第一篇：一年级语文部编版课件
小学三年级语文部编版期末测试卷
期末测试卷
满分：100分 基础积累
一、我能正确、工整地默写古诗《早发白帝城》。(3分)
二、字音字形。(22分)
1.给多音字选择正确的读音。(6分)
到处( )
尽力( )
几百( ) ...处理( )
尽管( )
几乎( ) ... 挑战( )
参观( )
房舍( ) ...挑水( )
海参( )
舍去( ) ...2.读拼音，写词语。(8分)
fú zhuānɡ
huò zhě
liú lèi
bǎo ɡuì ( ) ( ) ( ) ( ) nǎo dɑi
yǎn zòu
nán hái zhǎnɡ shēnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 3.写出带有下面部首的汉字。(8分)
目：___ ___ ___ ___ 口：___ ___ ___ ___ 虫：___ ___ ___ ___ 氵：___ ___ ___ ___
三、词语超市。(8分)
1.按要求写词语。(3分)
摇头晃脑(含人体器官) ___________ __________ ..秋风送爽(描写秋天) ___________ __________ 滴滴答答(描写声音) ___________ __________ 2.写出下列句子带点词语的反义词。(5分)
(1)同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起....勇气微笑着面对生活。
( )( ) (2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
( ) ..(3)木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋..的舒服极了。
( )( ) ..
四、句子乐园。(15分)
1.写出下面句子所用的修辞手法。(4分)
(1)橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!( )
(2)太阳出来了，千万缕像剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。( )
(3)正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。( ) (4)战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?( ) 2.按要求完成句子练习。(6分)
(1)白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。(用带点词语写句子)
_______________________________________________________ (2)战斗非常激烈，我军的伤员继续从火线上抬下来。(修改病句) (3) 哎呀 狐狸说道 原来是这样 你这是给我设了一个圈套啊 (加标点) 3.日积月累。(5分)
(1)三个_________，顶个________。
(2)有理________________，无理_______________。 (3)牧童___________，____________振林樾。 (4)天门中断______________，碧水_____________。 (5)___________，暖于布帛;____________，深于矛戟。
阅读理解
五、阅读理解。(22分)
(一)课内阅读。(10分)
就在英子刚刚站定的那一(该 刻)，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热(列 烈)而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水(留 流)了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热(列 烈)的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1.用“√”画出括号里正确的字。(2分) 2.从文中找出下列词语的反义词。(3分)
短暂——( ) 慌张——( ) 刺耳——( ) 3.文中两次写到同学们给英子热烈的掌声，第一次掌声的含义是( )，第二次掌声的含义是( )。(2分) A.赞扬英子的故事讲得好
B.给英子以勇气和信心，鼓励她把故事讲好 4.学了这篇课文，你想对英子说些什么?(3分)
__________________________________________________________
(二)阅读非连续性文本《消防栓(shuān)》,完成练习。(12分)
消防栓的使用方法
1.打开消防栓箱外盖。
2.用快速接头连接出水枪与水带。 3.取出水带，向火场方向展开。 4.开启出水阀，水枪对准火源喷射。 5.使用消防栓灭火器需注意确定火场电源已切断。 管理规定
一、管理责任人每月对消防设施进行检查、维
护。
二、确保消防设施功能完好、干净、整洁、标识清楚。
三、严禁消防设施前堆放物品。
1.上面的材料重点介绍了消防栓的哪些知识?( )(4分) ..A.消防栓 B.使用方法
C.管理规定
D.使用方法和管理规定
2.对消防栓使用方法的概括，下面正确的一项是( )。(4分) ..A.开盖—展开—连接—对准喷射 B.开盖—连接—展开—对准喷射 C.连接—开盖—展开—对准喷射 D.展开—开盖—连接—对准喷射
3.按规定，对消防栓的检查、维护时间，正确的一项是( )。(4分) ..A.每日
B.每周
C.每月
D.每年
作文天地
六、习作训练营。(30分)
好吃懒做的小猪参加运动会，跑步比赛获得最后一名，很受刺激，它认为是自己太胖的原因，于是决定减肥。它向森林里的小动物们请教减肥的方法。请同学们展开想象，编写一个童话故事。题目自拟。字数300字左右。
期末测试卷
二、1.chù chǔ jìn jǐn jǐ jī tiǎo tiāo cān shēn shè shě
3.眼 睛 眨 睁 咬 吃 呼 喊 蜘 蚁 蜻 蝴 江 河 湖 海
三、1.提心吊胆 手忙脚乱 天高云淡 秋高气爽 叮叮咚咚 叽叽喳喳
2.(1)重视 批评
(2)冷清
(3)收缩 难受
四、1.(1)拟人
(2)比喻
(3)夸张
(4)反问
2.(1)妈妈连续工作了十个小时，才下班，真是太辛苦了。 (2)“继续”改为“陆续” (3)“ !” ，“ ， !”
