课程改革的强劲东风吹遍校园的每一个角落, 美术课程改革已经实行很多年了更新教育观念, 转变教师角色, 改变教学方式已成为教师工作的主题, 但是有些老师和学校还是无动于衷, 而作为一名美术教师, 对于美术课程改革又有何见解呢?
1 解读美术新课标, 时代呼唤美术素质教育
中学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架, 从全新的角度, 按学习方式把美术课程分为:造型·表现, 设计·应用, 欣赏·评述, 综合·探索, 四大学习领域, 四个学习领域中: (1) 造型·表现、设计·应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现, 大胆设计创造, 外化自己的认识和情感; (2) 欣赏·评述则倾向于内化为文化品位和素质品位; (3) 综合·探索则强调通过综合性美术活动的体验学习, 引导学生主动探求, 研究创造, 运用综合性知识技能去制作, 表现和展示, 唤起学生对未知领域的探索欲望, 体验愉悦和成就感。
从新课标划分的四个学习领域中, 我们可以看出, 美术教育与人和社会的发展息息相关, 美术教育作为美育的一种手段, 在促进人的全面发展起着重要作用, 它应该是一种素质教育, 但是, 当前我国中学美术教育现状却不容乐观, 与真正的素质教育存在着诸多偏差。主要有以下两种:第一, 美术科是“杂科”, 被学校教育当作陪衬和摆设。美术课在很多学校可有可无, 没有专职的美术教师和充足的美术设备, 教学无系统, 无计划, 无科学性。教师开“无轨电车”, 特长什么教什么, 五花八门, 多以临摹教学为主, 课堂教学混乱, 师资质量很低, 往往一个教师兼上图、音、体, 随便涂涂画画, 而遭到轻视。第二, 学校美术教育集中于培养少数计划参加升学考的美术尖子, 名义上是兴趣小组或美术特色班, 走的却是应试教学的路子。第二种情况更为普遍, 它把美术教育作为纯绘画性的技能训练, 以绘画教学代替美术教育, 尽管有时也带着素质教育的幌子, 但它忽略了美术教育的丰富性与多样性, 不能发挥中学这美术教育的真正功能。在这样的美术教育现状下, 不敢想象会给培养我国新世纪全面发展的人才带来多大的影响, 时代呼唤中学美术实现真正的素质教育。新课程的要求应新时代人类素质的要求, 而我们身在中学的美术教师, 无可回避正在变化的教育环境。
2 活动设计要有创新
面对新的课程, 我们在准备教学方案应有新的计划, 本次课程改革是一场与过去的课程改革截然不同的大改革, 他不再将学生掌握系统知识放在首位, 而是将学生价值观和情感态度的培养, 激发学生关注和参与社会生活的热情, 培养学生具有强烈的责任感和历史使命感, 形成乐观向上的人生态度放在首位。同时, 还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力, 培养学生对社会现象和历史问题正确的思维方式。这就要求教师在活动设计的时候, 注重学生的情感体验, 让学生爱上这门课, 让学生产生强烈的学习和参与欲, 通过多种方式培养学生的各种能力, 在活动中, 让学生自觉去获取知识。那么, 教师必须注意以下两点: (1) 研究、充实、升华教材。我们所用的教材是将历史、地理、社会学等知识巧妙地综合在一起, 充分地体现了课改精神, 首次使用, 教师对教材的生疏是必然的, 所以教师必须熟读教材, 还要根据课程标准, 学习情况和当地的实际情况对教材进行一定的补充, 或根据课程标准的要求自己设计所需要学习的内容, 让学生收集相关素材, 丰富的素材是教学活动之源, 活动中产生的“火花”又会丰富教材。 (2) 在教学中充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息, 创设各种教学情境, 提供直观的教学材料, 仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手续能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受, 还有其它手段不能代替的跨越进空的信息量, 都会极大地激发学生的学习兴趣, 从而使抽象教学形象具体化, 使学生在体会、感悟中获取新知识。
3 教师角色的转变
基础教育课程改革将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色, 教师将走进新课程规定的不同以往的课堂生活情境美术教师将随着学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法, 美术课程新标准将成为重塑美术教师职业形象的重要依据。
3.1 在美术教学过程中, 教师成为课堂活动的参与者
班级授课制从西方传入中国已一百多年历史, 教师在课堂教学中, 一直扮演“知识传授者”的角色。上课过程按照传统的二个阶段过程:讲授阶段和练习阶段。主观上重视教学的结果, 方式是单向的, 缺乏师生互动的交流过程。曾经听一位美术老师的公开课, 上的是初中第三册《素描静物写生——明暗表现的组合器物》一课, 上课分为 (3) 练习。这样安排时间均衡, 课堂气氛平淡, 秩序良好。这样传统教学, 是典型的“带着知识走近学生”。而新课程标准要求我们“带领学生走进知识”。引发教师角色的变化, 教师将和学生一道打破课堂的宁静, 经常走下讲台, 走出教室, 利用学生生活中的美术教学资源, 与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流, 建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。例如:同样上初中第三册《素描静物写生—明暗表现的组合器物》一课, 这位美术教师没有详细讲解素描基础知识, 而利用15分钟时间和学生一起研究这组静物在不同位置所表现的明暗效果, 仔细观察实物的结构。然后让学生利用10分钟时间把静物描绘下来, 老师一起画, 看一看, 比一比, 最后评讲中结合素描基础知识, 表现手法等一一讲解, 使学生明白怎样才能画好一幅画, 下课后, 几个学生还在讨论用什么方法更能表现得更有艺术效果。
3.2 在美术教学活动中, 教师成为学生学习的促进者
素质教育提出要面向全体学生, 让学生全面发展, 这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展, 而是要研究学生的差异, 以便找到因材施教的依据, 找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准中有一个基本思想:“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征, 保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习, 使每个学生在自己原有的基础上有所发展。” (引自《全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 》第6页) 在我们的美术课程中, 首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来, 然后教师要积极关注学生的发展需求, 想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。
总之, 在课程改革的浪潮中, 我们美术老师要以新的思想认识, 走进美术新课程, 有新的准备, 做新型的新世纪教师, 为艺术教育事业献上新的策略, 培养全面发展的高素质的人才而贡献自己的力量。
摘要：课程改革是世界学校教育发展的大趋势, 新课程提出新的理念, 美术新课程同样要求教师从教育观念、知识结构、教学计划等方面要有新的准备, 新的设想, 但是有些老师和学校还是没有执行, 文章围绕新课程教材的要求, 就如何认识新课程及其意义, 应该怎么做, 教师充当怎样一个角色等展开论述。
关键词：解读,创新,角色
参考文献
[1] 美术新课程中教师的角色认识.
[2] 陈卫和.广州美术学院美术教育研究室编.
[3] 中学美术学科素质教育的内涵与实施意见[Z].
[4] 新课程的理念与教学[Z].
[5] 珠海市教育指导中心.