初中生诚信教育分析探究论文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《初中生诚信教育分析探究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：诚信道德品质是一个人立足社会发展的根本，也是建设我国公民道德体系的重要组成部分。

初中生诚信教育分析探究论文 篇1：

微课程在初中语文综合性学习中如何渗透诚信教育

摘要：通过对肥西县四所农村初中604名学生的诚信认知的问卷调查结果发现，当前农村初中生诚信现状表现为诚信认知高于行动，他们普遍认识到诚信行为在学习、生活、交往中的重要性，但在实际生活中，往往存在失信行为。为此，在整合综合性学习资源的基础上，设计开发诚信教育与语文综合性学习深度融合的微课程，探究微课程在初中语文综合性学习中渗透诚信教育的途径。

关键词：微课程  语文综合性学习  诚信教育

诚信教育与学科教学的融合，基于国家在诚信体系建设方面的指导思想，对于培养学生正确的人生观、世界观、价值观，弘扬民族传统文化，践行社会主义核心价值观，都能产生积极影响，具有良好的社会效益。利用微课程，在初中语文综合性学习中渗透诚信教育的实践中探究，为诚信教育在中小学的开展探索出一条新路径。

一、以问卷调查的形式，开展农村学校初中生诚信现状调查研究

在当代社会，农村学校“00后”学生的诚信现状如何？大样本问卷调查及数据分析结果显示，当前农村初中生诚信现状表现为诚信认知高于行动，他们普遍认识到诚信行为在学习、生活、交往中的重要性，但在实际生活中，往往存在失信行为。

（一）研究工具与对象

研究所选用的调查问卷“初中生诚信现状问卷调查”，由课题组成员集体修订，共计20道题。研究将诚信认知的变量分解为生活诚信、交往诚信、学习诚信、社会诚信四个维度，每个维度设计若干指标，分为高、中、低三个等级。

研究以肥西县上派初级中学、铭传初中、桃花初中和梁岗学校四所农村初中学生为样本，利用问卷星在线发布初中生诚信现状调查问卷，共收到604份调查问卷，有效率为100%。

（二）研究结果与分析

1.从诚信认知来看，调查对象普遍认同诚信行为在社会生活、人际交往中的重要性。

学生普遍认识到诚信及诚信教育的重要性，在回答如何看待诚信的问题时，82.28%学生表示很重视，只有0.66%的人认为“诚信与我无关”。84.11%的学生认为诚信教育很重要，只有1.82%的学生认为不重要。

2.从诚信行为来看，多数学生在社会生活、人际交往中存在失信行为。

关于中学生生活诚信问题，604名学生中只有10.43%的人从未撒过谎，87.58%的人都撒过谎，还有1.99%的人经常撒谎;在学校中的不诚信的言行，调查结果显示有85.93%的人抄袭过作业，79.3%的人考试作过弊，46.36%的人违反过校纪校规，63.74%的人欺瞒过家长，69.37%的人有过不兑现承诺，42.05%的人有过编造理由向老師请假，39.57%的人有过小偷小摸的行为。

中学生交往方面诚信现状调查结果显示，不诚信在学生交往中出现的频率，有时发生占79.14%，经常碰到占13.25%，只有7.62%的人表示没有遇到过。关于中学生学习方面的诚信，调查结果显示，当身边同学考试作弊12.42%的人认为事不关己高高挂起;37.58%的人心理异常气愤，但不会主动举报;18.87%的人表示希望多人举报，31.13%的人表示匿名举报。关于中学生社会诚信的问题，只有46.52%的人认为身边的人诚信情况很好，51.49%的人认为一般，1.99%的人认为很差。

从本研究调查结果看，初中学生意识到诚信问题的重要性，但在行为上，多数在社会生活、人际交往中存在失信行为，对于他人的诚信行为也不认可，半数以上学生认为社会诚信状况一般。基于以上分析，探究运用微课程在综合性活动中渗透诚信教育的应对策略。

二、在整合综合性学习资源的基础上，设计开发诚信教育与语文综合性学习深度融合的微课程

整合相关资源。梳理初中语文综合性学习的规划和编写特色，根据课题研究需要，整合相关资源，包括图书报刊、电影电视、广播网络等各种课内和课外学习资源，也包括学生、家长、社区等资源。

