下面小编整理了一些《小学数学优秀教学论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在当前新课改的背景之下，針对小学数学课堂教学工作而言，也需要充分做到与时俱进，在教学模式、教学方法等相关方面要有效创新，不断的改进和完善，进而为课堂教学质量、教学效率的有效提升提供必要的保障。
第一篇：小学数学优秀教学论文
在小学数学教学中渗透优秀传统文化的策略探究
摘 要：近年来，随着中国逐渐走向国际舞台，国家更加注重传统文化对社会公民的影响，并且传统文化一直是我国引以为傲的精神文明。并且新课改背景下，人们更加注重传统文化对小学生的影响。因此，要将传统文化的理念传承下去，对小学数学教学进行深度优化与改革，从而更好地实现我国的伟大复兴。教师作为课堂的主导者和领路人，应该紧随时代发展的脚步，不断地学习与运用全新的教学技术与方法，还应该努力提升自己，提高自身的知识能力，从而能够在小学数学课堂上更好地向学生渗透优秀传统文化的内涵。
关键词：传统文化 数学教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.007
新时代背景下，传统文化作为我国优秀文化的重要组成部分，对国人的教育意义是不可估量的，所以为了提高中国的整体综合国力，促使中国更好地走向世界舞台，就应该从教学阶段开始，引导学生在学习阶段就能够树立正确的思维意识，所以教师应该注重传统文化在小学数学教学过程中的渗透效率，找准在课堂教学中渗透传统文化的时机，既能够满足课程教学的基础，又能够实现传统文化的渗透与传承。新时代背景下，教师应该不断提升自己的综合素质，做到终生学习，能够及时学习全新的教学理念，通过多元化的教学方式，引导学生不断地感受我国优秀历史文化的深刻内涵，在教学阶段形成正确的学习意识，树立民族自信心，引导学生在小学数学教学阶段形成正确的价值观念，提升学生的综合素质。
一、小学数学教学中渗透优秀传统文化存在的问题
1.教师未能合理渗透优秀传统文化
在传统教学观念影响下，小学数学优秀传统文化教学工作的效率一直比较低下，其关键性原因就在于教师在小学数学教学过程中，未能树立正确的传统文化教学观念，小学与教师虽然积极地提倡对学生进行优秀传统文化教学，但是很多教师只是注重于优秀传统文化的形式，并没有注重优秀传统文化的内容和效果，导致小学数学优秀传统文化教学一直以来只是流于表面，并没有深入地对学生进行教学工作的实施与开展，并没有充分发挥小学数学优秀传统文化教学的重要作用，不利于学生基本观念的形成，另外，在应试教学的影响下，很多教师在教学过程中只重视学生基本文化内容的学习，并没有重视学生的优秀传统文化教学工作，教师一度认为优秀传统文化教学只是对学生的一种简单的素质教学，没有纳入考核的范围。因此，导致很多教师忽略了优秀传统文化教学对学生基本素养培养的重要作用。教师在教学过程中并没有运用较多的时间，合理地对学生进行优秀传统文化教学，导致小学数学优秀传统文化教学工作效率低下，同时也不利于引导学生树立正确的人生观与价值观，极大地阻碍了小学数学优秀传统文化教学工作的进一步开展。
2.教师未能够合理转变传统的教学观念
在小学数学课堂教学过程中，许多教师按部就班地根据教学大纲的要求进行知识讲解，并没有对课堂教学形式进行合理优化与创新，使得学生在课堂上往往产生疲倦感，不能有效与教师进行配合，影响了教学进度。同时也使得教学氛围不够活跃，严重打击了教师的教学激情。另外，教师在教学过程中并未有效地为学生创设趣味性教学模式，使得学生无法积极地在课堂与教师进行深入交流与探讨，使得部分学生逐渐脱离班级整体的教学进度，阻碍自身的学习发展。同时，随着新教材版本的改变，教师未能够合理优化自身的教学思维，严格把握新教材的基本特征，未能够在小学数学教学过程中有效渗透趣味性教学方法，仍然按照传统的教学模式对学生进行引导和教育，未能在小学数学课堂教学过程中培养学生的思维逻辑能力和动手实践操作能力，不能够有效为学生进一步的学习与发展奠定良好基础。
二、在小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的策略
1.教师应该树立传统文化的思想
为了有效提高传统文化在小学数学教学中的渗透效率，教师首先应该树立正确的传统文化思想，在日常教学过程中，教师应该有意識地将传统文化合理穿插进小学数学课堂教学过程中。这样一来，可以更好地在小学数学课堂上，引导学生体验传统文化的魅力，感受传统文化的熏陶，从而更好地理解传统文化的深刻内涵，不断对我国的传统文化进行继承与发展。
