一、“项目化实训”的解读
项目教学是围绕教学任务或单元, 老师设计出一个学习环境及活动, 讲课程目的及任务与教学设计有机的结合起来, 促进学生专业知识吸收的过程。在此过程中, 教学的内容突破传统的学科方法, 以项目作为学习的核心, 按照工作的过程和逻辑关系组件教学内容。“项目化实训”就是以所制造的项目为载体, 教师引领学生对实际生产项目进行分析、探索和制作, 将生产过程中所遇到的新知识点进行讲解实践, 旧知识点进行巩固提高。最后通过教师与学生的共同努力完成项目的制作。
在教学实训过程中, 摆脱了以往“填鸭式”教学方式, 将学生主动探索作为学习新知识点的开端, 实训中的制作过程作为知识点的讲解部分, 制作成果的展示作为课堂知识点的总结。教师的身份角色也由以往单一的知识的传授者摇身一变, 成为了探索新知识的引导者。
二、数控专业实训教学的现存状况
随着社会的高速发展, 企业对高素质人才的需求也在不断发生变化。中职教育肩负着为祖国社会培养基层蓝领的重任, 自从本人从事数控专业教学工作以来, 对自身的教学经历经过不断的分析和总结, 发现了数控专业的实训教学过程中存在以下问题:
数控专业学生自身层面:由于中职院校自身的特殊性, 校园内学生均是初中学历, 毕业后直接进入中专进行专业学习。所以学生们大多初中在学习上的学习成绩就不尽如人意, 他们所遭受的挫败感, 直接导致在学习积极性上有很大的被动性, 学生普遍在心理上感到自卑, 对于老师的课堂教育有很大的反感, 尤其是对于枯燥的传统课堂而言极易产生逆反心理;学习能力上, 由于种种因素过往所打下的学习基础并不扎实、也缺乏科学的学习方法, 导致学习成绩普遍低下, 对于新知识的吸收效果也不十分理想。
数控专业教学方面:在以往的传统教学模式下, 数控专业课程往往是教学模式单一老套的, 加之设备有限, 不能够供应全部的学生统一进行实训操作, 导致一部分学生在做实训的过程中, 另外一部分学生没有设备上课就闲着没事做, 这样的课堂效率极低, 还会在无形之中加大教师的课堂管理难度, 所以提高学生积极性, 改变教学模式, 势在必行。
三、“项目化实训”教学的意义
在中职院校的专业教育过程中, 专业的实训课程是本专业不可或缺的重要部分。尤其是数控专业, 他的专业实训课程量在整个教学过程中占比50%, 以往的实训教学模式中只是以简单的大班授课、机床操作以及简单的讲解为主导, 学生的积极性有待提高。本文所研究的“项目化实训”是以学生为中心, 以培养学生职业能力为目标, 在实训老师的指导下, 通过完成给定的项目的活动形式, 从而激发学生的学习热情和欲望, 使学生能够主动地使用心和手进行学习的教学方法。数控专业项目化教学要求师生能够互动交流、共同探讨, 老师的角色由传统的教学活动的主导者和组织领导者摇身一变成为教学任务的引导者, 从而进一步成为学生学习专业知识的促进者。老师在学生的学习过程中作为引导者, 引导学生的学习过程, 他的教学任务与传统意义上老师的教学任务不同, 他不仅仅要传授知识, 而且更多地是传授和培养学生的综合能力。
四、实施的具体方法
数控实训分为“数车实训”和“数铣实训”两个工种;“数车实训”主要是着重培养学生对数控车床的操作能力, “数铣实训”则是为了着重培养学生对数控铣床和加工中心的操作能力。相关课程安排均是以实训周的形式开展, 每节课按照课程难度和当时的实际情况进行调整, 一般情况下理论指导占一周总课时的30%-40%, 实践指导占一周总课时的60%-70%。进而根据知识点划分模块, 每个模块由若干课题组成, 每个课题为一个教学项目。下面以具体教学项目为例阐述具体实施方法。
