下面小编整理了一些《大学生会计信息化论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]21世纪以来，计算机的快速发展影响着社会的方方面面，改变着人们的生活和学习方式。信息化时代，教育的发展有了新的发展机遇，同时也面临着新的挑战，就拿中职会计信息化教学模式而言，其给人文关怀和学生参与程度带来了一定的冲击。通过结合教学经验，分析了中职会计教育信息化的教学模式含义和现状，研究了中职会计信息化教学模式下的人文关怀与学生参与程度。
第一篇：大学生会计信息化论文
大学生就业权益保护与会计信息质量关系研究
【摘 要】 文章基于政治成本理论，采用PSM-DID估计方法，从理论与实证两方面研究了实施大学生就业权益保护对企业会计信息质量的影响。结果发现：用人单位出于政治成本动机做出了弱化会计信息“透明度”的应对措施。民营企业的高校毕业生就业权益保护行为对会计信息质量的负向影响更显著，但这一现象在国有用人单位中并不明显，且上述现象 “产权效应”与“时滞效应”明显。因此，政治与舆媒双重压力很可能导致企业会计信息输出行为的歪曲，监管部门应重点关注政治压力下企业短期会计信息质量变化问题。研究结论对于大学生就业权益保障机制优化和会计信息治理具有一定的借鉴意义。
【关键词】 政治成本; 就业权益; 会计信息质量; 所有制效应; 时滞效应
一、引言
大学毕业生是劳动力的重要组成部分，也是推动企业提质增效与国家经济增长的源动力。伴随国际经济环境趋紧以及我国经济转型步伐加快，大学生就业问题日益突出，成为党中央及公众持续关注的焦点话题。据教育部的统计数据显示，2010—2016年全国高校毕业人数一路上升，7年间毕业生人数激增百万以上。严峻的就业形势下，“最难毕业季”一词大面积出现于网络及报刊，面对舆论压力，相关管理部门出招推动“稳定就业”工作责任的完成。
大学生就业权益保护是法律给予毕业生依据《民法》《劳动法》《合同法》捍卫自身平等就业与选择职业的基本保障[1]，对于完善就业软环境、破解就业困境大有裨益[2]。现有文献中，多数学者从政策启示[3]、救济措施[4]、社会变迁[5]等角度对上述话题进行研究，却鲜有以交叉学科视角对其经济后果展开研究[6-7]。因此，本文从新视角对大学生就业权益保护与企业绩效的关系进行研究，以此探讨大学生就业权益保护可能带来的经济后果。
本文的贡献主要在于：(1)尽管政治成本理论在管理学、经济学领域应用广泛，却少有研究将上述理论解释与法学相关的交叉学科话题。本文延伸了政治成本理论在法学和管理学的应用，符合“法务会计”研究新趋势，拓展了绩效变化的政治成本动机文献。(2)诸多研究对大学生就业权益保护展开了深入研究，但这些研究较少关注大学生就业权益保护的经济后果，特别是鲜有文献探讨其对企业效益带来的影响。本文揭示了大学生就业权益保护与企业會计信息质量的关系，对现有研究形成补充。(3)本文进一步对“就业规制压力”下企业会计信息质量的“非均衡性”研究，深化了“产权效应”与“时滞效应”的研究。
二、理论分析与研究假设
(一)理论分析
“政治成本假说”(Political Cost Hypothesis)的相关研究成果按内容与时序差异可归纳为三阶段。在第一阶段，西方管理学家用“规模”变量替代“政治成本”，集中验证了企业规模效应对收入与成本信息的影响[8-9]。第二阶段，各国学者重点研究了舆论与公众关注的特定事件下，受政治影响较大企业的会计信息生产过程差异[10-11]。第三阶段的研究力图通过更具普遍性和连续性外生事件考察政治成本假说[12-13]。总而言之，政治成本理论文献丰富，在解释经济现象方面应用广泛。目前，国内外学者开始探索连锁外生事件的政治成本动机，但研究成果多见于近几年，且研究深度有所局限，这为本文研究提供了机会。
