第一篇：大学体育教学目的
大学体育教学目的
大学体育的目的就是以运动和身体练习为基本手段，对大学生机体进行科学的培育，在提高人的生物潜能、心理潜能的过程中促进德、智、体、美全面发展，达到身心健康、全面发展的教育总目的。 本学期开展，篮球、排球、田径项目，使学生初步学习相关技术动作，掌握一定的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体活动能力。
通过本学期教学，使学生习和掌握体育与健康的基础知识、技能与方法。 使学生了解体育与健康的目的和任务，掌握体育基础知识、卫生保健知识和自我保护知识。学会锻炼身体的技能与方法，掌握部分体育项目的基本技术初步学会运用科学的方法锻炼身体，促进学生能力的发展能够初步运用获得的知识技能锻炼身体，进行自我调控，自我检测和自我评价。
全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展，培养学生具有健康的体魄促进身体的正常发育和身体素质与运动能力的发展。提高学生的生理机能，增强对自然和社会的适应能力与疾病的抵抗能力 促进学生身心健康发展增强对挫折的承受力。
在增强学生健康知识与锻炼身体上，进行思想品德教育，培养健康的心理素质 进行爱国主义、社会主义、集体主义教育培养良好的社会公德。树立现代化体育意识，把健康与生存、学习、生活和自身的发展联系起来，提高体育的兴趣和体育比赛的欣赏能力，养成积极自觉参加体育锻炼的习惯。发展学生的个性和创造性，培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上、勇于探索以及克服困难的精神。 在体育活动中树立顽强拼搏的精神和团结合作的意识，能正确对待个人和集体的成功与失败，具有组织纪律性和良好的人际关系以及胜不骄、败不馁，锲而不舍的意志和作风。
在本学期教学中严格要求自己，备好每课教案、填写课后小结。教学中既要加强组织纪律性培养，严格要求学生，又要生动活泼，善于启发和调动学生的自觉积极性。按大纲规定的成绩考核办法，项目和评分标准，认真考核学生体育成绩。学生严格按学校的有关规定，穿好运动服装，不将有碍活动的杂物带在身上。遵守课堂纪律和常规，认真完成各项练习，做好保护与帮助。
通过本学期教学，让学生尽可能多的积极投入到自己喜欢的体育活动中去，让学生养成主动锻炼的好习惯。
第二篇：大学的目的何在
对于“大学的目的何在”这个问题，现在盛行的答案是什么?基本上，这问题有三个答案。最常见的答案是经济上的，尽管这实际上是两个彼此相关的答案：首先，为更多人提供大学教育对于国家的经济健康有益;其次，对于构成国家的个人来说，上大学对其经济竞争力有益。
政客们喜欢强调第一 点，这方面，克林顿执政时期的教育部长理查德•赖利(Richard Riley)在评论为了应对越发不可预测的未来，我们必须教育工人时说：“当前，我们在培养学生，让他们准备好从事现在还没出现、还没发明出来的技术的工 作，从而解决我们现在甚至都不知道是否是问题的问题。”奥巴马更简洁地表达了同样的观点：“今天在教育上超过我们的国家，在将来会在竞争中超过我们。”
对于第二点——个人的 竞争力方面来说，很明显，大学学历很久以前就取代了高中学历，成为进入熟练劳工市场的最低资格证明;而且，有充分的证据表明，拥有大学学历的人，在其一生 中，挣的钱比没有的人多。一家权威院校宣称：平均起来，在其一生中，拥有文学士(BA)学历的人大约比没有该学历的人多挣60%。有些人估计，一张文学士 学历，会让人一生多挣大约100万美元。更保守的分析人士考虑到获得该学历的成本，得出了更适中的数字。但是，上大学的一个理由是增强一个人挣钱的能力， 这一点很少有争议。
仅就这些经济原因来 说，令人担心的是，相对于其他发达国家，以“至少接受过某种高等教育的年轻人口的百分比”来衡量，美国一直在掉队。对于已经掉队了多少，有不同的观点，但 是，普遍认为，美国在高等教育上的领导地位已经处于危险中，不能再对此不以为意了。在美国的历史上，我们第一次面临着这样的前景：美国下一代的成年人将比 他们的长辈受教育更少。
