下面小编整理了一些《中学物理实验教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【关键词】物理教学;实验技能;培养物理是一门以实验为基础的学科，包括概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度，对学生今后的发展至关重要。一、培养学生使用基本仪器的技能1.使用测量仪器前要调节零点或校正零点。
第一篇：中学物理实验教学论文
中学物理教学中学法指导探究
〔关键词〕 学法指导;创新精神;
能力培养
〔
〔文献标识码〕 C
〔
01(B)—0057—01
要全面推行素质教育，大面积提高教学质量，要求教师在教学过程中不仅要注重研究教法，更应注重对学生学法的探讨，并能在教学过程中适时、科学地给予学生学法指导。
一、在备教法的同时备学法
在备课时，不但要精心设计教学内容，而且要精心设计教法和学法。从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也要备学生的学法。只有这样才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生能够积极主动地投入到教学活动中来，掌握学习的主动权。
物理规律的发现与完善过程，是人类运用创造性思维不断创新的过程，在发现规律的过程中总结出来的新方法是人类极其宝贵的财富。因此，在教授物理规律时，应重视物理规律发现过程的教学，并不失时机地向学生介绍科学家勇于进取的精神，培养学生的创新精神，促使学生能够积极思维，从而提高学习能力。
二、在课堂教学中教授学法
学生掌握学习方法，主要是在教师的教学活动中潜移默化，自发掌握的。不过这样的学习方法带有很大的偶然性，对学生来说差异很大。因此，教师应该通过课堂教学活动，教会学生学习，指导学生掌握合理、科学的学习方法。
1.指导学生学会听课
听好课和会听课是学生学习过程的重要环节。在中学阶段，学生获取物理知识，主要通过教师的课堂教学这一途径。学生对教师的授课水平评价很多，但是对自己如何掌握教师的授课内容却很少思考。至于对物理学科课堂教学有哪些特点，授课教师的授课过程又有什么特点，自己应如何抓住其特点适应其教学活动，并能准确高效地获取知识和能力，就更少有人研究了。究其原因，就是学生不会听课，抓不住教师授课的要领，听课时主次不分，目的不明确。作为中学物理教师，在教学过程中传授物理知识的同时，要适时地向学生说明物理教学的特征，对提高学生能力是有很大帮助的。
2.指导学生紧跟教师的授课思路
在教学活动中，要善于结合教材设计疑问，也可以由学生提出问题，启发学生积极思考，讲出自己的看法和观点，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的创新思维能力。 在教学过程中要鼓励学生大胆提问，教师也要巧设问题情境，使学生带着问题学习，调动学生积极思考，并适时地引导、点拨学生。当发现学生有新思路、新方法时，要充分肯定学生的探索精神和有价值的思维方法。这样既能培养学生的创新精神和创新思维能力，又能增强学生学好物理学科的信心，还能激发学生的求知欲望。
三、在课外辅导中指点学法
课外辅导是课堂教学的必要补充，教师对学生的学法指导，除了课堂上的传授、示范外，在课外的辅导中对学生的学法给予适时地指导和点拨是非常有必要的。
1.安排预习，培养自学能力
对于刚开始学习物理学科的初中学生来说，还没有预习的经验和习惯，这就要求教师先根据教材内容，提出预习提纲和一些提示性问题，指导学生预习，使学生逐步掌握物理学科预习的方法，然后让学生独立进行。指导学生预习，关键是要教会学生创新思维能力，培养学生在预习时能够及时发现问题和努力解决问题的习惯。
2.指导学生重视理解记忆
教材中的基本概念和基础知识，要求学生必须准确无误地牢记在心，但是随着学生所学知识的增多，如何使学生对所学知识能够长期保持准确的记忆就成为每个教师和学生值得深思的问题。教学实践证明，只有在理解的基础上加强记忆，才能取得事半功倍的效果。
3.加强作业辅导，提高解决问题的能力
学生通过做物理作业，可以进一步消化和巩固所学物理知识，掌握相应的技能技巧，培养和提高运用物理知识解决物理问题的能力。首先，老师应注重指导学生要认真阅读并理解题意;其次，根据题中所给的物理过程和物理情境，运用科学的思维方法，建立正确的物理模型;最后，确定解决问题的思路和方法，并且要鼓励一题多解，从中选取最佳的解题过程，以开拓学生的视野，激发学生学习的积极性。
在中学物理教学过程中，对学生学法的指导渗透在教学过程中的每一个环节，学生只有掌握了科学的学习方法，才能够掌握学习的主动权。所以，物理教师不仅要坚持物理学科的教学改革以适应当前的教育教学要求，还要培养学生的自学能力和创新思维能力，提高和发展学生的综合能力，这样就一定能够培养出一大批适应新世纪要求的创造型人才。
作者：刘淑琴
第二篇：中学物理教学中学生实验技能的培养
【关键词】 物理教学;实验技能;培养
物理是一门以实验为基础的学科，包括概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度，对学生今后的发展至关重要。
一、培养学生使用基本仪器的技能