就业是最大的民生。近年来，大学生就业问题引发政府及社会广泛关注。为保持大学生就业形势稳定，中央及地方政府出台了一系列推进高校毕业生创业、就业工作的政策，保护大学生就业权利是促进就业的重要举措之一。其中，《中华人民共和国劳动合同法》(全国人大常委会，2012)①、《中华人民共和国高等教育法》(全国人大常委会，2015)②、《中华人民共和国就业促进法》(全国人大常委会，2015)③、《关于做好全国高校毕业生就业创业工作的通知》(人社部，2016)④等对高校毕业生就业权益进行了明确规定，用人单位应充分保障大学生就业权利。这种联动的就业权益保护政策出台必然导致企业承受巨大的政治压力与舆论压力。那么，我们不禁要问：外部政治压力下，企业实施大学生就业权益保护，是否会通过降低会计信息透明度弱化政府管控?换言之，“政治成本”理论是否能够解释大学生就业权益保护与企业会计信息质量间可能的微妙关系。研究这一问题有助于认清我国就业规制保护作用以及新形势下企业会计信息质量变化的政治成本动机。
(二)研究假设
就业权益保护机制决定了高校毕业生的就业需求，是他们获得最基本权益的立足点[14]。在大学生就业权益保护政策、措施连续发布后，用人单位受到了前所未有的特别关注。公众不但对用人单位吸纳劳动力规模以及用人规范饶有兴趣，同时还对企业财务状况、经营成果、发展战略、税款缴纳等多有评议，甚至可能引发诉讼风险与声誉危机⑤。
也就是说，在管理当局与舆论压力下，用人企业很容易成为热议的焦点。特别是在高校毕业生就业权益保护连锁性政策颁布后，其政治成本陡然上升，势必对企业造成深刻影响。作为压力承担者，经济理性的用人单位必然有趋利避害之考虑，很可能选择种种措施来弱化日益增加的政治成本压力，抑或权衡利弊“变相”拒绝实施就业权益保护制度。但无论用人单位做出何种应对措施，政治成本剧增是不争的事实。从用人单位可选择的“降压”方式看，高质量的会计信息意味着企业更加“透明”，更容易缓解其与市场、管理当局间的信息不对称程度，招致曝光、处罚、诉讼的可能性更大[15]，这使得企业会输出低质量的会计信息。再者，低质量的会计信息将增加公众信息解读与分析成本，降低信息决策的效率与效果，以此做到“低调行事”“隐匿降压”[16]。据此，提出假设：相较其他用人单位，实施大学生就业权益规制的企业因面临的政治成本上升，会计信息质量会有显著下降。
三、研究设计
(一)样本选择
依托政治与法律学院以及工商学院2013—2015年历届毕业生就业情况登记表，每年随机向300名同学开展问卷调研，并进行多年追踪。问卷内容涉及已就业单位大学生就业权益保护评价、会计信息质量评价、基本经营状况、财务指标等。问卷发放对象均为科班出身，对大学生就业权益与会计理论有深入了解，能够保证问卷调查的可靠性。以邮件形式每年发放问卷300份，各年实际回收率分别为61.67%、64.00%、66.33%。其中，历届毕业生回收分别为185份、192份、199份。Cronbach α信度系数为0.81，KMO效度值为0.84，表明问卷的信度与效度良好。需要说明的是，由于本文部分数据难以从第三方数据库直接取得，需采用问卷调查方式获取，因而笔者基于问卷调查采用Likert 5级量表法实现，且问卷各选项从“很差”至“较好”分别赋值1—5。
(二)变量度量
本文主要变量涉及两个，一为作为被解释变量的会计信息质量(Quality)，借鉴葛家澍[17]、孙光国等[18]文献，将其分为可靠性与相关性变量;二为解释变量的大学生就业权益保护(Rights)，参考蒋梅[1]等文献，大学生就业权益保护分为履约权益保护、合规权益保护、追责权益保护⑥三个维度，每维度按照是否实施单独设定子解释变量⑦。控制变量基于可得性，参考叶青等[19]、刘启亮等[20]文献设置。详见表1。
(三)模型设定
四、实证检验
(一)描述性统计
表2列示了主要变量统计性描述的结果。可以看出，会计信息质量评价指标(Quality)均值与标准差分别为2.115和2.824，说明样本企业会计信息质量评价整体并不如意，且不同企业差异较大，这与以往本土研究结论保持一致。大学生就业权益保护评价指标(Rights)均值和标准差分别为2.873及1.625，意味着多数企业一定程度上实施了对高校毕业生就业权益的保护，指示变量(After)亦然。其他控制变量Size、Leverage、Age、Big10、Growth等统计性描述也与我国企业特征基本吻合，进一步印证了样本的可靠性。
