现如今新媒体信息技术革命铺天盖地, 我们的日常生活同样因为日新月异的新媒体技术而受到了深远的影响, 庞大的互联网、先进的移动技术、高端的云计算等新技术对我们传统的教育产生了不可避免的冲击。美国《连线》杂志曾经对新媒体有定义:“所有人对所有人的传播。”清华大学的熊澄宇教授也对新媒体作出了阐述, 他认为新媒体又称数字媒体, 新媒体是建立在庞大的计算机信息处理技术和互联网基础之上的, 它是发挥传播功能的媒介总和, 同时它除具有我们日常生活中报纸、电视、电台等传统媒体的功能之外, 也是具有交互性、即时性、延展性和融合性等新的特征。
2015年的央视春晚是具有转折意义的一场直播演出, 开启了一个观看新时代, 这一年春晚的重要意义不是节目本身, 而是通过全民春晚手机摇红包形式使电视观众通过手机可以与直播现场进行互动, 从以往的观看者变成了春晚直播的参与者。
现如今我们的生活方式有了较大的改变, 正在远离传统的报纸、书刊、广播、电视, 现实中我们绝大部分人已经开始并熟悉通过网络来接受各种即时的新闻信息和生活百态, 用IPTV来自主播放自己想要看的节目类型和内容, 更是乐此不疲的用手机社交平台与亲朋好友进行互动交流, 展示着各自生活的喜怒哀乐情绪, 这一切都在向世界宣告着我们已经进入了新媒体时代。
伴随新媒体的不断发展和进步, 我们艺术职业教育同样要不断完善和确定培养人才的方向, 可以说艺术职业教育从艺术的角度讲, 它培养的是专业表演人才, 而从岗位职业的角度讲, 它培养的是应用性艺术人才。我们要清楚艺术职业教育既要培养面向艺术岗位需求的技能型骨干, 我们也要培养面向社会广泛市场需求的大众型人才, 努力培养和发掘学生的一技之长、谋生之道和创业之道。
艺术职业教育作为培养服务社会的第一线艺术技能人才的高等教育, 应该与时俱进的与新媒体有所结合, 应该抓住新媒体时代的特点和机遇, 在教学过程中运用新媒体, 加强学生课堂外运用新媒体二次学习的形式, 尤其是实践性强的技能性教学内容, 更好的将课堂学习和课后学习紧密相连, 提高教学质量和效果。艺术职业教育讲究言传身教的实践性技能“传承”, 而新媒体的特点能够使这种“传承”更加便捷、直接、深刻。
我们艺术职业教育充分结合新媒体教学, 可以在以下方面体现出优势:
一、互动性
学生们可以利用新媒体对课堂学习的内容进行即时的交流, 表达和阐述个人见解, 教师可以结合群体的情况对课堂内外的艺术职业教育教学内容进行补充和完善。
二、强化性
通过新媒体的课后学习, 学生能够将课堂上的知识难点、重点进行补充说明和再次学习, 而且不受时间、次数的限制, 极大的提高了艺术职业教育教学效果, 强化了知识的理解和掌握, 尤其是实践块面, 通过新媒体中的实践范例、实践交流等环节, 使得艺术职业教育技能型学习应该具有的示范性、实践对比性得到了极大的体现。
三、丰富性
我们知道, 传统的艺术职业教育教学凭借的是各个专业的教师进行专业理论讲解、专业技能教授。可是, 从实际效果来看光靠课堂学习对于艺术职业的教育是完全不够的, 我们的艺术职业教育需要结合大量的艺术观摩、观点参考、作品比较和手法借鉴等。我们运用新媒体进行艺术教学, 向学生们展示众多艺术领域观点和丰富的艺术作品资源, 能够用大量的艺术专业领域文字、图片、声画去极大的丰富艺术职业教育的教学内容和教学资源, 同时也为艺术职业教育与外界环境的艺术发展开拓了道路、搭建了桥梁。
四、便捷性
艺术职业教育的传统教学模式特点是固定的教室 (练功房) , 固定的上课时间, 固定的学习交流, 而使用新媒体可以很好地解决传统艺术职业教育时间和空间上的限制, 我们可以通过连接网络, 用平板电脑、手机等新媒体平台, 在课堂之外, 可以是在家里, 也可以是在车站, 或者在食堂、在寝室, 都可以随时随地的进行学习交流, 我们运用新媒体之后的教学, 授课可以说是零距离的, 极大程度上方便了教学的进行。
我认为“微课”对于艺术职业教育, 是非常重要的。针对艺术职业学生的特点, 艺术职业教育应该合理有效的抓住学生课外时间, 加强课余的技能学习和实践。而“微课”就是课外时间的最佳新媒体学习方式。微课, 全称微型视频课程, 它是以视频为核心呈现方式, 围绕某块面的知识点、难点重点、实践操作等相关资源的有机结合体。可以说, “微课”及其发展对于艺术职业教育与新媒体接轨能够是有着巨大的存在意义的。尤其我们可以看到近几年来, 教育部全国高校教师网络培训中心举办了全国高校微课教学比赛, 教育部教育信息管理中心举办了中国微课大赛, 中国艺术职业教育学会举办的2017年微课大赛也在如火如荼的进行中, 这说明“微课”已经越来越被我们教育界所重视和提倡。在对新媒体教学的实际运用中, “微课”及其发展对于艺术职业教育与新媒体接轨能够是有着巨大的存在意义的, 微课的开发和使用会对职业教育的发展起到不可估量的作用。