1. 使用测量仪器前要调节零点或校正零点。使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如，对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器之类的仪器，还要学会零误差修正。如果不进行这一步，测出的数据就不准确。
2. 会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小分度值，会从最小分度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。如，从量筒上读数时，视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视。
3. 根据仪器的构造原理，掌握使用方法和使用规则。要提高学生使用基本仪器的技能，必须要注意把仪器的使用方法与仪器原理的理解结合起来。这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解仪器的使用原理。
二、培养学生实验必须掌握的技能
1. 培养学生掌握实验的一般原理，进行实验设计和实验方法的技能。首先，要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，并能根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等，还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，要培养学生正确调整和安装仪器并正确连接电路的技能。这种技能的培养，从最开始应先由教师示范，学生模仿，然后逐步提高到由教师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调试。
2. 培养学生对数据正确记录、运算和分析以及得出正确结论的能力。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，就必须要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据。要按实验先后顺序将需要测定的各个数据量测出并记录下来。读取和记录数据时必须注意：①读数要及时，并马上记录;②要记录完整数据，按有效数字的方式记录;③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格。表格设计要求：能記录直接测量出的各物理量，能记录各次测量出的数据，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。在实验结束后，要指导学生按有效运算法去处理数据，及时对实验结果进行分析讨论。
3. 要使学生了解误差的概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要指导学生分析实验出现误差的原因，弄明白是系统误差还是偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等;偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素而产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。
4. 会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的感受体会，写出实验报告。实验报告的内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求。书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂;要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能准确完整地写出自己的实践成果。
编辑：谢颖丽
作者：张文谦
第三篇：中学物理教学中学生实验技能的培养
摘 要：中学物理实验有演示实验、师生互动实验、分组探究实验、课外实验四类。简要探讨一下中学物理教学中学生实验技能培养的策略。
关键词：中学物理;实验;主体
物理大纲要求：培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。新课程的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。
一、中学物理教学中学生必须掌握的实验技能
1.中学物理教学中的实验仪器
中学物理实验的基本测量仪器主要有：刻度尺、秒表、量筒、天平、压强计、测力计、温度计、伏特表、安培表、滑动变阻器、电阻箱、万用表等。
2.中学物理教学中实验仪器的使用方法
(1)选用适当量程，避免量程过大造成读数误差或超过量程损坏仪器。(2)使用仪器时应调整零点，使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或校正零误差的习惯。(3)要让学生掌握读数的一般方法，最重要的是会读出仪器的最小分度值，学会估读。同时，读数的姿势要正确。如使用量筒读数时，眼睛视线应与液面凹处或凸处保持相平，不能仰视或俯视;使用安培表、伏特表读数时，注意视线与刻度盘垂直，并且正对指针，估读采取四舍五入的方法。(4)要掌握仪器的构造原理，这样便可理解其使用方法和规则。
3.中学物理教学中的实验技能
