下面小编整理了一些《语文课堂教学小学语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：语文学科在教育中具有重要地位，是一门重要的人文社会学科。语文教育对于学生文学素养培养以及其他学科的学习具有基础性的作用。同时，语文也是一门积累的课程，不可急功近利。因此，对于语文教育要从小抓起，从小学开始就重视语文教育。小学语文的教学质量，直接关乎学生语文素养的养成，对学生日后的学习生活具有重要意义。
语文课堂教学小学语文论文 篇1：
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升策略探究
摘 要：为了提高小学生语文素养，针对新课程改革背景下的语文课堂教学工作展开探讨，分析语文素养的内容，总结目前存在的问题，并且提出渗透生本理念、创建语文教学情境、拓宽语文教学途径、完善语文教学评价模式四点针对性建议，加强学生语文学习自主性，为今后语文教学工作的顺利展开奠定基础。
关键词：小学;语文课堂;语文素养;教学评价
小学语文教学主要目的是培养学生语言应用能力，形成语言思维逻辑，通过基础知识的学习与探讨提高语文素养。在新课程改革的背景下，为了达到素质教育目标，教师需要将语文素养的培养作为课堂教学方案中的重要模块，从基础知识、阅读、写作等层面着手，提高学生语文学习水平，形成语文素养。但是结合实际教学现状，发现在语文素养培养方面并没有获得十分满意的效果，下面围绕这一话题展开分析。
一、 语文素养内容
（一）向学生传递语文信息
语文素养是在教学过程中形成的修养，也是学生语文理论知识掌握程度的体现。换而言之，语文素养即在课堂教学时，教师而针对学生基础知识、语文学习情感、思维品质、品德修养、学习习惯等进行的综合评价，具有综合性特点。学生形成语文素养，需要具备主动获取语文信息、掌握语文知识的运用方法等能力，通过教师传递的信息实现情感的升华。
（二）形成语文情感态度价值观
学生在语文课堂上形成的所有意识必须由观念支配，这是语文素养的重要内容。根据课堂上教师讲解的语文知识，学生会形成不同的反应，提高信息敏锐度，有利于高效掌握语文信息，深入感悟课文中蕴含的情感，端正语文情感态度价值观。
二、 小学语文课堂教学中语文素养培养面临的问题
（一）教学观念有待创新
小学语文教学中，个别教师受传统思想的影响比较深，过于关注学生的成绩，素质培养没有在课堂上得到过多的体现。这样一来，课堂教学期间包括创建的教学情境都与新课改要求存在出入，一方面影响学生语文学习的体验，另一方面也限制学生学习水平的提升。
（二）教学方式有待完善
实际开展语文教学时，教师多采用传统教学方法，学生长期在这种环境下学习，无法调动其学习的积极性，课堂气氛比较单调，学生学习缺乏主动性，甚至在学生内心形成厌学心理。关于教学方法的问题主要表现在以下几个方面：第一，个别教师为了让学生更加准确地掌握语文知识，有时会采用硬性灌输的方法，学生在课堂上过于被动，不利于主体意识的形成以及学习效率的提升;第二，为了提高学生考试成绩，课堂教学时有时会采用固定模板，长此以往学生会形成固定的思维模式，影响学生创新思维的形成与学习水平的提高。
（三）教学途径有待拓展
当前小学语文教学还是在课堂上进行，教师在课堂上讲解教材内容传输写作技巧等，所以课堂是教学的主要载体。但是在教学改革背景下，这种单一的教学途径不满足素质教学要求，还限制了学生学习空间。语文学科涉及范围比较广，其中也包括大量有价值的内涵与信息要素。如果教师只是在有限的课堂教学中加以讲解，不利于学生自主学习习惯的养成，需要在教学过程中拓宽教学途径。
（四）教学评价有待完善
小学语文教学评价非常重要，但是目前需要解决的问题是教学评价模式需要完善，过于重视学生的学习成绩。这种评价方式在素质教育环境下暴露出一些不足，并且是提高学生语文素养的重要因素。如果在评价时过于关注学习成绩，反而忽视了学习的体验与过程，会导致最终评价结果不全面的问题。所以，小学语文教学时，教师需要积极创新教学观念与方法，将提升学生语文素养作为教学中的重点内容。
三、 提高小学生语文素养的建议
（一）渗透生本理念