例如，在学习小学六年级数学第五单元《完美的图形》相关知识内容的过程中，教师可以结合我国优秀的传统文化，合理引导学生感受我国传统文化的魅力，在我国历史上，存在着各种各样的优秀古建筑，为了有效提高传统文化在小学数学教学过程中的渗透效率，教师应该积极树立正确的传统文化思想。例如，教师可以适当为学生介绍一些我国优秀的古建筑：泸州桥、皖南古村落、湘西吊脚楼、福建土楼、北京四合院等，供学生进行学习与欣赏，然后结合教材的基本知识内容，渗透我国优秀的传统文化，使得学生能够对我国先辈们优秀的建筑理念进行有效学习与认知，从而感受大自然的奥妙以及优秀传统文化的魅力，结合教材基本知识内容，还可以加深学生对相关知识的印象，促使学生感受教材以外的知识内容，还能够极大地拓展学生的视野，提升课堂教学的趣味性。这样一来，不仅能够在课堂上对学生进行传统文化的渗透，还能够有效引导学生体会传统文化的魅力与内涵，使得我国的优秀传统文化得以有效继承与发展。
2.结合生活，渗透传统文化
在小学数学教学过程中，教师不仅要树立正确的传统文化思想，在教学过程中渗透传统文化时，教师还应该积极结合生活，因为我们生活中的许多问题，都与传统文化相关，并且有效结合生活，更有助于学生对相关知识的理解和体会，有助于学生提高自身的认知。
比如，在学习小学数学教材中五年级下册第三单元《剪纸中的数学——分数加、减法(一)》相关内容时，教师可以有效地为学生拓展相关的知识内容，积极渗透传统文化，教师可以在课堂上为学生准备一些剪纸的实物或者在网络上寻找剪纸的视频，供学生进行实际观看与学习，使学生感受剪纸的魅力，体会人类的心灵手巧，还能够感受我国优秀传统文化中的艺术成就。剪纸作为我国优秀的传统文化，在我国的地位极为重要，受到西方国家的一致好评和称赞，所以教师在讲解相关的知识内容时，可以适当结合我国优秀的传统文化进行渗透，再辅以剪纸的历史来源与构成进行详细讲解。不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还会提高学生在课堂上的参与度，另外还会提高传统文化在小学数学课堂教学过程中的渗透效率。
3.教师应该合理把握优秀传统文化教育的时机
在小学数学教学过程中，教师作为课堂上的主导力量，对学生自身的观念会产生极大影响，所以教师应该合理把握优秀传统文化教育的时机。另外，教师在引导学生学习相关知识内容时，还要注重引导学生进行转化与提升，引导学生将教材中的基本知识内容转化并应用到现实生活中，能够有效借助教材中的基本知识解决生活中一些常见的问题与现象。
比如，在学习小学四年级下册数学教材中《巧手小工匠——认识多边形》的相关知识内容时，教师应该合理把握教学优秀传统文化教育的时机，结合部分学生的心理特征，对学生进行启发与教育，使得学生通过对教材内容的学习，对相关知识产生理解与体会。例如，我国的万里长城中所用的石块每一个平面都是多边形，结合万里长城的巍峨与壮丽，引导学生结合具体的生活实例，不仅能够完成相应的教学计划，又能够提高教师在教学中对优秀传统文化教育的渗透效率。同时，教师不能够树立高高在上的优越感，应该与学生平等，需要与学生之间进行互相学习，能够有效取长补短。教师不能够将自身放于过高的位置，也不能完全主导课堂，课堂教学应该积极与学生进行交流与互动，进行双向分析与探讨，共同学习、共同进步。这样一来，才会有效进行合理优化与改革，渗透优秀传统文化教育。
4.基于优秀传统文化教育，优化课堂教学内容
小学低年级阶段的学生，往往由于自身年龄较小，对各种事物与知识的认知有限，在传统背景下，小学低年级数学教材中文字与数字比例较高，并没有较多的图文比例，对小学低年级学生的学习具有一定的阻碍。但新课程背景下，随着新教材的出现与不断优化、改革，新教材中增添了大量图文结合的知识，各个知识体系都配有一定的图文解释，更有助于学生学习，也有利于教师对学生进行引导和教育。所以在小学数学课堂教学过程中，教师不能够按照传统的教学思维进行相关教学工作，而是应该合理把握新教材的基本特征，深入挖掘教材图文的内容，有效结合小学低年级数学教材的基本知识，结合图文，使得学生能够通过对图文的理解，提高自身对教材基本知识的认知。