此外，本文还进行了Pearson积差相关系数检验，相关系数在-0.5—0.5间，但并不显著，因而变量间不存在严重的多重共线性。
(二)实证结果
为检验本文主假设，采用多元回归分析，考察大学生就业权益保护与企业绩效关系，相应的全样本以及分组回归结果报告于表3。重点关注的是交乘项Rights×After的系数及显著性，实证结果显示：Rights×After对Reliability_Quality的估计系数为-0.07，且在1%的水平上与企业会计信息可靠性负相关，说明实施大学生就业权益保护的企业通过披露“非稳健”会计信息减少面临的激增的政治成本与公众压力;Rights×After与Relevance_Quality显著负相关，表明实施高校毕业生就业权益保护的企业将提供相关性较弱的会计信息弱化外部政治压力可能带来的不利影响。总之，多元回归结果支持了本文假说，即较其他用人单位，实施大学生就业权益规制的企业会显著“非透明”财务信息系规避日益增加的政治成本。
在稳健性测试中，本文进一步参考叶青等[19]、刘启亮等[20]文献，将GDP增长率(rGDP)、CPI增长率(rCPI)、亏损特征(Loss)、政府补助(Subsidies)等控制变量纳入模型回归，研究结论不变。
(三)进一步讨论
在我國，所有制差异与行为持续性是影响企业会计信息质量的重要影响因素。为讨论“产权效应”与“时滞效应”的会计信息质量差异，本人进一步展开分组检验。表4报告了所有制效应与时间滞后效应回归结果，结果发现：实施大学生就业权益保护后，民营企业应对政治成本压力的行为更激进，会计信息质量显著下滑，而国有企业却不明显。此外，用人单位的高校毕业生就业权益保护对其会计信息质量具有短期性影响，具有一定的“时滞效应”。
五、研究结论
本文基于政治成本理论，采用PSM-DID估计方法，考察了实施大学生就业权益保护对企业会计信息质量的影响。基本结论为：(1)总体上，实施大学生就业权益规制的企业因面临的政治成本上升，会计信息质量会有显著下降;(2)“所有制效应”考察中，民营企业的高校毕业生就业权益保护行为对会计信息质量的负向影响更显著，但这一现象在国有用人单位中并不明显;(3)“时滞效应”考察中，用人单位无论何种性质，实施高校毕业生就业权益保护行为对会计信息质量仅有显著的短期影响，这一效应在长期并不明显。
本文的政策含义是：首先，政治与舆媒双重压力很可能导致企业会计信息输出行为的歪曲，管理当局、公众以及企业三方应做好政策引导、诉求排解、信息披露工作，弱化政治成本增加的不利经济后果;其次，相较国有企业，民营企业的政治成本动机更强，政府这只“看得见的手”可适当增加对民营企业合规性监管力度;最后，尽管长期来看，用人单位实施大学生就业权益保障并不会显著降低其会计信息质量，但相应规制颁布与公众压力仍会给这些企业带来较大政治成本，监管部门应重点关注政治压力下企业短期会计信息质量变化问题。
【参考文献】
[1] 蒋梅.大学生就业权益及其法律保护[J].高等教育研究，2006(10)：77-81.
[2] 孟大虎，苏丽锋，施璐璐.人力资本、社会资本与大学生就业研究综述[J].经济学动态，2012(1)：86-90.
[3] 陈业宏，黄媛媛.美国外贸法对劳动就业权的保护及其启示[J].上海财经大学学报，2012，14(3)：43-50.
[4] 沈同仙.论完善我国不当解雇的法律救济措施[J].中国法学，2012(6)：99-112.
[5] 风笑天.我国大学生就业研究的现状与问题——以30项重点经验研究为例[J].南京大学学报(哲学·人文科学·社会科学版)，2014，51(1)：60-69.
[6] 张晓娣.公共部门就业对宏观经济稳定的影响——基于搜索匹配模型的DSGE模拟与预测[J].中国工业经济，2016(4)：39-56.
[7] 章莉，李实.中国劳动力市场就业机会的户籍歧视及其变化趋势[J].财经研究，2016，42(1)：4-16.