为了切实提高小学生的语文素养，教师要对传统教学观念进行创新。在课堂教学之前教师要以素质教育为前提优化教学方案，在教学中渗透生本理念，突出学生在课堂上的主体地位。另外，教、学在课堂上的关系需要准确定位，引导学生主动参与到课堂上，自己则作为辅导者与引导者，提高学生学习自主性。语文教学期间，教师还需要创建语文教学环境，参考学生语文学习需求，课堂上与学生积极互动，创建活跃的课堂氛围。
以人教版三年级《司马光》一课为例，教师组织这一课教学时，要先制定以学生为主体的教学方案，提前让学生预习这一课内容，以小组为单位在课堂上展示预习的成果，小组之间共同讨论学习中遇到的问题。学生通过这种模式可以主动形成自主预习的习惯。此外，课堂上教师带领学生分角色朗读这篇课文，让学生切身体会教材中的情感，掌握这篇课文的情感价值与中心思想，在生本理念的基础上提高语文素养。
（二）创建语文教学情境
情境教学法在新课程改革背景下，是调动学生学习积极性的有效方式，也起到启发学生思想的作用。为了解决传统教学模式下学生定式思维的问题，教师在创新教学方法时，将情境教学法作为重点，结合学生语文学习需求创建教学情境。在教师创建的情境下，学生可以更加直观地了解教材內容，并且展开联想，感受课文中的情感。同时，教师创建语文教学情境时，还有效锻炼学生独立思考的能力，确定语文教学主题方向，确保学生积极参与到语文课堂活动中。在语文课堂情境下，体会到语文知识的趣味性，形成创新思维。
以人教版三年级《女娲补天》一课为例，教师针对这一神话题材组织教学，可以先让学生观看“女娲补天”题材的影视剧，发挥多媒体设备的优势创建教学情境。随后再让学生结合课文分析这一深化故事中隐藏的情感。在该情境下学生按照自身对课文的理解，文本内容的理解与其他同学展开分析，把握课文的情感基调。另外，教师也可以在课堂教学中组织小组讨论，学生在小组内分析女娲为什么要补天，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。最后，教师布置课后作业，让学生在课下写一篇读后感，学生回忆课堂上学习到的知识，真正感悟到女娲勇敢与乐于助人的精神，通过传统深化故事切身体会古代劳动人民想象力，一方面可以提升语文素养，另一方面也有利于提高学生写作水平。
（三）拓宽语文教学途径
面对新课程标准对于语文教学的新要求，教师在组织语文课堂教学时要突破时间、空间的限制，在传统课堂教学的基础上拓展新的教学环境。第一，教师可以采用信息教学设备，引入线上语文教学。例如教师采用翻转课堂教学法，将语文教学中的重难点制作成视频，上传到互联网平台或者微信公众号中，让学生可以在课下观看，丰富学习途径。通过这种线上教学模式，学生对语文知识的学习兴趣更高。或者，教师可以在课堂以外展开语文教学，将语文知识与大自然结合起来，加强语文教学的三维立体感，学生也可以更加直观地感受教材中的基础知识。
以人教版四年级《爬山虎的脚》一课为例，教师在课堂上引进信息技术，将这一课的重难点内容整理成微视频，让学生在课下观看，并且总结存在的问题。学生在自主观看期间可以线上讨论这一课内容，培养自主学习的习惯。为了让学生更加直观地了解爬山虎，教师可以带领学生到公园中，观察爬山虎，或者播放与爬山虎有关的视频，更加直观地展示爬山虎。学生通过视频资源与教学实践感受教材中的内容，确定课文的情感内涵，达到本课教学目标，即让学生掌握爬山虎叶与脚的特征，热爱大自然。布置课后作业时，教师可以让学生在家长的带领下观察其他植物的生长习性，并且详细记录成文字。这样一来，可以培养学生语文学习积极性，将语文与日常生活联系起来，发掘语文知识的趣味性。通过植物的观察与文字记录，可以培养学生形成随笔写作的习惯，既有利于提高写作水平，又可以加强观察能力，形成观察与写作的习惯，在日常生活中积累写作经验，提升语文素养。
（四）完善语文教学评价模式
小学语文课堂教学中，教学评价关系到学生的思维与教学改革的深入进行。所以，在素质教育背景下，作为语文教师，务必要遵循素质教学观念，完善语文教学评价体系，通过教学评价结果为今后语文教学改革提供有价值的信息参考。第一，教师要想提高学生的语文素养，需要创新评价观念，加强对学生自主学习体验的重视，明确学生在课堂上的中心地位，全方位组织教学评价;第二，教师要结合新教学要求调整评价内容，将以往注重成绩转变为注重学生素养的形成。
