近日小编精心整理了《小学语文多媒体技术教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件，但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中，其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。
小学语文多媒体技术教学论文 篇1：
小学语文与多媒体技术的整合教学
摘要：不断发展和进步的信息技术已经被灵活运用到语文课堂教学之中。信息化的先进教学理念逐步成为语文课堂教学中的新的趋势，对小学生学习效果的提升有着极大的帮助。在实际教学过程中，语文教师首先通过交互性比较强的信息资源，提高语文课堂教学内容的宽度和广度。其次通过将多媒体教学设备引入到了实际课堂教学当中，让传统乏味的教学氛围变得活跃起来。最后以微课带领学生进行系统回顾的方式，强化学生在实际课堂学习中的效果。
关键词：小学语文;多媒体技术;教学方法
小学语文的构成比较复杂、内容繁多，涉及的知识面非常广泛，教师采用传统的教学方式，很难面面俱到的将知识传递给学生。因此，在语文课堂上有机的融入多媒体技术教学方式，可以在有效的扩充现有课堂教学内容，以多元化的形式将知识点呈现给学生，帮助学生理解和吸收。在实际开展教学活动中，语文教师要注重选取的信息内容的规范性，确保教学内容和形式都能够顺应当前学生的发展需求。这样，学生才可能在才能够在高效的学习环境中，发挥自主学习的主观能动性，以及完善自身的创新意识，规范自身的语文学习思想。
一、结合信息化教学资源，丰富课堂教学内容
信息化的教学资源指的是通过互联网收集大量的与课堂教学内容相关的资源，作为对教材内容的补充元素加强学生的理解。语文教师在备课阶段通过使用多媒体搜集大量的相关信息化资源，同时对学生现阶段的学习能力和教材知识加以仔细的分析和研究，将信息化资源有机的穿插到教学内容当中，可以为学生提供更加全面的思考角度，让学生的语文学习思维在多样化的学习内容中得以拓展。学生在全面和规范的课堂内容学习中，会逐渐意识到学习语文知识对自身发展的重要意义，从而在接下来的课堂学习中，更加自主和自觉的进行探究。
例如在《草船借箭》的课堂内容教学中。语文教师在备课的阶段，首先通过互联网搜集大量和本节课堂内容相关的教学背景和历史故事。在接下来的实际课堂教学过程当中，以穿插故事的形式调动学生对本节知识点学习的积极性。同时以故事背景为引申，强化学生对本节知识内容理解的程度。在本节课堂学习中，学生能够以开放的学习思维和眼光强化自身的知识架构，认识到语文知识是一个连贯性、系统性的文化体系，从而在以后的学习过程中强化自主学习的意识。
二、使用多媒体教学设备，活跃课堂教学氛围
传统语文课堂的教学模式是以教师作为主导者，引领学生在课堂上系统的学习相关知识内容，更多的以教师灌输式的教学方法，迫使学生被动的在讲台下进行听讲，不利于学生以发展的学习思维进行思考和探究。针对这一现象，语文教师通过结合多媒体设备的教学方式。让语文知识通过多媒体图片和视频的方式呈现出来，能够合理的为学生构建一个愉快、轻松和活跃的课堂教学场景。在直观的情景教学方式下，可以极大的调动小学生对语文知识探究的好奇心，从而促使学生在接下来的课堂学习当中投入更多的注意力。
例如在教学《田忌赛马》的知识内容时。语文教师在上课之初，通过使用多媒体播放“田忌赛马”故事视频的方式，首先让学生在直观的学习场景下建立对本节课堂内容学习的印象。在接下来的课堂教学中，教师通过在多媒体上播放相关教学资料和音频，进一步加强学生对本节课堂知识的吸收程度。最后教师在多媒体上以图片的形式呈现讨论的主题，让学生在自由讨论的过程中提升对本节课堂知识学习的印象。多媒体穿插到本節课堂教学活动中，能够有效的调动学生对课堂知识学习的兴趣，激发学生自主探究的动力。
三、融入微课教学的形式，加强学生吸收效果
