随着科学技术的高度发展, 网络信息技术已经影响着我们生活的方方面面。在教学领域, 多媒体的应用、网络的应用等对教学的实施和发展有着巨大的促进作用。在大学英语教学改革的推动下, 现代大学英语教学开始探索新的英语教学模式——基于信息技术的立体化大学英语教学模式已经实行。新模式的实行对传统英语教学模式产生了强大冲击, 不仅改变了以前大学英语教学的教学手段和方式, 而且对教师在大学英语教学中的角色定位也产生了影响。本文通过对信息技术支持下大学英语教学模式的探讨, 分析了大学英语教学中教师应担当的促进者、咨询者、组织者、信息源、评估者等角色。
1 信息技术的立体化大学英语教学模式介绍
网络信息技术的发展对现代社会知识的结构、创新以及学习和应用产生了强大的影响。过去的课本教学、黑板教学、以交际为目的的教学已经不能满足时代的要求, 在信息技术的支持下, 多媒体、校园网络等技术已经在各大高校得到广泛应用, 从而设计出了信息技术的立体化大学英语教学模式, 即:信息技术条件下“学生自主学习+课堂多媒体教学+教师引导”的大学英语教学模式。
信息技术的立体化大学英语教学模式促使学生学习个性化、主动化, 即上面所说的自主学习模式, 使传统英语教学模式中“班大师乏”的矛盾得以缓解。同时, 这种新型教学模式促使了教学中应用性、理论性、文化性与趣味性的统一, 培养学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 从而使得学生的主体地位得以确定。
2 信息技术的立体化大学英语教学模式下教师角色的定位
基于信息技术应用的大学英语教学不但改变了传统教学模式中的方法和手段, 而且也改变了传统教学中教师主导、单一传授的教学理念, 重视学生英语应用和自主学习等能力的培养。教师在英语教学中已不再是中心, 不主宰整个课堂, 而是英语教学中的引导者、引导者、信息源、组织者。因此, 教师应该重新定位自己在教学中的角色。
(1) 教师应该在教学中承担学生学习的促进者。
在新的教学模式下, 学生要转变过去的学习观念, 实行自主学习, 那么教师就应该将自己对学生的权威性予以降低, 而成为学生英语学习的促进者。为配合学生的自主学习, 教师应该注意几个问题:首先, 为学生提供心理上、社会上的支持。对学生个人心理素质上加以培养, 如耐力、豁达、积极等;对学生学习的主动性进行多方引发, 如对学生义务承担的激励、消除学生对无知事物的恐惧心理、为学生提供心理上的咨询等;对学生自主学习意识加以灌输, 具体有:解决学生学习中的难题、消除学生对英语的厌恶感、宣传自主学习对英语学习的积极作用等。其次, 为学生提供技术上的支持。教师应该对学生英语学习中的各种问题加以了解、分析, 促进学生自主学习。所以说, 新的教学模式下, 教师的角色将慢慢转变为学生学习的促进者。
(2) 教师在教学中将扮演学生的咨询者。
学生在英语自主学习过程中一定会碰到许许多多的问题, 为解决这些问题, 学生需要老师的帮助, 最直接的就是向老师咨询。在英语自主学习中, 教师的咨询者角色将一直伴随下去。培养学生自主学习能力, 教师必须采取一定的措施来引导他们, 帮助他们自我约束、自我控制, 那么就必须为学生们提供表达思想的平台, 就必须为学生提供处理问题的方法、机制, 就必须指导学生学习、应用英语知识的方法。这些都是教师作为咨询者的表现。
(3) 教师在教学中将扮演学生学习活动组织者。
在这种新型的教学模式中, 教师不再是传统教学模式中的主宰者, 而是对学生具有辅导、指导作用。学生才是教学中的主体, 学生自主学习是教学中具有关键作用。为调动学生学习的积极性、主动性, 教师必须扮演组织者。教师必须根据学生的具体学习情况、成绩情况、兴趣情况, 立足于教学大纲, 为学生在各个阶段的英语学习制定出有效的、符合学生个性的目标和方针、计划, 组织一些有益的帮助学生学习的英语学习活动, 如组织学生英语演讲比赛、组织学生课堂模拟谈判等。同学, 教师的组织者角色还表现在学生的课外英语学习中, 在课外学习活动中, 教师可以跟学生一起活动, 比如大学英语协会中有一定比例的教师参加, 通过师生之间的互动, 学生学习英语的兴趣、动力将都得到增强。
(4) 教师是学生英语学习的信息源。
由于网络技术的引进, 为教师—学生、学生—学生之间的交流互动提供了更广阔的平台。教师可以利用网络为学生提供各种信息, 如Email、QQ、BBS等网络交流工具以及各种英语教学网站。通过网络, 学生可以利用以上所提到的工具跟老师进行交流和资源获取, 教师可以将自己课件、教学内容、心得放在网上供学生自行点击。教师在大学英语教学中的信息源的作用越来越明显。
(5) 教师在教学中扮演课程的设计者。
新的教学模式下, 多媒体的作用越来越凸显。使得教师从传统教学模式中表演角色变为课程设计者的角色。在课前, 教师会搜集大量的教学内容、材料, 并设计丰富、精彩的PPT课件, 从而使得教师在课堂上不再是将大量的知识直接讲授给学生, 而更多的考虑学生学习的环境、学习的效率。比如, 在英语教学中, 教师利用多媒体, 在课件中引入一些跟教学有关视频、音频、图画等, 将课件设计的丰富、有趣、吸引力强。从而使得课堂中的学生更集中精力, 更主动的投入学习中去。不但学到了知识, 而且舒畅了心情。
(6) 教师成为学生学习的评估者。
在新型的教学模式中, 教学评价仍然是个非常重要的环节。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据, 又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。所以, 在自主学习教学模式中, 教师除了鼓励学生进行自我评价外, 还要作为参与者进行评价。教师可以定期检查学生学习任务的完成情况, 通过听写、提问、抽查作业、测试和针对词汇、听力、阅读、写作等方面的专项考察, 帮助学生发现问题;通过建立档案袋、面谈、座谈等多种形式来鼓励学生的进步和帮助分析其不足之处。教师要侧重运用形成性评价这种关注学习过程的评价方式, 注重对学生的学习兴趣、态度、策略以及合作精神方面的考查。另外, 教师还要帮助学生学会自评和互评。
3 结语
网络信息技术的发展给英语教学提供了很大的方便, 在网络信息技术立体化教学模式下, 教师的教学角色发生了很多变化, 教师在教学中越来越是一位促进者、一位咨询者、一位组织者、一位信息提供者、一位课程设计者、一位评估者, 教师的任务越来越重, 教师的作用也越来越具体化、多元化。
摘要：随着信息技术的发展, 大学英语教学模式也相应的发生了转变, 从而教师在大学英语教学中的角色也应转变, 从而满足大学英语改革的要求。本文通过对信息技术支持下大学英语教学模式的探讨, 分析了大学英语教学中教师应担当的促进者、咨询者、组织者、信息源、评估者等角色。
关键词：信息技术,英语教学,教师角色