预设诚信融合切入点。通过对综合性学习教材梳理和资源整合，从整体上规划活动方式的开发及诚信切入点的布局。依据前期诚信调查问卷结果，结合不同的活动主题，从“学习诚信”“生活诚信”“交往诚信”“社会诚信”四个角度预设诚信融合切入点。

设计开发诚信教育与语文综合性学习深度融合的微课程。包括诚信教育微课程和诚信渗透微课程两大类：诚信教育微课程分为“学习诚信”“生活诚信”“交往诚信”“社会诚信”四类;诚信渗透微课程分为课前渗透、课中渗透、课后渗透三类微课程。

三、开展实践研究，探究微课程在初中语文综合性学习中渗透诚信教育的途径

基于能力递进规律、真实情境创设、周期性原则三个规律，综合性活动采用“1+1+3”的活动模式，即每个综合性主题活动，课前开展“1”项探究活动，课中“1”个分享活动，课后延伸为“3”个后续活动，从课前合作探究、课中成果分享、课后延伸拓展三个方面探究微课程渗透诚信融合的途径。

（一）微课程在课前合作探究中渗透诚信教育

综合性活动开展前利用微课程布置相应任务，为渗透诚信教育做前期铺垫。如“孝亲敬老”“人无信不立”等综合性活动，课前合作探究的途径为问卷调查。“如何开展问卷调查”微课程，指导学生在“人无信不立”综合性活动前调查初中生诚信现状，在“孝亲敬老”活动前调查父母的成长经历、习惯爱好、工作职业等信息，在搜集资料的过程中，学生加深了对父母的了解，增进情感交流，学会感恩父母对家庭、对自己的辛勤付出。通过活动前的渗透，学生已具备一定的诚信意识。

（二）微课程在课中成果分享时渗透诚信教育

课中成果分享时，首先利用诚信微课程进行引导，开展诚信教育。如“人无信不立”综合性学习中，利用“引经据典话诚信”“诚信故事我来说”“诚信本质我思考”三个诚信教育微课程，从话诚信内涵到说诚信故事，最后探究诚信的本质，由表及里，循序渐进，紧扣诚信主题开展教育。

课中活动时还可选用诚信渗透微课程，如“人无信不立”可选用“季札挂剑”的故事，综合性学习中恰当的辅助微课程的选用，在完成相应主题活动任务的同时达到潜移默化的诚信渗透作用。

（三）微课程在课后延伸拓展中渗透诚信教育

课后延伸拓展环节，利用微课程布置相关诚信实践作业，督促学生把诚信意识落实到行动。在“孝亲敬老”综合性学习的课后延伸拓展中，利用微课程指导学生完成实践作业，参加志愿服务，给农村孤寡老人送温暖;在“倡导低碳生活”综合性学习课后，利用微课程指导学生低碳出行，坚持

步行或骑车上学，践行低碳承诺。同时指导学生如实填写诚信记录表，记录诚信行为，予以一定的奖惩，激励学生在生活学习和人际交往中保持诚信。

四、通过研究个案，探究微课程在初中生诚信意识内化和转化的作用

研究发现，中学生虽然意识到诚信的重要性，但言行不一致，当诚信问题关系到切身利益，其诚信度就会降低。在研究过程中，通过对学习个体和实验班级进行深入而具体研究，发现微课程在初中生诚信意识内化和转化中起到积极的作用，能内化其诚信意识，转化其诚信行为，促其言行一致，诚实守信。

利用微课程在语文综合性活动中渗透诚信教育，对学生的学习生活、人际交往、社会生活等方面能产生积极影响，巩固其诚信认知，促进其践行诚信行为，从而促进学生自我管理、自我提升，提高其团队协作能力、沟通交流能力、探究解决问题能力，提升核心素养。

参考文献：

[1]王益民.微课程：对综合性学习三个问题的积极回答[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（4）：2022.

[2]杨敏.基于新媒体环境下的大学生诚信教育模式创新研究[J].信息化建设，2015（12）：182.

