小编精心整理了《初中英语课堂作文教学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。在听说读写四大基础能力中，写作无疑是对学生核心能力要求最高的一环，是学生在英语学习中最难以迈过的一大挑战。对于广大农村和欠发达地区来说就更是如此。本文将结合笔者自身的教学经验，在分析目前英语写作教学的几大重点和难题的基础上，对提高教学效率的方法作出探讨与研究。
初中英语课堂作文教学论文 篇1：
浅谈分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
【摘要】新课改政策的逐步落实，为提高初中英语阅读课堂教学效率与教学质量，各大高校提出将初中英语阅读教学与分层教学相结合的理念。这篇文章以分层教学模式的概念和在初中英语阅读教学中运用分层教学模式的必要性为写作切入点，随后提出将分层教学与英语阅读合作模式的开展相结合、在初中英语阅读课堂应用分层教学等一系列在初中英语阅读教学中运用分层教学模式的有效途径。
【关键词】分层教学；初中英语；阅读教学
【作者简介】赵可娜，山东胶州第七中学。
随着教学模式改革创新发展进程的加快，分层教学理念应运而生。将分层教学与初中英语阅读教学相结合对于全面教育的发展具有重要作用。这篇文章先是简要叙述分层教学的概念，随后探究学生英语阅读基础与英语阅读理解能力之间的差异性等在初中英语阅读教学中运用分层教学模式的必要性后，提出一系列在初中英语阅读教学中运用分层教学模式的有效途径。
一、分层教学模式的概念
分层教学是新课改背景下应运而生的新式课堂教学模式，其主要是指教师根据学生之间学习能力、学习基础等方面的差异采取具有针对性的教学方案，促使班级学生的实际教学需求都能够得到有效的满足。
二、在初中英語阅读教学中运用分层教学模式的必要性
第一，初中生英语阅读基础与英语阅读理解能力之间的差异性。总体来讲，初中阶段的英语阅读教学是小学阶段英语教学的延伸与拓展，学生只有在充分掌握小学阶段的英语教学知识才可以高效的进行初中英语教学。而当今初中生由于英语学习兴趣以及英语学习习惯的不同，其在英语课堂教学上呈现较大的差异性，若教师采用统一化的教学模式会呈现严重的两极分化教学局面，因此教师只有针对学生的不同学习特点进行分层式教学才可以高效的开展英语阅读教学。
第二，分层教学是激发学生英语阅读学习兴趣的重要手段。学生学习兴趣的激发是促进课堂教学效果提升的重要原动力。当下大部分教师受到传统教学模式的影响，在课堂上将更多的关注点放在学习成绩优异的学生层面，对于那些成绩较为落后的学生缺乏关注，其课堂教学内容与后进生英语教学知识接收水平存在较大的差异，长此以往将会使这部分学生丧失学习积极性，不利于英语阅读高效教学课堂的开展。
三、在初中英语阅读教学中运用分层教学模式的有效途径
第一，在初中英语阅读课堂应用分层教学。初中生英语阅读能力的培养不是一蹴而就的，其需要教师采用多样化的教学模式经过长时间的英语语感培养而逐渐引导学生建立的，而课堂作为初中英语阅读教学的重要组成部分将其与分层教学有效结合就变得尤为重要。首先，初中英语教师在课堂教学运用分层教学时要全面了解班级同学的实际英语阅读能力以及英语基础知识的掌握程度，并以此为基础根据班级同学的学习能力以及兴趣爱好等因素为其制定具有针对性教学意义的分层教学计划。其次，教师在掌握班级学生的实际英语学习情况对学生实行分组教学后，还要将更多的关注点放在小组成员之间的学习水平差异以及总体目标达成层面，尽可能缩小成员分组指标之间的差异，在对学生进行科学严谨的分组后便可以在英语阅读教学课堂上有效的开展分层教学。
例如：教师在对《This is my sister》这篇英语课文进行讲解时，可以将班级同学划分为A、B、C三种学习等级，A组同学具有扎实的英语阅读基础、B组同学的英语阅读水平较为一般、C组同学的英语阅读水平基础较为薄弱，对于三种不同学习基础的学生教师需要为其制定不同的阅读目标，要求A组同学在完成课堂阅读后将文章中的重难点词汇进行运用，书写一篇与之密切相关的英语作文，要求B组同学在阅读文章后对文章中的故事情节进行具体翻译，C组同学在阅读文章后对文章中的重点词汇与语句进行标示并将其用英语流利的的进行大声朗读。通过英语课堂与分层教学相结合的授课模式可以确保班级每一位同学的实际英语阅读诉求都能够得到满足，其阅读能力都能够得到显著的提升，为学生英语的后续学习打下坚实的基础。