例如，在小学一年级下册数学第5课时中学习认识人民币相关的知识内容时，新教材中为了有效帮助学生认知与理解相关知识，教材中往往会选择一些生活实例，比如一元、五元、十元等纸币，在本章内容中，相关的知识介绍中会夹杂着相应的图片，供学生学习与认知，然后教师再合理对学生渗透优秀传统文化教育，引导学生感受我国历史上钱币的产生与变化，经过千百年的发展，才演变成今天的钱币。这样一来，学生可以快速、有效地对相关知识进行认知，教师也可以真切地对学生进行引导，极大地提高了小学低年级数学课堂的教学效率，也会提升小学生课堂学习的积极性。同时还能够在小学数学教学过程中，给学生合理渗透优秀传统文化知识，使得学生能够从小树立优秀传统文化意识，极大地提高小学数学教学过程中优秀传统文化教学的效率。
5.教师要适当地为学生创设教学情境
在小学数学中，计算教学是极为重要的组成部分，计算教学贯穿数学这门课程的始终，从学生初步接触数学开始，就会开始学习计算方法，随着年级与年龄不断增长，所学习的计算知识难度也在逐渐提升。从开始一步步计算教学，会逐渐的培养学生地基本计算能力。小学数学这门课程最主要的就是培养学生的计算能力，计算题是数学课程中比重较大的组成部分，数学考试题目大多也侧重于考察学生的逻辑思维能力以及读取信息的能力，通过相关的题目从侧面考察学生的计算思维与计算技巧。所以在新课改背景下，教师应该适当为学生创设教学情境，引导学生通过多元化的方式，不断提升自身的计算能力。
比如，在四年级下册小学数学《泰山古树——计算器》计算过程中，教师应该积极结合我国优秀的传统文化，对教学内容进行设计，例如教师可以为学生讲解古代珠算的用法与由来，使学生感受计算教学的魅力，体会传统文化的深刻内涵。这样一来，不仅有效提升了所有学生在课堂上的参与程度，还能极大地激发学生的学习动力，使得学生能够在课堂上全身心投入到教师所创设的教学情境中，可以更好地提升学生的计算速度，对提升小学数学计算教学效率也有着极大的促进意义。
三、在小学数学教学中渗透传统文化的意义
中国作为历史文明古国之一，优秀的传统文化一直是我国引以为傲的重要组成部分。在当今小学数学教学过程中，无论是古诗词，还是一些文学类的作品都与传统文化息息相关，都是现代人对传统文化的理解进一步的转变与演化而来的。所以，在当今时代背景下，传统文化应该积极渗透到小学数学教学过程中，教师应该注重引导学生学习传统文化的深刻内涵，继承我国祖辈的优秀思想，使得我国优秀的传统文化得以继承与发展，可以更好地实现传统文化的发展与传承。同时，传统文化在小学数学教学中的渗透，可以丰富小学数学课堂教学的知识内容，可以引导学生通过对课堂知识的学习，不断提升自我的综合素养。同时，学生还能够通过教师的补充与讲解，深刻掌握传统文化的内涵，理解祖辈们的优秀思想，可以更好地进行自我约束，有利于小学生的自我成长与发展，也会极大促进我国传统文化的继承。
小学数学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断推广，新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容，还要注重培养学生对相关课程的学习兴趣，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标，这样一来，在小学数学课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，教师也能够及时了解学生对知识的掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，会更有利于小学数学课堂上学生学习效率的提升。
参考文献：
[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。
[2] 王涵《传统文化在小学数学教学中的渗透》，《荆楚学术》2019年8月。
[3] 孟杰《优秀传统文化在小学数学教学中的渗透分析》，《文理导航》2021年第21期。
[4] 黎勇锃《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《当代家庭教育》2019年第4期。
[5] 黎秋燕《小学德育中优秀传统文化的融合与渗透》，《科教导刊(电子版)》2019年第6期。
[6] 赵广虎《传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《中外交流》2019年第12期。