在这种灰暗的概貌中， 有一些特别让人不安的细节。首先，大学文凭的获得率，没有增长，甚至下降(跟其他国家相比)，对于在美国人口中比例越来越大的少数族裔来说，尤其不成比 例。而经济状况跟教育机会之间的关系之大令人震惊，根据某权威院校的数据，在今天的美国，大致情况如此：如果你是一个年收入超过九万美元的家庭的孩子，你 在24岁时获得BA的机会差不多是二分之一;如果你的家庭年收入在六万到九万美元之间，你的机会大约是四分之一;如果你的父母年收入低于3.5万美元，你 的机会是十七分之一。
此外，在那些上了大学 的人中间，来自富裕家庭的高分学生，相比成绩相当但来自贫困家庭的学生，前者进入重点大学的可能性是后者的四倍。因为名牌大学(名气几乎完全跟选择度呈正 相关)充当着进入商业、法律和政府院校领导职位的渠道，所以，这意味着，我们“最好的”大学更多地是在助长美国社会的不平等，而不是阻止它。但是，人们仍 然把大学视为美国生活中社会流动性的发动机，如果它们成为了一个复制继承财富的系统，甚至比它们现在已有的情况还糟糕，这会是可耻的。
毫不稀奇的是，跟任何 关于经济事务的讨论中出现的情况一样，人们会发现主流观点的异议者。某些保守者会说，以增强性补贴的形式把更多公共投资注入到高等教育中是一个坏主意。他 们说，轻松获得政府的资助是学费飞涨的一个原因。他们反对普及大学教育的目标，认为这是一种柔情的幻想，相反，他们赞成一种遴选系统，比如人们在欧洲国家 所看到的那样。在这些国家里，根据小孩人生早期的考试成绩来指导他们，让他们朝着看起来更适合他们的学校教育类型奋斗：低分者去接受职业培训，他们将成为 半熟练的劳动者和事业单位人员;高分者去接受高等教育，他们将成为外交人员和医生等等。
另外有一些激进者，他 们质疑，对于“基本上耗不起金钱和时间的低收入学生”来说，考虑到他们的低毕业率和高额债务，上大学的志向是否真的有意义。这些怀疑论者还指出，将来十年 里可能创造的新工作中，大部分很可能不需要大学学历。从这一点来说，“教育的福音”看起来是一条残忍的歧路，本来，“真正能给家庭和孩子提供保障的是：薪 水不错的好工作，强大的工会，负担得起的医疗保健和交通”。
对这些问题，人们可以 持上面两种立场中的任一种，或者立场介于二者之间，但仍然相信实现普及大学教育的目标。想一下这跟另一种公共讨论——医疗保健的氛围的相似之处。人们有时 会听说，根除烟草业会节省无数亿的资金，因为治疗身患肺癌、肺气肿、心脏病或糖尿病——还有很多其他抽烟引起或恶化的疾病——的病人花费惊人。但是，事实 证明，通过控制抽烟来降低疾病的发生率(最近几十年公共卫生领域的一大成功)，最后可能让我们开销更多，因为不抽烟的人更长寿，最终需要高昂的治疗费来应 付老年人的慢性疾病和不可避免的体弱。但是，戒烟并健康长寿这件事，谁会认为不是一桩好事呢?换句话说，以社会成本或社会收益来衡量其利益，并没有真正说 到点子上——或者说，至少说得不够全面。终结抽烟行为的最好理由是，不抽烟的人有更多机会过上更好的日子。重视大学——哪些人上大学，上大学后他们有哪些 变化——的最好理由，不是从经济角度来说它对社会有何益处，而是以可估算和不可估算两种方式来说，它对个人有何益处。
大学之所以重要的第二 个理由是政治上的，尽管人们很少从政客那里听到它。这是代表民主的观点18世纪末时，在讨论这个问题时，托马斯•杰弗逊说：“我们的政府，其基础是民 意。”因此，如果新共和国要繁荣昌盛并且基业长青，它首先需要的就是有教养的公民——杰弗逊的这条信念，约翰•亚当斯也有，尽管亚当斯几乎在所有其他问题 上都跟杰弗逊意见相左，但在这一点上，他赞成杰弗逊，说：“全体人民必须主动承担起教育全体人民的责任，也必须愿意承担其费用。”
