第一篇：伊索寓言新范文
四年级语文下册 寓言两则 2教案 人教新课标版
29、寓言两则
一、 导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁?又是从事什么职业的呢? 板书课题：扁鹊治病。
二、 自读自悟，完成以下自学要求。
1、
2、 读准字音，把课文读正确。
边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
3、 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三、 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、
2、
3、 指名读课文，正音。 指名讲述课文的主要内容。 交流讨论： a. 交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢? “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想? “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢? b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
1 c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。 指导书写：睬、蔡。
课后反思：
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。
一、 凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，但是通过实践还有一些不足之处：
1、对盲生的认知情况不够深入。例如，课文中有“车轮”一词，我以明眼人的思维想当然得认为学生对它应该不会存在疑惑。可是教学时，没想到有很多同学竟然不知道车轮有多大，一时间弄得我措手不及，很被动。通过这件事，再次体会到教具辅助教学的重要性;
2、在对盲生进行教学时，抽象的语言往往不如生动、直观的教具来的更具体直接。课堂中设计的问题过多，讨论时没有给学生留下充足的时间进行深入思考、挖掘。如此一来，限制了学生在学习中主体地位的发挥;
3、教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性;
4、阅读方式不够多样、丰富。
第二篇：语文：第8课《人生寓言》学案(人教新课标七年级上)
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《人生寓言》
《白兔和月亮》《落难的王子》学案
设计人： 朱衍芹 王军 审核人 李因娥
教师寄语：在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。
——贺拉斯
学习目标
1、理解、积累文中的字词。
2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重难点：
抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 学习过程
资料袋：
1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。
2、了解作者：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 字词积累：
3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。
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给人以生活的启示。
B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。
D、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。 类文赏析 《塞翁失马》
近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 直译译文：
靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都(为此)来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢?”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。
12、读过此文后，你有什么感想?
参考答案：1-
3、略
4、这则寓言有两处转折：诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折(此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛如割);最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
5、落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。
6、这句话的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
7、说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。
8、略
9、略
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第三篇：伊索寓言
<<伊索寓言>>读后感
《伊索预言》是一篇很好的书，因为它用简单的话语来解释深奥的道理。
