，得益于身边每一个对教育执着的专家和老师，得益于绥德二小这所美丽和谐而又充满活力学校，更得益于自己的一次次“尝试”。
我坚信：只要尝试，就有收获;只要坚持，就有奇迹!我用“尝试”放飞着一个个梦想，我用“坚持”收获着一个又一个希望。有句话说的好：“赏一路风景 让岁月留香”。
第四篇：教学能手听课心得
对比先进 查找不足
-----------省教学能手评选活动听课心得体会
9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评选活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位教师所讲授的《温度与内能》、《比热容》、《声音的产生与传播》、《乐音与噪音》四节课。
参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平时的水平和能力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创造性运用教材和各种素材，灵活地把握课堂，运用先进的教学思想，展现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，积极加强学生对科学的探索追求与体验认识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领略到了我省各地市出类拔萃的物理教师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。
听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面
一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课
每个选手几乎都能高效巧妙导入，各地选手都特别注重新课的引入：例如在“探究物质的比热容”中，有的教师先让学生讨论酒量大小来引入物质吸热能力的大小，采用类比的方法让学生有了深刻的理
解，同时拉近的所学知识与学生生活的距离;有的教师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题------通过学生身边的场景，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。在《乐音与噪声》这一节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样?”这一句话就针对性的提醒了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。
二、各选手都能准确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用
如在《乐音与噪声》这一节有一老师先播放了一段小品《不差钱》的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最后才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材顺序，但非常符合学生的理解规律，效果较好
三、选手非常注重学生自主探究能力的培养
每个选手根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象,在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。
对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代
替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。对于实验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，教师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容”中，东营的于老师在讨论了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热能力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培养了学生独立思考的能力。在此基础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少?为了保证升高温度相同你需要做哪些准备工作?还想到了什么注意事项?让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于实验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创造了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，发现了问题，亲历了科学过程，获取了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培养了学生的科学探究能力。研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。
四、选手设计的小实验新颖独特，自制教具简单易做但又很新奇，较好地激发了学生的好奇心与求知欲
教师从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性实验。如济南槐荫区的李老师在讲述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调节音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音”体会音调的
高低，这些实验都简单易做，但却起到的效果非同凡响。
在《乐音与噪声》这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉非常独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简单的弦乐器，还当场弹奏了《两只老虎》的乐曲，效果很出色，一个评委竖起了拇指。总之在这次评选活动中 参赛老师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现了新形势下教师角色----学生自主学习的“引路人”。
选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触
一、一堂好课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，衔接自如，这就需要平时教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。