3.(1)臭皮匠 诸葛亮
(2)走遍天下 寸步难行 (3)骑黄牛 歌声 (4)楚江开 东流至此回 (5)与人善言 伤人以言
五、
(一)1.刻 烈 流 烈
2.持久 镇定 动听
3.B A 4.英子，你一直都是最棒的。加油!
(二)1.D 2.B 3.C
第二篇：语文部编版教材培训心得
2017省培学习心得体会
前岗小学
赵飞
今年有幸参加了我县的省培活动可以说是收获多多。非常感谢领导能给我参加小学语文一年级教材培训的机会，这次培训对于一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，在这次培训会上聆听了教育部副部长和主任关于一年级语文教材的讲话,在杜向玲班主任的带领下,我们共进行了两天精彩的培训活动。以及为什么要统一使用新版教材以及新版教材的优点，这一培训使我受益匪浅。 通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。
部编教材要体现国家意志，第一点收获是社会主义核心价值观教育。我们的三科教材以图谱的形式向中央汇报落实社会主义核心价值观的情况，比如我们识字课第一课《天地人 你我他》，“天地人”取材于《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢?“三才之道”出于《易传》，《系辞》讲《易》之为书也，广大悉备。 第二点收获就是读书意识。部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化。第三点收获就是在拼音教学方面，插图简单，给老师和学生巨大的想象空间，所以老师要做到有的放矢，音节的学习只要会抄写即可。第四个收获是在识字阅读方面，我更进一步知道了部首与偏旁的重合点与它们的不同。最后，在杜老师的带领下，我和11所学校的老师一起进行了教学设计分析与研讨。在此期间我们结合课例来进行听、评活动，这样的效果更好。也就是说听听各位老师的声音，逐步懂得了教材把握到不到位、目标准确不准确、方法恰当不恰当、教学效果好不好等方面的一些内资学问，通过课例大家一起讲一讲，效果非常好。
我校参加培训的老师普遍反映这样的培训有针对性，很实用，去除了过多的理论层面的泛泛而谈，更多的是教大家怎样操作。很多老师都说，参加这一天的培训，受益匪浅!
第三篇：一年级语文部编新教材培训心得体会
参加一年级语文部编新教材的培训让你有什么心得呢?下面小编为大家介绍一年级语文部编新教材培训心得体会，希望能帮到大家!