记得有一则寓言：一只狐狸经过葡萄架下，看见翡翠玛瑙般的葡萄悬挂在上面，狐狸顿时流出了口水。它拼命的点着脚尖，想摘一些尝尝却够不着，他又搬来一块石头踩上去，结果还是够不着，狐狸没办法了，无可奈何地走了，:自言自语地说：‚葡萄一定是酸的‛自我安慰到。
这则预言大家都很熟悉它的名字是：《狐狸与葡萄》。这则预言所蕴涵的寓意以及狐狸本身，在中西方文化都有深远的影响。尤其在中国现代文化中，‚葡萄酸心理‛已经成了嫉妒和自我安慰的代名词。这美妙绝伦的故事贵是出自幽默睿智的寓言家——伊索。
我相信你一定喜欢这个书，你不妨在夕阳下翻开这本书，这时神奇的世界就会展现在你的眼前：弱小的老鼠也能救出强壮的狮子;强壮的猎狗也会被瘦弱的狐狸打败;愚蠢的驴也当了哨兵;胆小的兔子也当了传令兵;带有善良的农夫、骄傲孔雀……这一个个鲜活的形象启开了你幻想的王国。此时你应该感谢梦幻的主人——伊索。
伊索寓言是奇妙的，也是启开心灵的窗户。《伊索寓言》让我懂得了许多人生道理。
东海县张湾中心小学 作者：曹静 指导老师：韩芳
《爱的教育》读后感
我读了《爱的教育》这本书，虽然我没有流泪,可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。
首先《爱的教育》的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么?爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实它的意义已经融入生命。就如父母的爱,恩里科有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到。爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱。
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些。我想,‚爱是什么‛不会有明确的答案,但我知道‚爱‛是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程……我想《爱的教育》这本好的书将会把这种美好的感受带给更多的人。
2 东海县张湾中心小学 作者：张静 指导老师：韩芳
3
《鲁宾逊漂流记》读后感
我读了《鲁宾逊漂流记》后，深深的被主人公鲁宾逊那顽强不屈，机智勇敢，不向命运低头的坚强意志所折服了。
喜爱航海的鲁宾逊，不顾父母忠告，私自出海。在一次航海中，船只不幸碰到石礁，船身破裂，沉没在茫茫大海中，水手和船员全部都被淹死了，只有鲁宾逊活了下来，并一人漂流到了一个荒岛上。为了生存，鲁宾逊学会了种植庄稼，学会了驯养。有一次，他救下了一个名叫‚星期五‛的俘虏，‚星期五‛就成了他忠实的仆人和朋友，他俩互相鼓励、历经磨难、共度难关，经过了整整28年，终于返回了故乡。
‚天有不测风云，人有祸福旦夕。‛每一个人在他的一生中，肯定会遇到挫折、困难，或身处逆境，但是像鲁宾逊一样能在荒岛上生活长达28年之久，却不是一般人能做到的，这是一个生命的奇迹。如果不是一个乐观、机智、顽强不屈、不畏惧困难的人，他能做到吗?肯定不能。
古今中外，像鲁宾逊一样身处逆境，但能通过努力而克服困难创造生命的奇迹例子比比皆是。高尔基给人家打工，在老板的看管和毒打下，还坚持看书，发表文章，虽然发表文章处处碰壁，但是通过他的不懈努力，终于成了举世闻名的文学巨匠。海伦凯勒在双耳失聪双眼失明的情况下，她仍在黑暗中摸索着，不分昼夜的像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖一样拼命地摸读盲文，如饥似渴的学习着，以致
4 手指摸出了血。但经过夜以继日的努力，她终于以优异的成绩毕业于哈佛大学。
每一位读这本书的人，都会感叹鲁宾逊那传奇般的经历，或者佩服他那坚韧不拔的精神。《鲁宾逊漂流记》是一本好书，读了它，每个人会从中有所收获、汲取勇气和乐观。会成为一个具有大无畏冒险进取精神、乐观向上、机智聪明的英雄。
东海县张湾中心小学 作者：张南 指导老师：韩芳
读《昆虫记》有感
看了《昆虫记》后，这本书使我十分着迷， 原来昆虫世界有这么多的奥秘，我知道了一些鲜为人知的昆虫常识和生活习性：蝉在地下‚潜伏‛四年才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期;蟋蟀善于建造巢穴，管理家务;蜘蛛在捕获食物、编织罗网方面具有才能，人类用三角尺和圆规也未必能画出那么出那么准确的网;螳螂善于用‚心理战术‛制服敌人，是对方惊慌失措……种种奇妙的现象都展现在我们眼前，让我们足不出户就能感受到昆虫世界的奇妙。
自从看了《昆虫记》，昆虫的形象在我的心目中颠覆了，原来昆虫跟我们人类一样有生与死，有劳动与掠夺等许多活动，这都与人有着惊人的相似。他跟我们人类一样，又善良的食草性昆虫，又残酷的食肉性昆虫，我好像身临其境一般，好像他们就在我眼前进行着一切活动，把我带到了一个真实的昆虫世界。
当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据……一次实验失败了，他收集数据、分析原因，转身又设计下一次。
但是我却没有这种作风，相反我做任何事情都只有三分钟热情，而且做事总是马马虎虎、草草了事，很少做完再检查。
《昆虫记》让我眼界开阔了，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也将超越以往。我觉得 《昆虫记》是值得一生阅读的好书，
6 我想无论是谁，只要认真地阅读一下 《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。
东海县张湾中心小学 作者： 王银鑫 指导老师： 韩芳
读《童年》有感
