近几年,很多语文教师开始注重培养学生语文口语交际的能力,也取得了一定的成效,下面,笔者就结合多年以来的教学经验提出了几点新的看法。
1帮助学生克服口语交际的心理障碍
由于受到应试教育的影响,教师更看重学生的阅读和作文教学,使得学生的口语交际水平一直处于中下游的水平。 在教学中我们发现, 有些学生在平时的生活和学习中口若悬河、凯凯而谈,但是一走到讲台上就会变得结结巴巴、说不上一句完整的话。 究其原因就是学生在口语交际方面存在很大的心理障碍,所以说帮助学生克服心理障碍,是培养他们口语教学能力的基础条件。 在平时的口语训练中我主要是从两个方面来帮助学生克服口语交际的心理障碍。 一方面我会积极地鼓励学生, 消除他们当众讲话的畏惧感。 对于那些在口语交际方面存在障碍的学生,我强调的就是要多上台、多讲话,把上台讲话的频率等同于吃饭的次数,学生的畏惧感也就会自然的消失。 当然学生在最初的训练中必然会出现各种各样的问题,作为教师我并不会对学生进行严厉而苛刻的批评,因为我知道批评往往会增加学生在口语交际方面的心理障碍。 比如我让学生背诵朱自清的《荷塘月色》中的段落,当学生背到“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。 ”时,学生由于没有准备充沛或者是过于紧张忘记了后面的内容。 这时我不会在学生面前表现出不耐烦,我会面带微笑的耐心等待,并适时的提示,最后无论学生的背诵情况如何,只要是能够完整的完成,我都会对学生表扬一番。 另一方面我会尽可能为学生营造轻松的口语交际氛围。 在传统的语文课堂中,教师会要求学生正襟危坐,整个课堂笼罩在压抑沉闷的氛围中,这在很大程度上会加重学生口语交际的心理障碍。 在平时的教学中,我会让学生随心所欲的表现,学生回答问题也可以坐在位置上回答,遇到讨论的话题, 我也会让他们自由的分组,不会拘泥于固定的形式,如此学生口语交际的紧张心理便会得到彻底的放松,学生表达的欲望也会被很好地激发出来。
2将口语交际融入到日常教学中
口语交际就是让学生开口表达自己观点的一种方式,那么如何才能高效的培养学生口语交际的能力呢? 有些教师为了响应素质教育的号召,会专门抽出固定的时间来进行口语交际的训练,而这种方法往往得不偿失。 由于口语交际并没有纳入考试的范围,从而造成了学生对口语交际忽视的心理,一旦抽出固定的时间用来口语交际的训练,学生便会感觉到了自由放松的时间,上面的学生在紧张的表现自己,下面的学生往往抱着一种看笑话的心理, 这样的训练方式很容易就造成负面的影响。 我在日常的教学中注重将口语交际融入到点滴的教学中, 既不会给学生太大的压力,也不会让学生觉得自由放松的时间到了。 首先我会充分利用起教材中的课文。 比如在学习《荷塘月色》时,我会多给学生朗读课文的机会,每节课都做到让10位学生获得朗读的机会,在进行段落赏析时,我也会多设计一些问题让学生来回答。 如当学生朗读完课文的第四段内容之后,我会紧接着提出问题:“同学们可以从上一位同学的朗读中归纳出作者描写荷塘月色的顺序吗? ”继而又会引起学生热烈的讨论。 其次,每次的作文课也是训练学生口语交际的绝佳机会。 在每布置完一个作文题目之后, 我都会让学生来谈谈自己的想法或者是自己写作的构思, 这样不但会训练学生语言组织和表达的能力,还会培养他们“要写作、先构思”的好习惯。 除此之外,每节课的前几分钟和后几分钟也是我用来训练学生口语表达的时间。 在这短短的几分钟时间里, 我会让学生做一个简单的演说或表演。 在学习《荷塘月色》之前,我会让学生先在课前几分钟在同学面前唱比较流行的《荷塘月色》,以此来训练学生的胆量,同时也达到了调动课堂氛围的目的。
3重视教师的评价作用
教学并不是教师单方面传授的过程, 它是一个双向交流的过程。 在素质教育的环境下,有些教师由传统的过于看重教师地位的教学模式中过渡到了过渡看重学生地位的教学模式中,这种较为偏激的教学模式很容易让学生的学习走入误区。 素质教育所要求的学生的主导地位并不是要对学生全然的放手, 而是要求教师在教学的过程中有一个侧重的方向。 在语文教学中,教师的评价作用更是不容小觑。 上文中所讲到的几种培养学生口语交际能力的方法无不需要教师的评价, 只有教师发现了学生表达中的错误,才能帮助学生发现和改正自己的错误,否则学生就会一直沉浸在自己的错误中, 而很多没有改正的错误将直接影响其未来的生活和学习。 比如为了培养学生口语交际和思维辩论的能力, 我会选择让学生在语文课堂上展开有关话题的辩论。 比如给学生布置一个题目“在高中阶段,应注重知识的积累还是注重人格的塑造”。 学生按照要求分成正反两个小组。 正方认为:在高中阶段,应注重知识的积累;反方认为:在高中阶段, 应注重人格的塑造。 双方为了表达和捍卫自己的观点会展开一场热烈的辩论,但是在学生辩论结束,教师的评价则会起到画龙点睛的作用。 “通过你们精彩的辩论我们知道了,在高中阶段我们不仅要注重知识的积累,也要注重人格的塑造,这两者是不相矛盾的。 只有在知识的积累和人格的塑造两个方面都有了一定的收获,高中阶段的生活才是完整而美好的。 ”教师的评价不仅肯定了辩论学生的表现,也为此次辩论画上了完整的句号。
总而言之, 提高学生口语交际能力是素质教育的重要内容之一,教师要从学生的心理角度出发,充分利用起语文课堂的零碎时间,并注重评价的有效作用,只有这样学生口语交际的能力才会在教师的帮助下逐渐的得到提高。
摘要：现阶段很多中学都吹响了素质教育的号角,教师越来越重视起培养学生的能力。为此提高学生口语表达的能力便逐渐成为了教师广为关注的热点话题。本文从高中语文教学的角度出发,阐述了培养学生口语交际能力的几种方法。
关键词：口语交际,心理障碍,评价