一、自主学习的概念
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式。学习者自己制定学习计划, 自己决定学习内容, 自己选择学习的方法和策略, 自己管理学习过程, 自己评价学习效果, 不受外界干扰通过阅读、实践等手段使个体可以得到持续变化 (知识与技能, 方法与过程, 情感与价值的改善和升华) 的行为方式。自主学习既是一种学习方式, 也是一种学习能力。
二、大学生自主学习问卷调查的基本情况
2018年, 课题组采用问卷调查的方式, 调查对象为学校本科生, 分学科、年级以及性别按比例发出问卷500份, 收回问卷486份。从调查的人数、年级分布和性别构成来看, 这次调查具有一定的代表性, 基本能反映大学生自主学习的真实情况。
三、调查结果分析
本次问卷内容涉及大学生自主学习的主动性、时间安排与管理、学习方法、学习效率、学习影响因素等方面, 具体分析如下:
(一) 大学生自主学习的主动性情况
被调查的486名学生中, 表示“主动完成学习任务”的有128人, 占26.34%;表示“能够完成学习任务”的有302人, 占62.14%;表示“被动完成学习任务的有56人, 占11.52%。说明学生主动学习的积极性还不够, 还是以完成课后作业的为主。
(二) 大学生自主学习的学习时间安排情况
对“学生学习态度与时间安排”调查时, 在课余时间主要用于“学习自主计划内容”的有139人, 占28.6%;用于“参加社团活动”的有46人, 占9.47%;用于“上网”的有172人, 占35.39%;用于“体育运动锻炼”的有67人, 占13.79%;用于“睡觉”的有62人, 占12.76%。从调查的情况看, 学生课余时间用于学习自主计划内容的比例为28.6%, 用于上网、睡觉的比例较高, 应引起重视。而用于学习自主计划内容的139人中, 学生又有多少时间是花在学习上呢?调查数据表明:课余时间用于学习的时间“1小时以内”占26.62%, “1-2小时”占35.97%, “2-3小时”占24.46%, “3小时以上”占12.95%, 说明大学生自主学习付出时, 自主学习程度有待提高。
(三) 大学生自主学习的方法掌握情况
在调查大学生自主学习的方法掌握方面, 有72.12%的学生表示已找到适合自己的一套学习方法, 27.88%的学生表示没有讲究学习的方式方法。说明经过十几年中小学的学习和高考过程, 大部分学生已经找到了适合自己的一套学习方法, 并沿用至大学阶段的学习, 但也有部分学生没有重视学习方法, 还没有掌握自己的学习方法, 在学习上还是处于被动的状态。
(四) 大学生自主学习的学习效率情况
对“大学生自主学习的学习效率”调查时, 有57.61%的学生表示能按计划的时间完成计划学习的内容, 有26.13%的学生表示有时能按计划完成学习任务, 16.26%的学生表示有学习计划没有学习的实际行动。说明学生自主学习的主观能动性还未充分调动起来。
(五) 影响大学生自主学习的外部因素
对“影响大学生自主学习的外部因素”调查时, 学生认为影响自主学习的外部因素中, 学校学习环境、专业、课程、任课教师等的影响都比较大, 学生选择受学校学习环境影响占33.74%、受专业和课程影响分别达到48.97%、51.65%, 受任课老师影响达62.35%, 说明这些因素对培养学生的自主学习能力有促进作用。
(六) 影响大学生自主学习的内部因素
在对“影响大学生自主学习的内部因素”调查中, 学生认为“自我管理能力” (占54.12%) 、“学习态度” (占43.83%) 、“学习目标” (占44.86%) 、“兴趣” (占39.51%) 等的影响比较大, 学习态度和自我管理能力对学生自主学习能力的培养有着至关重要的作用。学习态度认真和自我管理能力好的学生, 能按既定学习计划完成学习任务, 特别是对感兴趣的课程或专业更愿意在课后花时间和精力去探究和扩展相关知识。自主学习能力低的学生受自我管理因素影响较大。
四、大学生自主学习对策探讨