[8] WATTS R，ZIMMERMAN J.Towards a positive theory of the determination of accounting standards[J].The Accounting Review，1978，53(1)：112-134.
[9] DALEY L A，VIGELAND R L.The effects of debt covenants and political costs on the choice of accounting methods：the case of accounting for R&D costs[J].Journal of Accounting and Economics，1983，5 (1)：195-211.
[10] MAKAR S D，ALAM P.Earnings management and antitrust investigations：political costs over business cycles[J].Journal of Business Finance & Accounting，1998，25(5/6)：112-125.
[11] MONEM R M.Earnings management in response to the introduction of the australian gold tax [J].Contemporary Accounting Research，2003，20(4)：747-774.
[12] 汪炜，陆帅.行业冲击、政府控制与企业并购行为[J].财贸经济，2015(8)：132-142.
[13] 刘行，李小荣.政府分权与企业舞弊：国有上市公司的经验证据[J].会计研究，2016(4)：34-41.
[14] 高翔.基于马斯洛需求原理的大学毕业生就业权益探析[J].中国成人教育，2016(6)：53-55.
[15] FAN J P，WONG T J.Corporate ownership structure and the informativeness of accounting earnings in east asia[J].Journal of Accounting and Economics，2002，33(3)：401-425.
[16] GUAY W.Discussion of elections and discretionary accruals：evidence from 2004[J].Journal of Accounting Research，2010，48(2)：477-487.
[17] 葛家澍.财务会计概念框架研究的比较与综评[J].会计研究，2004(6)：3-10.
[18] 孙光国，杨金凤，郑文婧.財务报告质量评价：理论框架、关键概念、运行机制[J].会计研究，2013(3)：27-35.
[19] 叶青，李增泉，李光青.富豪榜会影响企业会计信息质量吗?——基于政治成本视角的考察[J].管理世界，2012(1)：104-120.
[20] 刘启亮，罗乐，张雅曼，等.高管集权、内部控制与会计信息质量[J].南开管理评论，2013，16(1)：15-23.
[21] HECKMAN J.Matching as an econometric evaluation estimator：evidence from evaluting a job training program[J].Review of Economic Studies，1998，65(2)：261-294.
作者：刘卫华 李真
第二篇：中职会计专业信息化教学中提升学生参与意识的研究
[摘 要] 21世纪以来，计算机的快速发展影响着社会的方方面面，改变着人们的生活和学习方式。信息化时代，教育的发展有了新的发展机遇，同时也面临着新的挑战，就拿中职会计信息化教学模式而言，其给人文关怀和学生参与程度带来了一定的冲击。通过结合教学经验，分析了中职会计教育信息化的教学模式含义和现状，研究了中职会计信息化教学模式下的人文关怀与学生参与程度。
[关 键 词] 中职;会计专业;信息化教学;学生参与意识
当今社会中，中职院校学生是有个性的主体，如果实施模式化的教学，必然不能和学生的差异性相适应。过去的教学模式下，由于过分重视知识的传授而忽视了学生的个性发挥，导致学生只能被动地接受知识。为了让学生主动地加入课堂中，提高学生的参与度，就要坚持以人为本，通过人文关怀为中职会计专业的学生提供良好的学习环境，挖掘中职会计专业学生的潜力。
