第一篇：机电产品设计教学大纲
《产品形态设计》教学大纲
课程名称：产品形态设计(Form and Product Design) 课程编号：20704500 课程学分/学时：1.5学分/24学时
先修课程：平面构成、立体构成、造型设计基础、模型制作、计算机辅助设计、实体造型技术、
设计方法学、设计素描与速写、设计色彩、工业设计概论、机械原理基础
开课学院：机电学院(07) 开课学期：春季 课程教学目的：
产品形态设计是工业设计专业本科生一门重要的专业选修课。通过本课程的教学，使学生掌握产品形态的基本概念、基本理论和基本的产品形态设计技能，从感性和理性两个方面培养学生对产品形态的想象能力、认知能力及创造能力，通过理论学习及设计训练使学生掌握产品形态设计中相关的技术知识，掌握形态与功能、材料、构造及工艺等方面的关系，逐渐培养学生综合思维能力、平衡协调能力、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的设计素质，为产品设计实务、产品造型与创新设计课程设计、专业实习和毕业设计奠定基础。
课程内容提要：
第一章
产品形态概述
(2学时) 了解产品形态设计的作用和分类，明确自然形态、概念设计、人工形态的定义;了解产品形态设计发展历程和变迁，明确产品形态设计的主要方向;掌握产品形态设计的主要原则。
第二章 产品形态设计基本规律
(4学时)
了解形成产品形态的点、线、面、体各种元素的特性和所表达的语义，掌握点、线、面、体在产品形态设计中常用的构成方法、在平面和三维空间的构成法则，熟练掌握点、线、面、体构成的手绘和计算机表达技巧，了解点、线、面、体在产品形态设计中的应用方法。
第三章 单元空间的产品形态构成
(2学时)
掌握工业产品构成分类方法，能对现代生活中常见的工业产品进行分类;了解一般产品构成形式，能根据产品功能、人与环境要求、结构要求、材料等条件确定产品的构成形式。 第四章 功能及技术与产品形态 (2学时)
了解形式追随功能学说产生的原因和意义，理解产品功能的客观性和艺术的完美性的辨证关系，正确认识多元认识论下功能和形式的改变及发展;熟悉多种连接构件形式，能根据设计要求确定部件的连接形式，了解产品构成形式与产品的造型关系。运用几何法设计产品机构。
第五章 材料及工艺与产品形态 (2学时)
了解工业产品常用的材料特性及其加工成形方法和工艺，掌握材料对产品形构成的影响和材料的常用连接方式。掌握在设计过程产品材料与工艺的选择原则，能通过查找产品设计手册，正确选择设计所需要的材料。
第六章 结构与产品形态 (1学时)
了解常用材料注塑结构、钣金结构、金属冷热加工结构、吹吸塑结构、复合材料加工结构等各种工艺结构的特性，掌握工艺结构对产品形态的限制和影响。
第七章 人机工程学与产品形态 (1学时)
了解人机工程学与产品形态的关系，能够通过人机工程学对产品形态进行宜人操作定位和验证，以确保产品的使用高效、无误。
第八章 文化及环境与产品形态 (2学时)
了解各种文化的类型及特点，了解文化与产品形态设计的关系，明确仿生设计和系统设计是产品形态设计的文化定位方法，掌握运用形态设计和仿生设计方法，进行产品形态设计的文化定位。 第九章 仿生与产品形态
(2学时)了解形态仿生(具象形和抽象形)、功能仿生、结构仿生和色彩仿生的特点，明确仿生设计与产 品形态设计的关系，能够通过选择仿生对象决定产品形态的基本定位。了解人工形态概念仿形。 第十章 系列化与产品形态
(2学时)
了解系列化设计的产生背景和系列化设计优势，了解理性系列、概念系列、功能系列、形态系列、尺寸系列、色彩系列、材料系列、装饰画系列等各种系列化设计的类型，理解系列化与产品形态设计的关系，掌握通过系列化定位设计产品形态的方法。
实验内容：课题设计与模型制作 (4学时)
能够根据课题设计要求，运用形态设计方法对产品形态进行定位和设计，并完成作品的模型制作和设计报告。
理论教学
(20学时)
实践教学
(4学时)
课程教学方式：讲授、讨论、实验 教材与主要参考书： 教
材：《产品形态设计》尚淼编著，武汉大学出版社 参考书：《产品基础形态设计》，刘国余，中国轻工业出版社
《工业产品形态设计》吴永健，王秉鉴，北京理工大学出版社
《朱钟炎产品造型设计教程》，湖北美术出版社
《产品形态设计》桂元龙，杨淳编著，北京理工大学出版社 《设计艺术形态学》，林华，河北美术出版社
适用专业：工业设计
考试与成绩评定方法：课题设计
作业20%+ 课题设计60%+ 模型制作20% 大纲撰写人：蔡建平 大纲审定人：李
理 制订日期：2009年 11月
第二篇：2《产品造型设计》课程设计教学大纲(专科)
产品造型设计课程设计大纲
