写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《教学情境教学效率论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：随着课程改革的不断深入，为了促进学生更好地参与到教学活动中，一些新的教学模式逐步走进课堂，比如情境教学就是其中重要的一种典型模式。
教学情境教学效率论文 篇1：
论教学情境和教学效率的关系
【摘要】初中数学并不是枯燥的讲与练，趣味性一直是激发学生学习兴趣的努力方向，因此，创设良好的教学情境，是广大初中数学教师正在积极探索的良好教学途径。
【关键词】情景 提高 效果
教学情景的设置，关系到课堂气氛、和课堂效率。好的教学情景，能充分调动学生的积极性，还能提升课堂的教学效率。新课程提倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入到数学的活动。人只有对某种事物感兴趣，才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会全神贯注、积极去思考感兴趣的问题，才能由被动的接受者转变为主动的创造者。因此，教师可根据数学教学目标和教学内容为学生思考问题、理解所学内容创设的最佳教学情境，充分提高学生的学习兴趣，激励学生思维，使课堂充满生机，焕化活力，从而达到理想的教学效果。我认为情境创设必须为教学服务，为教学内容服务，为学生掌握知识服务，为培养学生数学素养服务，只有这样的情境创设，才是有效的情境创设。
一、情境创设要有目的性
我们知道情景教学就是为了实现教材的优化使用，达到既定的教育目的，根据教材内容和学情，引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的情境体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高课堂教学实效。但是情景的创设必须依据教学内容，为教学服务，这其中的意思，也是凸现情境创设的目的性原则。贯彻这一原则，要求教师在创设数学问题情境时，要先考虑到所情境创设是否有必要性，是否有价值。
例如：七（上）1.2《数轴》教学中的情境创设：
情景1：（实物加多媒体演示）观察生活中的杆秤特点：拿根杆秤称物体，移动秤陀使秤杆平衡时，秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量。显然秤陀越往右移，所称的物体越重。
情景2：（实物演示）观察温度计，将温度计靠近热源（如酒精灯），在靠近冷源（如冰水），观察水银柱的变化。
引出问题：
问题 l：能否抽象出杆秤和温度计的一些相同的本质属性？
问题2：秤陀的重量和杆秤的刻度之间、温度的大小和温度计的刻度之间有对应关系吗？
你能找到对应的规律吗？
这样做的目的性就很明确，这里创设这样一个数学问题情境，就使得“数轴”这个抽象的概念和生活联系起来，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，同时也有助于激发学生的学习兴趣，积极参与教学活动，有助于学生思维能力的培养和素质的提高，这样的情境创设是有价值的。
二、情境创设要有现实性
“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，数学教学应以现实材料激起学生的探索兴趣，激活学习经验，使学生有可能在现实的、逼真的活动中，通过观察、分析、概括等手段，从而形成科学家、数学家等看待世界的方式和解决问题的能力。选用情境的现实性素材要贴切学生的生活与学习实际的问题，把学生学习新知前在生活中碰到的事出来给学生认识。创设的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，且越容易向实际生活迁移。因此，教师在结合相应课题设计情境时，应避免那些脱离现实的、人为编制的情境，而盲目地为用情境而用情境，因为对于脱离现实情境的教学，学生往往只能获得对数学知识的刻板的、机械的、不完整的、肤浅的理解，从而使得课堂丧失应有的“数学味”，造成学生应用能力的欠缺。在课堂教学中，教师应通过综合、优化各种社会、自然因素，以现实逼真的情境引入课题，尽量地把数学知识与现实情境间的合理融合，使数学真正的融入情境。
三、情境创设要有积极性
