第一篇：人教版二年级下识字表
人教版二年级识字3
人教版二年级上册《识字三》识字写字教学实录及反思
山东德州跃华学校小学部 梁凤磊
教材分析：本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。三字经是传统的蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中识字是重要的任务，但同时还要感悟丰富的内涵，所以让学生在文中识字，从多种形式的识字方法中体会汉字鲜活的生命，准确领悟字义是其中的重点。
学情分析：学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字方法，有一定的自主探究识字方法的能力，所以本课在识字方面的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好的识字方法。
教学策略：
一、启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律
在过去的生字教学中，一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。事实证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
二、在不同的识字方式中突破字形难点
1.联系具体事物识字。
2.在比较中识字。 3.在字谜和歌诀中识字。
4.在生活中识字。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的习惯。
教学目标：
1.认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。
2.通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
3.激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。
重点、难点:
感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教学准备：
多媒体课件，生字卡
教学过程：
一、音乐渲染，切入主题
(通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》)
师：瞧，这是什么?
生：(中国地图)
师：它像什么?
生：(一只大公鸡)
师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——
课件出示“中华人民共和国”字体
生：(中华人名共和国)
师：再次热情的和祖国妈妈打招呼——
生齐读：(中华人民共和国)
师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。
课件出示：(“神州”“华夏”)
师：让我们深情地呼唤她。
生男女分组读，开火车认读。
师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么?有什么要提醒的吗?
生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。
师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。
(电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”)
师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗?
生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。
师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。
(电脑出示两横变红的“夏”字。)
师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。
生指名读、齐读
师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。——
生齐读：(神州、华夏)
师：神州大地，山河壮美;中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧!
(设计理念：用震撼人心的音乐渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有个初步的认识。)
二、识字生字，探究方法
师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文?
生：我们要根据拼音把课文读通。
生：我要把生字画出来认一认。 师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。
自学提示：
(1) 借助拼音，读通课文。
(2) 拼一拼生字，并把他们在文中画出来。
(3) 同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
1.生自读课文，读通后和同学交流。
2.班内交流
(1)师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?
(出示带拼音的生字)
师：你现在会读这些生字了吗?
生：(指名读，开火车读)
(2)师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗?
(出示多媒体课件)，引导学生说记字方法。
A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”
生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。
师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢?
生：长江涌，就是长江流的意思。
师：那换成“流”行吗?哪个更好?
出示长江奔涌的图片。
师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样?
生：很快，很多水，都激起浪花了。
师：对，这就是“涌”的意思。
出示“长江涌”。 师：请同学们读出“涌”的气势来。
生齐读：长江涌。
师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记?
生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。
生：鸟的横换成山，就是“岛”。
师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗?
出示：海中一座山，鸟儿好家园。
生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。
师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。
B生活中识字
师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。
生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。
师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。
出示“民族”一词。讲解“民族”：
师：我国有多少个民族?
生：(56个)
师：你知道哪些民族?从哪里知道的?
生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。
师：你还知道哪些民族?
出示多媒体课件，介绍几个少数民族。
师：现在就来看看我们各民族的决心吧。
出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
生：指名读，齐读。 C结合地图学习“隔”，理解字义。
师：请同学们继续说其他的字。
生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。
师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗?
生：隔
师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。
出示“台湾岛，隔海峡。”
出示地图
师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。
师：看了地图你想说些什么?
生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。
师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词?
生：隔壁。隔开。隔离。
D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。
师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们?
生：这两个字作比较。
师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字?并猜猜他们的意思。
课件演示“川”“州”的演变过程。
生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。
师：你真棒!是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢?
生：„„
师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。
生：我知道了，州就是土地的意思。 师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗?
生：日、月、火等。
(设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。)
3.集中巩固
师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。
做归类游戏，根据结构归类。
三、送字入文，加深理解。
1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了?
(指名读，男女生比赛读，齐读。)
2.简单说感受。
四、指导书写。
师：生字会读了，是不是可以学习写字了?