在今天尤其如此。每 天，我们所有人都遭受着呼吁和游说的狂轰滥炸，其中很多都是歪曲和欺骗——各种广告、政治诉求、权威意见，旨在攫取我们的忠诚度、金钱，或者更严格地说， 我们的选票。有些人说，医疗保健改革将使国家破产，而其他人说，这是期待已久的正义行为;有些人相信，堕胎是撒旦的行径，而其他人认为，否决一个女人终止 意外怀孕的权利是一种虐待;有些人想让我们确信，特许学校是解救前途暗淡的学校系统的一种方法，而其他人同样确信，他们亵渎了公众的信任;有些人把核能视 为我们摆脱化石燃料的最佳机会，而其他人，尤其是随着日本发生海啸后，将其描述为迟早要发生的绝世天劫。任何此类有着互相冲突主张的清单都可以无限地扩充 下去，对于这些互相冲突的主张，公民必须做出选择，或者在某种程度上予以调和。因此，很明显，如果我们想要维持一个运转良好的民主制度，最好的机会就是有 明辨是非的公民，能够区分煽动言论和负责任的观点。
大约100年前，牛津 的一名道德哲学教授约翰•亚历山大•史密斯(John Alexander Smith)抓住了这个问题的关键。“绅士们，”他对新入学的班级说(那个年代，学生都是男人)，“你们学习的课程中，没什么东西对你们今后的生活有丁点 儿可能的用处，只有这一点例外：如果你勤奋而又用脑地学习，你会有能力发现，一个人什么时候是在胡说(rot);在我看来，这一点如果不是教育的唯一目 的，也是主要目的。”对于rot这个单音节英式英语词，美国人喜欢用它的双音节同义词bullshit——因此，我们可以说，人们在大学所能收获的最重要 的东西是性能颇佳的胡说(bullshit)计量器。这是一门永远都不会过时的技术。
这样说可能听起来有些 草率，但也道出了一个严重的问题：服务于民主的教育不仅要给更多人提供教育机会，还要明确民主社会的公民需要何种教育。对此，最近前耶鲁法学院的院长，现 在参与“伟大经典”(Great Books)计划给耶鲁大学本科生上课的安东尼•克龙曼给出了一个极好的例子。在一本有着双关语书名《教育的目的：我们的大学为何放弃探索生命的意义》 (Education’s End: Why Our Colleges and Universities Have Given Up on the Meaning of Life)的书中，克龙曼推荐一门向学生介绍西方文化建构性观念的学习课程(在耶鲁，这门课是自愿选修的;在我所在的哥伦比亚大学，它是必修课)。在耶 鲁，较少的学生，大约10%的上课学生加入了这个名为“指导学习”(Directed Studies)的计划。在哥伦比亚大学，这是要求所有学生都学习的“核心课程”，鉴于学校是随机指定在各学期学习这些课程(目前要求在22岁之前完成)，所以这样做有个好处，不会让学生们只倾向于结交同一社会经济状况或种族背景的同学。核心课程还能防止教员有褊狭观念。高级和初级教授跟研究生导师一 起，每周聚谈一次，讨论指定的教材——对于来自不同领域，处于职业生涯不同阶段的教师来说，这是考虑大量问题的难得机会。此外，在其各种好处中，尤其值得 注意的是，这样做，通过一种通识教育体系，把大学里所有学生都联系在了一起：一旦接受过该核心课程，就不会再有学生对于其他任何人来说是完全的陌生人了。
这样一种课程是选修课，还是必修课，在克龙曼列举出来供讨论和争辩的观点中，其价值跃然纸上：
个人自由和宽容，民主 政府，尊重少数人的权利和普遍人权的理想;信赖市场在随之而来的政治权力的监管下作为组织经济生活、识别需求的机制;在政治领域，鉴于官僚的功能划分有条 有理，机关与官员之间也进行了合法的区分，因而信赖官僚行政的方法;接受现代科学及其技术产品的应用无所不在的事实;所有这些东西，为世界上很多地方提供 了现有的政治、社会和经济生活的基础，没有这种基础的地方，人们把它们视为梦寐以求的目标，每个人都心怀最强烈的道德和物质理由朝着这个方向奋斗。
任何一个获得著名大学 BA文凭的人，对这些观念和做法的来龙去脉，它们出现至今的历史过程，在社会不能捍卫它们时付出的惨重代价，以及西方传统内外的替代观念，都应该有所了 解。对于一个追求自我满足的人来说，这是一种高标准的要求——有教养者的一个标志就是，承认自己的作为永远都不够，从而越发努力。
第三篇：大学生实习的目的
对现代大学生来说实习的目的在于让一个人从不同的方面都得到提高。比如状态、心态、姿态、责任、选择方向，都有不同程度的提高。现如今竞争的激烈，就业形势的严重，更奠定了实习的必要性。在“适者生存”的环境中占有优势!
