现在一般的英语课堂教学, 按时间划分, 提问可分为课前、课中和课后。课前内容涉及到上节或近期学习内容亦即“温故”, 课后教学主要是及时要求复习巩固, 包括自主学习, 作业以及评讲。课中教学是课堂教学最为重要的一个环节。教师教学目的明确、重点突出, 能够及时调动学生学习的自觉性, 更能激发他们的课前以及课后学习。现在的新课程改革的重要目标就是提倡学生积极主动, 独立自主探索学习, 同时也鼓励教师采用新的教学方法, 创设符合学生综合发展的课程。教师在教学的过程中, 应采取多种多样的方式教学, 促进教师和学生之间互动, 学生与学生互动。
一、充分调动学生的学习兴趣
我们教师要重视学生学习兴趣的激发, 让学生真正爱上学习英语。兴趣是最好的老师, 是学生学习的不懈动力。学生对学习具有浓厚的兴趣, 才会对学习产生积极的态度, 这样他们参与学习的意识才会更强烈。教学中我注重导入环节的设计, 避免那种千篇一律的导入, 通过利用游戏、故事等来设计一个富有趣味性与艺术性的导入, 力求在上课伊始就把学生的注意力牢牢吸引住, 集中学生的注意力。多媒体图文并茂, 声像俱全, 可以文字与声音来传递信息, 在英语教学中运用多媒体更符合英语学科的特点, 可以同时调动学生的视觉与听觉来参与教学。可以有效地培养与激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。例如, 笔者在初中英语教学中, 将教学内容的一部分采用多媒体形式进行教学, 有趣的画面和文字、标准的发音, 这些都能有效地吸引学生的注意力, 集中学生的精力, 使学生对英语学习产生积极的情绪, 并怀着愉悦的心态与强烈的学习激情积极主动地参与到学习中来, 为整节课的成功奠定了坚实的基础, 以达到切实提高课堂效率的目的。
二、提高课堂教学提问的水平
提问是课堂教学一个很关键因素, 是促进师生课堂互动的主要途径。提问的时机一定要把握准确, 这一点, 教师要学会观察学生状态。例如, 讲解完一章节新的内容后, 在学生心理上, 知识技能上还没有准备好的情况下, 就不要匆忙提问, 否则很容易给他们造成心理压力, 使他们产生畏难情绪, 回答不好自然神情沮丧, 久而久之就对学习失去兴趣。不难看出, 不合时宜的提问适得其反。还有, 学习成绩好、能力强的学生, 教师可以在问题的深度和广度上动番脑筋, 在他们回答意犹未尽的情况下步步追问, 充分调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛。
除了把握提问时机以外, 教师在课堂教学的过程中还要注意, 提问要适合学生实际水平, 并具有一定的挑战性。提问后, 尽可能地让学生自己发表意见, 鼓励他们独立思考, 独立解决问题, 提问应找准切入点, 突出重点性。对目标的把握, 对教材中重点内容的理解, 是找准提问切入点的前提。因此, 教师在明确自身教学目标的基础上, 着力去分析、研究教材, 找出关键问题, 有针对性地设计一系列问题。提问要循序渐进, 具有层次性。教师的提问设计既要简洁明了, 又要循序渐进。能根据学生实际与经验水平, 由浅入深, 从易到难, 由粗及细地展开, 以引导学生积极思维、分析想像, 从而更为深入地理解活动内容。提问有方法, 但是不是一套固定死板的方法。在课堂活动中, 提问的方式、内容并不是一成不变的, 这需要我们教师在不断实践、反思中调整与改进提问策略, 用教师的提问为学生的学习方向引路, 用教师的提问为学生的学习方向服务, 培养学生的创新能力, 提高课堂教学效益。
三、引导学生自主分析错误
就学生而言, 他们有些时候是极易出错的。这些错误可以成为独特而又富有价值的教学资源。具体地表现在:一是在课堂提问上容易出错。可能有的学生在学习时由于各种原因, 面对需要解答的问题, 一开始就产生了错误的认识, 并急匆匆地得出了自己的结论。在教学中, 教师完全可以让这样的学生充分发表自己的看法, 对其错误的说法予以讨论。这样, 不仅能使学生明了自己的错误, 也能够使其在纠正自己的错误结论过程中, 对所学知识有一个更为深切的理解和深刻的印象, 并且尤其重要的是, 这还可以激发学生探究的兴趣。而有的教师为了保证课堂教学顺利进行, 就为学生扫除一切知识的障碍, 甚至对学生的错误置之不理, 害怕学生的学习犯错, 结果使得学生只知道“错了”, 而不知“为什么错”, 对其所错没有自己想过。
在课堂教学中要关注错误, 引导、辨析错误。如果学生在课堂上出现错误的时候, 教师没有必要很早地透露给学生关于错误的统一的解决方法, 而是要给学生提供更多的自主探索的空间, 使学生相互之间自由地合作交流, 寻求自己的解决的策略与方案, 充分发挥同学之间互动互补的功能, 在对错误启发、讨论、争辩中形成多层次的多向交流, 使其观点产生对碰, 思维受到激荡, 智慧得到启迪。这样, 课堂教学才能显示出更多活性创意和更大的创新力, 而不会呆板、枯燥。
在英语课堂教学活动中, 教育的方式、内容并不是一成不变的, 这需要我们教师在不断实践、反思中调整与改进提问策略, 用教师的方法为学生的学习方向和方式引路, 为学生的学习服务, 培养学生的自主学习以及交流能力, 从而能更好地提高英语课堂教学效率。
摘要：英语教学最重要的工作就是创造一切的条件, 使英语学习成为可能, 教师不仅要传授学生知识, 而且还要善于使用好的方法帮助学生更容易接受知识, 帮助他们从错误中开启获得成功的价值源泉。教学中, 尽量遵循新课程的教育理念, 改变以往旧的教学行为模式, 逐步形成并完善新的教学行为, 成为现在提高英语课堂教学效率的一种好的方法。
关键词：课堂教学,效率,提高
参考文献
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[2] 吴兰英.《浅谈初中英语有效的课堂教学》.教学理论.2012-6.
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