二、教师的基本功要过硬，无论是普通话、板书还是体态、表情都要在平时扎实练习，好的板书清新美观，流利的普通话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。
三、课堂提问要讲究技巧。
自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复使用时会让学生“思维偷懒”。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当,逐步深入,
确实遇到较难的问题了,则需要我们及时的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”
四、平时要多学习多研究不断提高个人素质与能力。多听多看才能发现不足，多研究才能弥补
第五篇：教学能手培养机制
常庄小学教学能手、骨干教师、学科带头人、名师的
培训、培养、选拔奖励机制
骨干教师是教育教学的中坚力量，是宝贵的教育人才资源，为了更好地推进和深化新课程改革，进一步加强我校“名师”工程建设，激发他们教书育人的积极性，发挥骨干教师的示范和辐射作用，整体提升教师队伍素质，也为了更好地规范我校骨干教师的评选管理制度，优化评选管理机制，特制定本办法。
一、总体目标
通过本办法的制定和实施，建立优秀教师成长激励机制，形成各级各类骨干教师的人才梯队，充分发挥我校骨干教师的示范辐射作用，推动我校教育教学改革的健康快速发展，促进教育教学质量的全面提高。
二、基本原则
1.坚持公开、公平公正原则。学校成立骨干教师管理工作领导小组，负责学校骨干教师的评选管理工作，并积极创造条件，营造优秀人才成长的良好环境，充分发挥其作用。
2.坚持面向一线教师和中青年教师为评选重点的原则。一线教师和中青年教师是教育教学的主力军，要注重从教育教学一线发现、培养、选拔骨干教师，摒弃论资排辈的成旧观念，以中青年教师为培养对象，鼓励青年教师脱颖而出。切实加强教师职业道德建设和教育教学研究，全面提高教师的思想素质和教育教学业务水平。
3.坚持分级分类评选、公正竞争择优和统一动态管理的原则。逐步形成骨干教师统一管理制度，把竞争机制引入学校骨干教师评选、培养、管理等环节。学校骨干教师不搞终身制，定期进行目标考核，实行优胜劣汰、流动发展。原则上，高一层次的骨干教师评选应从相应低一层次的骨干教师中择优推荐申报。
本办法中所称“学校骨干教师”包括校级及以上的骨干教师。学校骨干教师共分三种类型：教坛新秀、教学能手、学科教改带头人。骨干教师共分三种类型：教坛新秀、学科教改带头人、教育科研学术带头人。本办法中“评选、命名、管理和考核”是指评选、命名和考核校级骨干教师，管理对象则是指校级及以上骨干教师，潞城市级以上(含潞城市级)骨干教师的考核由市教育局具体负责。
三、具体操作
(一)评选与命名 第一条 评选范围和对象：
1 1.教坛新秀：原则上为30周岁以下、教龄一般为3年以上(含3年)本校教师。2.教学能手：原则上为35周岁以下、教龄一般为5年以上(含5年)本校教师。3.学科教改带头人：原则上为45周岁以下、教龄5年以上(含5年)本校教师。
凡申报教坛新秀、教学能手、学科教改带头人，必须具有专科及以上学历。第二条 评选条件： 1.政治素养
坚持党的基本路线、方针、政策，忠诚人民的教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，敬业爱岗，遵纪守法。治学严谨，有强烈的事业心和责任感，高标准执行教育教学工作规范，模范履行岗位职责，具有团结协作、改革创新精神。在教书育人、为人师表方面能起表率作用，在本校师生中有较高的威信。 2.业务水平
(1)教坛新秀必须具备的基本条件
A.结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，有较强的教学业务能力，是学校公认的骨干教师。至少完成一轮低、中或高年级循环或有毕业班经历。近三年来，获校级评优课二等奖及以上，或在潞城市级及以上评优课中获奖，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)二等奖及以上，或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明)。
B.具有较强的教科研能力，曾主持校级及以上课题研究或主要参与市级及以上课题研究并有一定的研究成果。近三年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于2篇，至少有1篇论文在潞城市级及以上刊物发表(或获奖)。
C.能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表一定数量的教学随笔。 D.关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，有班主任或副班主任工作经历，能认真履行班主任或副班主任工作职责，并有一定的工作成绩。
(2)教学能手必须具备的基本条件
A.结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，有较强的教学业务能力，教学实绩突出，教
2 学质量名列前茅，是学校公认的骨干教师。至少完成一轮低、中或高年级循环或有毕业班经历。近五年来，获校级评优课二等奖及以上，或在潞城市级及以上评优课中获奖，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)二等奖及以上，或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明)。
B.具有较强的教科研能力，曾主持校级及以上课题研究或主要参与市级及以上课题研究并有一定的研究成果。近五年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于3篇，其中必须有2篇本学科的教学论文，至少有1篇论文在大市级及以上刊物发表(或获奖)。
C.能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表教学随笔5篇及以上。 D.关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，能认真履行班主任或副班主任工作职责，有3年班主任、6年副班主任工作经历，或有3年团、队德育工作经历，并有一定的工作成绩。 (3)学科教改带头人必须具备的基本条件：
A.结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，已初步形成较为鲜明的教学特色，教学实绩突出，教学质量名列前茅，有一定的知名度。是学校公认的骨干教师。至少完成两轮低、中或高年级循环或有带教两届毕业班经历。近五年来，获校级评优课一等奖，或获潞城市级及以上评优课二等奖以上(含二等奖)，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)一等奖或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明。)
