想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《启发式教学声乐教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：声乐教学应当帮助学生养成发散性思维，鼓励学生以创新精神突破自我，从而提高学生的艺术境界。启发式教学作为拓展思维的有效渠道，将之应用到声乐教学中能够更好地帮助学生提高声乐学习兴趣，强化声乐学习效果。
启发式教学声乐教学论文 篇1：
浅谈声乐教学中的启发式教学应用
【摘要】音乐具有很强的感染力和情感表现力，现代音乐的推广已经成为了现代精神文明建设的一个重要部分。声乐教学是我国音乐教学中的重点，开展声乐教学有利于提高教学效果。随着我国改革开放的不断发展和社会主义精神文明工作的不断推进，民族音乐和美声音乐在我国的高中教育和大学教育中有所发展和普及。推广民族音乐可以极大地促进我国当代音乐的发展，促进社会主义精神文明建设，促进当代国民人文素质的提高。因此，推广民族声乐和美声音乐等乐曲形式，逐渐成为我国推广音乐文化的重要组成部分。本文根据声乐教学的特点展开讨论，提出几点有利于声乐启发式教学发展的可行性措施。
【关键词】声乐教学；启发式；教学改革；具体模式
前言：
中国民族声乐以其灵活多变、清新婉转的唱法为我国音乐事业的传承和发展提供了浓厚的文化积淀。欧洲的美声唱法以其高亢和悠扬的曲风为我国声乐启发式教学课程注入了一剂清新的力量。在声乐教学中开展启发式教学活动，教师应该坚持先易后难的教学方法，让学生在教学活动中逐渐掌握音乐学习的精髓。
一、声乐教学启发式训练中的前期培养
在前期的训练主要任务是要让学生了解基本的歌唱与呼吸原理。在发生原理的教学中，让学生逐渐掌握正确的歌唱姿势，在简单的发声训练中能够感受到呼吸肌对气息的控制、逐渐感受喉咙的打开及声气相结合。
在前期教学活动中，教师首先要让学生了解基本的歌唱呼吸原理，从发声原理的讲解入手，让学生逐渐地掌握科学的发声方法，并且深入理解发声原理与学生声乐表演之间的关系，从而形成自己的学习和表演风格。在教学活动中，教师还应该对共鸣原理进行讲解，帮助学生打开自己的共鸣腔，从共鸣训练的科学化方法入手，让学生形成一套适合自己个人成长和发展的音乐养成体系。在教学活动中，教师应该注意能顾将理论联系实际，在简单的发声训练中能够初步做到气息与声音的支持，保持喉咙的打开、声音位置的统一。学生在将喉咙完全打开之后，在着重训练培养学生提高声音响度、保证声色优美的过程入手，让学生的声音位置的掌握更加准确。声乐教学不仅应该强调对于学生中声部、低声部声音强度的训练，还应该强调对于学生高声部歌唱教学的训练，让学生在启发式教学活动中整体的学习效果得到提升。学生能够在自然声区、中声区内演唱简单的歌曲，然后慢慢的开始学习演唱《牧羊姑娘》等声乐演唱比较悠长、嘹亮的音乐表现训练。
二、中期训练强化学生对不同音乐类型作品的把握和理解
（一）培养学生对民族声乐的热爱
音乐与人类社会的发展一直处于相辅相成的状态，音乐来源于生活、取材自生活，所以音乐作品也要恰当地反映时下人民群众的生活状态和社会的发展状况。自古至今，音乐就是人类社会发展和文化繁衍必不可少的部分。古代中国人使用笛子、芦笙、缶、古筝等乐器来奏乐，表达对大自然的敬畏。这种演唱方法真实而自然，声音比较贴近自然，具有很强的说唱性，常常结合地方方言的表现形式，运用原始的演唱方法将声音与语言紧密结合在一起，强调叙事性，适合普通大众演唱，通过其亲民的特点表达出群体一定的个人情感。在声乐训练中强调对于学生声音敏感性的培养，让学生对音高、音色、节奏和结构的敏锐程度都能够同步提高，培養学生对美感深浅不同的体验。