作者：许晓玲 周基文

初中生诚信教育分析探究论文 篇2：

论农村中学生诚信教育的有效途径和方法

摘 要：诚信道德品质是一个人立足社会发展的根本，也是建设我国公民道德体系的重要组成部分。诚信教育可以帮助学生建立正确的人生价值观，帮助学生塑造良好的品质，建立健全个人的思想道德素养，在传统的教育模式和教育理念的影响下，诚信教育的作用并不明显，诚信教育未在社会中形成强烈的反响，很多学校的管理者没有引起足够的重视，更多的是把全部的教学资源都投入在应试教学上，导致诚信教育的效果不佳，应该鼓励更多的教育从业者深入农村中学生的教学活动中，积极主动地开展诚信教育的实践教学，促进农村中学生综合素质的全面发展。文章主要对农村中学生诚信教育情况进行调查，发现诚信教育的优点和不足，提出创新性的教学方法，希望可以为相关教育工作者打开思路，提升农村中学生诚信教育质量。

关键词：农村中学生;诚信教育;有效途径;方法

一、 引言

农村中学生诚信教育对于促进学生德智体美劳发展具有积极重要的作用，教育部多次强调要关注诚信教育的教学研究，加强诚信教学的改革创新，持续不断地在实践中发挥诚信教育的重要作用和价值。在农村建立良好的诚信教育氛围，有助于推动社会进步和发展，增强学生的诚信品质，使得诚信教育在初中语文实践教学中取得良好的成果。

二、 农村中学生诚信教育的现状分析

随着社会的持续发展进步，人们越来越重视个人诚信道德的培养，农村中学生诚信教育一直很受教育部门的重视。教育部多次强调要全面深化农村课程改革，重点建设诚信道德培养系统工程，完善诚信道德培养体系，加强初中教师的引导监督作用，提升农村中学生思想道德认识水平，树立农村中学生诚信做人的思想观念，全面贯彻执行教育部“十育人”体系，促进农村中学生诚信道德教育的发展进步。

当前农村中学生诚信教育培养还存在很多不足需要完善，很多学校过于重视理论知识的培养，忽视对于农村中学生诚信教育色实践探究。部分学校的管理者缺乏对于诚信问题的重视，对于农村中学生诚信教育投入的资源投入不够，导致初中教师在开展教学时没有把诚信道德培养作为主要教学目标，学生在学习时缺乏进取心，经常出现考试作弊等现象，部分教师在指导学生学习过程中忽视树立学生诚信意识质。学生与人交往时缺乏诚信观念，导致自身与其他同学的关系越来越恶劣，还有部分教师和学生的金钱价值观扭曲，容易出现不诚信的行为，严重影响自己未来的发展;家庭教育和学校教育对农村中学生的诚信品质影响最大，部分家庭缺乏引导学生建立诚信意识，很多学校校园诚信文化建设力度不足，导致学生不诚信现象时有发生，导致信用受损，也有许多学生缺乏自律自强的能力，生活中和学习上缺乏对个人道德的锤炼，导致个人对于诚信道德问题认知程度和自我认可程度不深。

三、 农村中学生诚信教育存在的重点问题

（一）过于重视成绩

随着素质教育的不断推广，学校应该重视农村中学生诚信教育的应用研究，然而有些管理者的现代化教学经验不足，对于农村中学生诚信教育的应用研究重视程度不够，只是利用传统的教学思维要求教师加强学生基础知识的学习培养，力求在期末考试中取得高分，使得学生的文化知识水平不能得到显著地提高。很多语文教师的诚信教育教学水平有待提高，自身的教学经验需要积累，不能将诚信教育中的重要知识内容传输给学生，针对诚信教育的教学的实际意义没有充分的把握，导致农村中学生诚信教育的研究应用和发展停滞不前。

（二）农村中学生诚信教育与现实生活联系不紧密

农村中学生诚信教育应该要以学生为本，培养学生正确的认知生活，具备良好的人生观、价值观，更好地传承优秀的传统文化，同时具备成熟的思想。在面对大是大非問题时能够准确地做出判断，坚决地保持诚实守信的良好人生态度，同样的在面对生活的琐事时，充分地利用诚实守信的思想作用帮助自己勇敢地面对困难，解决困难，树立积极乐观的生活态度，加强诚信价值观的落实。