一年级语文部编新教材培训心得体会
120xx年9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。
一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。
1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
二、教材改编基本理念
关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二 三……”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要。课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制。如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：
第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。
第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。
第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。
第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。
第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。
第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。
三、课改前瞻
部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。
总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
一年级语文部编新教材培训心得体会
2这次，有幸参加一年级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅在物质上得到了满足，也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然，我也不是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但的确获益良多。
首先是聆听了朱老师的《树与喜鹊》，从一些象形字的发展导入，了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点，学生在多次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的情绪变化：从前-“孤单”，后来-“有了邻居”，最后-“快乐”，课文的思路相当清晰，也很流畅，可见是经过了精心的准备。同时，在教学中也不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且，他打破了我们传统的先教字词，再深入课文的教学模式，而是先进入课文，在朗读中学习字词。这是一个突破，也是一个挑战。我们在教学中还要斟酌再斟酌。
在这节课的洗礼下，我们又聆听了几位前辈对一下教材编写特点的分析。不难看出，一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《猜字谜》利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。一年级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》等等。题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。
同时，在这次培训中，我也知道了教学的一些重点，比如朗读(长句子、感叹句、问句)，阅读(找出文中的信息，根据信息做出判断)，口语交际(全班参与，师生互动)等等，这也让我今后的教学有了前进的方向。
第四篇：2016版语文部编一年级语文上册第三单元
第三单元
一、单元教材分析： 本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9 个鼻韵母和 6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 býi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。 本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
二、 单元教学目标： 1.知识与技能：正确认读ɑi、ei 等9 个复韵母，ɑn、en 等5 个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4 个后鼻韵母，ye、yue 等6 个整体认读音节。认识“ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼读“mâi mei、nǎi nɑi”等15 个音节词。借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。 2.过程与方法：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。在四线格中正确书写5 个音节词。 3.情感态度价值观：借助拼音，和大人一起阅读，感受和大人一起阅读的乐趣。
三、单元教学重点：正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en 等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4个后鼻韵母，ye、yue 等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
四、单元教学难点：通过比较，读准音近的音节;能区分形近复韵母，读准音节词。
五、课时安排：18课时
《ɑi ei ui》 2课时 《ao ou iu》 2课时 《ie ûe er》 2课时 《an en in un ün》
3课时 《ang、eng、ing、ong》
2课时 《语文园地三》
2课时
9.ɑi ei ui 教学目标：
1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。
3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。
4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。
6.激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点: 学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 教学难点: ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备：
拼音 识字卡片 课件 课时安排：
两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、复习导入
(一)用卡片认读6个带调单韵母。
(二)说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)
(三)看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?
二、教授新课
(一)教学复韵母ɑi。
1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么?(老奶奶在和大家讲故事)
2.ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书：ɑi
3.教学 ɑi的发音，认清字形。
ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)
4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5.四声练习。
学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
(二)教学复韵母ei
1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?
2.借助手势，教师范读ei，(板书：ýi、ãi、þi、âi)谁能说说口形是怎样变化的?
3.学生领读，指名读，齐读。
4.给ei标调，进行四声练习。
(三)教学复韵母ui
1.看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?
2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。
3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
(四)巩固练习。
1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。
2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。
(五)书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
三、归纳总结 今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们!
四、拓展延伸
五、作业设计
韵母ɑi ei ui各写两行。
六、板书设计 9. ɑi ei ui ɑ---ɑi
e---ei
u---ui
第 二 课 时
一、复习导入
(一)卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的?
(二)会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
(三)能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。
二、学习新课
(一)出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。
(二)指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。
(三)出示《声母表》，朗读声母。
(四)教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。
(五)教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。
(六)多媒体出示，学生自由拼读。
tái küi ɡüi cüi guüi huài kuài pãi býi fýi gþi hýi lâi wãi duÿ
tuǐ zuǐ huì chuÿ shuǐ ruì
三、借助插图，认识字词。
(一)教师出示插图，提问：图上都有谁?
教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。
(二)学习“妹、奶、白、皮”的读音。
四、拼读儿歌，巩固拼音。
(一)出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
(五)有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗?你知道小白兔有哪些特点?
