在教育系统各级领导的高度重视和亲切关怀下, 我与梁老师有幸参加了“重庆市教委直属中学样本校建设暨综合实践活动卓越课堂开放活动”。
一、综合实践活动课观摩学习
第一堂是由曾经获得全国综合实践活动竞赛课初中组第一名的巴蜀中学 (鲁能校区) 英语教师王老师的课, 题为《我的“财富”我做主——提升我的FQ》, 主要针对初中生的“理财”教育校本课程, 其目的是培养具有“财商、情商、智商”的当代综合型人才。课堂上她首先是发给学生相关资料, 财商性格测试问卷, 提出本堂课的核心问题——中学生如何管理好几笔主要财务。然后, 让学生认真阅读资料、填写问卷调查并展示探究活动。在学生独立思考的基础上, 教师充分调动其积极性, 引导小组交流, 合作探究, 共同解决同学们都感到棘手的问题。活动一:“谁”动了我的“money”, 分析对学生提出的譬如零花钱的安排是否合理, 有无需要改进。活动二:1为“理财病号”把脉、2为“理财病号”开处方。最后, 选出各小组代表畅所欲言, 并归纳总结如何做好财富主人。怎样提升FQ值, 本堂课从三方面进行阐述:我的财富计划、假如我当家, 用好压岁钱。课题新颖实用, 融生动性、趣味性于一体, 切合学生心理, 学生参与积极性。一位英语教师能够在综合实践活动课全国大赛中夺魁, 的确有其独到之处。
第二堂课是高中综合实践活动, 由巴蜀中学本部教师张老师随意抽调了鲁能巴蜀学校高一年级某班学生在阶梯教室授课, 题为《在选择中绽放》。主要针对高中学生如何搞好研究性学习, 旨在引导学生利用课余时间, 特别是寒暑假期, 完成必修的23学时。在课堂上, 老师提出把问题上升为课题的基本方法, 并请了曾经荣获第全国青少年创新大赛一等奖的杨姓同学来阐述他如何开展综合实践活动, 由这位优秀学长以其切身体会做引导, 极具说服力, 极大地刺激了学弟学妹们的视觉神经, 充分调动了同学们完成必修课程的积极性, 亦增强了听课的所有师生搞好综合实践活动课的信心。
通过观摩学习示范课, 聆听专家和名校优秀教师代表们那声情并茂富有哲理的精彩点评, 我更加体会到综合实践活动课与其它学科课程相比的不同之处。它没有现成的教材, 没有固定的模式, 没有传统的经验, 更没有专业的师资, 这对于一线教师来说, 意味着困难, 意味着挑战。我还从重庆市教科院综合实践活动专家组曹磊老师那里了解到, 有不少语文、英语、物理、生物等学科教师凭借深入研究综合实践活动课而被聘任为“研究员”, 这远比只凭其本学科获聘该称号要容易得多。由此, 我真切窥见到综合实践活动课程教学的亮光, 领悟了这一新兴学科给予的机遇, 心境变得豁然开朗。
会后, 我们认真参观了巴蜀中学的综合实践活动展板, 向部分学生了解了他们开展综合实践活动课的大体情况, 从而感悟到学校除了狠抓教学质量外, 也认真搞好科技教育、综合实践、课程辅助等各类活动, 特别是为学生提供参与各项活动的机会, 为学生才能的展示搭建了平台, 为学生个性的塑造提供了机遇, 为学生终身的发展拓宽了视野。这也是新一轮课程改革的必然要求。
二、特色学校参观考察
为了更好地学习如何抓好办学特色这一主题, 我们联系了重庆市书法家协会李文岗副主席, 酉阳县书法家协会张斌主席、杨胜兴副主席, 他们一致地推荐了重庆市知名书法特色学校——重庆北碚实验小学, 在校长们高规格的迎接下, 我们参观考察了该校的教室文化、走廊文化、运动场文化等校园文化建设, 并对专用书法教室、书法电脑教学等硬件设施进行了体验。同时, 深入了解到学校是如何在全校师生中一如既往地贯彻落实这一艺术特色, 切实做到100%的师生领悟“学书励志”的办学理念, 深刻理解“一字一画打基础, 一言一行促发展”的校训。教育要发展, 首先教师要得到发展。学校请书法院的名师授课, 不断锤炼教师素质, 提高全体教师的整体水平, 从校长到科任教师每天都必须完成书法作业。十多年坚持的特色之路, 该校校长经常参加全国特色学校的研讨会并作重要报告和经验交流。“特色之路、理念先到”让我油然而生敬意。在和校长握手告别后, 我们又通过西南大学唐教授联系了西师附中。在门卫室打通该校专任综合实践活动课教师的电话后, 我与梁老师用相机记录了该校的办学理念、文化长廊, 知识橱窗、综合实践活动专栏、校园海报等校园文化建设。特别是校园海报与综合实践活动课剪影给我们以深刻的印象和启示。
考察参观了两所学校的校园文化建设和综合实践活动, 课程辅导活动的开展情况, 让我们耳目一新, 重庆名校确实名不虚传!
三、关于我校活动课开展的反思
经历了“走出去”观摩学习和参观考察, 再结合我校课程开设的实际情况, 我感到:
1. 部分师生不完全理解综合实践课程的内涵, 综合实践课程, 其实是一门面向全体学生开设的, 以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式, 以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容, 以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
2.科技教育、社会实践、课程辅助活动课教师总量与实际需求存在一定差距。目前, 我校这类学科教师均是其他学科教师兼任。