论文题目：基于慕课的翻转课堂教学模式在专门用途英语教学中的应用研究
摘要：自慕课和翻转课堂进入人们的视野,一种新的教学资源形式和教学模式应运而生,并引起了国内外教育界的强烈反响。慕课主要是应用网络平台以微课形式展现主要教学内容,翻转课堂则是一种独具创新性和个性化的教学模式。基于慕课的翻转课堂教学模式主要是利用网络技术和资源,将教学目标和教学形式、教学主体和教师的角色进行了翻转,开创出教与学的新局面。本论文在充分研究当前慕课与翻转课堂教学模式应用现状与相关理论的基础上,构建了基于慕课的翻转课堂教学模式,并将其应用于《国际贸易实务英语》课程教学中。通过教学实验探讨翻转课堂模式在英语教学中的有效性。通过该实验,拟回答以下三个问题:基于慕课的翻转课堂教学在《国际贸易实务英语》课程中的应用效果如何?在基于慕课的翻转课堂中,学生的自主学习能力有什么样的变化?学生和教师如何评价基于慕课的翻转课堂教学?实施过程中存在哪些问题?本研究采用实证研究的方法,定量与定性研究相结合。运用问卷调查、个别访谈及前后测开展实验研究。首先,广泛阅读国内外相关文献,对国内外“翻转课堂”和MOOC的研究情况进行评述。其次,阐释“翻转课堂”所依赖的人本主义、建构主义和活动学习等相关理论。然后选取L大学两个班的61名学生作为研究对象。笔者将英语17-2班作为实验班并采用翻转课堂模式,将英语17-4班作为控制班并采用传统教学模式。教学实验为期16周（2020.03.09-2020.06.24）。在翻转课堂实施前后,笔者对实验班和对照班的测试情况进行分析,通过对比学生的测试成绩,探讨翻转课堂教学能否提高学生的成绩。此外,笔者对两个班进行问卷调查,旨在比较实验前后学习者的自主学习能力和学习态度的变化情况。最后,在翻转课堂实施后,对部分学生和授课教师进行访谈,旨在了解翻转课堂实施后的学生和老师的反馈意见。实验结束后,笔者对所采集的数据进行分析,有效地印证了实践初期的假设。实验证明:（1）“翻转课堂”教学模式的运用提高了学生的学习成绩。（2）“翻转课堂”教学模式的实施有利于学生英语自主学习能力及合作探究能力的提升。（3）教师和学生们对“翻转课堂”教学模式的实施持积极肯定的态度。最后,笔者根据研究情况总结出了本研究的主要发现,存在的不足之处及对后续研究的建议,希望可以为今后关于慕课和翻转课堂应用研究提供一定的借鉴。
关键词：慕课;翻转课堂;教学模式;实证研究;
学科专业：外国语言学及应用语言学
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Significance of the Research
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Relevant Concepts
2.1.1 MOOC
2.1.2 Flipped classroom
2.2 Theoretical Basis
2.2.1 Humanism Theory
2.2.2 Constructivism Theory
2.2.3 Activity Learning Theory
2.3 Research Status at Home and Abroad
2.3.1 Previous Studies on MOOC at Home and Abroad
2.3.2 Previous Studies on Flipped Classroom at Home and Abroad
2.3.3 Previous Studies on MOOC-based Flipped Classroom at Home and Abroad
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Research Instruments
3.3.1 Tests
3.3.2 Questionnaire
3.3.3 Interviews
3.4 Research Procedures
3.4.1 Self-learning before Class
3.4.2 Internalizing Knowledge in Class
3.4.3 Consolidating Knowledge after Class
3.5 Teaching Case
3.5.1 Pre-class
3.5.2 In-class
3.5.3 After-class
Chapter Four Results and Discussion
4.1 The Results and Discussion of Tests
4.1.1 Comparison of the Pre-test between EC and CC
4.1.2 Comparison of the Post-test between EC and CC
4.1.3 Comparison between the Data of Pre-test and Post-test in EC
4.2 The Results and Discussion of Questionnaire
4.2.1 Comparison of the Pre-questionnaire between EC and CC
4.2.2 Comparison of the Post-questionnaire between EC and CC
4.2.3 Comparison between the Data of Pre-questionnaire and Post-questionnaire in EC
4.3 The Results and Discussion of Interview
4.3.1 Student Interview Results and Discussion
4.3.2 The Teacher's Interview Results and Discussion
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix1 Test Paper
Appendix2 Grades of Pre-test and Post-test in Experiment Class
Appendix3 Grades of Pre-test and Post-test in Control Class
Appendix4 Questionnaire on College Students’Autonomous Learning Ability
Appendix 5 Outline of the Students’Interview
Appendix6 Outline of the Teacher’s Interview
Papers Published During the Study for M.A.Degree
Acknowledgement