一、中職会计信息化教学模式简介
信息化教学模式根据信息时代对人才素质培养的要求，坚持素质教育的相关理念，用新课程改革的精神创新教学模式，主动应对信息化社会对教育教学提出的严峻挑战。在中职会计教学中，信息化教学模式的中心是学生，在进行授课之前，教师要借助信息化技术创造良好的教学情境，引导学生更好地学习知识。通过教学和信息技术的有机结合，可以更好地完成教学任务。中职会计课堂中女生的数量远多于男生，学习积极性也比较高，信息化教学模式可以利用好多媒体设备更快地解决会计专业的相关问题。随着信息化不断深入人心，微课、3D打印、AR、VR等多种信息化技术项目的出现令人眼花缭乱。现在的中职院校都具备电脑和投影仪等必要的多媒体设备，开展课堂教学活动时需要借助多媒体进行演示，通过软件以及和教学内容相结合添加动画或视频，吸引学生的注意力，为中职学生营造良好的学习氛围。在多媒体的作用下，中职会计教师的教学手段更加丰富，同时教学的难度也大大降低，整个课堂更加活跃，学生可以长时间地集中注意力，主动学习并接受知识，让原先的教学模式得以优化[1]。
二、现行中职会计信息化的教学模式现状分析
在新时代背景下，信息化在中职院校会计专业的发展当中得到了一定的创新和变革，在教学当中更多地开始进行多媒体设备的应用，但是由于中职院校的会计专业在应用多媒体设备的实践过程中，还没有积累出足够的经验，使得在信息化教学的应用过程当中，对教学内容知识和多媒体设备之间进行的整合仍然较为简单，对学生的人为关怀不足，导致学生对学习的参与度受到了很大程度上的负面影响。
(一)知识与信息化技术的整合比较简单
在信息化教学模式下，能够应用到教学当中的功能性软件有很多，而常规状况下，教师在课堂上进行信息化教学的软件基本还是PowerPoint等基础办公软件，其简单方便的使用方法都受到了教师群体的喜爱。而借助这些软件制作和展现出的课件，往往是教学教材当中附带的基础课件，教学内容缺少灵活性，甚至基本主要内容都是教材当中的内容，只是通过PowerPoint的方式表现，缺少对知识的合理整合，其实际教学效果基本和传统的教学模式没有太大差别，虽然，目前逐渐在教学当中应用到的信息化教学载体不断地丰富，然而在教学当中对传统教学模式进行的改革在深度上依旧较为不足，很多日常教学多数是将知识和信息化技术进行简单整合处理，这样很难真正地达到中职会计信息化教学的目的，也没有很好地坚持以人为本的理念，学生的参与程度比较低[2]。
(二)教育资源不平衡，人文关怀不到位
网络教学平台的作用如今越来越高，也是实践中职院校会计专业教学当中的信息化教学的重要手段，而建设完善的网络平台，需要大量的技术投入、资金投入和人力投入。而目前，我国各地区的经济发展水平存在着较大的差异，很多地区经济发展状况不能满足中职院校建设完善网络平台的需求。在新时代下，虽然社会对中职院校的观念有所改观，但是在资金支持上，中职院校依然得不到更大的支持，导致目前中职教育仍然存在着发展不足的弊端，产生了恶性循环。而教育网络平台的构建需要大量的技术人才进行长期的实践，在这个过程中还需要不断地投入技术成本和资金成本对网络平台进行完善和维护，中职教育涵盖的教学内容和专业范围非常广，造成了现在市场上还没有能够覆盖每一个专业的中职网络平台，而一个院校要建设具有自身特色的网络平台则需要花费大量的成本，在一些经济发达的地区，部分中职院校能够做到，但是一些发展不足的地区的中职院校则难以实现，这造成了教育资源无法有效地应用和平衡。另外，在会计专业的教学当中，教学过程往往是生硬的知识教学，缺少对学生的人文关怀，没有考虑到学生的学习积极性和兴趣，导致学生对于知识的消化不足，产生了负面影响[3]。
(三)教师信息化能力不高，教学软件更新较快
教师的信息化体现在教师在教学过程中能否更好地运用信息化教学设备，而目前，综合来看，中职院校的教师在教学过程中，受到多方因素影响，对于教学中使用的信息化设备和教学软件的操作熟练度普遍不足，更多的还在依靠PPT等传统软件进行教学，学生对这种教学模式往往没有较高的兴趣，在课堂上吸收的知识也十分有限。教师的信息化应该通过学习、实践来进行自我提升，而受限于各种条件，目前很多教师在提升自身信息化方面缺少积极性，造成了很多教师在自身的信息化提升方面滞后不前，影响了教学效率和学生的学习效率。而另一方面，中职院校所给予的职业教育，在目前的时代背景下，由于技术进步带动了产业不断地升级，在教学资源上不断地更新，教学软件也在不断地迭代，并且会计专业还受到了国家财政政策的影响，出现变化就需要对教学软件进行很大程度的更新，而这产生的经济成本对于中职院校来说往往较难以负担。教学软件的快速更新，即影响到学生的学习、学校的发展，同时也使尚未开始网络平台应用的中职院校需要更长的时间进行观望，造成了在信息化教学过程中推进的不足[4]。