要将“激发学生的学习积极性和主动性”放在第一位，力求吸引每个学生，引发其认知冲突，使其产生学习心向和需求，处于“愤、徘”状态，从而乐于主动学习，主动探究，并获得积极的体验和感受。建构主义认为，学习是学生主动的意义建构过程和主动的再创造行为。有意义的学习应是学生以积极的心态调动原有知识经验，认识新问题，平衡新知识，并构建他们自己的意义。因此，问题设计的首要任务便是调动学生的学习积极性，以使学生积极主动地“进入”情境，主动提出问题，探究问题，解决问题。而主动的学习活动又可以促进和强化学习动机，形成良性循环。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生淡漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。可见，若情境创设不能引发学生的学习积极性，则学生的学习活动处于被动状态，缺乏探究欲望，缺少创造性，学习效率低下，易产生消极体验和厌学情绪，从而容易形成恶性循环。
总之，数学问题情境的创设和表现形式必须新颖、奇特、生动，对学生要能产生吸引力，能激起学生对此事的关注和兴趣。能促使学生主动有效地思考、质疑、探究、发现，以求得学生认知上的平衡。
参考文献：
[1] ?实施新课程精要读本--初中数学卷? 吴炳星、刘晓波 首都师范大学出版社
[2] ?初中数学课程教学法? 顾继玲 开明出版社
[3] ?初中数学教学实施指南? 陈明华、林益生 华中师范大学出版社
[4]邵光华，数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题，中国教育和科研计算机网
作者：李统先
教学情境教学效率论文 篇2：
将情境引入小学数学课堂教学提高教学效率的探讨
摘要：随着课程改革的不断深入，为了促进学生更好地参与到教学活动中，一些新的教学模式逐步走进课堂，比如情境教学就是其中重要的一种典型模式。本文围绕将情境引入小学数学课堂教学提高教学效率这一主题，重点从引用问题情境激发小学生的学习兴趣，引用故事情境激起求知欲，引用生活情境引发探究欲望，引用操作情景让学生动起来，引用游戏情景让学生活起来，这五个层次进行阐述，用于促进小学数学课堂教学效率的提高。
关键词：情境引入；小学数学课堂教学；教学效率
G623.5
在小学数学课堂教学过程中，充分地引入情境，有助于提高学生的学习效率，有助于提高小学数学的教学效率。为此，在小学数学教学中，又怎样将情境引入到实际课堂教学中？笔者认为可以从以下几个方面进行努力。
一、引用问题情境，激发小学生的学习兴趣
在课堂教学中，问题是有效推动思维活动的根本性的动力。在小学数学课堂教学过程中，设计出极具启发性的问题，进而将学生引入到具体的问题之中，在强烈的探究欲望支配下，促使学生积极地参与问题的思考。比如在教学“统计”知识内容的时候，就是可以这样设计问题：“同学们，明天是圣诞节，我班为此准备开一个晚会，好不好？”一句话将学生的注意力一下子吸引过来以后，乘热打铁地接着说：“为了明天的晚会，该准备什么？”然后要求每一个学生对晚会中需要多少苹果、李子……进行统计，在问题情境中，组织学生进行统计活动。在这种问题的情境设计过程中，需要注意的是，所设计的问题不要太难或者太容易，太难会让学生丧失信心，太容易则不能够有效地激发学生的学习兴趣[1]。
二、引用故事情境，激发小学生学习的求知欲
故事由于具有情节性，继而具有极强的感染力，不论那种年龄阶段的人，都喜欢故事，小学生同样不会例外。所以在小学数学课堂教学过程中，可以运用故事情境进行教学，这有助于激起小学生的求知欲，促进小学生全身心地投入到课堂学习活动中去。比如在教学分数知识点的时候。可以这样给小学生讲故事：“三只小猴子在回家的路上摘到6根香蕉，它们平均分吃了。但是又发现在路旁还有一个西瓜，这个时候它们不知道如何平均分，同学们，谁能够帮着三只小猴子分一分西瓜，如何分均匀？”这样一来，通过故事情境的情境创设，一下子将小学生们问住了，为了解决这一问题，同学们纷纷提出自己的办法。其教学效率必然要比教师直接讲述要高的多。其根本因素在于有效激起了学生参，有了了参与，就会有思考。再比如在教学《体积和体积单位》一节的时，教师可以给学生讲述乌鸦喝水的故事，在乌鸦喝水中，让学生明白物体的体积概念。
三、引用生活情境，引发小学生学习的探究欲望