B.具有较强的教科研能力，曾主持或主要参与市级几以上课题研究并有一定的研究成果。近五年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于5篇，其中必须有3篇本学科的教学论文，至少有2篇论文在潞城市级及以上刊物上发表，其中至少有1篇论文在省级刊物发表(或获奖)。 C.能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表教学随笔6篇及以上。 D.关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，能认真履行班主任或副班主任工作职责，有3年班主任、6年副班主任工作经历，或有3年团、队德育工作经历，并有一定的工作成绩。
3 凡申报校级教坛新秀、教学能手、学科教改带头人，如果不符合上述基本条件之一者，将一票否决(属破格对象除外)。 (4)符合下列条件之一者，可破格评选：
A.在省级及以上核心刊物上独立发表教育教学论文的(不少于2000字) B.在省级或长治级评优课、教学基本功竞赛、说课比赛、信息技术与学科整合等竞赛中获等级奖的。
C.在潞城市级评优课中获一等奖的。
D.指导学生在教育部门组织的全国奥林匹克竞赛或信息技术等竞赛中获一等奖的。
E.有其他突出成绩和特殊贡献的。 第三条 评选办法和程序： 1.个人申报、学校推荐。
教师对照校教学能手、学科教改带头人评选要求，认为初步具备条件的，可填写《潞城市朱棣文小学教学能手、学科教改带头人申报表》，并附近年来的主要业绩、论文论著复印件、获奖证书、成果证明材料等上交学校教科室。 教坛新秀、教学能手、学科教改带头人每年评选一次，申报时间为6月。 凡有下列情况之一的，视为师德考核不合格，不得申报或推荐：
(1)反对和抵制党的基本路线，犯有政治立场错误，或在课堂上、课后在思想上、道德品质上误导学生，造成不良影响的;
(2)有赌博、观看淫秽录像、网上传播不健康内容或发表不负责任的言论等行为被查实的;
(3)违反师德规范，体罚或变相体罚学生;教不负责任，出现教学事故的; (4)有其他不宜被推荐为教坛新秀、教学能手、学科教改带头人行为的。 2.组织考核、评议。
学校成立人才工作领导小组，领导小组成员由校长办公室及部分学校中层干部组成。对申报对象及提供的申报材料进行严格考核。
对教坛新秀、教学能手、学科教改带头人申报对象的师德修养、教学能力、教学实绩的考核，都要进行“学生满意率”和“教师满意率”测评，“学生满意率”和“教师满意率”低于2/3的不得入选。 3.发文命名，颁发证书。
4 考核组择优确定的教坛新秀、学科教改带头人和教育科研学术研究带头人初步入选名单，并在校园公示、充分征求意见后，由学校在教师节发文命名并颁发证书。
(二)骨干教师的职责和义务
学校骨干教师(教坛新秀除外)须履行下列职责与义务：
1.在师德修养方面，做到教书育人、为人师表，模范遵守教师职业道德规范，除认真做好本职工作外，要积极主动承担学校有关工作，发挥好示范、带头和辐射作用。
2.在教育教学方面，必须在教育教学第一线任课，努力掌握和应用现代教育技术，坚持在教育、教学实践不断提高实施素质教育的能力。每学年至少要承担1次校级及以上公开教学任务或专题讲座，切实提高所任学科的教学教学质量，教学实绩在本校名列前茅。
3.在教育科研方面，要有明确的学习进修目标和计划，完成上级规定的继续教育任务，积极参加学校的教育科研活动，特别是新教育实验的有关活动，积极撰写教学随笔，能认真总结教育、教学经验，积极撰写教育科研论文，参与著书立说。每学年在潞城市级及以上刊物发表(或相应级别获奖)的教育教学论文不少于1篇。
4.积极参与学校网站建设，定期更新自己的教学博客，所承担的公开教学任务的教学设计、教学实录、教学反思、教学课件或讲座资料等，及时上传到学校信息网学科资源库中。
5.在指导青年教师方面，主动承担起指导新上岗教师和其他青年教师的责任，积极参加教育集团的研讨活动。
(三)考核与奖励 1.考核程序：
(1)每年的5月，由本人根据《潞城市骨干教师评选管理办法》进行自评，填写《潞城市骨干教师学考核表》，并提供相应的证明材料，交学校教科室。(2)由学校人才工作领导小组对骨干教师的考核表和证明材料进行考核，对骨干教师进行“学生满意率”和“同行满意率”测评，将考核结果在校园网公示。
(3)考核分在80分及以上且“学生满意率”和“同行满意率”测评中不满意率为低于1/3者，由学校在教师节给予学津贴;考核分低于80分但高于60分者，考核基本合格，暂时保留骨干教师称号一年，不发津贴，如第二年考核分 5 仍低于80分者，即取消骨干教师称号;考核分低于60分者，取消相关骨干教师称号。
2.有下列情况者，无需考核，其学校骨干教师称号自动取消： (1)教坛新秀年龄超过35周岁的;教学能手年龄超过45周岁的。 (2)不按时提供学考核材料的，不参加骨干教师考核的。 (3)在日常工作中违反师德规范、出现教学事故的，一票否决。 3.奖励措施：
(1)校级骨干教师津贴标准：苏州市学科(学术)带头人、潞城市级学科(学术)带头人的津贴每学年2000元的津贴(由教育局下发);校级及以上学科带头人的津贴每学年1000元(由学校下发);校级教学能手的津贴每学年600元(由学校下发);校级教坛新秀一次性发放奖金200元(由学校下发)。 (2)在教师职务评聘中，教学能手、学科教改带头人优先晋升高一级教师职务。(3)“评优、评先”工作，优先考虑骨干教师。今后中小学校(幼儿园)新提拔中层干部和校级领导，在公开竞聘的基础上，择优在骨干教师中挑选。 (4)优先安排骨干教师参加省、苏州市组织的骨干教师培训班，学校定期组织教学能手、学科教改带头人外出考察和参加学术活动。
五、组织保障
1.学校成立人才工作领导小组，全面负责骨干教师评选、管理与考核等工作，学校档案室建立相应的管理档案，积极尝试网络化管理。
2.本办法在实施过程中因叙述不清而出现的争议，由领导小组讨论给予相应的解释。
六、其他
对于已是学校骨干教师的转评学校学科教改带头人，如果课堂教学不符合文件要求的，学校将专门组织一次课堂教学展示活动，学校将邀请有关学科教研员和学校潞城市级及以上学科教改带头人进行鉴定，课堂教学鉴定为优的，将命名为校学科教改带头人;如果转评教学能手的，将按文件规定进行考核，如果考核合格，命名为教学能手，按新文件发给津贴，但不再享受有关骨干教师笔记本电脑的奖励措施，如果考核基本合格，将命名为教学能手称号，但不发津贴，如果考核不合格，将取消骨干教师称号。对于学校已经命名的教学能手将按文件规定进行考核，如果考核合格，将继续命名，如果考核考核基本合格，暂时保留教学能手称号一年，不发津贴，如果考核不合格，将取消教学能手称号。