[7] 楊柳《探究优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《考试周刊》2018年第18期。
作者：杨琴琴
第二篇：浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透
摘 要：在当前新课改的背景之下，針对小学数学课堂教学工作而言，也需要充分做到与时俱进，在教学模式、教学方法等相关方面要有效创新，不断的改进和完善，进而为课堂教学质量、教学效率的有效提升提供必要的保障。同时，在实际的课堂教学过程中也要更有效地渗透和融合优秀传统文化的相关内容，进而在提升学生数学核心素养的同时，也进一步强化学生人文素养和综合素质的培养，对于优秀传统文化进行更有效的传承和弘扬。基于此，本文重点分析优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透策略等内容。
关键词：优秀传统文化 小学数学 课堂教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.008
在小学阶段的课程体系中，数学是其中十分重要的组成部分，因此要加强小学数学课堂教学工作，同时也要有效融入优秀传统文化的相关内容，进而为学生实现全面发展，更有效地弘扬传承优秀传统文化，确立学生的文化自信、民族自信奠定坚实的基础。在实际的课堂教学环节要充分渗透优秀传统文化的相关内容，使两者深层次的结合，在把握新课改的相关要求和学生实际情况的基础之上实现两者的优势互补、充分融合，进而体现出应有的教学效能。据此，有必要重点探讨优秀传统文化在小学数学课堂教学中渗透的重要意义以及渗透策略等相关内容。
一、优秀传统文化在小学数学课堂教学中渗透的重要意义
1.为优秀传统文化的继承弘扬提供必要的条件
在当前的小学数学课堂教学过程中，充分融入优秀传统文化的相关内容，这样可以更有效地激发和调动学生的积极性、主动性，使其在课堂教学过程中更有兴趣融入进来，进而在潜移默化之中使优秀传统文化得到更有效的传承弘扬，使学生对其更深入的理解和认知，具备应有的传统文化的传承和发扬意识。同时，使其确立文化自信、民族自信，进而对于促进我国社会主义文化建设有着巨大的推动作用。另外，在实际的教学过程中，可确保传统文化和小学数学课堂进行充分的融合，这样可以在思想方面进行相对应的引导，起到良好的思政教学和传统文化渗透的效果，进而确保小学生在数学学习过程中也可以更深入地感知中华优秀传统文化的独特魅力和丰富的内涵，并且对其在各类学习过程中传承传统文化有更深层次的感知和认知，进而为学生全面发展提供必要的保障。
2.进一步有效提升学生的民族自豪感
在实际的教学过程中通过中国优秀传统文化的有效融入，使数学教学内容更为丰富完善，使学生的自主探究意识进一步激发和调动，这样可以让学生更有效地学习到我国优秀传统文化的相关内容，在数学学习和传统文化深入领会的过程中，进一步强化学生的民族自豪感和文化自信，让学生更充分地领会中国传统文化的博大精深，及其在世界文化体系中的重要地位和作用。同时教师要进行相对应的引导，使学生能够更充分地明确中国传统文化在世界数学发展史上所创造的辉煌。小学阶段是人格培养的关键时期，通过小学数学课堂教学中传统文化的融入和渗透，这样可以更有效地塑造和培养学生健全完善的人格，使其形成正确的“三观”，在价值取向方面得到规范，进而推动学生实现全面发展，为其民族自豪感的提升提供必要支撑。
3.有效推动学生实现全面发展
在数学教学过程中，通过优秀传统文化的充分融合和渗透，可以让学生在综合素质、知识视野等相关方面进一步得到开拓，为学生实现全面发展提供必要的资源和外界条件。同时教师在实际的教学过程中，进一步确立学生的主体地位，使其自主探究意识和自主学习能力得到有效培养，这样可以呈现出事半功倍的教学效果，使学生在自我探究、自主学习的过程中更深层次地感知和领会中国传统文化的博大精深和无穷魅力，这对于学生身心健康发展和综合素质的提升都有着巨大的推动作用。
二、优秀传统文化在小学数学教学过程中的渗透策略
1.针对小学数学的数形之美进行充分挖掘，并有效渗透优秀传统文化相关内容
在小学数学课堂教学过程中，要充分挖掘数学中所含有的数形结合思想，通过数形结合的有序推进，进而在更大程度上激发和调动学生的数学学习兴趣，这样才能更有效地引导学生自觉自愿地融入实际的课堂教学过程中来，同时在数形之美中感受到数学的无穷魅力。同时在这个过程中要针对性地渗透传统文化的相关内容，使学生充分地了解和认知传统文化的博大精深和深刻内涵。