学习数学的目的之一，就是运用所学的知识，对生产和生活中的问题给予解决。鉴于此，就是可以通过引用一些生活中的情境进行数学教学。由于生活中的情境能够促使小学生在内心里产生一种熟悉感，继而引发小学生希望解决问题的欲望。只要学生融入到了情境中，会全心身心地投入到对问题的解决过程中，其收到的效果必将事倍功半。比如，在教学到“超市购物”的时候，教师完全可以在教室内设置一个模拟模式的“超市”，通过超市模拟出一个生活场景。在这个模拟超市中，有顾客和售货员，然后进行买卖交易活动。这种引用生活情境的教学模式，促使小学生对所需知识的进一步巩固。与此同时，也让小学生体会到数学实际上就看来源于生活的道理。也说明生活同样也不能够离开数学。比如在小学低年级段进行“连加连减”的教学任务的时候，教师可以这样创设生活情境：在班级中找一个学生扮演司机，再找几个学生扮演旅客，在“车”上原有3个旅客，在行到第一个站口的时候，上来了5人，在第二站的时候有上来了1人，而到了第三站的时候，下去了2人，到四站的时候又下去了4人，问这个时候车上有多少人？在这个生活情境中，学生一边活动一边计算，小学生学习的探究欲望被引发以后，其课堂学习气氛非常活跃，教学效率必然很高[2]。
四、引用操作的情境，促使学生充分地动起来
在教学活动中，引用操作的情境，可以让学生在操作中充分地动起来。在操作的“动”中，进而实现对数学规律、性质、概念的更好地掌握。在小学数学教学活动中，教师要善于创造出一些操作的情景，让学生多动手进行摆弄。让学生通过自己的操作实践，从中发现事物的规律、性质等，与此同时促进他们的思维發展。所以，在小学数学过程中，不宜将知识直接给小学生进行传授，而是让学生在操作过程中，通过反复地剪纸、拼图、量数、折叠凳一系列的动作的演练，将知识内化成他们自己的知识。比如在教学四年级的“角的度量”的时候，教师可以为学生创设几个具体的操作情景：先分给每一个学生不同的角，让学生对不同的角进行比较，看哪一个角大。学生通过对角的进行重叠比较以后，就懂得了如何比较不同的角的大小。在实际的重叠比较操作过程中，学生同时也明白了，角的大小跟角的边长长短无关，而只跟两条边展开的度数有关。第二步，让学生用量角器来对不同的角进行测量，然后确定角的大小，进而在操作中将教学目标实现。只有这样，通过操作让学生动起来，进而促进教学效率的提高。
五、引用游戏情景，促使小学生活动起来
爱玩是孩子的天性，在数学教学过程中，可以引用大量的游戏情境，促进小学生活动起来。在小学数学教学中，我们不仅要充分地考虑学生能不能进行学习活动，还要充分地考虑小学生乐不乐意学习。所以，教师在态度上要和蔼，在语言上要精炼和准确。尤其要做好"导演"，充分地诱发学生快速地"入景"。比如在教学第一册中的“迎新年”一节的时候，可以将学生分成两大组进行游戏活动——掷沙袋，看哪个组沙袋投掷得多，多者为胜。然后对数据进行收集，并根据数据进行提问，然后组织学生对问题进行解决[3]。
六、结语
综上所述，在小学数学教学活动中，积极引用问题情境，可以有效地激发小学生的学习兴趣；引用故事情境，可以激发小学生学习的求知欲；引用生活情境，可以引发小学生学习的探究欲望；引用操作的情境，可以促使学生充分地动起来；引用游戏情景，可以促使小学生活动起来。相信只要将情境引入小学数学课堂教学，一定会促进小学数学课堂教学效率的提高。
參考文献：
[1]乔军美.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016，08：118.
[2]熊有模.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几点看法[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.
[3]孙春梅.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司：，2015：2.
作者：马义云
教学情境教学效率论文 篇3：
浅谈初中政治教师如何提高情境教学的效率
【摘要】政治是一门与生活联系非常紧密的学科，在政治教材中我们可以看到许多与生活有关的内容。因此对于学生而言，学好政治不仅可以提高自己的考试成绩，而且还可以提高学生生活的能力。正是由于政治与生活有着紧密的联系，所以教师可以将情境教学运用到课堂教学中去，通过在课堂上设置一个情境来提高学生的学习效率。本文主要阐述的就是初中教师如何采取有效地措施来提高情境教学的效率。
【关键词】初中政治 ； 情境教学 ； 有效措施 ； 运用