（二）强化学生的声乐表达技巧提高
在现代化的启发式声乐教学课程中，教师可以安排学生进行强化气息的控制和训练，可以让学生学习一些古代的音乐表现曲目，通过对学生的声乐训练面进行提高，让学生对声乐学习的理解更上一层楼。在强化型的训练活动中，逐渐培养学生对于自身发生区域的自我控制能力，通过强化对于低声区、中声区、高声区的训练，让学生能够将喉咙的打开及声音、气息的训练更加娴熟地结合子啊一起，从而在声乐表现活动中做到游刃有余。在曲目训练中，可以让学生在积极的训练中能够基本完成歌曲《花非花》、《摇篮曲》（舒伯特）的相关演唱活动。
三、后期训练启发学生掌握典型的声乐表现方法
在学生深入理解了发声训练与个人身体条件培养之间的关系之后，让学生去接触一下西方声乐的表演与教学训练，让学生的声乐学习水平能够更快地上一个台阶。众所周知：欧洲的美声唱法却比较注重声音技巧的把握，通过音域宽广的高音演唱，将真声和假音糅杂在一起，具有音乐演唱表演技巧上灵活多变的特征。
美声唱法对于个人的嗓音表达基础条件要求比较高，在演唱的过程中，需要演唱中调动自身的肺活量，将身体内部的共鸣腔体整个调动起来，这种美声唱法本身有自己在表达方式上的突出特色，在学习和掌握美声唱法的过程中，不仅可以锻炼歌唱者的旋律感和节奏感，还能够切实地提高演唱选手共鸣腔的音域和歌声的响度。让学生熟练地掌握共鸣原理之后，在发声训练中熟练地做好将共鸣腔体的打开与声音位置的统一。在此基础上，教师应该继续巩固和强化上述所列的基本理论的知识，强化日常性的技能训练活动的开展。学生应该逐渐接触并且能够完成歌曲《渔光曲》、《问》等高强度表现形式的歌曲训练课目。
结束语：
启发式声乐教学活动强调对于学生的认知型培养，让学生对音高、音色、节奏、结构、敏感性、反应力、表现力等多方面的素质都得到提高。在先易后难的启发式教学活动中，首先应该培养学生的音准和稳定性，其次培养学生通过自我调节表现出音色柔和优美或者刚健壮美的音乐表演。
参考文献
[1]金铁霖，徐天祥.民族声乐教学的现状及创新--金铁霖教授在"2005全国民族声乐论坛"上的学术报告[J].中国音乐，2005，（4）：26-30.DOI：10.3969.
[2]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐，2007，（3）：140-143.DOI：10.3969.
[3]林妮.论广西少数民族音乐元素与高校声乐教学的结合[J].学术论坛，2012，（6）：213-216.DOI：10.3969.
[4]黄莺，杨健.计算机可视化音响参数分析方法应用于声乐教学的可行性研究[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2012，（1）：120-125.DOI：10.3969.
[5]刘佳媛.素质教育与声乐教学的激情对话——以优秀人才的培养谈现代声乐教学[J].艺术评论，2012，（10）：145-147.DOI：10.3969.