（三）学生对诚信教育缺乏有效的认知

很多农村地区的诚信意识不是足够的强烈，人们的诚信水平还不高，需要进一步的加强诚信教育的宣贯。学生是诚信教育的重要对象，承担着诚信教育继承和发扬的重任，然而很多学生的自我思维意识还不够成熟，对于诚信教育的学习不够深刻，还需要持续地加强针对诚信故事的阅读，花费时间思考诚信知识的思想内涵，部分学生缺乏诚实守信思想，不能准确地掌握农村中学生诚信教育的重难点知识，也无法对农村中学生诚信教育的重要作用和教学意义进行全面的掌握和理解，严重影响自身诚信文化知识的学习。

（四）农村中学生诚信教育过于形式化

很多教师自身的诚信文化知识的学习不够深刻，对农村中学生诚信教育的研究不够深刻，针对农村中学生诚信教育价值缺乏正确的认知，仅仅只是停留在表面，没有花费时间和精力积极主动地开展农村中学生诚信教育的教学计划，农村中学生诚信教育的核心思想在学生中没有形成目标，学生学习和掌握诚信教育的兴趣不高，很多农村中学生诚信教育只是注重形式，教学内容呆板，导致学生的诚信文化知识水平难以取得有效地提高，个人的诚信品质没有明显的提升。

（五）缺乏科学有效的培养体系

当前教育背景下，社会对于人才的诚信要求越来越严格，诚信道德教育培养问题也应该得到相应的重视，而很多农村地区学校缺乏科学有效的培养体系，校园诚信文化建设力度不足，导致学生诚信道德水平难以提高，学生缺乏诚信意识和建立个人良好道德的能力，严重影响学生的健康发展。

（六）农村中学生道德水平存在差异

农村中学生道德水平存在差异，部分学生缺乏诚信意识或者对诚信问题重视程度不够，出现考试作弊的现象，缺乏诚实守信的正确价值观，有的学生在家庭教育和教师教学的引导下具备良好的个人品质，尤其是对待诚实守信方面严格地约束自己的行为，树立正确的诚实守信观念，对于自身的成长有着积极有效的作用。

四、 促进农村中学生诚信教育的有效途径和方法

（一）打造科学有效的农村中学生诚信教育体系

农村中学生诚信教育对于学生未来的成长发展有着至关重要的作用，教育部开始大力倡导各个学校加强诚信教育，建立农村中学生诚信教育生动有趣的教学课堂，鼓励更多的教师积极主动地发挥自身的价值，花费时间和精力针对诚信教育知识进行深入的研究，发现农村中学生诚信教育的意义，经常性的阅读和观看诚信教育的教学案例，把农村中学生诚信教育的重要知识点向学生介绍出来，帮助学生取得健康良好的发展，为学生的成长奠定坚实的基础。

（二）提升农村初中教师诚信教育教学水平

很多初中语文教师的专业水平不足，不能根据农村中学生诚信教育的内容引导学生积极主动地学习诚信教育知识，树立正确的诚实守信的思想观念，缺乏行之有效的教学方法帮助学生使用农村中学生诚信教育建立自身诚实守信的思想，需要提升农村初中教师诚信教育教学水平，加强农村初中教师诚信教育效果的评估和考核，让教师树立良好的诚实守信的榜样，使得学生学习诚信教育知识之后能够在生活中应用。

（三）农村中学生诚信教育需要紧密联系实际

农村中学生诚信教育的内容是十分丰富的，既能帮助学生掌握更多的知识，同时可以使得学生在与人相处时树立正确的诚实守信的观念，帮助学生充分认识到诚信教育在生活中的应用是无处不在的，和学生一起探讨生活中的诚信的影响呵呵作用，发表自己的见解和观点，通过交流和讨论不断地完善自身的诚信思想，建立完善个人的综合素质，锤炼个人品质，提高学生农村中学生诚信教育水平，通过实际生活案例的讲解分析帮助学生更好地理解农村中学生诚信教育的实际内涵，根据生活的事情帮助学生诚信做事，诚实做人，养成良好的诚实守信的观念。