以人教版五年级《圆明园的毁灭》一课为例，教师首先要确定这可以的教学重难点，即分析教材中介绍的圆明园布局、建筑、文物，搜集课外资料感受圆明园的辉煌历史以及我国灿烂的文化，指导学生学习本课的语言特点与文字表达方式。在完成教学之后，教师要结合教学需求创新评价方法，将学生作为评价的主体之一，通过学生的自我评价加强学生自我认知能力，了解自身存在的不足，提升语文学习能力。随后再由教师组织评价，针对学生在课堂上的表现与上交的课后作业综合评价，如果发现学生完成的情况不理想，或者课堂表现不积极，要及时给予批评，帮助学生认识到自身的不足，及时加以改正，提高语文素养。通过语文教学评价，可以帮助学生形成自纠自查的良好习惯，在今后语文知识学习的过程中更加认真。
四、 结束语
综上所述，小学语文课堂教学过程中，为了提高学生的语文素养，教师必须要从教学观念、教学方法、教学途径与教学评价四个方面着手，引导学生主动学习语文知识，感受课文中的情感，培养语文情感价值观，形成自主学习习惯，真正实现素质教育的目标。
参考文献：
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作者简介：王振斐，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县段家集九年制学校。
作者：王振斐
语文课堂教学小学语文论文 篇2：
小学语文课堂教学中学生语文素养的提升策略研究
摘 要：语文学科在教育中具有重要地位，是一门重要的人文社会学科。语文教育对于学生文学素养培养以及其他学科的学习具有基础性的作用。同时，语文也是一门积累的课程，不可急功近利。因此，对于语文教育要从小抓起，从小学开始就重视语文教育。小学语文的教学质量，直接关乎学生语文素养的养成，对学生日后的学习生活具有重要意义。具体分析在小学语文课堂教学中如何提高学生的语文素养。
关键词：小学语文;课堂教学;问题;语文素养
随着新课改进程的逐渐加快以及素质教育的全面普及，小学语文课堂教学的重心已经从重视基础知识的教学转化为重视语文素养能力的培养。因此，传统的语文课堂教学模式已经不适应现在的语文课堂要求了，有些语文教师因循守旧的教学方法也无法激发学生对语文学习的兴趣。因此，针对当前语文课堂出现的诸多问题，笔者结合自身的教学经验，谈谈应该如何创建更有效率的语文课堂，培养学生的语文素养。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.教学形式单一，学生的学习兴趣不佳
目前，很多的小学语文教学课堂上都存在着教学形式单一的问题，这种教学形式，以教授基础知识为重点，课堂效果并不佳，难以培养学生的学习兴趣。并且，小学生由于自身年龄段的特点，还正处于身体发育和思想启蒙阶段，缺乏一定的自控力。在形式单一的课堂中，小学生没有很好的学习兴趣，自然也无法投入到学习中，甚至还会因此产生厌烦心理，不愿意主动接触语文，这样非常不利于学生语文素养的培养。
2.应试教育思维严重
虽然我国一直在进行素质教育改革，但是由于受到整体社会环境的影响，在教育过程中还是会出现应试教育思维严重的情况，这种情况在教育资源紧缺的三四线城市以及广大乡村地区尤其明显。在这些地区中，学生只有通过成绩来为自己争取到更多的机会，这就必然会导致地区教育、教育工作者、家长和学生都存在应试教育思维，这种为了成绩而学习的思维，有可能会对小学生的成绩有帮助，但这种思维非常不利于学生自身语文素养的培养。
二、如何在课堂中提高小学生的语文素养
1.通过课上思考调动学生的语文学习积极性
想要提高小学生的语文素养，首先就要提高小学生的语文学习积极性，语文教师必须要在语文课堂中抓住学生的注意力，让学生积极思考，将语文课堂的作用最大化。通过学生的积极思考，参与配合，可以更加充分地让学生消化课堂所学内容。思考是提高学生课堂积极性和提高学生语文素养的最佳方式，同时还能够提高学生的思维能力。在语文课堂中，教师可以运用合理的教学设计和教育资源，丰富语文课堂的内容，抓住学生的注意力。比如可以在语文教学中设置教学情景，设计一系列有趣的问题，以教学内容为核心，让学生进行拓展思考，还可以设置课外知识的拓展，引导学生发现生活中的语文问题，在课堂上提出问题，思考问题，通过一系列的教学设计，让学生对语文课堂产生兴趣，提高学习语文的积极性，提高小学生的语文思考能力，一点一滴地培养起小学生的语文素养。