第二，将分层教学与英语阅读合作模式的开展相结合。当下新课程改革政策的逐步落实，对初中英语教学有了更高的要求与标准。学生在英语课堂不仅仅需要掌握扎实的英语阅读知识，还需要在英语阅读教学知识学习的过程中领悟到团队合作的重要性，逐渐培养学生的团结合作精神。对此，在英语阅读课堂将分层教学与合作学习相结合就变得尤为重要。
例如：教师在对《What does he look like？》一文进行讲解时，可以按照英语阅读教学的层次性将班级同学进行分组，A组同学对文章描绘主人公外形的词汇语句进行收集，B组同学对文章中描述主人公衣着的词汇语句进行标示，C组同学对文章的中心主旨进行概括，最后由学习小组的组长对同学所收集的资料进行统一的归纳与整理，并在课堂教学中进行探究与讨论。通过将分层教学与合作学习相结合授课模式的采用，不仅仅可以让学生将自身英语阅读教学的优势进行有效发挥，还可以让学生在分组合作的过程中明确自身任务，并积极主动的进行学习与探究，促进学生英语阅读自主学习性的形成。
四、结语
在初中英语阅读课堂运用分层教学模式对于学生英语综合素养的培育、课堂教学效率与教学质量的提升具有重要促进作用。综上所述，在初中英语阅读课堂运用分层教学模式是新课改背景下促进学生全面发展与进步的重要举措。
参考文献：
[1]林忠.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（79）：113.
[2]洪锦丽.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].时代教育，2018（14）：115.
[3]崔伟.分层开展，阅读提升——分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].校园英语（下旬），2018（8）：108.
作者：赵可娜
初中英语课堂作文教学论文 篇2：
农村初中英语课堂单元话题作文教学策略与研究
在听说读写四大基础能力中，写作无疑是对学生核心能力要求最高的一环，是学生在英语学习中最难以迈过的一大挑战。对于广大农村和欠发达地区来说就更是如此。本文将结合笔者自身的教学经验，在分析目前英语写作教学的几大重点和难题的基础上，对提高教学效率的方法作出探讨与研究。
农村英语教学 话题写作 有效教学
1.单元话题作文教学的现状分析
（1） 学生前期知识储备良莠不齐
与听、说、读这几大过程不同，写作是更侧重“输出”的过程。既然是“输出”，就必以“输入”为基础。如果将写作比作建筑，那词汇，短语无疑就是砖石，语法、句式则是衔接砖石的水泥。缺少了这些，学生的写作就会陷入有话难以表达出来的境地。在农村地区的学生，通常前期词汇量和语法水平都是参差不齐的，写作自然就成了学生不想触碰的一大难题。而即使是有一定词汇量的学生，很可能也仅是生硬的记住词汇的汉语含义，难以将词汇灵活的运用在语境当中。语法则更是如此，一个语法点从学习到了解再到使用通常隔着难以逾越的鸿沟，这也加大了学生学习写作的难度。
（2） 表达方式受制于中式思维惯性
广大农村地区的初中生，在英语学习上大多还是初学者。这就意味着，学生还没能将所学形成自己的知识体系。因此，写作过程中无法避免的就会受到中文思维和表达习惯的影响。具体表现为：将英文词汇以中文语序强行造句；生搬硬套式使用所学语法。结果轻则表达不清楚，重则错误百出甚至于无法理解。
（3） 缺乏逻辑思维与发散性思维训练
从对中考作文的调查研究中，审题不严谨，作文上下文上下句之间联系不紧密都是初中生最常犯的错误。笔者在观察中发现，这多是因为初中生缺乏相应的逻辑思维、发散性思维或是缺乏布局谋篇的能力。逻辑不严密，审题就会出现漏洞，没有把握住话题要求的写作要点；缺乏布局谋篇的能力，作文句与句，段与段之间就会衔接不紧密，让阅者有思维跳跃之感；而缺少发散性思维，是学生无话可写，以至于挪用自己以前练过的作文而导致偏题的最主要原因