（四）农村中学生诚信教育要与时俱进

农村中学生诚信教育也要与时俱进，根据时代的发展制定科学有效的诚信教育的教學方案，教师也要积极主动地响应国家的号召，充分利用多媒体教学手段打造生动有趣的诚信教育课堂，增强学生的学习积极性，通过多媒体教学将诚信教育文化知识潜移默化地根植在学生的大脑之中，建立正确的诚实守信的价值观，使得诚信教育取得与时俱进的发展效果，跟进时代发展进步的步伐。

（五）鼓励学生创新思考，理解诚信教育的重难点知识

教师通过鼓励学生创新思考，提升学生的学习积极性，通过创新教学方法加强农村中学生诚信教育重难点知识的讲解，增强学生的诚信教育学习水平。通过讲解古代人物诚实守信的故事告诉学生诚实守信的重要作用，引导学生思考诚信守信对于人生成长的重要意义，并对这些诚信故事进行深刻的反思，学习其中重点的诚信知识，建立正确的人生观、价值观，为自己日后做一个诚实守信的人埋下一颗种子。

（六）明确农村中学生诚信教育培养目标

学生作为农村中学生诚信教育的学习者和践行者，应该积极主动地开展对于自身诚信品质的建立，学校应该把农村中学生的诚信道德培养作为第一教学目标，树立学生诚信意识，牢牢把握诚信教育的积极作用，深入开展“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”的交流讨论，全面提升农村地区的诚信道德培养水平，为我国开展诚信社会建设贡献力量。

五、 结语

农村中学生诚信教育对于我国未来发展具有十分重要的作用，诚信教育在每一个国家的教育体系中都极为重要，受到教育部门的重点关注，农村中学生诚信教育的发展需要教师和学生共同努力，教师要积极主动地学习掌握诚信教育的相关知识，采用行之有效的教学方法培养学生基本的诚信道德，建立科学高效的农村中学生诚信教育体系，将诚信教育的相关知识全面融入初中课堂，学生要主动学习诚信相关的文化知识，建立正确的诚实守信的价值观，全面推动农村中学生诚信教育的发展进步，提高农村地区的初中教学质量。

参考文献：

[1]杨柱年.农村初中生诚信教育的策略研究[J].甘肃教育，2019（22）：50.

[2]董春燕.农村初中生诚信教育问题与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2017.

[3]梁磊.学生道德生活视角下农村初中生诚信教育研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

[4]张世恒.如何加强对学生的诚信教育：农村贫困地区高中学生诚信教育的个案研究[J].读与写：教育教学刊，2011，8（7）：142-143.

作者简介：

王淑霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学。

作者：王淑霞

初中生诚信教育分析探究论文 篇3：

如何在数学教学中培养学生的诚信意识

摘 要：传统初中校园的教育工作，仅仅关注的就是知识的传授，因此填鸭式教学方法非常常见，一般都是教师在课堂上进行教学，学生被动的学习。教师只希望学生能够掌握基础的知识，认为就已经达成了学习的目标。但是素质教育工作的背景下，要求初中教育工作要关注到学生全方面的发展，这也为初中校园的教育工作赋予了最新的要求，其中诚信教育就是素质教育下最主要的教学目标，而想要开展这一教育内容，还需要找到最佳的手段，本文就结合初中数学课堂教学模式，分析诚信意识的培养策略，希望能够更好的带动学生形成诚信的品格。

关键词：数学;学生;诚信意识

前言

在实践中教师要不断结合于现实存在的情况，促进学生获取成长和发展。教学实践中，教师要通过不同角度的合理论证为学生提供优秀的学习环境。简单分析目前学生在诚信知识学习中呈现出的现状，推动学生学习时效性的增强，不断更改课堂中的引导方法和引导策略，能够保障学生在实践中和经验的总结中获取成长。特别是在数学课堂上，教师对于教学情况的合理掌控、对于学生学习实效性的了解，会有助于其增进学生的学习效果，让现实教学问题得到有效的考量，促进学生学习能力和良好品质的形成。

