地理是一门科学性很强的综合性学科, 地理德育是地理教学的重要组成部分对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。而德育教育在地理教学中占有很重要的地位, 那么在高中地理教学中如何实现德育渗透。
1 地理学科的主要德育目标
1.1 目标一
培养正确的人口观、资源观、环境观念。
党十六大报告提出“可持续发展能力不断提高, 生态环境得到改善, 资源利用效率显著提高, 促进人与自然的和谐, 推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”。高中地理教材把人类生存的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容。
1.2 目标二
培养辨证唯物主义世界观。
辩证唯物主义是地理德育的思想基础和方法。由于地理环境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性, 使地理学科有着丰富的、生动的辨证唯物主义教育内容。
1.3 目标三
培养爱祖国、爱家乡的情感。
爱国、家乡的教育是地理学科的传统优势, 地理学科可以有效地对学生进行国情、乡情教育, 向学生传授有关自己国家和家乡的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等方面的最基本情况, 并以此激发学生的爱国、爱家乡的情感, 促其树立建设祖国、家乡的坚定信念和信心。例如:教材涉及中国地理、乡土地理的部分, 它是对学生进行爱国、爱家乡教育的最佳素材。
1.4 目标四
培养学生理论联系实际的能力。
把所学的地理理论知识, 同生产、生活实际相结合, 培养学生理论联系实际的观点, 是智能培养的需要, 也是地理学科渗透德育的重要内容。例如:在教学中, 教师应注意把所讲授的知识与学生的日常生活中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。既激发了学生的兴趣, 又增强了他们分析问题的能力, 又有助于培养学生良好的实践能力。
2 德育渗透的实践途径和方法
2.1 途径一:课堂教学是实现德育渗透的最常用形式
地理教学多以课堂教学为主, 所以在地理教学中进行德育渗透多数时候也是在课堂教学时进行。这要求教师做好以下的工作。
(1) 深挖教材细化德育目标。
高中地理虽然不像初中地理那样有丰富的德育素材, 但是只要我们在头脑中始终有德育意识, 善挖掘、巧设计, 许多教材元素中都可以找到适合的切入点。值得注意的是在进行德育渗透的过程中, 要避免过于偏重理论的讲解, 要从学生可以接受的良好的行为习惯和解决问题的基本技能的培养上多做些文章。只要我们做有心人, 就会有许许多多的素材、方法, 让学生在学习地理知识的同时也受到良好的德育培养。
(2) 教学时适时切入、大力推进。
高中地理教材设计了资源专题、环境问题专题和可持续发展专题, 这也正是我们进行大力推进的良好契机, 但是往往教材的知识性较强, 只要我们巧妙设计, 就可以找到德育的很好的切入点。例如:在进行《陆地资源》教学时, 我引入有关我国资源的一些资料和数据, 通过材料阅读、问题设置、分析讨论等教学环节, 使学生真切的感到节约资源的重要性。
(3) 创设情境, 激发情感。
曾有教育家指出:“为了激活学生的思维, 必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”德育渗透也是如此, 此所谓“触景生情”、“情景交融”, 而此情此景必须源于学生的生活体验。例如在《商业中心与商业网点》的教学时, 我引入我县城商业中心的形成这一案例, 将县城商业中心形成的历史过程作为一个案例逐一分析讨论, 从而让学生认识到商业中心形成的区位所在, 这样的教学设计不仅让书本上的理论鲜明而具体, 而且在案例的讨论过程中融入了乡土地理内容激发了学生的建设家乡的激情。
2.2 途径二:课外教学也是实现德育渗透的最有效形式
(1) 身临其境实现德育的自我教育。
让学生利用课外的时间搞调查, 写小论文, 对自己家乡的环境调查并对某个专题开展分析, 通过分析实际情况、来发现问题、提出解决问题的方法途径等, 学生在这个过程中可以身临其境, 亲自感受, 往往实现了德育的自我等教育。例如:我让学生调查本县玉溪河的污染情况, 学生通过调查、分析, 树立了环保意识, 安全意识。
(2) 理论联系实际, 实现德育渗透。
理论结合实际, 紧扣生活实际, 将学生身边的“乡土地理”列为重要教学内容, 从而激发了学生的学习兴趣和参与意识。例如:让学生实地考察我县的巴渔水泥厂的布局是否合理, 并讲出理由;同时请学生谈谈该厂未来发展规划, 学生通过调查提出了许多较有见地的建议。通过对家乡自然、人文地理情况进行分析和研究, 开发了学生的地理思维能力, 提高了学生的理论联系实际的能力。
2.3 途径三:多媒体信息技术的应用是实现德育渗透的最生动的形式
借助于多媒体信息技术与地理学科教学的整合, 可以多种感官同时冲击学生的心灵, 促使学生发自内心地接受这些德育观, 并自觉运用于生活实践中去, 进而提高德育效率。例如:教师借助于多媒体手段, 通过图片与音乐相结合的手法, 让学生观看汶川大地震的报道, 展示了一幕幕由于地震而造成的凄惨景象, 通过视觉和听觉的冲击, 浓缩学生对自然灾害的感悟, 震撼学生的心灵, 帮助学生树立了减灾、防灾、自我防护意识。
3 学科德育渗透应该注意的问题
3.1 正确把握德育教育和学科知识教育的关系
由于地理的教学不仅仅是学生德育教学, 而且要进行知识教育和智力及能力培养, 为此必须在实际工作中要做到德育教学和学科知识教学的平衡, 努力实现双丰收, 避免只重学科教学, 不重视德育现象和只重德育不重视学科知识, 造成本木倒置, 教师应多从这两个教学方目标出发, 多下苦功夫, 备好课, 积极利用各种现代教学方式和手段, 来实现两个教学目的。
3.2 用正确的方法, 去引导学生
要实现德育渗透, 必须用正确的方法去引导。在教学中创造有严有松, 有紧有驰的氛围, 在地理教学中实施愉快教学, 只有这样才能培养学生学习地理的积极性, 才能在学习地理过程中实现德育教育。但是我们教学时, 应采用多种多样的方式方法, 不拘泥于形式, 不同的例子用不同方法去教学来实现德育教育。
综上所述, 要搞好地理教学中进行德育渗透, 教师只要充分挖掘教材和结合生活实际, 精心组织教学, 不断改进教学方法, 采用形式多样的教学方式;做到寓教于学, 寓学于乐中, 那一定会解决好德育渗透问题。
摘要：地理德育是地理教学的重要组成部分, 对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。地理教学作为载体, 并将德育渗透其中。这样不仅可以完成地理知识教育, 智力和能力培养, 而且还可以实现德育教育。本文介绍了高中地理德育的渗透目标、如何实现德育的渗透途径和方法、德育的渗透要注意的问题等。
关键词：地理,德育,渗透