微课教学模式以及短小、精悍的特点被广泛运用到语文课堂的教学当中。语文教师可以科学的将教材知识精简到微课课件当中，在精准的传达模式下，帮助学生准确的把握本节课堂的学习重点和难点。在实际教学过程当中，语文教师利用微课教学精简的特征，可以在加强学生对课堂知识学习目标的前提下，帮助学生更加有效的回顾课堂学习的内容，加强学生对课堂知识的理解和记忆。微课教学形式顺应当前语文学科中发展的需求，不仅仅能够有效调动学生对课堂知识学习的积极性，还能帮助学生在不断的探究中建立对语文学科学习的自信心。
例如在《威尼斯的小艇》的教学中。语文教师首先带领学生系统地对本节文章进行学习和归纳，帮助学生掌握完善的学习思路和技巧。然后教师有机的使用微课教学的方式，将本节课堂教学的重点和难点内容呈现出来，让学生根据微课课件内容进行反顾和思考。在微课教学模式的帮助下，让学生建立正确的思考机制以及完善的语文知识架构，为学生以后在语文学科中探究提供正确的思路，有利于学生个体的综合发展和成长。
总而言之，在小学语文学科中融入多媒体教学方式，是为了更好的服务于学生的学习。多媒体教学方式的引入，不仅是提高语文课堂教学效果的重要途径，更是学生学习效率有效提升的一种保障。语文教师通过多媒体的信息资源。为学生提供更加广泛的思考角度。通过结合先进的多媒体教学设备作为辅助工具，能够改变以往教学课堂当中的沉闷氛围。通过以微课教学的新颖教学形式，帮助学生更加清晰的对课堂知识进行梳理和吸收。
参考文献：
[1]陈惠玉.信息技术与小学语文教学的整合研究[J].当代家庭教育，2021（31）：155-156.
[2]李睿婷.多媒体技术在小学语文教学中的作用及实践[J].小学生（下旬刊），2021（11）：18.
作者：刘杰
小学语文多媒体技术教学论文 篇2：
运用多媒体技术促进小学语文修辞手法的教学
小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件，但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中，其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。虽然小学生在学前的生活中就接触了“像苹果一样的小脸蛋”这样类似的修辞口语，在课堂语文学习中又时不时接触到文本中的修辞，而且课堂上教师也会运用自己的教学语言来引导学生感受修辞语句，但受认知基础和生活环境的限制，在真正理解一些修辞手法所蕴含的意境方面还是比较模糊和肤浅的。这时现代多媒体教育技术所具有的声音、图片、动画等丰富的表现形式就可以弥补小学生认知基础的不足，同时刺激学生的感觉器官，全方位体悟修辞手法所表之情、所达之意。
以下是笔者结合实际教学对多媒体教学技术促进学生学习修辞手法的一些思考。
运用多媒体手段直接帮助学生“明物”
修辞手法中的比喻往往是用一物来表状另一物，两个事物之间存在相似的某些性状，通过对被借用事物（喻体）性状的描写使原事物（本体）的形象更加形象鲜明。如果对所借用事物的特性没有一定的了解那就根本无法理解这种表达手法的意境。而小学生受生活环境、认知水平的限制，所认识的事物是相对有限的，这时如果单单通过教师简单的分析所借用事物的特性不但形象无法鲜明，更有本末倒置进行教学的嫌疑。而运用多媒体资源中的图形、录像、声音等形式来替代教师的讲解，不但可以弥补学生认知的不足，还能在无形中强化学生自主认知的习惯，使两个事物之间的对比与联系在学生自觉的想象中紧密连结，修辞手法的作用也同时在学生心中升华。
例如，《燕子》一课的最后一小节这样描述“几对小燕子飞倦了，落在电线杆上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”这段话中的比喻是典型而生动的，但是大多学生对于五线谱是不了解的，也就无法真正感觉比喻在表情达意时的韵味。这时简单的手段可以运用多媒体投影或幻灯，以图片加文字的方式简介五线谱和音符，同时结合书本插图让学生产生图片之间的联想；更好的方法是运用多媒体动画让音符跳跃到五线谱上，同时产生悦耳的音乐，这样不但可以让学生理解图片之间比喻的含义，更能让学生感悟小燕子所谱出的春天的歌。
通过多媒体手段帮助学生“明物”时，要注意体现物于物之间最相似的属性，也就是明了作者在运用这种修辞手法时的本意，才能真正达到引导学生进行联想的目的。当然不同的属性需要不同的多媒体形式来表达，就像燕子停留在电线上与五线谱和音符是在画面形式上的类似，所以主要通过图片形式来展现。
