目前, 我国以学生为中心的教学模式正逐步走进中等职业学校英语课堂, 这一教学方法要求教师要把好课堂提问这一关。课堂提问是一门艺术, 也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法, 就叫问题教学法, 已成为有世界影响的教学方法之一。英语课堂提问, 作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式, 正广泛应用于课堂教学的始终。教师应充分利用题材广泛且体裁多样的课文和话题资源, 设计各种类型的问题, 训练学生的思维、开阔学生的视野、提高学生的修养, 以形成学生观察思考的习惯, 培养良好的逻辑思维能力和想象力, 不断提高学生运用英语的能力。
那么, 怎样设计一堂课的提问, 以使所设疑问合理、适当、有意义, 起到激发学生积极思维, 培养学生能力的作用呢?
1 课堂提问的作用
(1) 提问能够吸引学生注意力。当教师在传授知识的时候一味地采取平铺直述时, 学生处于被动地接受知识的地位往往不愿意积极地开动脑筋思考和探索, 而大量的提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。
(2) 问题中往往包括了所教知识的要点和难点, 有利于学生对所教内容的把握。同时通过问题他们也能知道什么是本堂内容的重点。
(3) 提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解, 同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息, 了解学生对对内容掌握的程度以便适时调整从而更好地进行教学。
(4) 提问有利于学生积极参与到老师的课堂教学活动中来形成老师学生之间的互动, 对于课堂气氛的活跃也有非常重要的作用。
2 英语课堂提问设计原则
2.1 激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣, 中专学生的英语基础普遍较差, 因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣, 他们就有了学习的原动力, 这是启发教学的关键所在。
2.2 启发思维的原则
教师的提问, 应富有启发性。所提问题, 能激发学生的思考与求知欲, 促进学生思维的发展, 引起学生的探索活动, 并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。
2.3 难易适度的原则
问题提浅了不易引起学生的重视, 提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平, 对学生的学习能力做出正确的估计, 并在此基础上把握提问的难度要求, 恰到好处地提出问题。
3 英语课堂提问的有效性
3.1 课堂提问技巧
(1) 换用词语。如果学生不能理解教师提出的问题, 教师应另一种表达方式重新提出问题。如, 教师给学生解释:Let me put the question in a way that will help you understand it better…
(2) 提供更多信息。教师应设法将更多的信息提供给学生, 以帮助他们去思考问题, 而不是直接提供正确答案。
(3) 预测答案。有时由于学生对正确答题缺乏信心而放弃回答问题的机会。这时, 教师应设法鼓励学生大胆预测问题的答案。
3.2 课堂提问回答形式
(1) 单个回答——由个别学生单独回答某个问题。 (2) 小组讨论——由小组成员集体讨论, 最后由小组代表回答。 (3) 全班讨论——全班同学共同讨论同一问题, 最终得出统一答案。
3.3 课堂提问的艺术
3.3.1 问题设置要合理
合适的课堂提问, 往往能把学生带入一个奇妙的问题世界, 使学生积极思考问题, 寻求解决问题的途径和答案, 从而培养学生分析问题、解决问题的能力, 有效地提高英语课堂教学效率。
3.3.2 不能僵化答案
学生创新意识的培养和形成, 必须有他们自己的空间。没有学生思考的空间, 也就没有思考的存在, 当然也就不会有创新意识。这就启发我们:提问不能太简单、太直接, 不能让学生不加思考便可答出, 而要有一定的思维空间, 问题要能引起学生的质疑、探究、发现, 让学生在质疑、探究、发现中获得知识和体验。
3.3.3 选好提问对象
在提问对象的选择上也要做到“点面结合”, 不能只顾及举手积极的同学, 也要兼顾相对“安静”的同学。因此如何加强课堂提问的艺术性是搞好教学的必不可少的条件之一。
3.3.4 掌握好提问回答时间
教师提完问题后, 要适当多留一些时间给学生进行思考。这样, 一定程度上能有效地加快教学节奏、降低学生学习的难度。与其不断纠正学生的错误, 不如让学生稍加思考后再说出更为正确或完整的答案
3.3.5 提问要及时反馈
提问后除了要给学生足够的时间进行思考、准备, 鼓励学生积极思考问题、回答问题外, 还要对学生的回答进行及时反馈。学生回答问题出错时, 可及时纠正, 但也不能见错就纠。对于回答不全面的问题, 可让其他学生补充或大家共同讨论, 必要时教师给予启发、帮助。
3.3.6 提问要语言准确、精练、清晰
所提问题必须具体、明确, 表达清楚, 容易理解。所以语言必须规范、准确, 不应是含糊其辞, 或是模棱两可。
3.3.7 提问要变换角色
课堂提问除了老师提问学生之外, 也可以让学生向教师提问, 同时也可以让学生相互提问。这种提问能促使学生认真学习、独立思考, 提高学生的口头表达能力和团体协作能力, 真正使英语成为交流性语言。
4 结语
总之, 提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用, 它对启发全体学生迅速进入思维过程, 积极主动思考, 发展创新能力至关重要。课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆, 而不是教师为了“教学任务的完成”而进行, 更不是英语课堂教学的装饰。我们不能简单地把知识装进学生头脑, 而应通过适当提问让学生积极主动地去思考, 充分发挥课堂提问的作用, 从而提高课堂教学效果。
摘要：课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有效地提问能够组织学生积极回答并因此积极参与到学习过程中。可以说课堂提问是教学中师生互动的一个平台, 也是老师反馈学情的基本途径。
关键词：英语课堂,有效性,提问艺术
参考文献
[1] 胡春洞.英语教学论[M].高等教育出版社, 1990.
[2] 冯克诚, 于明.课堂教学组织调控技巧全书[M].国际文化出版公司, 1996.
[3] 加里D鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社.