初中思想政治是一门非常重要的学科，因为初中思想政治与生活有着非常紧密的联系，学生学好政治可以更好地进行生活，形成一个重要的道德观。因此对初中政治教师来说，如何提高政治教学的效率是一件非常重要的事情，而情境教学就是一个很好地提高教师教学效率的措施，它可以帮助教师更好地与学生进行互动，让师生之间形成一个好的关系，从而让学生更积极地接受教师的教学。在传统的政治课堂上，许多教师并没有认识到创设情境对教学的重要性，他们只是单纯地在课堂上教授学生理论知识，让学生机械的记忆自己课堂上所讲的知识，这样的教学手段肯定是非常错误的，因此在传统的政治课堂上教师的教学效率非常低，学生学习政治的积极性也非常低。所以为了更好地提高政治教学的效率，我们教师要多在课堂上设置情境，通过情境来培养学生学习的兴趣，让学生学习的更积极。以下就是笔者根据多年教学经验总结的有效提高情境教学效率的措施。
一、教师应该主动地与学生进行交流，提高情境教学的效率
课堂是教师与学生共有的一个平台，在这个平台上，教师教授学生知识，而学生吸收教师传授的知识，两者紧密的联系才是一个完整的教学过程。但是在传统的政治课堂上，教师并没有认清自己在课堂的地位，因为他们一直承担着传授知识的任务，因此他们认为自己应该是课堂的主导者，学生的一言一行都应该受到自己的控制。这种专制型的教学手段让学生学习的非常被动，学生的积极性明显受到压制，因此在实施情境教学的时候，我们教师要认清自己的课堂地位，将课堂的主体地位让给学生，这样学生才能够积极地参与课堂。另外，在转让课堂主体地位的同时，我们教师也要注重发挥自己的引导作用，在课堂上主动地与学生进行交流，用自己的具有引导性的教学语言帮助学生在教学情境中学习。比如说在学习《笑迎新生活》的时候，笔者就对学生说：“同学们，今天我们将要学习《笑迎新生活》，这篇文章与大家现在的状态非常的相似，大家也是刚刚来到新学校，接触到新的教师、新的同学，大家觉得你们有信心创造一个全新的积极的集体吗？你们有兴趣继续享受新生活吗？”笔者这样的教学引导就将学生引入到创建新班级的情境之中，让学生考虑自己是否能够为新集体、新班级提供自己的能量，从而帮助学生更好地理解这个单元的内容。
二、教师要创设一个培养学生兴趣的教学情境
俗话说得好，兴趣是学生最好的教师，只有学生对政治学习感兴趣了，学生才会在学习的时候更积极。相反的，如果学生失去了学习政治的兴趣，那么他们就不会认真地对待政治学习，在缺少兴趣的情况下，就算教师强制学生去学习，教师也不会有一个很好地教学效果，因为学生会强烈的抵制教师的教学要求。所以为了提高教师教学的效率，我们需要在教学中激发学生学习政治的兴趣，让学生更积极地去学习政治，教师要想在情境教學中激发学生学习的兴趣，那么最好的手段就是创设一个符合学生要求的情境，在情境中激发学生的兴趣。笔者觉得我们可以设置以下几种情境。
（一）教师组织学生进行知识竞赛
组织学生进行知识竞赛是一个非常好的情境教学，因为知识竞赛能够激发学生的积极性，让学生认真地对待课堂知识。在传统的政治课堂上，学生缺乏学习的积极性，他们认为只要自己将教师教授的知识学好了就行了，这样的想法消减了他们学习政治的兴趣，从而让学生失去了探索的动力。而教师在课堂上创设知识竞赛可以很好地调动学生的积极性，因为知识竞赛会将学生隐藏的竞争意识激发出来，让学生更积极地学习政治知识。比如说在学习《做知法守法用法的人》的时候，笔者就组织学生进行了一个知识竞赛，由笔者在课堂上提问学生，然后由学生进行抢答，看谁能够最快的说出自己的答案。当笔者在课堂上说出进行知识竞赛的时候，学生的表现非常积极，他们希望在知识竞赛中表现自己，让所有人都明白自己的优秀，所以他们非常期待接下来要进行的知识竞赛，每个人都开始积极地准备，都希望自己能有一个很好地表现。
（二）教师可以组织学生进行生活剧表演
生活剧也是一个非常好的情境教学措施，因為政治与生活的联系非常紧密，所以教师组织学生进行生活剧表演的时候就可以让学生很好地理解生活与政治的联系，从而帮助他们更好地学习。教师组织学生进行生活剧表演还有一个好处就是激发学生学习的积极性，因为学生与生活也有着紧密的联系，因此他们对生活内容非常亲近，教师组织学生进行生活剧表演可以让学生更喜欢政治课堂，让他们在课堂上更积极地学习。比如说在学习《交往艺术新思维》的时候，笔者就引导学生进行生活剧表演，让他们自己设置一个情境来表现出友好、竞争、诚信等良好的交往艺术。学生非常喜欢这样的教学手段，他们积极地寻找资料来设计一个生活剧，每个人都对要表演的生活剧非常期待。
综上所述，情境教学是一个非常重要的政治教学手段，它让学生学习的更积极，对课堂更感兴趣，因此我们教师要注重提高情境教学的质量，从而帮助学生更好地学习政治。笔者觉得我们教师可以主动地与学生进行交流，创造一个良好的教学情境，以此来让情境教学更高效。
参考文献
[1]郭静莲.浅谈情景教学法在思想品德课中的运用[J].甘肃省定西市安定区交通路中学.2013
[2]杨波.浅谈情境教学法在初中思想政治课中的应用[J].盘锦市第一完全中学.2013
作者：李春