1.多媒体出示生字。(打开书，读读生字。)
2.哪个字你最拿手，说一说，提醒小朋友们。(指名说)
3.教师范写“民、族”。(“民”字的斜钩，“族”字的“矢”和偏旁。)
4.学生临写“民、族”。
5.展示评价。
教后反思：
上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一年级反复训练的结果。但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的。因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可是这样的方法好像又没有实效。学生都是在记住了字的基础上，往上套方法。我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对的。上完课后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意相结合，这样会加深对字的理解;其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。
整理教案时，我删除了指导朗读这一环节，为的是突出识字写字的目标。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统
一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。所以拿出一个课时来专门指导欣赏朗读，既使目标表突出，又利于学生加深理解。
第二篇：人教版二年级语文识字6教案
识字6
第一课时
教学目标：
⑴ 认识9个生字，会写8个字。 ⑵ 正确、流利、地朗读课文。 教学重、难点：识字、写字。 教学过程：
一、课前激趣导入。
1、同学们，今天老师带大家去对子王国学习学习，好吗?那里有一只小小鸟，它现在遇到一些问题不会解决，你能帮它吗?
2、你们真棒!这节我们也学习有与这些关的内容。
板书：识字六
二、读文识字。
1、自由读课文，读准字音、读通顺句子 。 2、把自己喜欢的句子多读两遍。
三、学习生字
1、学生自由读生字。
2、个别读，集体跟读。
3、集体齐读一次。
4、去掉拼音读、开火车读、单个生字读(点哪个读哪个)。
5、你能用什么方法来记忆生字?
6、小结。
6、游戏(走迷宫)
四、把生字宝宝送回课文中，让学生再读课文。 (1)小组内读，并及时纠正读错的地方。 (2)指名朗读，重点检测是否读准字音了。 (3)学生齐读课文。
五、写字指导。
1、读得真好!接下来我们看看那些字最难写。
2、引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。
3、重点指导“永、丑、贫、暖”这四个生字。
4、教师范写，学生练习写字。
5、学生描红
五、课堂小结：
六、作业：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知词语的反义关系。 教学重、难点：感情朗诵课文。 教学过程：
一、复习生字与课文 1、读字词卡。 2、复习背诵课文。
二、读文感悟
1、小声读文第一段说说自己的发现。
2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的? 3、和小组同学交流交流。 4、小组代表在全班交流。
5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。 6、用同样的方法感悟课文第二段。
三、词语积累
读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。 我还会说许多词。
四、鼓励学生背诵课文
五、拓展延伸：你还知道那些反意词?讲给大家听。
六、作业：
板书设计 ： 识字6
美──丑 贫──富 爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱奉献
教学后记：
冷漠──热忱 索取──
第三篇：人教版二年级上册《识字八》教案
识字八
教学目标
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文积累词语感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事了解当今科技成果的愿望。
教学重难点：
1、识字写字正确流利地朗读课文了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
2、感受语言文字的韵律美。 教学过程：
一、故事导入