作者：潘杰华
启发式教学声乐教学论文 篇2：
声乐教学中启发式教学的应用价值研究
摘 要：声乐教学应当帮助学生养成发散性思维，鼓励学生以创新精神突破自我，从而提高学生的艺术境界。启发式教学作为拓展思维的有效渠道，将之应用到声乐教学中能够更好地帮助学生提高声乐学习兴趣，强化声乐学习效果。
关键词：声乐教学;启发式教学;发声训练
0 前言
传统的声乐教学主要以教师为主，通过大量的讲解和现场示范为学生展示声乐的学习方法与步骤。这种教学方法无法充分调动学生的学习积极性，并且不利于学生发散性思维的培养。随着国内教育改革的不断深入，启发式教学逐渐在各大院校应用开来并取得了不小的成效。启发式教学将学生作为教学主体，一切教学内容围绕启发学生思维为宗旨展开，因此不仅能够培养学生的艺术思维，还能够提升学生声乐学习的主动性，进而强化整体教学效果。
1 启发式教学含义
启发式教学指的是教师依照既定的教学目标为学生提供具有启发和诱导作用的教学方式进行教学，这种教学方式强调将学生作为教学的主体，通过各种方法来调动学生的学习兴趣，使学生能够自觉主动地参与到学习中。[1]实际上，在学生进行声乐学习的初期，他们往往会面临着一定的压力，只有将这种压力逐步转化为动力才能够更好地提升学习效率。要实现这种压力的转化则离不开教师与学生的共同努力。启发式教学能够使教师充分认识到学生的主体地位，为学生做好引导工作，同时还能够促使学生的内在压力转化为动力，使学生可以以自己的方式主动探索和寻求适合自己的学习方式。
2 启发式教学在声乐教学中的重要性
启发式教学在声乐教学中的应用能够更好地帮助学生掌握发音方法，帮助学生更好地调整发音状态，从而强化整体的教学效果。[2]学生在声乐学习中能够主动发挥自己的想象力和能动性，以自己的方式去探索和学习，这对于学生艺术思维的培养是极为有益的。启发式教学的应用可以极好地活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，如此便能够使学生更加乐于接受新知识，对那些偏于抽象的知识也能够更好地理解，避免了烦躁心理的出现。另外，启发式教学可以通过一问一答的方式逐步引导学生，使学生的艺术思维能力以及创新能力得到增强，这对于学生今后的发展而言是极为有利的。[3]因此，启发式教学对于声乐教学而言是一种不错的教学方式，它能够帮助教师妥善处理课堂上教与学的问题，调动学生思维，使学生发挥自己的想象与联想，让学生养成良好的艺术思维习惯。
3 启发式教学在声乐教学中的实践应用
3.1 气息调整
在声乐学习中，气息的训练占据着十分重要的地位，这是因为气息的调整是歌唱的支撑点，没有掌握正确的呼吸方法就无法获得有动力的歌声，因此一个合格的歌唱家必须会调整自己的气息。[4]声乐教师在进行日常教学时可以为学生创设意境联想，使学生能够在想象中认识到气息调整的重要性并逐步掌握气息调整的方法。教师在教导学生唱歌颂祖国河山的歌曲时，可以引导学生进行想象，想象自己置身于祖国的大好河山之中，使学生不自觉地深吸一口气然后开始歌唱。在这种状态下，学生能够自然地感受到气息的流动规律，从而使其认识到气息对于自己歌声的影响并逐步掌握这种规律。在声乐教学中，深呼吸的气息调整是一项比较重要的训练项目，这个时候教师可以用举例的方式，启发学生挖掘、探索深呼吸的气息调整方法。例如，当你通过长途跋涉终于到达了一处开满鲜花的庄园时，一定会大口大口地呼吸空气中的香气。这个时候学生便会自然而然地将鼻子吸气与嘴巴吸气结合起来，从而掌握了深呼吸的基本方法。在随后的教学中，教师只要指导学生如何更好地掌握气息调整方法便可。学生不会因为內容枯燥或抽象而无法理解，同时还能够调动学生的想象力，加深学生对气息调动的理解。
3.2 吐字发音