三、关于提高中职会计信息化教学模式下的学生参与意识的几点建议
教学过程中的参与意识是提升学生学习效率、发挥学生主观能动性的重要手段，使学生能够更多地吸收到有用的知识，尤其是在会计专业的教学当中，信息化手段成为重要的载体，能够让学生更加直观地感受知识内容，便于理解。而要实现在信息化教学模式下提升学生的参与意识，则需要在教学过程中，了解学生，尊重学生，让学生能够充分地提升参与度[5]。
(一)在教育政策上推进信息化教学模式改革，让信息化真正辅助会计课堂教学
在教学的方针政策上，要推动现有的教学模式向着信息化教学的模式变革，真正地深入应用信息化教学的方式，使信息化教学能够切合实际地帮助教师提升会计专业的课堂教学效率。会计专业的信息化教学模式应用不能够只注重“教学展示”，而应该落到实处，真正应用到会计教学当中。信息化教学模式的实践目的是提升学生的学习效率，为学生建立起更加良好的学习环境，让学生能够更好地了解知识，同时，更好地吸收知识，能够将知识进行运用。中职院校的会计专业在选择或者建设网络平台时，教师要充分地发挥功能，教师要充分地发挥在教学当中的经验，选择更具有针对性的信息化教学内容[6]。
(二)教师要加强培训，提高自身的信息化水平
鉴于目前的教学当中，教师普遍在信息化方面存在着不足，教师应该对自身的信息化水平进行提升和发展，教师作为教学的主体，在使用教学网络平台的过程中应该更多地分析自身教授的专业以及学生的特点，在教学过程中信息化教学内容应该充分地整合教学内容，使学生能够更好地提高参与度，发挥学生的主观能动性。教师应该掌握更多的信息化教学软件，更加熟练地拓展课堂上的教学内容，让学生能够获得更为丰富的教学内容，在教学当中以高参与度和高积极性更好地吸收知识[7]。
(三)努力钻研提高学生参与度的手段
信息化教学模式和手段总的来说只是教学的一种辅助手段，最重要的主体依然是学生，在教学当中，学生的主动性依然是影响教学效果的最主要标准，而要实现学生的高主动性，参与度便是重要标准。中职院校的会计专业需要涉及计算等知识，但是中职院校的学生在基础知识方面普遍基础较为薄弱，教师在教学当中更应该循序渐进地帮助学生打好基础，同时让学生更好地掌握知识，不断得到提高，另外，在教学当中，参与度的提升需要教师加以引导，创设合适的教学情境，帮助学生在教学过程中能够更好地沉浸到教学当中，传统的知识灌输式教学在效率上有所不足，借助信息化教学模式，教师有了更大的发挥空间，就需要思考如何针对性地提升学生的知识基础[8]。
四、结语
在如今的时代背景下，传统的中职教学模式已经不能够实现会计教学的要求，而信息化教学模式则不断发挥着巨大的作用，对于学生的参与度提升來说也是重要的帮助，只有提升学生在教学当中的参与度，让学生能够借助信息化教学的条件更好地了解教学的内容并熟练掌握，才能够帮助学生成长为中职院校希望培养出的职业型人才，在这个过程中，参与度一直都是影响发展的重要因素，因此，为了更好地提升学生的参与度，我国的中职院校会计专业教师要努力创新工作方法并提升自身的信息化水平。
参考文献：
[1]曹倩，黄允如.中职会计专业信息化教学设计：以原始凭证的认知为例[J].财经界，2020(10)：136-137.
[2]谭丹凤.信息化教学改革中认知信息超载的成因与对策探析：以H职业院校会计专业为例[J].科技资讯，2020，18(13)：103-105.
[3]谢永峰.中职会计专业信息化教学案例研究：以《原始凭证》为例[J].课程教育研究，2020(16)：13.
[4]牛佳琪.浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用[J].中国管理信息化，2020，23(5)：224-225.
[5]宁靖华.“互联网+”背景下高职会计教学模式信息化融合研究[J].中国管理信息化，2020，23(5)：80-82.
[6]赖金明，刘星辛.职业院校信息化教学环境构建的研究与实践：以会计专业为例[J].智库时代，2019(22)：83-84.
[7]郭琳琳，李爱红.会计专业PBL教学效果研究：基于会计信息化教学的视角[J].中国注册会计师，2019(3)：77-81.