运用多媒体手段帮助学生体验“活化”
修辞手法往往会用来表现极具感官冲击力的动态瞬间，不管是用比喻、夸张、还是排比等手段，都是为了强化阅读者对这一瞬间的印象，使形象更加传神，更能抒发作者强烈的思想感情。这样的瞬间可以是温馨的、灵动的、狂野的，但都是活的瞬间。教材在这样的修辞语句出现时往往会插入比较形象的图片来帮助学生理解和想象，但对于学习的主体学生来说能给他们带来真正动态的形象更容易体会修辞所带来的语境。
例如，《观潮》一课中有这样一段“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这段话从浪潮的颜色、气势、声音、形态等方面把浪潮描写得气势磅礴，特别是把浪潮翻滚前进的气势比喻成“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”极具动态的冲击力。这样的情境单凭小学生结合书本的图片进行想象还是无法真正在头脑中形成相应的宏大画面的。把插图变成多媒体录像让景象真正活起来这时就显得非常的必要，录像可以生动再现钱塘江潮水的颜色、声音、形态和气势，帮助学生更贴切地联想千万匹白色战马奔腾的壮观景象。
修辞手法中还有把一类词的词性活用成另一类词的手法（转品）。出现在诗词中往往把一些形容词活用成动词，可以使诗句更加形象、生动、活泼。虽然小学生没有必要去了解这样活用的技巧，但是帮助学生去体会这样的用词显然能更好地去理解诗句的意境。当然这样的词语活用对于学生来说是脱离了词语的本意，理解起来是比较困难的。适当运用多媒体手段让诗句所描绘的景象活起来，可以最直接地让学生体会词义的变化、体验诗句的诗意。
例如，王安石的《泊船瓜洲》有这样的一句名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这其中的“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。如果简单地由老师告诉学生“绿”的意思是吹绿或使……变绿，作为动词了，这样学生是无法体验到诗人所要描绘的江南春天勃勃生机的。相反运用多媒体动画形式描绘出江南在春风的沐浴下渐渐着上绿装的过程，就使画面形象活了起来，比之通过教师滔滔不绝的分析，学生对“绿”字的理解、对诗意的感悟会更加容易和水到渠成。
当然，通过多媒体的辅助帮助学生体验修辞语句的“活化”，一定要在分析学生认知的需要下进行，盲目用多媒体演示替代学生的想象也是不可取的。一些修辞语句依据学生生活经验和认知经验可以自己在大脑中通过想象形成的画面远比多媒体屏幕上显示的画面更加形象、生动和美丽。
运用多媒体手段帮助学生“悟用”
对小学生来说虽然没有必要系统地学习有关修辞的知识，但是只要恰当分析好修辞语句的精妙语境，帮助学生理解修辞语句在表情达意方面的积极作用，学生自然而然会产生运用修辞的需要，也会在这个学习过程中慢慢从似懂非懂到逐渐体悟出一些修辞手法的运用技巧。显然如果我们在修辞内容的教学过程中合理运用好多媒体手段，进行必要深入的分析和指导，可以使学生更好地悟出一些基本修辞手法的运用方法。
比如，在上面《燕子》一课的例子中，当多媒体同时出现小燕子停留在电线上的画面和五线谱画面时，学生对于比喻的本体和喻体创设的基本要求就有了比较直接的印象——具有相似的特征。
再如，《詹天佑》一课中有这样一句排比句“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”在分析这句话的表达方法时结合多媒体演示在崇山峻岭之间铁路修建的基本过程，就能让学生体会到“开山”、“架桥”、“铲坡”是进行铁路建设的三个密切相关的环节，也正是对这三个密切相关的活动用结构相近、语气相似的语句来连接说出来就形成了一组排比句。这也正是排比句的结构特点。
经过修辞的语句都是作者反复推敲、仔细研磨的精美语句，它给读者带来阅读的愉悦，留给读者联想的空间。我们小学语文教学中运用多媒体技术来帮助学生理解这样的语句并不是要用图片、音乐、动画、视屏等来单纯地吸引学生的眼球，而是帮助学生克服学习修辞的一些障碍，培养学生学习和运用修辞的兴趣，为修辞这种祖国语言文化的瑰宝在学生心中更好地扎下根。