2.运用多媒体技术教学
语文作为一门语言类的人文学科，有着丰富的内涵，只凭借课本是难以让学生有深刻感触的。小学语文教师在开展课堂教学时，可以充分运用多媒体技术进行多媒体教学。结合学生的认知特点和语文学科的特点，将语文课文中的情景具象化，把丰富的内涵直观地展示出来，加深学生的理解能力，提高学生的语文素养。例如，在《鲸》这篇文章中，老师可以运用多媒体教学的方式，查找关于鲸鱼的有关资料，在课上讲这篇文章时，可以为学生播放相关视频，让学生通过眼睛更加直观地感受鲸鱼到底有哪些特点，播放完视频后，让学生结合书本互相讨论加深孩子们的印象，同时也能够提高学生对文字的理解能力。通过提高小学生的语文理解能力，培养起小学生的语文素养。
3.引入语文教学游戏
当前的语文课堂普遍存在着枯燥乏味的特点，会导致学生在课上的听课效果下降，尤其对好玩好动的小学生来说更是如此。所以说，增强语文教学的趣味性，是提高语文课堂效率、提高学生语文素养必不可少的一部分。语文教师可以通过加入娱乐化的内容，来使教学氛围轻松有趣，提高学生的学习效率。例如，可以组织编排文字接龙游戏，或者是可以组织课文表演活动。这些活动丰富有趣，可以活跃教学氛围，提高语文教学的趣味性。这些游戏都与语文课堂內容息息相关，还能够提高学生的语文学习能力，比如，在课文表演活动中，为了更好地呈现表演效果。小学生肯定要主动提前预习课文，理解课文中人物的心理状态以及行为动作等，这就有利于提高课堂效率，提高学生的语文热情，最终培养好小学生的语文素养。
小学时期是培养学生语文素养的最佳阶段。在新课改的大趋势下，教师要肩负起培养学生语文素养的责任，具体分析学生的特点，积极探索语文课堂新模式，提高学生的语文学习积极性。相信不久之后，小学语文课堂都将会成为学生语文素养培养的起跑线。
参考文献：
[1]葛剑.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].学周刊，2020（3）：31.
[2]郭萍.论述小学语文高效课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（31）：35-36.
[3]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.
编辑 赵飞飞
作者：马赟
语文课堂教学小学语文论文 篇3：
基于在小学语文课堂教学中培养学生语文素养探索
一、小学语文教学中的语文素养发展存在问题
（一）教学观念落后 ，教学方式较单一
当前，小学语文老师只注重小学生的学习成绩，把小学生分成优等生和后进生，不能平等对待全体小学生，造成后进生对语文学习失去信心，同时按部就班地照教案进行，不考虑学情，导致教学脱离实际，课堂氛围枯燥。有一部分老师不适应新课程理念，以自我为中心，让小学生在课堂上处于被动，无法发挥主动性和积极性。还有一些老师对多媒体运用掌握不熟练，在课堂教学中不能有效利用多媒辅助教学，无法提高课堂效率。
（二）缺乏情感， 缺乏学习技巧和方法
由于小学生的生活经验和学习经验不足，导致学习能力参差不齐。在课堂上，一部分小学生很快就理解，而另一部分小学生就需要教师反复讲解。并且，语文老师只考虑自己设计的教学环节是否完成，缺乏对小学生学习方法的指导，因此小学生容易走弯路。要想小学生能够全身心投入到小学语文课堂学习中，必须激发小学生的学习兴趣和掌握丰富的学习方法，努力提升自身的综合素养 。
（三）缺乏形式多样化的“激励性评价”的方式
在小学语文课堂中，语文老师对课堂激励性评价运用较少，没认识到激励性评价的重要性。由于小学生具有争强好胜的心理，当小学生在语文课堂回答问题表现较好时，他们希望得到老师的表扬，而我们语文老师并没有及时地表扬，使得小学生不愿意回答问题，对语文课堂缺乏积极性。
（四）缺乏对学生语文素养及学习习惯的培养
小学语文教学的目的在于提升小学生的综合素养，培养小学生良好的思想品德。所以，语文教学天地要积极地培养小学生良好语文素养，提升学生的道德素养。而且语文是需要学生积累和养成良好的习惯。任何学科的学习也都离不开良好的学习习惯，因此，老师要对小学生的学习习惯进行培养，让小学生学以致用。