2.提高农村英语话题作文教学效率的针对性策略
（1） 跳出死记硬背，注重有效积累
教师在教授学生新的生词，短语等知识点时，要提醒学生：光是记住词汇的中文意思是远远不够的。学习一个新的知识点，最终的目的是要能灵活运用。词汇，语法都要不止于“懂”。因此，教师不要简单的讲解，要将知识点放置于一个具体的情境中，让学生具体地感受该词应该如何使用。与该词相关的好句好段也应一同多向学生展示。学生脑中才会有词汇该如何使用的概念，同时也能多学习不同的句式。在学习结束后教师要鼓励学生模仿所学，即学即用。如此才能在深化记忆的同时，让积累的知识变得有效。
（2） 鼓励自由畅谈，丰富课堂形式
老师教，学生记的传统教学模式很容易让课堂变得呆板无趣，无形之中降低了学生兴趣和课堂效率。前文提到，写作是一个输出的过程。要练习写作，就是要让学生多练习输出。因此，英语课堂要鼓励学生进行“free talk”或是进行小组“presentation”。在平时的学习过程中，教师要时时就课文内容进行提问，让学生间以小组为单位使用英文讨论后得到结论，最后鼓励学生用口语的形式做自由表达。亦可每天在课堂留出固定的时间让学生进行英文展示，学生在得到个性张扬的同时，也会提高学生的课堂参与度，让写作能力得到自然的锻炼。
（3） 活用发散思维，打开写作思路
当学生面对一个新的话题感到无法下笔无话可说时。教师应巧妙的设置问题，来引导学生开展头脑风暴。头脑风暴是一种鼓励学生进行发散式思考的思维方法。以“What will future be like”话题为例，教师可以提出“What kind of work will you do in the futre？”、“Do you think it is possible to live in the moon？”等问题帮助学生展开想象。教师要激励学生创造有关话题的新点子。并且对新点子进行讨论，在交流间形成对题目的思路，为写作打下丰富的内容基础，让写作不会流于空泛。
（4） 加强批改指导，提高写作质量
农村的写作教学实践中，由于学生通常多犯关于单词用法，语法的错误，教师在批改的过程中不自觉地会将精力倾斜于纠正学生语言的准确性。写作批改往往变形成知识点的讲解和批注，因而未能多注意学生写作存在的问题。譬如：句式显得单调陈旧，句与句之间没有使用恰当的衔接词。并且，写作任务通常是老师布置任务，然后收集作业进行批改，但没有在学生写作的過程中就加以指导，使得尽管老师批阅十分仔细，但学生仍难以更改自己的写作习惯，导致同样的错误一再出现。因此，教师应尽量在写作课时多关注学生的写作过程，关注学生写作时出现停顿时是何种问题导致，从而提高学生的作文质量和教学效率。
3.结论
学生写作能力的提高是一个十分漫长的过程，对于农村的教学来说就更是如此。因而需要教师不断关注教学时的细节与学生的特点，针对性地改进教学方式，设计出更完善的写作课堂，才能使学生的能力和综合素质得到稳定而长期的进步。
参考文献
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，1203：34-40
[2]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182
作者：何芳
初中英语课堂作文教学论文 篇3：
如何让初中英语教学充满情趣
摘 要：初中英语教师要使教学充满趣味性，增长学生的学习兴趣，运用教学智慧，全面提高教学效果。
关键词：初中英语 教学情味
初中英语教师要提高学生的学习兴趣，保持学生的学习动力，注重趣味教学，提高教学效率。
教师要创造和谐的师生关系，创造轻松愉悦的环境，采用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，改进教学模式，追求教学效果，推进英语教学。
一、 创造和谐的师生关系