正如《珍珠鸟》（苏教版）一文中最后一句话“看着这可爱的小家伙，我不由自主发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”教师运用多媒体在屏幕上显示出两幅画：一幅是婴儿甜美地偎依在母亲的怀抱，一幅是珍珠鸟趴在作者肩头安详地睡着了。教师这时没有言语的教诲，看着学生静静地欣赏着画面。此时文中那一句反问句“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”也不需要表白，学生们都理解了它的真正意义。这一刻就是现代化多媒体教学手段与修辞手法教学的完美结合。
作者：谭瑜萍
小学语文多媒体技术教学论文 篇3：
小学语文应用多媒体技术改变传统教学模式的研究
【摘 要】多媒体技术是一种能够在结合文字、声音、图像、视频和动画后，直观呈现多种元素内容的技术，其对教学发展发挥着重要作用。因而在实际的小学语文教学中，教师应该加强对多媒体技术的研究，利用多媒体技术改变传统的教学模式。如此在丰富教学方式、完善教学内容、改变教学课堂的情况下，实现学生学习能力的增强、知识水平的提升、课堂学习效果的优化。
【关键词】小学语文;多媒体技术;传统教学;改变
A Study on the Application of Multimedia Technology in Primary Chinese to Change the Traditional Teaching Mode
（Wangjiagou Primary School， Qingshui Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）GONG Guangcai
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多媒体是新时期新背景下的新型产物，其具有时代性的特征，是科学技术不断完善和成熟下的衍生物。在信息化时代中，多媒体对各行各业的发展都有着巨大影响。而在教育领域中，多媒体教学的功效和作用，也是传统教学手段无法媲美的，其显著的优越性和先进性，与现代教育原则高度吻合;其即时性和直观性，与学生的学习需求相适应。在小学阶段的语文课程教学中应用多媒体技术，不仅能够集中学生的注意力，还能活跃课堂氛围，以其生动的画面、富有感染力的声音、直观形象的视频等来为语文课堂增加亮点。基于此，小学语文教师就应该在教学实践中加强对多媒体技术的应用，以此实现高效教学课堂的创建。
一、小学语文应用多媒体技术对传统教学模式的积极影响
（一）减轻语文教师的教学压力
实质上，多媒体技术作为一种教学工具，能够有效帮助教师减轻教学压力。在传统的语文教学中，教师习惯于单一地向学生传授知识，学生遇到难题时也都习惯询问教师。同时，由于教师还需要关注学生日常生活、了解学生的兴趣爱好、思考课堂教学的不足之处、批改学生作业等，导致教师教学压力过大。教师在语文课堂教学中合理应用多媒体技术，就可以利用课前时间设置教学课件，利用生动直观的视频画面，加强学生对知识的学习和认知，帮助学生及时解决课堂疑问。教师还可以利用多媒体来设置作业，利用各种技术对学生的实际情况进行了解。如此不仅节省了教学时间，也在一定程度上减轻了教师的教学压力。教师更能以此为基础，为学生提供自主学习的时间和空间，减少学生对教师的依赖，在帮助学生好学、快学、广学的同时，促进课堂教学效果的增强。
（二）轻松触及学生的内在情绪
语文是一门需要学生用心学的科目，如果学生只是了解课文外在，而不用心对其中的情感思想进行领悟和感受，将无法与作者产生情感共鸣，不利于自身思想的升华。而传统教学模式因为缺乏对各种信息技术和设备的应用，难以优化学生的情感内涵、思想素养。对此，小学语文教师应该在实际的课堂教学中加强对多媒体技术的应用。教师可以适当营造教学氛围;创设合理的教学情境，在激发学生学习积极性的同时，促使学生自主投入课程学习中。此外，教师还可以在利用多媒体技术冲击学生的感官，实现课文情感的灌输，让学生在对文章产生强烈的情感共鸣的同时，深入理解文章主题和作者用意。特別是在一些优美诗歌和经典著作的教学中，教师利用多媒体技术，可以触及学生的内心深处，促使学生自主继承和发扬文章中所蕴含的优秀传统文化，实现小学生身心的健康发展。