吐字发音对于歌唱家的演唱而言是十分重要的，因为声音往往是表达一部作品思想和情感的重要方式。[5]教师应当让学生做到字正腔圆、依字行腔。这就要求学生深刻体会每一个字词所体现的情感，做到有感而发。在启发式教学中，教师可以为学生列举不同风格的作品，让学生认真感受不同作品之间的情感差异，并让学生选择其中一首研读，不断体会其中的情感，从而掌握每一个字词的情感发音。对于欢快愉悦的词句，可以让学生先想象一下开心的事情，使自己的心情保持愉悦，随后再以轻快、活泼的语调进行演唱;对于忧愁、悲伤的曲子，可以先让学生沉淀一下情绪，想象一下哀伤的场景，以悲悯、忧伤的心情进行曲调的演唱，以此提高学生的字词发音水平。
3.3 声音训练
声音训练是提高歌唱者发声水平的重要途径，然而现阶段声乐教学中所用到的一些歌曲是上下行音阶组成单旋律，不仅缺乏美感，还容易导致学生产生厌倦心理，不利于教学效果的强化。鉴于此，教师应当积极引入启发式教学，为学生提供丰富有趣的声音训练方式，从而帮助学生快速提高发声水平。以连声训练为例，教师可以引导学生体会放风筝时的感觉，保持一定力道，这股力道既要保证风筝不会被风吹走，与此同时还要缓缓放线，不可急躁，以免风筝无法飞起来。学生以此为依据，逐步摸索声音控制练习的感觉，使自己的气息像放风筝一样，绵长而有力，久而久之便能够在歌唱时确保自然流畅，使声音的连贯性得以保持。
4 结语
在声乐教学中，启发式教学相比传统方法具有更多的优势，可以调动学生的思维意识、挖掘学生的学习潜力和艺术天分，从而使学生更快地找到适合自己的声乐练习方法，强化学习效果。另外，教师在应用启发式教学方法时要充分了解学生的特点，以灵活多变的方式展开声乐教学，为学生提供合适的启发教学环境。
参考文献：
[1] 单宏健.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方文学，2017（2）：108.
[2] 苗香蕊.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].中国民族博览，2017（1）：26-27.
[3] 王艳.启发式教学法在高师声乐教学中的应用探讨[J].艺术评鉴，2017（20）：81-82.
[4] 秦北涛.启发式教学模式在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2017（5）：230-231.
[5] 刘凤.试用启发式教学法在声乐教学中的应用策略[J].北方音乐，2017（16）：182.
作者：武浩
启发式教学声乐教学论文 篇3：
基于启发式教学法的声乐教学开展
【摘要】在声乐教学环节中对启发式教学法予以应用分析，能够为提高声乐教学效果带来支持。文章从声乐教学行为角度入手，先对启发式教学法在声乐教学中的优势进行简述，之后对启发式教学法在声乐教学中的开展策略予以探讨，希望能为促进声乐教学水平发展带来支持。
【关键词】声乐教学 启发式教学法 应用
在现代艺术发展背景下，声乐作为最基础的艺术形式，如何做好对其教学工作的研究，实现对学员声乐艺术素养的有效培养，对于推动民间艺术团发展，实现民间艺术团的目标具有重要意义。在实际教学工作中，考虑到不同学员在声乐素养方面的潜能差异，为了能够实现最佳声乐效果，采取具有针对性的启发式教学很有必要，文章以此为切入点对启发式教学法在声乐教学中的开展模式予以探讨。
一、启发式教学法在声乐教学中的优势
1.激发学习兴趣
在声乐教学中运用启发式教学法，能够实现对学员学习兴趣的激发。启发式教学法作为一种以思维启发为基础的教学模式，其能够抓住学员的思维兴趣点，作为教学切入方向，由此实现对学员的兴趣引导和激发，调动学员参与学习的主动性，并能够让学员发现声乐学习的乐趣，这对于培养学员的声乐学习主动性具有重要意义。