我读了《童年》后，深深的被主人公高尔基的祖母那慈祥善良，热爱生活的精神所折服了，同时我也十分敬佩主人公高尔基顽强不屈，机智勇敢，不向命运低头的坚强意志。
高尔基7岁失去父亲，后来母亲改嫁也去世了，他只好住在外祖父母的家里，而外祖父脾气十分暴躁，经常毒打家人，对工人也十分苛刻。外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。只有外祖母疼爱他了，是他黑暗中的明灯。还有乐观纯朴的小茨冈，他教会了高尔基一些面对困难的方法等，这些人都给过高尔基力量和支持，是他在黑暗污浊的环境中仍保持着勇气和信心，并逐渐成为一个坚强、勇敢、正值和充满爱心的人。
其中我最欣赏的人就是他的外祖母，高尔基在作品的开头就写到：‚有时连我自己也难于相信，竟会发生那样的事。有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那‘一家子蠢货’的黑暗生活中，残酷的事情太多了。但是――一个善良的人，又怎会喜欢在家里发生战争呢?面对外祖父毫无人情的打骂，她也是一忍再忍。 但是想想我们，曾经还因为过别人钱自己一元钱而大打出手，别人踩到了自己而大发雷霆，或者是别人说你坏话而开口破骂导致大伤和气。与他外祖母遇到的事情相比，这简直是微不足道，所以我们应该宽容别人，原谅别人，拥有宽广博大的胸襟。
而我所要说的就是不要对任何不好的现实失去信心，因为这会越发使你感到痛苦甚至绝望，但请你相信，黑暗过去之后，太阳总会出
8 来!只要你仍能保持不灭的信心，可能就是你眼前可能还是黑暗，可能就是你的生活还有悲伤，但你坚持让自己做一个善良、乐观、富于同情心的人，那么，你一定会迎来生命的辉煌!就如他的外祖母一样。
东海县张湾中心小学 作者： 张杨帆 指导老师： 韩芳
读《繁星春水》有感
最近，老师要求我们读冰心的《繁星春水》，我觉得冰心的诗需要理解，她写得很含蓄，很难懂，需要让人用心去体会才行，后来我也慢慢开始细心品味，慢慢琢磨 。
当我读完全文时，我的感触很深，这里面记录了许多作者的情感路程，其中最让我受益匪浅的是关于幻想的一首小诗，虽然篇幅短，但让我感触很深：‚聪明人，抛弃你手里幻想的花吧!她只是毫无缥缈的，反分却你眼底的春光。‛
在我小学四年级时，我就一直热爱幻想，幻想自己变成大富豪，每天都可以随意挥霍;或者幻想自己变成一个知识渊博的智者，随时都能收到别人的尊敬爱戴;或者幻想自己是童话里的公主，每天都可以受人服侍，但却从来都不会明智的面对现状，想要改变现在。
我每次都会幻想自己的未来多么的成功，多么一帆风顺、无与伦比，要考试了，我会幻想自己得了优异成绩受到老师见长的表扬;要竞选班委时，我总幻想着能的高票数，但那总是可望而不可即的，仅仅就是幻想中的开得一朵尤其艳丽而遥不可及的花儿，却不是现实，我那时，学习就是因为‚爱想而不爱做‛变得一点也不用心，成绩也是日益地跟不上。天天幻想，很多时候使我会与难得的大好机会擦肩而过。
在我们的学习和生活中，不能沉浸在远在天边的幻想中，当然有理想是对的，但更重要的是朝目标努力前进，因为天上不会掉馅饼的，只有我们努力了，那样幻想也会变成现实。
10 我们若先到达成功，我们都应该把幻想的花扔掉，不要想远在天边的花，而是着眼于现在，去摘真正的鲜花!
东海县张湾中心小学 作者：陈志銮 指导老师： 韩芳
第四篇：伊索寓言
《伊索寓言》读后感
岸堤镇中心小学五年级二班 李佳萍 《伊索寓言》这本书让我茅塞顿开、受益匪浅。
这本书中有很多经典的故事如：《龟兔赛跑》、《农夫与蛇》、《吃不到葡萄说葡萄酸的狐狸》、《寡妇和下金蛋的鸡》„„，其中《寡妇和下金蛋的鸡》，这篇文章最让我印象深刻。这篇文章，语句优美、对比鲜明、生动形象、意义深刻。这篇文章讲述了一个寡妇因为贪婪而失去了能下金蛋的鸡。告诫我们这样一个道理------你已经有了好的东西就不要想还有更好的东西了。如果那样，最终你就会失去你已经拥有了的东西。让我明白了做人不能太贪婪了。
其次就是《龟兔赛跑》，这个故事，它主要讲兔子和乌龟赛跑。因为兔子看不起乌龟，所以败给了乌龟。这个故事告诫我们，我们不能低估了对手的实力，从而让别人打败了我们，也不能高估了自己的实力。让我明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后” 。
《伊索寓言》这本书中的每一个小故事，都告诉了我们很大的道理。我相信这本书一定会带你进入一个奇妙的世界，开启你的心智，净化你的心灵。
指导教师：孙悦
第五篇：伊索寓言
《伊索寓言》 一.引入课文
1.怎样使自己聪明呢?——“书犹药也，可以治愚。” 2.《伊索寓言》简介
二.学习课文
(一)示范指导——学习《狐狸和葡萄》
1.出示任务：今天我们要从写法上和读法上研究研究寓言的特点。
2.方法提示：通读——研读——联想
3.通读：了解文章结构——明显的两段结构，前两自然段讲述一个故事，最后一自然段点明寓意。
质疑：①文章标题用“狐狸和葡萄”妥不妥?
②“够”在本文中的用法(字典里解释：①数量上可以满足需要;②达到某一点或某一程度;③用手等伸向不易达到的地方去接触或拿来。)
4.研读：(ppt)画出重点语句——“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。” 5.反思：
①换种说法——原谅自己是堕落的开始;与其临渊羡鱼，不如退而结网;应该积极思考解决问题的方法，而不是寻找躲避的借口。(ppt)
②寓言新编(ppt)
——我编故事，你说道理：
学校要举行书法比赛，好多同学都在努力练习，唯独张兵不认真。比赛结果一出来，张兵自然是名落孙山。看见获奖同学上台领奖，张兵说：“在学校拿个奖有啥稀罕的!” “有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”
6.小结：通过以上读书活动，我发现寓言的结构特点——小故事+大道理，我觉得读寓言时必须多联想。
(二)尝试运用——学习《牧童和狼》
1.通读：讲了个什么故事?