(六)课后能够背诵儿歌。
四、学写“pái、duì”
(一)出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。
(二)说一说每个音节的声母、韵母、声调。
(三)教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称;要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
(四)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
(五)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。
五、归纳总结
通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。
六、拓展延伸
(一)“看谁听得清、找得快”。
老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。
(二)“找朋友”。
七、作业设计
背诵小儿歌，练习拼读。 教学反思
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
10.ao ou iu 教学目标：
1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎo niú”。 3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。 4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成良好的读书、写字的习惯。 教学重点：
学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。 教学难点：
学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。 教学准备：
教学课件;字母卡片 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
(一)老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
(二)同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、û。(齐读)
(三)谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
二、学习新课
(一)师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
(二)指名说,师板书:ɑo ou iu
(三)这几个新朋友谁会读呀?指名读。
(四)听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
(五)读读四声。
1.自由读→同桌指读。
2.师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。
3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
4.生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
(七)做手势齐读板书,抽读。
(八)“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(九)音节练习。
三、归纳总结
四、拓展延伸
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优; iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游; iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
五、作业设计 练习拼读
六、板书设计
10.ɑo ou iu
z—ɑo→zɑo
j—iu→jiu
y—ou→you
l—ou→lou
y—ɑo→yɑo
第二课时
一、复习
(一)照着板书复习上节课的学习内容。
(二)回忆三拼音节的拼读方法。(“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”)出示guü让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
(一)出示板书：
1.自己试拼。
2.同桌互拼，相互纠正。
3.指名拼读。
4.请平时学习有困难的学生拼。
(二)出示板书：
1.结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
2.同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。
三、借助插图，认识字词。
(一)学习“小桥、流水、垂柳、桃花”
1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。
2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。
四、朗读儿歌，体会童趣
(一)出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》
1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。
2.老师领读儿歌，学生跟读。
3.齐读儿歌。
五、学写“xiǎo、niú”
教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。
六、归纳总结
同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。
七、拓展延伸
字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。
八、作业设计
拼读，每个韵母写两行。 教学反思
1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。
2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
11.ie üe er 教学目标：
1.学会复韵母ie ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue 。
2.能正确拼读声母及复韵母ie ûe组成的音节。
3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。 教学重点：
学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 教学难点：
正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。 教具准备：
投影、课件、卡片 教学时间：
两课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
(一)出示i和yi、û和yu。
1.让学生读一读。
2.说说它们分别代表的是什么?
(二)出示。
1.让学生读一读。
2.说说û上两点省略规则。
(三)我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。
二、讲授新课
(一)学习ie、ûe、er的音形。
(二)学习er的四声。
1.板书：ýr ãr þr âr。
2.自己试着读一读。
3.借助平时口语中的发音读准四声。
4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
(三)指导书写ie、ûe、er。
1.说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。
2.它们在书写时应占什么格?
3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
(四)学习整体认读音节ye和yue。
1.复习ie、ûe的读音。
2.师讲：ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢?教师板书：ye、yue。
3.比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?
4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。
5.运用多种形式读准韵母ie、ûe和整体认读ye、yue的音。
三、归纳总结
四、知识的拓展、延伸 练习音节的拼读。
五、作业设计
写一写今天学的韵母
第二课时
一、复习旧知
二、讲授新课
(一)运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。
1.出示。
2.对比两组音节，你发现了什么?
3.教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。
4.引导学生自己练习拼读。
5.同桌同学互相读一读。
6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
(二)看图拼读音节。
1.出示图片，提问：图片上画了什么?
根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。
2.指名读，分男女读，齐读。
3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
(三)学读儿歌，体会童趣。
1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。
2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。
3.教师领读，学生跟读。
4.你们还知道什么东西也是弯弯的?让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧!
三、学写“xiþ、zuò、yâ” 教师范写，学生书空。
学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiþ、zuò、yâ”。
四、归纳总结
今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!
五、知识的拓展、延伸
做拼读游戏。
六、作业设计 背诵儿歌。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
12.an en in un ün
教学目标：
1.学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形，正确书写。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。 3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。
5.认识“草、家、是”3个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。 教学重点：
学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun。 教学难点：
掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。 教具准备：
幻灯片 课时安排：
三课时 教学过程：
第一课时
一、复习检查
(一)卡片认读复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er
(二)出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
二、提出任务
今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。
(一)看插图说话引出ɑn：图上画着什么?(天安门)领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。
(二)教学ɑn的发音。
1.讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
3.看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。
4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么?