[8]戴兵，王峥，王立新，等.“互联网+”时代高职院校会计专业青年教师信息化教学能力培养研究[J].纳税，2019，13(4)：240.
编辑 张 俐
作者：于吉荣
第三篇：利用信息化平台推进高职学生会计专业英语学习现状分析
【摘 要】传统的会计专业英语内容枯燥，授课方法陈旧，无法满足学生的需求。为了合理有效地利用信息化平台来改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到我们的教学目的，笔者进行了以“利用信息化平台推进会计专业英语学习问卷”为题的问卷调查。
【关键词】信息化平台;会计专业英语;现状分析
一、研究目的
本次调查于2015年6月在江苏省吴中中等专业学校进行，调查的目的主要出自以下考虑。
时代在发展，科技在进步。越来越多的专家学者想通过现代技术来推进教育的现代化，如远程教学，网络教室等等。本课题从利用信息化教学平台入手，研究如何运用网络和电子手段，结合学生的所学专业，制作微课，录制教学视频，让高职学生自行下载从而推进学生会计英语的学习。力求从学生和教师两个层面，研究出行之有效的教学策略。体现高职专业英语教育的特色，为其他兄弟学校的会计英语教育推广运用， 大幅度地提高高职会计英语教学效果。
二、研究对象
江苏省城市职业学院吴中办学点2012级(五年制)会计专业学生，共发放问卷200份，回收198份，有效问卷198份。
三、研究方法
本次调查采用问卷方式进行，在本次课题研究一开始，面向实验班级的学生，根据我们的这个课题，设计对应的问卷调查，以了解和掌握我们研究对象在会计英语教与学方面的实际情况，根据问卷调查的结果，我们进行分析研究，得出结论，最后获得解决问题的方法，形成部分成果。
四、研究内容
本研究通过信息化平台的运用研究，从教师和学生两个层面出发，思考和探究适合高职会计英语教学的方法和策略，加以实验推广，最终研究出一套行之有效的方法来帮助职业学校更好的开展专业英语教学，根据表1，现将调查结果统计如下：
1.学校开设会计专业英语课程情况。
关于学校开设会计专业英语课程情况，从调查样本发现，85%的学生表示学校曾经开设过，9%的人表示现在有这门课，6%的人表示没有这门课。
2.学校会计专业英语相关信息平台的建设。
被调查的198名有效人员中，74%的人认为学校没有与会计专业英语相关的信息平台;14%的人认为曾经有;12%的人认为有。
3.学校对于信息技术的更新和支持程度。
从调查样本发现，有64%的学生认为学校对于信息技术的更新和技术支持不充实，14%的学生认为支持程度一般，22%的学生认为充实。
4.作为一名会计是否需要懂专业英语。
据调查，52%的学生认为作为一名会计需要懂专业英语，29%的学生认为不需要懂，19%的学生认为无所谓。
5.学生对会计专业英语感兴趣程度。
在被调查的198名有效人员中，112人表示不感兴趣，47人表示感兴趣程度一般，39人表示感兴趣。
6.会计专业英语教师是否懂专业知识。
从调查样本发现，有64%的学生表示会计专业英语教师不懂专业知识，14%的学生认为专业英语教师的专业知识掌握程度一般，只有22%的学生认为他们的老师懂专业知识。
7.会计专业英语教学中教师是否采用信息化手段。
从调查样本发现，66%的学生表示在会计专业英语教学中教师不采用信息化手段;16%的人表示有时使用;只有18%的学生表示使用信息化。
8.会计专业英语教师是否能根据教学要求制作PPT。
据调查，58%的学生表示他们的会计专业英语教师能根据教学要求制作PPT，28%的学生表示他们的教师有时能根据教学要求制作PPT，14%的学生表示他们的教师不能根据教学要求制作PPT。
9.专业英语教师是否能够将教学内容与信息技术有效整合。
从调查样本发现，52%的学生认为专业英语教师能够将教学内容与信息技术有效整合;29%的学生认为教师不能够将教学内容与信息技术有效整合;19%的学生认为教师有时能够将教学内容与信息技术有效整合。
10.学生喜欢的专业英语教学方式。