就最基本的生活状态而言，大学期间每天的生活都很轻松，即使到了期末考试的时候，加把劲突击几天也能顺利通过考试。每天逛逛街，逛淘宝，看电视，时间过得很快，很轻松，但是却一点也不充实。到了工作岗位，你必须得跟紧大家的脚步，加紧工作进度，就连上班为了赶时间坐地铁都要使劲挤。每个人的脚步都很匆忙，由不得你放慢脚步。
在心态上，有些企业或许会把你当成实习生，而有些企业，则会秉着你是企业未来的一员，不把你当实习生看。但是无论企业怎么对你，你保持一个正式员工的心态是必须的，不要觉得自己是实习生就放松，一定要以正式员工态度来要求自己，刚刚来到实习单位，很有可能处于“没事儿干”的状态，但是与此同时，你需要积极的“索要”工作，不要眼高手低，认真完成每一份工作。你积极的心态使得你会完成更多的工作，工作能力和经验的提升是自然而然的。
在姿态上，作为一个职场新人，你需要把自己的姿态放低一点，帮助同事做一些力所能及的事情，并不显示你低人一等。作为新员工勤劳是你的帮手，你在小事上帮助了他人，工作上有什么问题自然能得到他人的帮助。对于实习结束之后，你真正进入职场奠定了坚实的基础。
责任上，你懂得了承担，工作是你的就是你的，别人代替不了，也不会代替。你必须懂得承担。担起工作的责任，更好的对待工作，也是也自己的一个责任，不可能像在大学一样，作业可以由别人代写，点名可以由别人代答。工作是为了更好地生活，你想要一个好的生活，工作中的责任你必须承担。
对就业选择方向上来说，实习让我们更明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。实际的工作，可以让你的择业目标更加明确。知道你适不适合这份工作，这份工作适合你吗?毕业之前就已经对你所从事的岗位有了比较深刻的了解，对真正毕业后的就业指导有很大的帮助。经历多、纠结多，才能越来越清楚自己想要什么。实习是避免迷惘的良药，做正真自己喜欢做的。
实习就是就业的前奏与基石，经历了实习这个由学生到独立劳动者转换的过程，大学生会对自身的专业知识有更加深刻的理解，能更加灵活地将其运用到实践之中，会对社会有更加深刻的认识，变得更加成熟，也能更好地融入社会。
第四篇：大学生酒店实习目的
在实习之前,同学们和我对实习充满了这样那样的猜想,但大家肯定都没有猜到实际的情况,社会上的复杂性真的给我们这些在校的大学生好好的上了一课.在实习刚开始的时候,我们多少有点不适应，心里有点波动。因为之前大家都没有这种实践的经历。突然间干些重活累活是有些吃不消,好在我们在积极的调整大家都很快的适应了岗位。
在实习过程中,我们大家表现出了吃苦耐劳的精神,表现出了集体主义精神，在工作过程中大家都表现出良好的职业道德,我们兢兢业业，严格按照酒店的相关规定与制度做好自己的分内工作，同时，遇到不懂的问题时虚心向老员工或主管请教，在与员工的交往中大
家都表现得非常热情,结交了好多的朋友.这次实习中最让我感到高兴的事就是增进了同学们之间的距离,加强了班级的凝聚力,大家在一起不再像是以前那种死气沉沉的感觉了而是有说有笑非常的热闹,有什么事情大家一起解决,谁需要帮助大家都积极的向前,实习过程中正是有了同学们的陪伴才把枯燥的工作变得有了色彩!