5.教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。
6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。
(三)教学前鼻韵母en。
1.看插图说话：图上画着谁?他在干什么?板书：en
2.教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
3.教师领读、指名读、齐读。
4.en的四声练习，声调标在e上。ýn(恩情)(周恩来)ân(摁铃)
(四)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin
2.练习发音。
谁能学着发ɑn en的样子，发in的音?(学生试读，师生共同正音。)
3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4.整体认读音节的四声练习。
5.拼读音节练习。
(五)巩固练习。
1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
2.“摘花瓣”游戏，认读音节。
(六)书写指导。
三、归纳总结
今天我们与韵母ɑn、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!
四、知识的拓展、延伸
拼读小游戏。
五、作业设计 写学过音节。
第二课时
一、复习巩固
(一)卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处?它们的尾音是什么?(它们的尾音是“-n”。)
(二)对比读：ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。
二、拼读ɑn en in构成的音节
(一)出示卡片(分别说声母、韵母各是什么?)
(二)指名读、齐读四声练习。
三、学习带ɑn的三拼音
(一)出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音?介母是什么?ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。
(二)填空：j—û—ɑn→( ) q—û—ɑn→( ) x—û—ɑn→( ) 复习û上两点省略规则。
四、游戏
做“摘星星”的游戏。
五、小结
六、作业设计 练习拼读。
第三课时
一、复习检查
(一)认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母?“-n”表示什么?该怎么发音?
(二)指名读音节，音节词。
二、提出任务 上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。
(一)看插图说话引出un：图上画着什么?谁能用“蚊子”说一句话?(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)
(二)读准un，认清形。
1.启发学生自己读准un，教师正音。(指名读，开火车，齐读)
2.练习un的四声，指出声调标在u上。
3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。
三、讲授新课
(一)教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun
(二)教学带ûn的音节
教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。
(三)看图拼读音节。
1.看插图，说说图上画的是什么?这些东西我们把它叫什么?它们都有些什么用处?你能看图说几句话吗?
2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?
3.看图说话，图上画着什么?拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。(请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边)
4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。
5.指名读，齐读。
6.用“草”组词或造句。
(四)朗读儿歌，体会情感
1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。
2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。
3.教师范读儿歌。
4.教师领读，学生跟读;指名读，分男女读，齐读。
5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。
(五)书写“lún chuán”和“jūn jiàn”
1.出示音节“lún chuán”和“jūn jiàn”，学生拼一拼，读一读。
2.学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lún chuán”和“jūn jiàn”。
四、归纳总结 教学反思
本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ûn时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。
这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。
13.ang、eng、ing、ong
教学目标：
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。
4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学准备：
部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。 教学时数： 两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
(一)谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?
(二)开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。
(三)指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
(一)图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)
(二)相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
(三)学习ang。
1.师指着图1读“羊”。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)
2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。
4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
(1)范读，领读，指名读，齐读。
(2)教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
(3)师生共同小结学习步骤。
(4)四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
(5)学习ing、ong。
(6)巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!
(一)指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
(二)指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习旧知
(一)复习4个后鼻韵母的读音。
(二)看图拼读音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
(一)板书出示音节.
1.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。
2.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
3.打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。
4.引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。
三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词
(一)课件出示三拼音节qiáng(墙)、chuüng(窗)、qióng(穷)、zhuüng(桩)。
(二)观察图画，三幅图分别画了什么?
(三)对照下面的音节自己试着读一读。
(四)学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。
四、朗读儿歌，认识4个生字
“车”数笔画的方法记忆，组词：马车 汽车。 “羊”独体字。
五、课后小结
从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。 教学反思
1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验
语文园地三 教学目标：
1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。
3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。 重点难点;
区分音、形相近的鼻韵母。 教学难点：
能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 教学准备：
多媒体课件 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗?那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧!
二、学习“用拼音”
(一)读一读，把音节读准。
1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。
2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。 3.强化朗读。教师带读，学生跟读。
(二)比～比，读一读。
1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。
2.朗读音节。
3.秋游的时候，你想带什么? (1)为秋游做准备：你想带什么?
读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢?刚刚拼读的这些物品中，你想带什么?
(2)指读音节
三、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获?