在新媒体技术和平台的支持下, 微课的开发和使用会对职业教育的发展起到不可估量的作用。在艺术职业教育的教学实践中, 开发和使用微课会使得教学方式发生根本性的变革:让艺术职业教育传统“讲授式”教学向“互动式”教学转变;让教师从传统教学中的“讲授者”向“组织者”转变;学生从传统教学中的“被动接收者”向“主动学习者”转变。
另外, 开发和使用微课, 推动了艺术职业教育中教学资源的共享。传统的艺术职业教育教学资源是各个院校单独保存, 无法有效交流传播。微课建立在新媒体的基础上, 这使得艺术职业教育一线教师能够有更多的机会把自己珍贵而精彩的教学内容制作成微课, 不仅可以提供给自己院校的师生使用, 还可以通过新媒体平台提供给其他艺术职业学校的教师和学生使用, 进行某一知识点的个性化学习, 促进艺术文化和艺术职业教育的交流, 使艺术职业教育的教学资源由封闭式向开放共享式发展, 推动了教学资源的合理利用。
一个新型的、非常态化的教学方式, 肯定是存在一定的困难, 而在对新媒体教学的实际使用中, 我们作为艺术职业教育的教师也是需要做好一些必要的应对措施。
我们首先要清楚, “微课”肯定不是指把一节课程完整的录制下来, 它是针对某一个知识点或某一个教学环节, 灵活而合理的运用新媒体技术, 在较短的时间内实现理解难点、掌握技能、培养兴趣、拓展思维等教育教学目标。可以说, “微课”更多的是课后的辅助教学和解惑辅导, 它不能完全代替我们的课堂教学。
在设计和制作适用于艺术职业教育“微课”的过程中, 我们还需要注意:
(1) “微课”的时间不超过十五分钟为宜。
(2) “微课”知识点为一个特定的知识点。
(3) 针对的受众定位明确。
(4) 一对一的教学情景定位明确
(5) 知识点要准确无误。
(6) “微课”讲解不能照本宣科, 要表述应有的自己的理解。
(7) “微课”讲解语言通俗易懂, 少用古板、枯燥的书面语。
(8) 如果使用PPT, 需要加强视觉美感。
(9) “微课”视频需要画质清晰、制作水平较高。
(10) “微课”的内容应该有实践性、技能性的学习点展示, 突出艺术职业教育的特点。
但在实际过程中, “微课”在艺术职业教育的发展还存在困境。我们的艺术职业教育者有着丰富的艺术阅历和专业技能, 但我们也很清楚, 这些艺术教师普遍年龄偏大, 而且他们多致力于艺术实践, 对于艺术理论的研究和总结分析的文字整理能力较弱, 对于接触和掌握、运用数字技术为核心的新媒体着实有些困难了, 因此我们的艺术职业教育如果想要抓住时代机遇和利用新媒体平台, 首先我们的艺术职业教育教师需要提高个人对新媒体技术使用的能力, 要在日常生活中多与新媒体进行接触, 也要多进行一些教学当中运用新媒体的思考、讨论和探索;另一方面艺术职业教育的管理者要适当的给老师们加强新媒体技术的培训, 同时也要加强学校新媒体工作团队的软硬件建设, 从各个层面引进新媒体技术运用能力较强的教师充实到我们的教学里面, 将教学中的新媒体运用真正落实到艺术职业教育建设项目当中。
艺术职业教育管理者还需要加强新媒体教学的建设和维护的经费投入。艺术课程新媒体教学是需要大量用于交流和共享的艺术块面资源, 比如“微课”的上线、存储和归类, 重要艺术资料及艺术发展动态的整合, 新媒体平台的维护, 还有“微课”自身的构思、摄录、剪辑和制作等。也可以说, 我们需要建立一个日常化的管理、建设和保障系统, 也需要对整个艺术职业教育院校各方面得软硬件进行必要的资源调配, 打造新媒体“微课”教学的核心团队, 帮助艺术职业教育工作者的新媒体运用, 而不能仅仅依靠教师自身的力量。通过实际工作过程的经验总结, 我建议可以在艺术职业院校中建立“新媒体教学部门”, 隶属教学主管部门或者艺术实践部门, 主要负责教师“微课”设计与制作, 提供所需拍摄、制作、上传设备和办公场地, 确保资金运作, 配备专职网络设计人员、专业摄录编辑人员若干名, 同时建议配备影视编导人员协助和指引专业教师如何将教学设想转化为镜头语言, 因为一个“微课”的成功很大程度取决于拍摄前的微课方案设计与编创。我们的生活已经越来越离不开新媒体, 新媒体传播发展正在以强劲的势头席卷我们, 我们呼吁艺术职业教育管理者和第一线的教育工作者一起携手, 落实、健全有益于教育教学中微课教学的相关制度, 创新和拓展我们的教育理念, 全力帮助我们的艺术职业教育学生在新媒体时代中去获得和掌握更加实用、先进、丰富的艺术教学资源。
摘要：现如今我们的生活方式有了较大的改变, 我们已经进入了新媒体时代。艺术职业教育作为培养服务社会的第一线艺术技能人才的高等教育, 也应该与时俱进的与新媒体有所结合, 应该抓住新媒体时代的特点和机遇, 在教学过程中运用新媒体, 加强学生课堂外运用新媒体二次学习的形式, 更好的将课堂学习和课后学习紧密相连, 提高教学质量和效果。
关键词：新媒体,艺术职业教育,微课
参考文献
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