例如，在针对乘法口诀进行教学的过程中，可以引导学生在课前到网络上收集和整理相关资料，然后在课堂上进行相应的交流。教师可以在课前准备相对应的课件，利用信息化手段制作成伴有美妙音乐和丰富图画的多媒体课件，对于乘法口诀的开始、发展和演变过程进行充分的展现，利用相对应的图形展现出乘法口诀的理论内涵，在丰富的数学图形以及别开生面的画面的展示过程中，确保学生更深层次地领会和认知乘法口诀的深层次内涵，同时也感叹古人的智慧和聪明才智，在传统文化的深刻内涵中充分地感知传统文化的博大精深以及其中蕴含的乘法口诀的数学智慧等相关内容，这样可以有效引导学生感受传统文化的魅力，同时更有兴趣对于其深入的内涵进行探究和理解。在感知和内化的过程中，使学生自身的数学素养和综合素质得到全面提升。要引导学生对于乘法口诀的相关内涵和基本内容进行充分的了解，进而更有兴趣融入其中，同时也深刻地感受到古人的智慧以及乘法口诀所包含的博大精深的优秀传统文化。在数学方广角——对策这堂课的讲解过程中，也可以有效地引入田忌赛马的故事，针对这个故事的动画影像进行充分展示，对于整个赛马过程进行相对应的回顾，然后通过多媒体课件的呈现形式把对阵图生动形象地展示出来，然后对其进行相对应的归纳和比较，使学生对于每一个回合的具体过程在图片展示过程中都可以充分掌握，并且体会其中的数学思想。由此可以充分展现出数形结合的思想，使传统文化在其中得到有效渗透，这样可以激发学生的学习兴趣和自主探究精神，使学生对于传统文化也有更直观形象的感受，以此使其增强民族自信和文化自信，潜移默化中继承和发扬优秀传统文化的相关内容。
2.针对数学图案的数学思想和传统文化之美进行有效利用
在小学数学教学过程中有着很多图案，而大多数的图案都具有十分丰富的传统文化内涵和无穷的魅力。传统图案内容极为丰富，象征着中华民族的悠久历史和博大精深的文化内涵，同时也充分地体现出社会的发展和进步，是我国优秀传统文化中至关重要的组成部分。在数学的教学过程中可以通过传统图案的演示和挖掘，充分体现出古代的工艺水平和中华民族深厚底蕴的文化传统。
例如，在针对《图形与变换》内容进行教学的过程中，可以通过多媒体课件的形式展示战国时期的铜镜，或者唐朝的瓷器、剪纸、脸谱、年画等相关图案，通过这种传统图案的展示，可以让学生们更充分地领略传统文化的丰富内涵。同时在课下也可以引导学生对于有关图案的资料和背景进行收集和整理，进行思维的拓展和资源的丰富，对于每一幅图案的出处、年代和内涵等都进行相对应的了解，把握其中所蕴含的数学思想，在课上和课下的有效融合、资源共享的过程中，使学生更充分地明确传统图案的来历和发展背景，对于传统图案的具体内涵也可以更充分的了解，在不断探究和深入认知的过程中，对于中华民族传统的文化内涵和灿烂的文明业绩进行传承和弘扬，在这个过程中可以潜移默化地培养学生的爱国热情，有热爱祖国、热爱传统文化的情感，进而从根本上激發学生对于传统文化的热爱，形成文化认同和民族认同。同时在其中也深刻地理解图案所传达出的数学思想，在图形和变化的过程中更充分地体现出数学知识的博大精深以及数学知识在整体的中华优秀传统文化中的重要地位，进而在实际的数学教学过程中，使学生在充分掌握相对应的数学知识、数学理论的基础之上，也可以更有效地强化自身的数学应用能力以及传统文化素养，这对于学生核心素养和综合素质的有效强化也可以起到良好的促进作用。
3.在小学数学教学过程中可以渗透古代名人成长历程和精神
在小学数学教材中有很多历代科学家事迹的介绍融入其中，而这些数学家对于我国的数学发展和传统文化的发展做出了极大的贡献。在这样的情况下，可以通过这些古代历史名人和数学家的介绍让学生更充分地掌握古代数学家们坚持不懈追求真理的精神，而这些精神也充分地体现出优秀传统文化的精神内涵，在精神的感悟和继承发扬的过程中，使学生进一步培养起自身的执着追求、永不言弃的精神，引导学生树立学好数学的信心和决心，针对学习过程中遇到的困难要积极有效应对，进而在学习古代数学家优秀品质和精神的基础之上，使学生也可以实现身心的健康发展。