从以上调查数据可以看出, 当代大学生对自主学习有一定程度的了解, 但还未把自主学习作为自己学习方式的第一选择, 从学生在用于自主学习的时间和安排方面看, 学生对自主学习能力的培养和实践还不够, 学生还没有体验或感受到自主学习所带来的乐趣, 未能明白培养自主学习能力在个人深远发展方面所发挥的重要作用。
在当今信息知识爆炸的时代, 知识更新速度极快, 大学生作为社会未来的建设者, 要把自己培养成习近平总书记提出的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”, 自主学习能力就至关重要, 大学生必须要改变传统的学习方式, 变被动学习为主动学习, 培养良好的自主学习能力是当代社会对人才的客观要求。自主学习其实就是一种积极的学习态度, 在学校的引导下, 充分挖掘学生的学习潜能, 发挥学生学习的主观能动性, 从而提高学习效率。
(一) 培养大学生自主学习能力, 转变思想是关键
在我国目前的教育体制下, 传统的教学模式仍占主流, 以教师讲、学生听为主的教学模式, 限制了学生的个性发展, 导致走入了课堂乏味、学生学习兴趣不高的恶性循环。全校上下要转变思想、统一认识, 充分理解和意识到大学生自主学习能力的培养在人才培养中的重要性和必要性。学校应积极构建学生自主学习模式、营造浓郁的学习氛围, 塑造主动学习的教学理念, 以培养大学生自主学习能力列入办学重要目标, 特别是在当今社会对人才高标准的要求下, 学校更应加大力度宣传大学生自主学习的重要性和紧迫性, 从大学生的入学教育抓起, 加强对学生的思想引导, 探索有效的教育途径和教育方式, 确保教育内容入脑入心, 引导学生端正学习态度, 为培养大学生自主学习能力提供基础条件。作为教师, 也要转变思想, 转换课堂教学模式, 改变教师在教学中的主体位置, 应强调学生在学习中的主体地位, 主动创新教学模式, 提高学生自主学习的主动性, 发挥和挖掘学生自主学习的潜能, 激发学生对学习的兴趣, 积极创造良好的课堂氛围。作为学生, 也要转变思想, 主动摒弃高中时代“以教为主”的学习模式, 从“被动学习”转换为“主动学习”, 在大学这个相对自由的社会环境中, 主动激发兴趣, 强化自主学习的意识。学习兴趣是培养自主学习的强大动力保障, 只有有了求知求学的强烈愿望, 才能产生自主学习的意识, 才能主动地去关注学习、规划学习、探索学习、评价学习, 最终实现自主学习。
(二) 培养大学生自主学习能力, 保障机制要健全
要建立健全保障培养大学生自主学习能力的长效发展新机制, 通过人财物的有效投入体现学校的重视程度。
学校应努力营造良好的育人环境和浓郁的学习氛围, 积极构建学习信息共享体系, 引入学生自主学习状态的监督体系, 用好社区平台, 在学生社区设备设施建设方面加大人财物的投入力度, 完善大学生社区的管理机制, 把学生社区打造成良好的学习环境, 吸引学生主动走出宿舍, 走出网络, 主动到社区开展学科竞赛、专业学习研讨等自主学习活动。
(三) 培养大学生自主学习能力, 评价体系要完善
学生的自主学习离不开教师的引导和帮助, 在教师的教学评教、年终考核、聘期考核、职称评审等评价体系中, 加大学生自主学习培养、素质教育、课堂教学模式等方面的权重比例, 与教师的职务职称晋升挂钩, 加强对教师教学方法、教学理念、教学模式等的培训力度, 把培养学生自主学习能力、素质教育等列入学院教学工作和学校各类评奖的考核评分指标, 将培养学生自主学习、让素质教育理念贯穿到学校各个单位、各个部门、各个学科领域, 强化教师做好教学工作是第一要务的意识, 全校上下才能形成合力, 完善各类评价体系, 改进教学模式和手段, 才能真正培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当今社会竞争激烈, 科技知识日新月异, 作为培养未来建设者的高校, 应深化教育教学改革, 主动适应社会发展对人才的需要, 转变教育理念, 加强对大学生的思想教育, 促使学生转变学习模式, 积极培养自主学习能力, 以满足当今社会对未来人才的需求。
摘要：文章通过问卷调查了大学生自主学习的现状, 根据当今社会对人才的高要求高标准, 指出了大学生自主学习能力在高校人才培养中的重要性和紧迫性, 探讨了培养大学生自主学习能力的对策。
关键词：自主学习,现状调查,对策