二、小学语文教学中培养语文素养具体措施
（一）激发、培养学生学习语文的兴趣
“兴趣”是学生最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。小学生学好语文，首先要培养学生学习语文的兴趣。有兴趣的学习是效率和目标统一的快乐活动，没有兴趣的学习就会变成乏味。学会引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；让学生认识学习语文的重要意义；努力使教学有新意，注意感情的培养，进行情感教学；通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣，让学生主动学习，使学生对学习的兴趣持久而强烈，语文教学自然就会轻松起来。其次，对学生应以鼓励为主，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习语文的兴趣。
（二）努力培养学生养成良好的语文学习习惯，切实打好语文基础
1.重视学生识记和积累字词的培养
在課前预习时学生查找字典、词典和生活积累认识字词，但有一些学生不独立识记要掌握的字词。因课堂时间的限制上导致课堂检查的片面性，会让一部分学生淡化识字的意识。我就让学生自主做字库采集本方法，把每天新认识的字写入小本子中，每字注明拼音和三个词组，并用这个三个词组，写一句话，然后把小本子放在笔袋里或经常可以看到的地方，用这种经常性触发学生在有意或无意地反复识记，逐渐增加学生的识字量。整个学期下来，每个同学都积攒了几本小本子，让他们在识字的同时获得自我成就感。
2.养成随时积累语言的习惯
学生积累每天读到的优美的词语、句子，自选三个写入日记中去，并根据日记内容仿写一个积累的句子。在讲课文语段阅读时，我指导他们积累一些对人物描写生动或巧妙的语言。等时间一长，自觉积累的习惯养成了，他们就自觉地为自己多一本知识采集本，使得他们对语文的语感逐渐地增强了，阅读能力、写作能力也得到了相应地提高。
3.让学生有正确的课堂听讲习惯
在提高课堂40分钟的质量里，要求我们老师要转变角色、改变方法，让课堂充满生机与活力，提高学习的效率。课堂上老师的讲解固然重要，学生好的学习习惯也是不可忽视的。尽管一节语文课上得精彩纷呈，但学生只体会趣味却没有学到知识，下课后不知道自己学了什么，几天后再提到这节课的知识却不知所以。因此老师在提高自己的能力的同时培养学生养成“会听课”的习惯。让学生在语文课堂上随时记录，课后及时复习巩固。
（三）培养阅读的兴趣，提高学生的语文素养
1.课堂上
组织学生多种形式的读，激发学生阅读的兴趣。我会利用分角色朗读、配乐读、小组读等多种朗读方式，增加学生语感，让学生对读书更加有兴趣。
2.课后
加强课外阅读，增加知识量。我会要求学生每周读完一本课外书，制定班级读书之星表，在课堂上对读书之星给予表扬。在平时，让学生把书带到班级中来，课余时间看书，养成良好的阅读习惯，增加自身知识量。
（四）重视语文写作实践的开展，提高学生的语文素养
第一，培养学生写作良好习惯。在习作教学中我注重学生的积累，而且要把这种积累、练笔、仿写等读书方式融入日常学习中，提高学生的语文素养。
第二，丰富语言积累及运用，让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能薄发。学生要会认、会写常用字和汉语常用书面词汇，背诵课文中的优美词语、精彩句段，和优秀的诗文，在课外阅读和生活中获得的语言材料的积累并广泛运用。
第三，培养学生熟练地掌握语言的素养。在语文教学中，通过大量的语言实践活动，形成良好的语感。如：说话、朗读、习作等。我安排每组2人以上进行小练笔。要求学生一定要做到文从字顺，表达真情实感，写完后让全班学生互评，我再评讲。让学生养成留心观察，丰富见闻，积累习作素材，有效提高学生的习作能力。
第四，口语交际和综合性学习，培养学生言谈举止和与人交往及沟通能力。在教学中，我以灵活的方式组织教学，教育学生与人交往态度大方，谈吐文雅。鼓励学生在课内外要敢于提出自己的想法，耐心倾听他人意见，欣赏他人的优点，学会和他人沟通和交流。
作者：王文俊