例如，在针对圆的周长等相关内容进行教学的过程中，可以先讲解祖冲之的经历及贡献，进一步介绍祖冲之发现圆周率计算方法的整个过程。在这个过程中，让学生们进一步感受和体会祖冲之坚持不懈、追求真理的精神，通过这样的讲解使学生们能够充分地感受祖冲之的顽强毅力及聪明才智。也可以介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的成就，在探索的过程中，他付出了极大的努力，而陈景润本身所取得的成绩和他付出的艰辛以及所代表的艰苦卓绝、永不言弃的精神都是值得我们学习的。同时，这样的精神和所取得的成就也是我国文化体系中十分重要的组成部分，理应在具体的教学过程中对其进行传承、弘扬，使其精神进一步激励后代的人们奔赴前进，做出更大的贡献，同时起到更加良好的传统文化的精神内涵的传承发扬效果。在孜孜不倦的探索和实践的过程中，陈景润本身付出了所有的努力，其艰苦卓绝的劳动和永不言弃的精神值得我们学习，以此为榜样，在这种精神的传递和鼓励的过程中，使学生更有效地继承优秀传统文化和传统美德，进而树立起顽强拼搏、坚持不懈的精神。
4.更有效地开展数学教学实践活动，使学生充分体验传统文化的重要价值
在小学数学课堂教学过程中，也要进一步有效拓展教学的边界，突破教学的范围，不仅在课堂上进行相对应的教学，同时也要融合课外探究，使两者有机结合，这样才能体现出更加良好的教学成效。同时，在课堂外的数学教学实践过程中，要充分渗透传统文化的相关内容，使传统文化的价值得到充分的体现，同时在实践的活动中使学生的动手能力和实践能力得到进一步的增强，这样可以在实践的过程中更充分地体验到传统文化的博大精深和深厚的价值，进而使学生通过不断的实践和完善，在自我的综合素质全面发展成效方面，取得更加良好的发展。
例如，在针对计算工具的认知等相关内容进行讲解的过程中，教材只是针对算盘产生的年代和算盘、算珠的内容进行了简单的介绍。算盘是我国古代文明中十分重要的组成部分，是一种比较典型的计算和技术工具，它有着十分悠久的历史，其蕴含的深刻数学文化思想也极其富有价值，在世界工具史和世界技术领域都有着十分独特的地位。因此在数学教学实践过程中，要引导学生对其进行深入的探究，可以让学生在课外通过调查采访或者网上浏览的形式，针对算盘的具体发展演变过程进行充分的了解和认知，进而有效确保线上和线下的充分融合，体现出更加良好的文化传统拓展和融合价值。同时，在针对认识钟表等相关内容进行教学和讲解的过程中，教师也可以在上课之前布置相对应的实践活动，让学生通过调查和查阅资料的形式，对于钟表的起源和钟表的特殊意义进行充分的了解和认知，进一步把握古代人民怎样产生相对应的计时思想，又是怎样通过艰苦卓绝的努力，对于钟表的功能进行有效设计并实现计时功能的。我国成为第1个发明钟表的国家，引导学生针对钟表的整体发展历程和世界范围内的钟表发展情况进行充分的了解，在这个过程中使学生在亲身的体验和实践的过程中，感受到钟表文化在我国优秀传统文化中的重要地位以及在世界钟表领域的卓越贡献，这样可以进一步升华出民族自豪感和自尊，以此使优秀传统文化得到更有效的传承弘扬。
又如，在针对圆柱和圆锥进行学习的过程中，可以引导学生在生活中有效找到身边的圆锥和圆柱的结构等等，同时进一步联系到古代圆柱、圆锥在农业建筑等一系列方面的具体应用情况，然后教师在课上进行相对应的展示和讲解，这样可以引导学生更充分地了解圆柱、圆锥的实际意义，以及在优秀传统文化中的重要作用，其中所蕴含的科学知识和综合意义十分深远，对于现今的数学发展和各个领域的创新都有着巨大的作用。要让学生在课上课下的学习和感悟过程中，更充分地认知传统文化的内涵，同时在数学知识方面也得到进一步强化。
从上文的剖析中可以充分明确，在小学数学课堂教学过程中，进一步有效融入优秀传统文化的相关内容，有着十分重要的作用和意义。因此，在实践的过程中要充分落实新课改的相关要求，把握优秀传统文化和小学数学课堂教学的结合点和切入点，以此进行更深层次的渗透，在数形结合思想、数学图案的利用，课堂教学方式的改进以及课外实践的融入等方面有效强化，进而从根本上提升学生的文化素养和综合素质，在传承、弘扬中华优秀传统文化的过程中，在更大程度上增强其爱国主义意识和爱国之情，具备更为显著的文化认同感和民族自豪感，进而使其可以成为合格的社会主义建设者和接班人，同时在自身的岗位实践和社会发展过程中可以做出自身的贡献。
参考文献：
[1] 耿淑英《小学数学教学中传统文化渗透教育研究》，《才智》2019年第8期。
[2] 江萍《让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透》，《小学教学研究》2019年第1期。