教师要创造和谐的师生关系，确立教学目标，根据学生的亲师性特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。教师要深入学生的实际，和学生成为朋友，满足学生的兴趣和爱好、情绪特征，全面关注学生，爱护学生，帮助学生。教师要有针对性地指出学生的缺点，并使学生积极加以改正，教师要采用少批评多鼓励的方法来保护学生的自尊心，呵护学生的人格，爱护学生的心灵。教师要给学生全部的爱护和帮助，诚挚的爱，能够创造融洽的师生关系，促进学生提高学习的兴趣。
二、 创造轻松愉快的学习氛围
教师要更新教学模式，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动、轻松愉快地学习。
教师要提高学生的学习兴趣，为学生创造轻松快乐的学习环境，给学生学习的热情，寓教于乐，动静结合。教师可以通过英语笑话或者谚语，自由讲解和交谈，学习唱英语歌曲等方式，来活跃教学课堂，为学生创设轻松愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
教学中，教师要帮助学生完成预热活动，教育学生确立良好的开端，引进新课的教学，重视讲课的艺术，并创造教学悬念吸引学生，提出引发思考的问题，教师也可以从教学用具和教学演示开始进行教学。教师可以利用身边的人和事物，直观教具创造教学的图画和挂图等，创造教学的情景。教师要创造情景化的语言，深化学生的印象，并教育学生通过声形意的结合，增长学习兴趣。教师要改变讲解的复杂和繁杂现象，注重精讲，教育学生学会提问，重视引导学生学会参与，教育学生学会在学中用，在用中学。教师要帮助学生实现成功的欲望，根据不同水平、不同层次的特点，重视学生的学习实践。教师要使学生体会成功的喜悦感，获得成功的成就感，保护学生学习的积极性。
三、 运用灵活多样、充满情趣的教学方法
教师要运用好的教学方法，发展教学魅力，增强学生的学习兴趣，巩固学生的学习热情。教师要深刻钻研教材，根据不同的教学内容，重视初学、巩固和复习等教学中的各个阶段。
例如，在字母教学中，教师要教得快、教得准、教得好，为了引起学生的学习兴趣，教学生读好字母，可以制作学习卡片，做排列游戏，进行字母比赛等，锻炼学生的观察能力，提高反应能力，增加集体观念。教师还可以通过运用教具进行教学，重视教学生学会翻译，让学生学会词汇，并进行有效的词汇复习。例如，在进行名词讲解时，可以准备教学实物和图片进行讲解，运用教学模型，充分展示教学过程，并教育学生勇于回答教师的提问。
教师要教育学生学会演示实验，重视复习单词，掌握句型，重视听和练的过程。
教师也要教会学生学会如何学习句子，比如可以通过听力竞赛等活动来教学生掌握句子，读好句子，并进行单词和词组的竞赛，激发学生的学习兴趣，教师要重视讲解，教学生学会读，以提高教学效果。
针对不同的课文，教师要根据不同的体裁和内容，针对不同的教学阶段，运用对话，演示角色，讲述故事，描述过程，改变叙述等方式进行学习，也可以让学生作口头作文，进行看图讲话，组织讲解等，灵活运用教材，提高学生的学习兴趣，运用更多的教学机会，提高教学效果。
四、 组织学生进行课内外的学习
教师不仅要重视抓好英语课堂的教学质量，还要开展课外教学活动，组织学生进行学习，根据班级特点，提升学习层次，提高学习水平，满足不同学生的爱好。教师要有目的地培养班级干部，进行英语游戏竞赛、组织演唱会、召开朗诵会、组织演讲比赛、默写竞赛、作文竞赛等，也可以根据不同班级的特点，进行年级和班级、学校的活动，丰富学生的课外生活，巩固学生所学的知识，营造学习的氛围，激发学生学习的兴趣，教育学生通过课堂内外的结合，相互辅助，提高教学效果。
针对初中学生趣味教学的特点，教师要逐渐丰富学生的学习内容，针对各个方面的学习特点进行科学而有效的教学探讨，并重视运用教学的智慧，提高教学的能力。总之，初中英语教师要善于运用趣味教学，全面提高教学的效果，增长初中英语教学的智慧。
参考文献：
1. 赵艳.充满趣味的课堂让初中英语教学更生动［J］.校园英语，2012（04）.
2. 周功轩.让初中英语教学充满趣味［J］.文理导航（上旬），2011（09）.
作者：陆巧玲