通过这次实习,让我比较全面地了解了酒店的组织架构和经营业务,接触了形形色色的客人,同时还结识了很多很好的同事和朋友,他们让我更深刻地了解了社会,他们拓宽了我的视野,也教会了我如何去适应社会融入社会.。
这次实习使我们的专业知识得到巩固和开拓,使我们更容易将所学与实践联系起来;实习使我们认识到自身知识的缺漏,必须重拾书本,虚心请教老师,弥补自身的不足;实习使我们更加明确自己的努力的方向,必须充分利用好现有的资源来加深自己的专业涵养.这次实习还让我
懂得如何将理论和实际结合起来.我们要经常跟踪专业新技术,新动态,时刻走在时代的前列;还要注重积累经验,增长自己的见识.还要注重养成终身的学习习惯,扩大自己的知识面,才能促进自己不断进步。加深了我们对社会复杂现象的认识,增长了见识.实习给了我们这些身处象牙塔的人一次缓冲的机会,明白了社会是与校园完全不同的.我们要学习的还有很多,我们要思考的还有很多,我们要想通的也有很多.总体的就业形势不容乐观,我们必须不於余力的去提升自己,不断的充实自己,才有能力迎接社会给我们的一次次的挑战。
这次实习还让我体会到了英语的重要性,在接待的顾客中,有很大一部分是外国人,于他们沟通交流需要的就是英语.以前身边生活的都是中国人,没觉得英语有什么用处,通过这次实习可是有很深的体会了,让我认识到了自己的不足,给了我努力学习的动力。
另外，这次实习还让我更深刻地明
白了无论做什么一定要用心,要负责任,要动脑子.要正确认识自己的长处和不足,虚心学习他人成功的工作经验,踏踏实实地做好实习工作;在实习的过程中,多思考,多比较,用心体会,多尝试把所学的书本知识应用于工作实际;要认真及时地总结实习经验和心得,尤其是对实习中遇到的问题,要多分析,多请教,找出问题的症结所在,并努力克服.在实习过程中大家表现的都非常的有责任心,既然选择留下了,大家在岗位上表现的都非常的尽职尽责,认真的干好本职工作,不偷懒,没有为班级和学校摸黑。
总而言之，这次实习，不仅巩固了专业理论知识并将它运用到实际工作中来，锻炼了自己，同时也给自己敲响了警钟,为今后的学习指明了方向.更震撼了自己的心灵,使自己的心态回到现实中,用现实的眼光去看待自己与社会。
第五篇：大学教育的意义和目的
本文是安德鲁.阿伯特教授在芝加哥大学开学典礼上的致辞。取其精华，整理而成，原名为The Zen Of Education,译为大学教育之禅。
大学的声望和录取率对学生今后的收入产生一定独立的影响，但收入差距大多出现在大学内部，也就是说，出现在某一所大学毕业生内部。这中内在的差距取决于才能，资源，成绩和专业等个人因素，其中个人努力程度至关重要。真正驱动成功，造成收入差距的因素是职业。
与其说大学教育交给你的是具体专业的学科知识，不如说是使你受益终生的一般技能。其实一个人大学毕业后，其所学的专业知识在现实生活和工作中用到的微乎其微，更有甚很多人今后从事的工作与所学专业并无任何联系，那些书本上的知识在毕业五至十年后几乎被遗忘殆尽，真正成功的关键不是所学知识的多少。
然而无论用于读研究生、工作还是娱乐----------批判性的阅读能力----使你对工作中复杂的行动方案进行清晰的阐述;必要的写作能力----使你清楚地向同僚阐明自己的观点;独立思考能力-----使你避免人云亦云;以及终生学习的能力----使你轻松应对工作和娱乐中的不断变化。
对于上述说法，他不确定这到底是归功于大学教育还是个人成熟和成长的必然表现。毕竟能够考上大学的人，个人条件都是比较优秀的。“教育的目的”这个短语非常陈腐，教育本没有目的，而是其他事物的目的。教育的“教化”之处，就是养成一种好习惯，以探求新的含义，寻找新的联系，将体验复杂化，广泛化使其更丰富更持久。教育的目的是无法被预测的，教育除了其自身之外，没有任何目的。我所说的教育没有目的，是指我们不应该希冀现在接受教育会在日后得到回报，无论这种回报是进一步深造还是其他的什麽。同时，我们接受教育也不应该是为了利用教育得到其本身之外的东西。大学期间获得的技能对职业生涯的发展并非至关重要，事实上，大学毕业后五年我们就会把我们的所学知识忘光。如果是为了实用，你没有必要到大学来接受教育，学习学校所设置的课程，选择某专业并为之沉迷，你在别处学不到的，你在这里照样学不到。所以，忘掉你们曾经信奉的大学教育实用性的说法把，接受教育的原因其实就是，接受教育比不接受教育好。接受教育就是要培养一种习惯，去挖掘我们所研究的各种事件或现象中多重的全新的意义。教育本身不是这些示例，方法，体系。它是一种本能的习性，即探求新的意义，质疑旧的观念，反复玩味并不断挑战我们赋予事件文本和现象的含义，不断开拓创新。教育是一个最具价值，最有人性的并最富人文关怀的平台，有助于个人成就自我。你们可以凭借这里无与伦比的资源系统，来找寻开悟之光，以照亮你们内心教育的光芒。与没受过大学教育的人相比，受过教育的人人生阅历会更丰富，当然，这并不是说没接受教育的人人生就有缺失。教育并不是教授具体内容，甚至也不是传授技能，教育是一种思维习惯或可称其为思想状态。他并不是你的附属品，而是与你浑然一体的。
大学教育是完善生命的土壤、空气和水分，而不是为目的施用的化肥、农药和添加剂。