[3] 傅燕《核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究》，2018年。
[4] 黄广平《利用传统文化建构小学数学趣味课堂》，《祖国》2017年第3期。
[5] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。
作者：周慧群
第三篇：中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学的内涵、价值与途径
摘 要：将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学中，不仅让数学课堂教学能够对传统文化进行渗透，也能够弘扬我国优秀的传统文化，对小学生们的学习与生活产生影响。同时，还能完成立德树人的教育教学目标，让小学生们在中华优秀传统文化的影响下，培养出良好的道德素养和品格修养。
关键词：中华优秀传统文化 民族地区小学 数学课堂教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.004
随着素质教育的改革，人们对于中华优秀传统文化的教育也越发重视，而我国特色社会主义文化，也来源于我国五千年孕育而出的优秀传统文化。因此，在我国基础教育中要对中华优秀传统文化进行弘扬与传承。培养小学生们的良好文化素养。而在民族地区小学数学教学中，通过融入中华优秀传统文化，引导学生将数学知识应用在生活实际中，了解丰富的文化知识内容。而如何将中华优秀传统文化融入数学教学中，体现出中华优秀传统文化的内涵，是民族地区小学数学教师需要探究的教学问题。
一、中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学内涵
1.中华优秀传统文化的内涵
我国传统文化包含了丰富的艺术、文字、语言、习俗等内容，同时也有着软文化和硬文化之分。而硬文化主要指的是，我国各民族生活中的有形文化，其中包含了艺术文化、生态文化、饮食文化、历史文化等内容;而软文化是指我国民族的精神风貌和品格修养，是一种无形的文化，但对人们的思想有着重要影响。而在中华优秀传统文化中，数学文化也是重要的组成部分，并且在我国源远流长的历史发展中，数学文化也有着飞速的发展，如刘徽著的《九章算术注》，秦九韶的《数书九章》等，这些都是我国优秀传统数学文化的著作。
2.民族地区小学数学课堂教学内涵
小学数学教学，是数学教师指导学生完成对数学知识内容的学习过程，也是学生初步发展逻辑思维能力的一个过程，对小学生认识世界、了解世界具有重要作用，也是促进学生全面发展的重要学习组成。而在民族地区小学数学课堂教学中，数学教师不仅要引导学生了解数学知识，掌握学习的方法与技巧，同时也要结合民族区域的地域性开展数学教学，而这其中既包括了语言文化的差异、表达方式的差异和艺术文化的差异等。因此，数学教师要运用学生们更加熟悉的文化建立直观表象，对学生们的思维方式进行培养，让学生解决文化差异带来的学习问题。并通过创新教学内容，融入中华优秀传统文化，将民族文化的元素进行体现。
例如，民族地区小学数学教师在对《圆的认知》开展课堂教学时，教师可以结合教材中圆应用的真实情境，如天坛等院校古典建筑，让学生能够感知我国的优秀传统艺术文化。同时，帮助学生建立圆的直观表型，结合民族地区特有的“圆”文化，引导小学生对圆的知识内容进行思考，如通过制造不同半径的圆形木桶、编制圆形得到竹筐等。让民族地区的特色文化元素能够融入数学课堂教学中，强化民族地区小学生们对数学文化的了解，并对圆的知识内容进行掌握，让学生在生活中能够应用圆的知识内容。
3.中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学内涵
在民族地区小学数学课堂教学中，数学教师要对学生们的思维进行培养，以帮助小学生理解抽象性和逻辑性强的数学知识内容。因此，要结合地区特有的元素，创设教学情境，帮助民族地区小学生们对数学知识进行理解，也让传统优秀文化能够融入教学中。用丰富的民族精神文化瑰宝对小学生们进行引导，让小学生们意识到中华优秀传统文化的博大精深和源远流长。