一、创设教学情境，增进学生对诚信的理解

在发展和实践中，初中阶段数学教师要通过教学条件的设置全面强化学生的诚信教育素质。实践研究表明，教师在课堂教学中若能够与学生共同努力完成知识的探究，学生的学习效果就会得到明显的提升。教学情境的设置，符合初中生的心理意识状态，同时符合学生的学习成绩、学习实际需求会让学生的理解能力得到提升，便于教师进行相关知识的传输和教学，让学生的综合学习成效得到凸显。以诚信教育为基调，为学生塑造相似的环境，学生的学习素养会得到提升。

例如：数学课堂上，诚信教育引导过程中，教师通过教学情境的设置，改变了传统教学中简单、粗暴、枯燥引导的方式，会代替于正面和呵斥、正面批评的方法，让学生主动与教师进行交谈，了解相关诚信教育思想内容学习的契机。在实践中教师要结合与现实存在的情况，促进学生取得多角度的进步，才会保障学生的成长。如：在数学课堂教育工作开展中，教师想要把诚信的意识融入到教学活动中，就可以让学生把数学知识融入到实际生活中，从而实现学生学习的效果最大化。如，在讲解《几何图形的初步认识》这部分知识时候，教师就可以引入诚信思想，做人要方方正正，可以圆滑，但是要讲诚信，以便于更好的加强学生的诚信意识培养效果，促进学生的综合全面发展。

二、家校共育，全面培养学生的诚信意识

家校共育思想模式实际上为学生提供了连贯性的学习空间，会推动学生的成长。以生活实际组织家校共育活动，让学生明确个人与集体之间的关系。教师会发现，在日常的学习中学生可能过分以自我为中心。由于目前社会中独生子女家庭盛行，学生会得到过分的宠爱。单亲家庭较多，学生受到的关心和爱护，也就更多。上述原因，均致使學生以自我为中心考虑问题，教师以联合家校共育的思想方法，让学生明确个人与集体，大我与小我之间的关系。同时也需要结合数学课堂上的知识内容，教师可以布置任务，让学生在小区统计居住人数，外出人数，长久居住外地的人数，在家长的帮助下，利用数学学习的统计相关知识，了解小区内存在疫情风险的大小，以及解决的方法，从而让学生在家校合作的模式下，感受到数学知识与生活的联系。在与社区或者小区物业交流时候，保证所获取的信息不会对外泄露，这样就能够让学生在学习数学知识的同时，掌握诚信的重要性，最终提升诚信教育效果。

三、榜样作用，提升教师诚信教育修养

教师是初中数学课上的学习主导者，为学生传授知识，还要将诚信教育的责任承担起来，而教师的言行以及对诚信教育的了解，都是会对诚信教育的效果有直接的影响，因此在初中数学课上，除了要注重对知识水平方面的提升，诚信教育修养也是要不断提升的。教师要对自身保持严格的要求，在生活以及工作中，保持良好的工作作风，对教学和生活保持良好的精神状态，让学生以教师为榜样，对教师更加认可，这样教师在初中数学课上展开诚信教育，学生就会更加配合。在这个基础上，教师通过初中数学课上的引导以及教育，学生的思想品质以及道德素质都是会有一定的提升。教师要结合学生的身心情况，加强与学生的互动和交流，发挥出自身的人格魅力，感染学生健康发展，成为一个各方面素质高的人才。

结语

综上所述，教育工作的开展能够影响人的一生，良好的教育工作不仅仅能够让人们形成扎实的知识功底，更能够把创新性思维、诚信的品格、长远的视野传输给学生。特别是初中阶段的教育，这一时期学生属于思维和心智形成的初级阶段，在这一时期给与学生良好的教育和引导，能够为其后期的发展打下良好的基础。而本文所研究的诚信教育内容，主要就是在初中阶段数学教育工作中，教师注重诚信品格的培养，通过最佳的教学活动内容，帮助学生成长和进步。因此本文的分析也希望能够为初中校园的诚信教育活动开展提供指导思想，为初中生诚信品格的形成做出贡献。

参考文献：

[1]史煜琼.中职职业道德与法律课程教学案例的分类及运用[J].科普童话，2017（23）：29.

[2]史煜琼.中职职业道德与法律课程教学案例的分类及运用[J].科普童话，2017（12）：2.

[3]朱张虎.素材资源应该这样解读——兼谈学科案例教学实践的价值选择[J].中学政治教学参考，2015（14）：26-28.

作者：李宏杰