2.增强学习体验
启发式教学法在声乐教学中的运用，能够增强学员的学习体验，这对于增强学员的情感享受和经验积累具有重要意义。声乐教育作为一个以艺术知识为基础的教学内容，其最重要的就是要让学员产生感悟力，启发式教学法恰恰是增强学员学习体验，促进声乐感悟水平提升的关键。所以在声乐教学中，开展启发式教学法具有先进性意义，值得广大声乐教师予以尝试。
二、启发式教学法在声乐教学中的开展策略
1.进行科学的启发教学切入点设计
在使用启发式教学法进行声乐教学时，为了保证启发式教学法的应用效果，教师一定要做好对启发教学切入点的设计，因为只有科学、有效的启发切入，才能够引发学员的思考，从而促使他们主动的进入到声乐学习活动中，从而跟着教师的教学节奏去进行声乐学习，为声乐课堂教学效果的提升带来支持。在进行启发式教学设计时，教师可以抓住当下比较热门的内容作为切入点，根据学员的年龄为基础，进行一些经典声乐歌曲的引导或通过明星歌手来引发学员之间的共鸣。例如今年比较火的竞技类音乐节目，其中的导师李健就特别受学员的喜欢，为此我在启发教学中选择李健的一些经典歌曲《风吹麦浪》、《贝加尔湖畔》等歌曲作为欣赏内容，让学员能够通过欣赏这些歌曲，来实现对他们的声乐情感体验、声乐技巧掌握的能力，帮助学员调动起学员声乐知识的主动性，为声乐课堂教学行为的有效展开带来支持。
2.开展针对性启发声乐教学的活动
开展针对性启发声乐教学的活动是利用启发式教学法进行声乐教学的重要途径。在实际教学过程中，教师可以通过将启发内容融入声乐教学环节中，来帮助学员更好的理解、掌握声乐知识和演唱技巧，帮助学员更好的理解和完成声乐学习内容，为声乐教学活动的有效完成带来支持。在实际教学过程中，由于不同学员的声乐基础水平、学习能力有所差异，所以在对他们进行启发式声乐教育时，教师要能够根据学员的实际水平进行具有针对性的教学设计，以便获得更好的教学效果。例如在进行气息运用的教学时，一些具备声乐基础水平的学员不需要太多的指导就可以独立完成，一些声乐基础较差的学员则相对困难。针对于这种情况，我让前者进行自主练习，后者我则让他们闭上眼睛，缓慢的呼气，想象自己在森林中全身心放松的休憩，让学员在反复的吸气、呼气中锻炼他们正确的呼吸方法，并实现对他们的肺活量锻炼，为声乐教育目标的实现带来支持。
3.实施启发式教学后的自主性感悟
实施启发式教学后的自主性感悟是指在完成声乐教学后，教师让学员自己通过理解和领悟，去提升自己的声乐水平，为学员的声乐自主性感悟能力和学习能力提升带来支持。在实际教学过程中，教师可以在教学完成后，让学员进行一些歌曲的自主学习，让学员在自主学习过程中，去完成对声乐作品的剖析、理解和掌握，由此提高学员的声乐理解和掌握能力。例如在进行《乌苏里船歌》的声乐教学中，我就要求学员进行自主学习。在自主学习过程中我要求学员归纳出歌曲的特点、演唱技巧、气息运用等一切声乐知识，让学员在学习的过程中能够获得启发，从而提高学员的声乐感悟水平，为他们的声乐水平进步打下良好而又坚实的基础。
综上所述，做好启发式教学法在声乐教学中的应用分析，能够为提高声乐教学质量带来重要支持。在实际工作中，为了保证启发式教学法在声乐教学中的开展有效性，教师一定要做好对学员学习需求的掌握，保证所选择启發式教学法能够对学员产生启发作用，从而调动起他们的声乐学习主动性，激发他们的声乐学习潜能，从而实现对声乐课堂教学效果的提升，也为民间艺术团的社会价值体现打下良好的基础。
参考文献：
[1]留沁悦.探究声乐教学中启发式教学的实践应用[J].艺术评鉴，2017（22）：95-96.
[2]梁明明.在声乐教学中启发式教学法的应用[J].黄河之声，2015（12）：17.
作者：张瑜