第二课时
一、学习“读一读，记一记”
(一)复习 1.复习23个声母 2.复习24个韵母
3.复习16个整体认读音节。
(1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加i的有7个，跟韵母读音相同;用大y带头的有8个;还有一个wu。 (2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。 4.说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。 (l)教师用自己的名字举例。 (2)指名让学生回答。
二、学习“字词句运用”
(一)读一读，说一说。
用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。
(二)拼一拼，写一写。
大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字?
学生尝试拼写。
教师在黑板上写出答案。
三、学习“和大人一起读”
(一)用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。
(二)教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你一定有很多收获吧!自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。 教学反思
《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。
第五篇：部编版一年级语文新教材解读
新教材、新起点——部编小学一年级语文
新教材解读
马龙县旧县小学 罗聪升
“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”本学期，历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点，切实使用好新教材，我通过研读新课标，将新、旧教材进行对比阅读，查阅相关资料，对新教材进行了解读。
一、部编一年级语文新教材的几点变化
部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图，显得大气优雅，赏心悦目。新教材有哪些变化呢?
(一)、调
1、教材板块调整
原版教材第一单元是拼音教学，新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢?拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度，这样编排便于和儿童的学前生活相连接。
2、识字与拼音比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;体现了拼音为识字服务的定位。
3、选文调整
新版本教材共有14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。 选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元;另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练)分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、字种调换
新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、白、里”。《画》，原版要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢?高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后面的学习。
(二)、减
1、内容减少
和原版本相比，新版教材课文数量减少了，由原来的20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。
2、识字量减少
由原来的400个减少到300个。目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，呵护孩子爱学习的天性。
(三)、增
1、增加了传统文化元素。
例如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等，这些内容具有中国传统元素。
2、语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。 全册8个单元，有6个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来。6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。
“和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，培养学生读书的兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，也是一件功德无量的事。
3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁，这些内容让识字教学更清晰、更科学。
4、增加了和学生生活紧密联系的内容。
例如：拼音中的情境图;认读课程表，泡泡语提问“看看你的课程表，星期三有什么课?”;52页“说说你的名字里有哪些声母和韵母”，和孩子的名字发生联系;71页的“说一说你的书包里有哪些文具。”95页的“你有过这样的心情吗?”这些内容联系儿童生活，关注儿童成长。
5、增添了“连环画课文”。鼓励孩子运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励孩子猜读，特别是借助图画猜读。
(四)、融
尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。
总之，改版后的语文教材，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
二、针对新版本的备课建议：
1、重新研读《义务教育小学语文课程标准》，了解掌握其中对各个学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。
2、参考教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课标要求对照，互为补充。
3、研究这些“要点”(知识点，训练点，也就是讲课的重点)如何分布到各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。
三、具体内容和教学建议
(一)、汉语拼音
1、准确把握目标要求，体现弹性。
新课标对第一学段汉语拼音教学的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
请注意，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。因此，汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。