同学们,你们喜欢听神话故事吗?今天老师就给大家带来一个神话故事。请同学们仔细听,听完之后举手说说故事的名字叫什么?(嫦娥原是天上的女神,因为丈夫羿奉了天帝之命到人间除害灭妖,她就跟随他来到人间。羿成天在外,为民除害,顾不上家,嫦娥就对他不满。一天,羿从西王母那里求来长生不死的灵药。如果俩人一同吃了,就可以长生不死,一人独吃,就能升天成神。在一个晚上,嫦娥趁羿不在家,拿出灵药,全吞下肚子。顿时她的身体轻飘飘的,不由自主地飘出窗户,直向天上飞去。她边飞边想,如果到天府,众神要耻笑她自私,况且见了丈夫也不好办,不如到月宫暂时躲藏一下为好。她在月宫里非常寂寞,长年陪她的只有一只捣药的白兔和一棵桂树。生回答:嫦娥奔月。)(强调读音)这个神话故事就藏在咱们的语文课本中,下面老师和大家一起来学习与神话故事有关的课文——识字8。(板书课题,齐读)
二、初读课文，集中识字
1.请把课本翻到142页,自由读课文,读准字音,任情字形,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2.采用不同形式认读生字,指名读,开火车读,把生字的拼音读准。 3.强调易读错的字的读音。
4.看到大家这么用心的学习,为了奖励大家,字宝宝给大家带来了又红又大的苹果,有信心得到它吗?(开火车读生字) 5.同学们学的可真快,那你能告诉大家,你是怎么认识他们的吗?(交流识字方法): 方法
一、加一加 身+寸=射 土+真=填
女+常=嫦 女+我=娥 竹+前=箭
当两个字合在一起组成新字时,要注意笔画的变化。有什么变化吗?例如“身”字的一撇不能出头,“土”字的一横要变成提,“女”字的一横不能超过撇。嫦、娥都是女字旁,(嫦娥是仙女)女字旁与女人有关。 方法
二、熟字换偏旁
( 栽 )-( 木 )+(车)=载 (认读、组词) 读什么?栽什么?栽树。载:换了个偏旁。你会怎么记?运东西,较为常用的是用车子。有木就读“栽”,有车就读“载”。
6.今天,咱们班的小朋友们真了不起,和那么多的字宝宝交上了朋友。我们认识了字宝宝,字宝宝很高兴,于是把他们的朋友也带来了,咱们一块儿来叫叫他们的名字吧!指名分行读,齐读。
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三、学习课文，了解相关知识
1.生字宝宝快乐地回到了课文当中,大声自信地齐读课文,注意读准字音。边读边想,你发现了什么? 2.生:左边四个是古代神话故事,右边四个是现代科技产物。(你真是个善于观察、善于思考的孩子)(师板书:神话故事,现代科技) 3.请大家再读左边的四个词语,用横线画出神话人物的名字。 4.想认识这些神话人物吗?看,你能认出他吗? (1)后羿——射日。后羿射日的故事谁能说给大家听听!(爱读书的孩子!) (2)出示“女娲补天”图(一起说) (3)出示后“精卫填海”图。精卫填海又是个什么样的故事呢?谁来给大家讲一讲?(你讲的课真好,老师都被你的故事打动了) 5.同学们,可怜的精卫被无情的大海吞噬了生命,其实,古代的人同样也对大海充满了恐惧。但同时他们又向往着神秘莫测的太空和大海,并产生了无限的遐想,于是古人创造了令人心驰神往的故事。这就是神话故事的由来。 神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
他们对太阳不十分了解,把它与天上的神仙想到了一块,就有( )的神话故事。 大海很美,也很危险。他们对大海存在的危险感到害怕,就有( )的神话故事。 古时候的人们想知道月亮上面到底有什么,可又上不去,就有( )的神话故事。 古人认为天像一块很大很大的布一样会破,也会塌下来,就有了( )的神话故事。 6.其实,和古人一样,我们现代人对神秘莫测的茫茫宇宙,也充满了好奇,渴望去探索它,征服它。(出示图片)宇宙是天地万物的统称,在茫茫宇宙中,我们的地球渺小的就像一粒尘土,你想用什么样的词语来形容宇宙呢?(无边无际,神秘。。。) 7.对于人类来说宇宙充满了无穷的奥秘,但随着科技的发展,人类已经慢慢实现了探索宇宙的梦想,嫦娥奔月的神话故事也变成了现实,接下来就让我们一起去认识这些帮我们实现梦想的现代高科技的产物,它们是:—— (课件展示人造卫星、宇宙飞船、运载火箭、航空母舰,学生认读 想认识人造卫星吗?(图片展示) 谁来给大家介绍一下人造卫星? 这东西的本领可不小呢!它的用途广,种类多,它有可以传递电视、电话信号的通信卫星;能检测地球上的风、云、雨等自然现象的气象卫星;帮助轮船、汽车通行的导航卫星等等,组成一个庞大的“卫星世家”。 除了人造卫星,同样可以自由遨游太空的,还有什么呢? 出示宇宙飞船图片
宇宙飞船:宇宙飞船又名载人飞船,它可以把航天员送上太空并安全返回的航天器。杨立伟叔叔、翟志刚叔叔、王亚平阿姨就是乘着他们实现了人类遨游太空的梦想。(打打招呼)杨立伟叔叔(第一位上太空的人)翟志刚叔叔(第一个实现太空行走的人)。王亚平阿姨(我国第一个在太空授课的女航天员) 人造卫星、宇宙飞船又是被谁送上太空的呢? 哪个小科学家给大家介绍一下运载火箭? (运载火箭:火箭是靠火箭发动机喷射产生的反作用力向前推进的飞行器,是实现航天飞行的运载工具。运载火箭,通常由多级火箭组成,能将人造卫星、宇宙飞船和空间探测器等航天器送入预定轨道。)