二、小学语文课堂教学应用多媒体技术的实际策略
（一）营造教学氛围，创设教学情境，激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学生对学习材料的兴趣才是对学生最好的学习刺激。”多媒体技术是一项集文字、图像、声音、视频和动画等多种信息素材为一身的技术，其具有繁多的特性。语文是一门开放学科，是一门与生活有着较强联系的学科。孔子曰“好之者不如乐之者”，在语文课程教学中，小学教师若还是利用传统的教学模式展开教学，那么毫无疑问会让学生丧失语文学习兴趣，进而厌恶语文学习。而多媒体技术则可以在丰富教学课堂形式的基础上，帮助学生和教师摆脱传统单调的教学环境。因而在这样的情况下，小学阶段的语文教师在实际的课程教学中，就应该充分利用多媒体技术对良好的教学氛围进行营造，创设与学生兴趣相符的教学情境;在发挥多媒体技术特性的同时，利用录像、投影、幻灯片等多种形式，生动形象化、具体化课文内容;在调动学生兴趣的基础上，提升学生的课堂参与度。如教师在教学《秋天来了》这一课时，可以充分利用多媒体技术展现秋天的景象，并在展现的途中播放与秋天相关的背景音乐，指导学生跟着视频画面进行有声朗读。这样，学生就能够在有声有色的教学氛围中，充分感受秋天的美丽，提高学生课堂学习的积极性，促进课堂教学效率的提升。
（二）应用“小老师制”，展开翻转课堂，完善教学内容
随着教学课程的不断改革，教师需要不断加大教学模式的创新力度，而在这样的创新过程中，学生的课堂主体地位也会不断增强。在实际的小学语文教学中应用多媒体技术，可以对小学生的好奇心进行激发，可以让学生自主搜集与所学知识相关的知识，自主预习课程知识。因而在这样的情况下，小学语文教师就可以通过对多媒体技术的应用来开展翻转课堂教学。
首先，教师需要自己对所要讲解的知识内容进行深刻的研究，要在对其中的重要教学因素进行挖掘后，利用相关的信息设备录制教学视频。教学视频的时间要控制在5～15分钟，时间既不能太长，又不能过短。教师还要确保教学视频的内容集中，凸显出教学重点，促使学生以重点知识为中心进行拓展学习。
其次，在以上基础上正式翻转课堂，让学生随机选择某一段视频进行观看，并在观看后总结出其中的知识点;引导学生综合地阅读课文，让学生在视频观看和课文阅读的过程中，对文章的主旨、其中所表达的思想内涵、作者的内心情感等进行总结归纳和分享。当学生存在错误时，教师需要及时指出和纠正;当学生在学习和归纳的途中存在漏洞时，教师需要适当进行点拨。此外，教师可以利用“小老师制”，指导学生以“小老师”的身份，在掌握课程知识后上台自主讲课，教师则在旁辅助。如此方式既能够对学生的自主学习能力进行强效培养，又能够加强学生对文章的感受和体验，在发挥学生主观能动性的同时，发展学生的总结归纳能力、语言表达能力、思想感悟能力，进而在高效教学课堂的构建中提升学生的综合能力和情感素养。
三、结语
综上所述，多媒体技术强烈的特性，如集成性、交互性和情境性等，都为小学语文教学课堂带来了巨大的便利。教师在小学语文教学中充分应用多媒体技术，能够对学生的课堂主体地位进行凸显，丰富自身教学手段，减轻自身教学压力并实现语文课堂内容的条理清晰。因此，教师应重视多媒体的运用，调动学生的学习积极性，增加课堂趣味性，以此在触及学生的内在情绪、引发其对文章的情感共鸣的基础上，提高他们的情感素养和综合能力。
参考文献：
[1]吴少真.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].魅力中国，2019（48）.
[2]刘艺.论多媒体技术助力小学语文教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（08）.
[3]孫学宁.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科普童话·新课堂（上），2019（07）.
（责编 杨 菲）
作者：龚广才