2、突破难点，充分利用情境图学习，在活动和游戏中学习。
教材中的情境图有几个特点：①呈现有趣的故事情境。②将拼音学习与学生生活建立联系。③以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。④能培养观察能力，增强学习的趣味性。在拼音教学中，我们要充分利用好情境图。例如：26页学习声母d t n l，可以利用情境图，引导学生观察情境图，找字母——发现共同点——巩固字形
新课标中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜采用活动和游戏的形式。我们在教学中要巧妙地设计一些小游戏，帮助孩子学好拼音。例如：37页语文园地二中的“还能摆什么?快来试试看。”还可以和同桌做手指操，摆出字母：o c g x e;和家长一起摆图形：b——d，q——p，f——t等等。
3、注重运用，拼音教学与学说普通话、识字教学相结合。 新教材中，在汉语拼音中加入了识字、儿歌这种做法，一方面体现了课标的要求，另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内容，增强了趣味性，有利于各方面相互促进，整体提高语文素养。那么，对汉语拼音学习的评价，要重点考察学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字，说普通话，纠正地方音的情况。
(二)、识字与写字
1、识字、写字编排特点：
(1)、识写分流，多识少写：认300字，写100字;放缓坡度，减轻负担;及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
(2)、集中与分散相结合。集中识字：识字
一、二，共90个字;识字加油站，30个字。分散识字：汉语拼音，32个字;课文，147个字。
(3)、合理安排识字写字序列。科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。
(4)、教学要求更清晰，重视识字方法、识字能力和写字指导。
2、识字写字教学建议：
(1)、凭借插图，感受汉字的趣味性。
对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“字”关系，从而帮助学生识字、学词。
例如：在学习《日月水火》这一课时，可以按这样的步骤来学习：展示字的原始图形——出示古体汉字——出示楷体汉字——指导学生正确书写生字。
引导学生掌握字的音、形、义，能提高识字的兴趣与效率。 (2)、引导观察，发现形声字的构字规律。
例如：在学习《小青蛙》这课时，可尝试这样教：①借助拼音读儿歌②去掉拼音读儿歌③画出跟“青”有关的字，引导发现形声字左边的形旁表意，右边的青表示读音。④在游戏中巩固识字
把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程。 (3)、和游戏结合。《大小多少》生字多为合体字，可以设计“开心碰碰车”游戏，让学生们用部件组新字，巩固识字。
(4)、渗透字理，知其然还知其所以然。 (5)、鼓励在生活中识字。
(6)、多次复现，复习巩固。把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。
(7)、重视写字指导，指导要到位。
按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位;指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等;指导要注意坐的姿势、执笔的姿势;指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升;要按照课标新提出的要求：随堂练习，天天练习，课堂练习数量不宜太多，要讲究质量。
(三)、阅读教学
1、新版教材编排特点：
双线组织单元结构：人文主题、语文要素。
2、阅读教学建议： (1)、加强朗读指导
① 新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
②低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。读书要求，从读出来到读正确，从读正确到读流利。
③读书内容，从读字、词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。
④读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听，读给家长听„„ 总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。
(2)、重视阅读方法、策略的引导
部编教材更加重视多种阅读方法的教学。例如：《青蛙写诗》课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。”教学时，我们要引导学生找出课文中明显的信息。《项链》课后练习“说一说，大海的项链是什么?”教学中，要由圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。
(3)、关注语言的积累和运用
①积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读、背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。
②低年级阅读教学的重点，不是理解整篇文章内容，而是理解重点词句。几个问题扎堆提问，让孩子们理解整篇课文内容，这是违背新课标原意。
③积累语言时，要多读多背。对好词佳句、常用句式和优秀篇章，只有真正记住了，积累下来，那么运用也就得心应手。
(四)、口语交际
1、教材编排特点
要求更清晰，指向更明确;构建了目标体系;选择适当的呈现方式。
2、教学建议：
(1)、口语交际要面向一定对象，(不是自我表达)以完成一定的交际任务为目的。 (2)、口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。(没有“比一比，看谁说得好”的语句)
(3)、口语交际要拒绝表演，要在自然、实际的交际情境中进行。 (4)、口语交际外在表现的是口语表达，实际体现的是综合素养。 (5)、按新课标的要求，第一学段的口语交际主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信的表达。
(五)、和大人一起读
1、新课标对课外阅读的要求：(第一学段)背诵优秀诗文50篇(段);课外阅读总量不少于5万字。“和大人一起读”栏目设置目的：幼小衔接;口头语过渡到书面语的桥梁;亲子阅读;共享阅读。这样真正体现了：儿童阅读要进课堂、进课表、进教材、进评价。
2、教学建议——在游戏中共读 (1)、我是主角
读完一本书，把故事中主角的名字换成孩子的名字，还可以把孩子小伙伴的名字加到故事里。于是，一部以孩子为主角的故事就可以上演了。
(2)、猜故事的前传和后传
读了故事之后，让孩子想想，在这个故事发生之后可能发生过什么故事?在这个故事发生之后，又可能会发生什么故事?
新教材、新内容，新要求、新挑战。我们一定要借助这个机会，更新教学理念，改进教学实践，这样做不但利于学生的成长，也更有利于教师自身的专业成长。