(1)了解实验目的、实验原理和设计思想;(2)会利用各种实验方法进行准确的测量;(3)能动手实验，仔细观察，认真读数、记数，最后整理数据，画出图像，对实验结果能够做出解释;(4)能正确、熟练地按照操作规程使用实验仪器;(5)能分析实验误差产生的原因并严格控制在有效范围之内;(6)能检查并处理在实验中出现的简单故障;(7)在教师的指导下能与同学合作进行一些有意义的探索性实验;(8)能根据现有知识和学过的实验方法及原理设计出创新性实验。
二、中学物理实验类型
1.演示实验
演示实验可以将一些抽象的物理概念和规律变得较为生动形象，使学生更好地接受;还能将教师的感情、思维方法、操作技能以及科学作风等形象地展现出来，使学生受到深刻的感染，学到更多的内容。
2.师生互动实验
在课堂引入中、探究中或训练中运用，实验时间可长可短，实验形式多样，不遵循完整的实验步骤，学生在老师的引导下学习，可以少走弯路，在课堂学习中自己动手做实验，提高课堂学习的有效性，加深对知识的理解和掌握。
3.分组探究实验
学生分组实验的特点是在教师的指导下，在教室或者实验室进行分组实验，一般以测量性、验证性和实用性实验为主。在实验过程中，要指导学生解决碰到的实际问题和注意事项，及时纠正学生的不规范操作，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。
各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格，并不断交流改进，最后得出实验结论。
教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。
4.课外实验
学生利用课外的时间，通过一些简单自制的仪器或者借用实验室里的仪器独立完成的实验叫课外实验。课外实验教师一般都不在现场，又没有成套的正规仪器，主要靠学生自己制作器材，自己设计，独立完成实验，得出结论。当然，这些实验的题材需要教师提前定好或与学生商讨好提出，以有利于实验的完成，达到实验目的。
在实验过程中，学生会处在一种轻松、愉快的环境中，从自己的兴趣出发，做自己喜欢做的实验，可以充分调动学生的积极性。
三、中学物理教学中学生实验技能的培养方法
1.主导与主体
在物理实验课上，教师主导与学生主体的新型合作关系在现在的教学实践中已经基本达成了共识。在教学过程中应充分发挥教师的主导作用，处处体现学生的主体地位。
2.方式与方法
(1)培养学生做物理实验的兴趣
在初中阶段，教师可以设计一些新奇而有趣的实验，如浮力中的“潛水艇”、电磁学中的“爆炸头”、光学中的“小孔成像”等，这些实验既简单又可以激发学生的学习兴趣，使之始终保持对物理实验的探究欲望。
(2)课堂演示实验要规范
演示实验是以教师实验为主的实验活动，既是传授知识，更是展示实验方法的过程。
①教师在课前应从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。
②物理实验的基本要求包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、注意事项等，教师在实验时必须将这些内容清晰地展示给学生。
③学生逐渐掌握基本实验方法，如直接测量法、间接测量法、控制变量法、直接观察法、比较法等，对不同的方法进行比较，使学生逐步掌握这些方法的差别和联系。
④在演示过程中，操作要准确、规范。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手，教师演示的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用。
(3)培养物理实验基本功
物理实验基本功包括实验的基本理论、基本方法和基本操作技能。学生能够按照大纲要求，掌握实验技能，会利用实验方法进行准确的实验操作，得出相应准确的结论。
(4)增加探究实验
设计实验能力是一种最高水平的实验能力，是活化知识、进行创造性活动所必须具备的一种能力。实验时应鼓励学生自己制作实验仪器进行实验探究，充分挖掘学生的创新潜能和聪明才智。
(5)组织课外实验小组
①课外小实验、小制作绝大部分布置学生课外独立完成，然后师生共同分析实验和制作过程中的物理现象和规律。如：研究鸡蛋在盐水中的沉浮;自制潜水艇;自制浮沉子等。学生在完成小实验、小制作的过程中，不仅牢固掌握了知识，同时提高了实验技能。
②利用身边的废旧物品和可回收利用的物品，充分培养学生的动手能力，如利用矿泉水瓶做潜水艇模型，利用筷子做天平等。
③对于高中的学生可以开放物理实验室，要求学生提前几天向老师提交实验申请书，包括实验的名称、实验目的、原理和所需的仪器及安排实验的时间。
(6)全面提升学生的实验技能
①提升观察与识记的能力。最能培养和提升学生观察能力的教学是演示实验。
②提升操作与运用的能力。能控制实验条件，掌握实验仪器的构造、原理，正确选择、使用仪器，并能灵活地应用已经学过的实验原理和方法去解决问题。
③提升分析与表述的能力。主要要求学生综合运用物理知识，通过分析、推理对观察到的实验现象、记录的数据和实验结果进行分析与解释，并能合理表述。
学生实验技能的培养是一个循序渐进的过程，不能急于求成，学生应该脚踏实地地做好每一个实验，在动手过程中逐渐锻炼自己的实验技能。
(作者单位 孟广琴：山东省泰安第二中学 胡承忠：泰山学院物理与电子工程学院)
作者：孟广琴 胡承忠