在被调查的198名有效人员中，63%的学生青睐现代信息化教学方式;24%的学生喜欢传统和现代相结合的方式;只有12%的人倾向于传统的讲授方式。
11.哪种信息化手段更吸引学生。
关于哪种信息化手段更吸引学生，此项为多选题。其中，所占比例最高的是手机应用软件，其次是QQ微信等即时聊天工具，再次是PPT、Flash，最后是微课和云平台。
12.学生对本校会计专业英语教学的主要建议与意见。
在教材内容的选取上，学生认为应该精选或增加一些对将来工作有用的知识点，适当删除一些不符现状的内容。在课堂教学方法上，学生希望教师可以结合更多的信息化手段，改善教学模式。对教师自身的业务水平方面，学生希望教师能够加强会计专业知识的学习，以便上课时可以将专业知识贯穿到教学中去。
五、研究结论及对策建议
(一)存在的问题
1.学校对专业英语教学重视不够。
根据调查情况看，我校曾经开设过会计专业英语这门课，目前基本没有开设这门课。据了解，有些独立学院也没有开设会计专业英语课程，即使开设该课程的高校对其重视程度也明显不足。首先，学校基本没有会计专业英语相关信息平台的建设，如学校基本未曾开设会计专业英语网络课程。其次，学校对于信息技术的更新和支持力度也不够。
2.学生不重视专业英语的学习。
根据本校的调查情况看，虽然有52%的学生认为作为一名会计需要懂专业英语知识，理由是可以开拓专业、学到更多知识、了解中外会计差异、对未来发展有帮助。但是56%的学生表示不感兴趣，24%的学生表示感兴趣程度一般。首先学生认为自身英语基础差而会计专业英语又太难，无论是内容还是上课模式都枯燥乏味，听不懂也看不懂。其次，部分学生认为如在国内企业工作会计专业英语知识没有太多实际用途。
3.缺乏精通会计和英语的跨专业教师。
会计专业英语是一门复合型课程，既涵盖会计专业知识，又强调英语的语言能力，因此，该门课程对教师的要求比较高。它要求授课教师既要有扎实的会计专业知识，又有较好的英语水平。从调查样本发现，有64%的学生表示会计专业英语教师不懂专业知识。目前在很多独立学院，同时具有“会计专业”和“英语专业”的双专业教师极其缺乏，甚至没有，只能由英语教师或会计教师担任。英语专业教师对会计专业知识了解得不够深入，无法对中西方会计处理的差别作深入地探讨;而会计专业教师又因英语底子薄，多采用中文授课，往往忽略了对学生英语听说读写能力的培养。
4.教学方式方法的局限性。
跟据本次调查样本发现，70%的学生认为目前信息化教学的实施效果一般，64%的学生认为老师的信息化掌握程度一般，66%的学生表示在会计专业英语教学中教师不采用信息化手段。可见，目前会计专业英语还是摆脱不了传统“布道式”的教学方法，课堂以教师为中心，以传授知识为主，学生只是被动地接受。教师在上课时一般是对课文进行机械的阅读和翻译，要求学生背诵大量会计专业词汇及术语。这种单一的教学方式，课堂往往显得单调、枯燥，难以激发学生的学习热情。
(二)解决会计专业英语教学存在问题的建议
综合上述会计专业英语教学存在问题，笔者建议从以下几个方面着手解决。首先，重视会计专业英语课程的教学。为全面提升高职院校会计专业学生英语水平和对国际会计准则的掌握，以增强职业院校学生竞争实力，学校应该增设会计专业英语教学这门课程。其次，培养和引进精通会计和英语的跨专业教师。解决会计专业英语课程教师短缺问题，一方面需要引进既英语、又懂财会的人才;另一方面，可从现有教师队伍中选拔培养，增加进修机会，提高任课教师素质。最后，灵活运用多种教学方式，提高教学质量。据调查，63%的学生青睐现代信息化教学方式，其中，所占比例最高的是手机应用软件，其次是QQ微信等即时聊天工具，再次是PPT、Flash，最后是微课和云平台。故教师可在会计专业英语教学中灵活运用多种教学方式，尤其可利用信息化平台推进高职学生会计专业英语学习，提高教学质量。
(注：本文系2015年苏州市职业教育学会课题：利用信息化平台，推进高职学生会计英语学习的实践研究，课题编号Szzjlx201524)
作者：石胜霞