(一) 课题开展前的准备
教师准备:当堂课的课件、实训实施提纲、仿真软件、工量具、加工材料、教学考评记录表、合适的数控机床和系统。教师准备主要为安全生产合格的零件做基础, 对于学生可能涉及的安全问题进行重点提醒。
学生准备:预先成立项目任务小组, 小组的具体任务: (1) 分析并确定好加工工艺; (2) 根据项目任务, 确定项目需要的理论知识, 并主动探索其中的重难点; (3) 根据当堂课的任务确定每个小组成员的分工, 并且制定好操作时间表。
(二) 选择课题
每个小组根据当堂课授课进程, 学生根据掌握理论知识的情况自行选取感兴趣的零部件图纸;小组之间相互进行讨论, 初步确立加工方案 (包括项目工作计划、实施步骤和程序) ;使得学生熟悉实际生产中的工艺过程, 让学生进行独立思考, 并且对知识点进行先行理解, 探索项目在实施过程中所需要解决的要点和难点。
教师在授课过程中需要主动对每组的实训情况进行登记, 并针对每组所遇到的问题提出相应要求:确定项目完成的课时, 对零件图纸中所涉及的要求进行提醒, 项目结束后, 上交项目零件, 进行评定成绩。
(三) 课题实施
1. 知识准备
项目正式实施前, 教师应说明项目实施中所需要用到的知识准备, 包括加工过程中的装夹、工艺、工量具的选择、切削参数的选择、程序的编制和仿真模拟等。
2. 小组讨论
每个项目实施小组选出一名组长, 并由组长带头, 研究加工方案、确定项目实施计划。所制定的项目实施计划中应该包括图纸分析、材料测算、工艺分析, 知识重难点、程序编制、技术参数和模拟仿真等。
对于小组讨论所得出的结果, 教师应按照每组所呈现的结果不同予以确认和指导, 以便实现安全生产, 达到学习目的。
3. 项目实施
项目实施的过程是实践过程中的重要一环, 教师在对小组讨论结果进行修正和确认后, 学生按照最终实施计划进行有序实施。
五、建立项目化教学效果的评价标准
开展教学效果评价的核心是建立科学的教学评价体系, “教学效果”的指标是所有指标体系的重点, 它包含了学生职业能力 (基本技能、专业技能和综合技能) 评价, 学生综合素质评价, 学生自我评价。根据项目完成过程中的工艺合理性、程序优化、机床操作水平、独立处理问题的能力和合作交流进行综合评价, 具体指标如下:
(1) 认真学习安全生产管理规定并参加安全教育 (15分)
(2) 遵守并执行各种安全操作流程 (15分)
(3) 遵从教师指导、态度端正、认真学习操作技能 (10分)
(4) 严格按照时间安排表和小组分工有序完成项目 (25分)
(5) 零件和合格程度 (25分)
(6) 操作完成后工作台是否干净整洁 (10分)
六、实训总结
项目化实训“以项目为前提、老师为主导、、学生为主体”的人人参与的实训教学活动, 它注重的不是最后的结果, 而是完成项目的过程;老师在这个过程中不是“授”而是“导”。在尝试开展“项目化实训”一年以来, 我们认为这样的实训方案的优势是改变了单调枯燥的“填鸭式”教学, 实现了理论与实践相结合, 做到了探索式学习模式, 很大程度上提高了学生的自我学习意识, 有利于培养学生组织、协调、探索的能力。评价系统也重视过程, 摒弃了以往单一的考评方案, 能更加全面、客观地评价学生。
摘要：项目化教学作为近几年教学改革的重点, 不论是在发现教学问题、还是在增进教学成果方面都取得了重要的成绩。数控专业实训教学也在尝试并实施项目化教学。本文主要就项目化实训教学的优点和实施进行讨论。
关键词：项目化教学,教学改革,项目导向,教学模式
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