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刚才,我们欣赏了能够遨游太空的飞行器、航天器,下面我们再来看看能够称霸海上的庞然大物! 航空母舰:看,这硕大的船有个气派的名字叫什么?海上霸王!知道他是用来干什么的吗?读读它,还不够神气,读,再读!航空母舰是一种以舰载机为主要作战武器的大型水面舰只。它攻防兼备,作战能力强,很有威慑力,备受世界海军的器重。是一个国家军事、科技与综合国力的象征。 这是我们国家的辽宁舰。
刚才我们已经了解了一些现代科技产物,你有什么样的感受呢?(骄傲,自豪) 那就请你骄傲的读一读,谁能比他读的还好? 8.真了不起呀!是啊,同学们,当我们乘飞机翱翔在万里长空、乘船遨游在千里碧波,说明我们已经跨入了科技时代,让我们挺起胸膛,骄傲自豪的读读这些现科技成果吧。
一起读读这句话:人造卫星能飞上太空,宇宙飞船也能飞上太空。 谁能用“能,也能”来说句子?(说得真好) 同学们,从古到今,人们朝着自己的梦想不断追求。古老的神话故事推动了现代科技的发展,现代科技实现了古人的梦想。再一次去感受从古到今的神奇和震撼吧!齐读课文!——读得真有气势。
四、拓展
在科技大发展的今天,你又有什么样的梦想呢?谁想说一说? 生自由回答。
同学们真有想象力,老师也充满了期待,相信你的梦想终有一天会实现,但梦想的实现一定离不开什么?(科学) 希望同学们也能从小爱科学,学科学,继续把古人的梦想以及我们的梦想都变成现实。
五、课外乐园
1.推荐阅读:《中国神话故事》,读后说给家长或同学听。 2.观看王亚平阿姨太空授课的录像。
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第四篇：人教版二年级语文上册教案识字五
在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：
一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。
前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。
“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。
当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。
第五篇：人教版二年级语文上册识字2教案
识字2 教学目标：
1、会认11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 教学重点：认字、写字。正确、流利地朗读课文。
教学难点：积累词语。体会词语的节奏，留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法
教学用具：课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写8个生字。
2、培养学生自主识字的能力。
3、正确、流利地朗读课文。 教学重点：认字、写字。正确、流利地朗读课文。
教学难点：培养学生自主识字的能力。 教学方法：引导自学、合作讨论、探究法
教学过程：
一、看图引入。
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么?
2、说说自已的学校生活经历及自已的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字“模”。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写。
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽窄基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，“又”字的捺变点。
钢;金字旁的起笔不要超过第二横。
板书设计：
识字2 同学之间
我们的生活丰富多彩{
课内课外
第二课时
教学目标：
1、积累词语，体会词语的节奏。
2、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：积累词语，体会词语的节奏。
教学难点：留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法
教学用具：朗读带、课件
教学过程：
一、复习字词。
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确，读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语。
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问;你仿佛看到了什么?你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?