2.研读：①谁能读出牧童两次大叫的不同情感?②请你画出重点语句。
3.联想：
①(ppt)下列说法你认为哪些与本文寓意相似：戏弄别人等于戏弄自己;真到假来假亦真,假到真来真亦假;聪明总被聪明误;搬起石头砸自己的脚;有时候大人不如孩子聪明。
②(ppt)寓言新编——你编故事，我说道理：
“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”
(三)分享成果——用以上方法学习《禅和狐狸》：
1.用一句成语概括重点句“一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。”——吃一堑，长一智;前车可鉴;前事不忘，后事之师。
2.讨论课后第4题：你知道《狐狸和乌鸦》的故事吗?蝉为什么没有被骗?(我认为蝉读了寓言!)
3.(ppt)寓言新编——你说故事，他讲道理。
三.总结：
1.朗读童谣(ppt)
寓言寓言，聪明药丸。 小小故事，道理万千。
故事生动，道理浅显。 多读寓言，赛过神仙。
2.敲开你的“聪明丸”：为《伊索寓言》中的故事和寓意配对，在现场的老师和同学帮助下结对出场。
《伊索寓言》教案 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。
教学重难点： 引导学生准确理解寓意。引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当? 课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事?讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。
2、简介寓言及伊索寓言。
二、感知三则寓言大意。
1、教师朗读课文，学生听读。
2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。
3、学生借助拼音或工具书自学生字。
4、每人选择其中一则故事朗读，思考：
(1)故事中的主人公是谁? (2)故事的主要内容是什么?用简洁的语言给大家
(3)每则寓言故事分别揭示了什么道理?
5、指名了解学生朗读思考情况。
(1)指名三组有感情地朗读三则寓言。
(2)指名学生对故事主人公、主要内容的掌握
6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。
三、作业。
1、有感情地朗读课文
2、完成习字册。
3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。
第二课时
一、复习
谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容?
二、精读课文
(一)《狐狸和葡萄》
1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的?能通过想象说具体吗?
(主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”;“想尽了各种办法去够葡萄
3、结果怎样?他应该怎样想，怎样做?
4、可狐狸是怎样说的呢?为什么这样说(“这些葡萄是酸的，不好吃。” 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话;自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象
(二)《牧童和狼》
1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么?
(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
2、到底有没有狼?
(哪里有什么狼?)
3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为? ( 欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)
4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想?怎样说?
(村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。)
5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想?怎样做呢?牧童的结果会是什么?
6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人?
(三)《蝉和狐狸》
1、学生小组讨论交流：
“圈套”本来指什么?在本则寓言中指什么?(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
2、怎样骗的?(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)
3、这是一只什么样的蝉?从哪里看出来的?他是怎样想?(细读课文第
三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。)
4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做?
三、理解寓意
(一)
1、齐读第一则寓言的第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。
2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语?
3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?
(二)
1、牧童说谎的结果是什么?
2、拓展：(1)现实生活中你遇到过类似的人和事吗?(2)男女生分组读第(3)读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么?对自己说些什么?
(三)
1、这则寓言中蝉聪明在哪里?(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)
2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么?对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么?
3、用自己的话说说这则寓言的寓意。
四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
五、总结
1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。
2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。
六、板书设计
伊索寓言
“狐狸和葡萄” 葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水(揭示道理是什么?)
“牧童和狼” 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。(一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。)
“狐狸和蝉” 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。(聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第
一、二自然段。
2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄?
4、“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗?
5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍?
6、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃? 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸 第二课时
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。(板课题)齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事?
2、指名读，说说讲了一件什么事?
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现?引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来
牧童：几次大叫 (说谎) 村民：闻声赶来(上当)
不禁哈哈大笑 (捉弄村民) 惊慌失措(气愤) 狼来了
牧童：吓坏大叫 (真话) 村民：没人帮忙(不相信)
2、体会：牧童两次“大叫”的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子?
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒 第三课时
一、故事引入，提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢?(板课题)齐读课题。
二、初读寓言。
1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事?
2、自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处?
2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3、读第
三、四自然段，思考：蝉为什么没上当?
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
(头脑很清醒，保持警觉，进行试探。) 理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
(露出了真面目)
4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。(生活中有没有类似的例子)
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
五、书面作业：
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。