例如，在学习《轴对称》的知识内容时，数学教师可以结合民族地区的特色服饰、或是一些具有轴对称特征的文化内容创设数学课堂教学情境，让学生通过情境理解轴对称的定义和概念。同时，结合对轴对称图形的分析，引导学生亲手制作轴对称图形，让小学生能够了解对称、和谐的文化美感，丰富小学生们的文化学习体验，让学生们对民族地区的特色传统数学文化进行学习，也能有效提高数学课堂的教学效果。
二、中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学价值
1.落实了立德树人的教学理念
通过在民族地区小学数学课堂融入中华优秀传统文化，能够在数学课堂教学中，引导小学生们对民族地区的传统数学文化进行了解，还能有效提高小学生们的综合素质。而数学教师也能够完成立德树人的教学目标，培养小学生们的正确学习观念和人生价值观念，对小学生们的未来生活与学习具有重要意义，同时也能让学生传承并弘扬我国优秀的传统文化。
2.增强了民族文化的自信心
将传统文化融入数学课堂，在数学教材中进行呈现。能够将我国传统数学文化进行提炼，同时还能突显数学学科的教学内容，将世界文化与中华优秀传统文化的精华进行提炼，对小学生们的发展产生积极的影响。并且，还能增强民族文化的自信心，是民族文化强大的重要表现。而在数学课堂中展示中华优秀传统文化，同样是数学教学本身的需求，也是体现我国民族意志的载体。
3.提高学生核心素养
在素质教育下，民族地区的小学数学教师也要以核心素养为教学目标，对小学生们的综合素质进行培养。锻炼学生学习数学学科需要具备的能力，让学生能够适应社会的发展与进步。而在这一过程中，将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂具有重要意义。数学教师要在教学中抓住学科的本质，引导学生对数学问题进行思考，在学生掌握知识内容的同时，对小学生们的核心素养进行培养，让文化传承能够在数学课堂教学中得到体现。
三、中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学途径
1.在学生掌握数学知识和学习能力时融入中华优秀传统文化
小学数学教学的重要目标便是引导小学生们掌握数学知识和学习能力。让学生能够自主对数学知识进行学习与理解。而在实际课堂教学过程中，数学学科的背景与中华优秀传统文化有著密切的联系。因此，在引导小学生掌握数学知识和学习能力时，数学教师也要积极对中华优秀传统文化进行渗透，让学生了解传统数学文化的同时，提高小学生数学知识水平。
例如，在进行《三角形》教学时，民族地区小学数学教师便可以对教学内容进行拓展，结合直角三角形的知识内容，将《周髀算经》中的“勾三股四弦五”进行引申，让小学生对勾股定理有一个基础的了解。而这样既能够对课堂教学内容进行拓展，也能将传统数学文化融入教学中，让小学生们了解我国优秀传统数学文化的发展，促进学生文化素养的提高。
2.在探究数学学习方法时融入中华优秀传统文化
民族地区小学数学教师也要引导学生自主对数学知识内容进行探究，让学生通过探究与思考，掌握数学学习的方法。而在这一过程中，数学教师也可以将传统文化融入教学过程中，深化学生们对文化的了解，并对传统数学文化进行讲解。让学生们的文化素养和学科素养在教学中逐渐得到培养。
例如，在学习《圆柱》的知识内容时，民族地区可以结合自己地域的文化特色，如内蒙古地区可以通过蒙古包创设情境，引导学生们对圆柱进行学习与理解，并能够对圆柱的体积和表面积进行求解，掌握其中的数学公式。而在这一过程中，小学数学教师要引导学生自主对数学内容进行探究，掌握学习的方法。并将传统民俗文化融入课堂中，发挥出文化教学的价值，让学生们的数学素养和文化修养得到发展。
综上所述，将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂中，能够通过优秀的传统文化对学生们进行熏陶，强化小学生们的民族文化自信心和自豪感。同时，还能对小学生们的文化素养进行培养，促进小学生综合素质的全面发展与提高。
参考文献：
[1] 李杰《植根中华优秀传统文化的数学课堂教学实践策略初探》，《科学咨询》2018年第2期。
[2] 曾秀秀《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《新教育时代电子杂志(教师版)》2020年第8期。
[3] 陈乐《挖掘传统文化魅力助力课堂教学——中华优秀传统文化下〈道德与法治〉教学策略》，《教育界》2020年第2期。
作者：宋志肖