5、男女生比赛读。
6、练习美读。
①拍手读，读出词语的节奏：练--书--法X--X--X 你发现了什么?(3个字的词语)
练习(出示填空题)：()二胡()钢琴()电脑()天气 ()鸽子()京戏()花草()象棋 ②你发现()里填的都是表示什么的词语?(练--书法X--XX ) 你也能说说这样的词语吗?出示题：在()里填上表示动作的词。 ()足球()手工()舞蹈()草坪()国旗
③一边读词语一边想像画面。你好像看到了什么?你能选用下面的一个句式来说吗?
出示句式练习：
(1)课余时间，同学们有的____，有的______，有的______。
(2)同学们的爱好各不相同，有的喜欢_____，有的喜欢______，有的喜欢______。指名说。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观;左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的“人”字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说。
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展。学校还有哪些活动?把知道的说给同学听。
板书设计：
识字2 练书法 画图画 下象棋 比比谁的本领大
弹钢琴 拉二胡 唱京戏 畅游文艺小天地 栽花草 喂鸽子 养金鱼 探索自然小秘密
做航模 学电脑 观天气 从小立志学科技
5、一株紫丁香 教学目标：
1、会认8个生字，会写10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教学重点：会写本课生字，读准字音，认清字形。
教学难点：学习课文，使学生懂得一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法、朗读法、交流法、观察法 教学准备：教师：课件(词语、句子)。
学生：课前认识紫丁香树，翻阅资料查找与紫丁香的有关知识。 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：会认8个生字，会写10个生字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法
教学过程：
一、导入
1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花?(出示紫丁香图片)这是什么花，你们喜欢吗?有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事?让我们一起来了解一下吧!(板书课题)
2、课件演示：出示多媒体课件(或课文中的插图)引导学生观察，说说都看到了什么?有什么感受?想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗?今天我们就来学习《一株紫丁香》。(板书)
二、对话平台。
(一)感知。
1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。读了课文后你了解了什么?
(自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。)
(二)识字。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2、同桌交流读，互听，并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。(踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。)
(在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。)
(三)朗读。
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。
(四)写字。
1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。 板书设计：
5、一株紫丁香 关心
小朋友们 热爱 老师
尊敬
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”，体会师生之间的深厚感情。
教学方法：合作讨论、探究法、朗读法、交流法、观察法
教学过程：
一、导入。
“开火车”游戏。(教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生)师：火车火车开起来。生：火车开到我这里。(给教师出示的生字组词，造句。)
二、精读。
1、放歌曲(《每当我走过老师的窗前》)谈感受。
2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。
3、教师引读。
4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
5、朗读全诗。把对老师的爱表现出来。
三、品读。
1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?
2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。
3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)
四、背诵。
1、说出你想对老师说的话。(学习自由说)现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2、观看课件画面自己练习背诵。
3、小组表演背诵。
4、全班汇报。
五、练习。
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读，要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。 (利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。)
六、写字。
1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。
2、观察教师范写，点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。
七、拓展。
交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等. 板书设计：
5、一株紫丁香 种下
学生——————→老师
绿色的枝叶 做伴
风里沙沙 消除疲倦
盛开的花儿 感谢
6、我选我 教学目标：
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为 别人服务。
教学重点：在指导学生自渎课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形，学习本课生字。
教学难点：朗读课文，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。 教学方法：朗读法、讨论交流法、探究法、合作学习
教学准备：卡片、课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样导入：
1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2.出示阅读要求： (1)读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。
(1)检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文：
1.请同学来读课文。(课文有4段，可以请4个同学来读。) 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。 练习之一：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1.应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。)
2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?
教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。 (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。)
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
板书设计：
6、我选我 ↓ 王宁 ↓ 关心集体
做﹛ 热爱劳动 ﹜的好孩子
7、一分钟 教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点：引导学生运用学过的方法自主识字。
教学难点：学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。 教学方法：合作交流、朗读感悟
教学准备：课件、生字卡片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：在朗读中识字，读准字音。
教学难点：会写8个字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：合作交流、朗读感悟
教学过程;
一、游戏导入。 正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。)
二、朗读识字。
1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。 (2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三、拓展延伸。
课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”.也应给予肯定。
四、课堂评价。
这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法。
教学过程：
一、创设情境导入新课。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? (1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情;
(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟;就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字。
1、指导写字分两步进行。
(1)、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。
(2)、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想;“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上;“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。
2、学生自主练写。
四、实践活动。
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 (1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事(如农民、解放军、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
板书设计：
8、难忘的一天 教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
教学重点：抓住文中的重点词语，着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，认识到肩上责任的重大。
教学难点：读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时 第一课时
教学目标：
1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2、正确，轮流利地朗读课文。
3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 教学重点：学会本课生字，理解含有生字的新词。
教学难点：粗知课文大意。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学过程：
一、导入。
1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗?”今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢?
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生
字，认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以用带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
A、独体字要写在田字格的正中间。 B、“及”字的笔顺是先写ノ。
C、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 板书设计：
见邓爷爷
8、难忘的一天﹛ 心情紧张 第二课时
教学目标：
1、巩固13个生字，会写其余5个字。
2、正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学重点：正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学难点：理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学过程：
一、导入。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。
2、今天我们继续来学习《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
(1)为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来?
(2)文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，
抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?
三、实践活动。
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 板书设计：
8、难忘的一天 / 激 动
我的心情 — 平 静 — 难忘的一天
高兴、兴奋 /
《语文园地二》
教学目标：
1、教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。
2、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。
3、引导学生掌握部首查字法。 教学重点：激发识字的兴趣，并学会应用。
教学难点：引导学生掌握部首查字法。 教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读法、观察法、比较法。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自主识字，发现汉字规律和识字方法，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。
2、通过认读，进行比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。 教学重点：通过认读，进行比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。 教学难点：引导学生自主识字，发现汉字规律和识字方法，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读法、观察法、比较法
教学过程：
一、我的发现。 这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
二、我会认。
1、出示课件(两组汉字错落排列)引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?
4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字?进行交流。
三、我会读。
1、读读加点的字，看看你有什么发现?
2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关?
3、你还能说出其他类似的字吗? 板书设计：
语文园地二
白——柏(柏树) 尤——优(优美)
己——纪(纪念) 生——胜(胜利)
方——纺(纺线) 弯——湾(台湾)
只——织(织毛衣) 立——粒(一粒米)
第二课时
教学目标：
1、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。
2、引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。
3、学习用部首查字法查字典。
4、为学生提供展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。 教学重点：
1、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。
2、引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。
3、学习用部首查字法查字典。 教学难点：学习用部首查字法查字典。
教学方法：自主学习、合作交流。
教学过程：
一、日积月累。
这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。
二、读读比比。
1、分小组比赛读，要求读准字音。
2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。
三、读读记记——姓氏歌。
1、学生同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子?
3、多种形式反复读。
四、学习查字典。
1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。
3、教师举例，示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。 (确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)
6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
五、展示台。
这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。
板书设计：
语文园地二
访问 国旗 钢笔 形状 桥梁
纺线 象棋 刚才 粗壮 高粱
口语交际——我的想法
教学目标：
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
教学重点：让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。 教学难点：引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
教学方法：合作交流 教学准备：课件
教学过程：
1、创设情境，激发兴趣。
(1)出示多媒体课件(《我选我》课文插图)观看，引导学生说出这是怎样的画面。
(2)王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法?(学生自由谈)
(3)王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。
2、设定岗位，组织竞选。
(1)如果班里改选干部，你会不会选自己? (2)设立岗位，启发竞选。(针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。)
(3)小组内选定岗位，进行练习。
3、竞选展示。 小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。 板书设计：
我的想法
展示自己，竞选演说