《产品造型设计》课程设计大纲
课程中文名称：产品造型设计课程设计 课程编码：0240016 课程英文名称：Products with Design and Curriculum Design 课程类型：专业方向必修课 适用年级：三年级 适用专业：工业设计 总学时：30学时
编写人：信劲东、蔺倞、曹晓玲 审定人：石宁、陆亦工
一、课程设计目的和要求
1、设计目的
《产品造型设计课程设计》是工业设计专业在《产品造型设计》理论课程教学后的综合性实践教学环节，通过产品造型课程设计，使学生在理论上和实践中综合掌握产品造型设计的基本知识、基本规律和基本技能，创造出新颖别致、具有创造思维的产品造型设计作品。同时，使学生在设计定位、设计创意、设计能力、综合素质等各个方面都得到切实的锻炼和提高。
2、设计要求
通过本课程教学实践，学生应达到学习目标 (1)掌握产品造型设计的方法和程序。 (2)基本掌握产品造型美学法则。
(3)培养团队合作精神，以小组的方式进行产品市场调研，确定产品造型设计定位，最后小组内每位同学设计一个产品造型设计方案。
(4)理解产品造型设计的评价原则。 (5)基本掌握造型设计的表现技法。
二、课程设计方式
自定课程设计选题(电子产品、日用产品、创新产品等)，指导教师定期指导、检查课程设计的工作进度及质量。
三、课程设计内容
1、接受设计任务和要求,明确设计内容。
2、分析产品结构。
3、制定产品造型设计计划表(1周)。
4、市场调研，确定产品造型设计定位。(至少要有功能需求分析、同类产品市场调研、目标人群分析、使用环境分析)
5、产品造型设计草图方案(每位同学至少3个)
6、设计方案评估，确定一个设计方案。
7、外形设计工程图(基本尺寸的确定)
8、优化设计方案，进行细节设计。 (1)功能与形式关系的确定。 (2)造型的美学法则分析。 (3)人机关系的分析 。 (4)色彩方案的确定。 (5)材料的选定。
(6)实现技术的可能性(*不做要求)。
9、设计表现及优化后的外形工程图 (1)平面表现：手绘或计算机。
产品造型设计课程设计大纲
(2)三维表现：PROE或犀牛建模及3DS或C4D渲染。 (3)外形工程图：CAD工程图。
10、编制报告,设计展开版面。
四、课程设计时间、地点
1、时间安排：第五学期共一周
2、地 点：机械系、计算机实验室
五、课程设计考核办法与成绩评定
1、考核方式
(1)平时成绩，包括学习过程中的出勤情况;设计完成情况;学习的主动性以及同学间的协作能力等表现综合评定。
(2)设计作品成绩
2、成绩评定：平时成绩(30%)+设计作品成绩(70%)
六、教材及教学参考书
1、推荐教材
王效杰.产品设计.高等教育出版社，2003.8.
2、教学参考书
[1]吴国荣.产品造型设计.武汉理工大学出版社，2006.7. [2]赵得成.产品造型设计——从形态的概念设计到实现.海洋出版社，2010.2.
第三篇：产品生命周期 教学设计
2016年明达职业技术学院微课比赛
教学设计
教师姓名：__________韦亚洲___________ 联系方式：_____13401765319____________ E-mail: ______123644100@qq.com___________ 讲课内容所属类别:________工商管理类____ 讲课内容所属专业:_______会计电算化____ 讲课内容所属课程:________现代企业管理__ 讲课内容适用对象:________经济管理类专业_ 讲课内容(作品名称):____产品生命周期__
一、设计理念
实施基于工作过程的项目式、模块化教学是高等职业教育改革的基本教学模式，教师在课堂基本理论讲授的基础上重点对学生的实践技能进行操作指导，学生“学做一体化”达到实现工作岗位所要求的实践技能训练要求;多种教学方法结合，充分调动学生主体自主思考意识，能达到活跃课堂气氛的目的。本课程设计围绕以上两方面，从教学对象、目标、策略、评价等基本要素展开，并从学情分析入手，通过对教学内容的整合重组，设计出一套为实现教学目标、完成教学任务所采用的教学设计与实施方案。
二、教学过程
第一步：引入案例。展示大哥大、收录机、寻呼机等产品图片，可以充分吸引学生的注意力及引发学生思考。通过案例的讲述，让学生了解产品的市场状况，就这些产品销声匿迹的问题，让学生展开思考，并引入产品生命周期的概念。
第二步：讲解产品生命周期的概念，引用美国哈佛大学教授雷蒙德。弗弄的定义，通过举例分析产品生命周期与产品使用寿命的不同;用图和曲线展示产品生命周期的不同阶段的划分。
第三步：分析讲解产品生命周期的四个阶段：导入期、成长期、成熟期、衰退期中产品的价格、成本、竞争、销售额等方面表现出的特点;配以图及曲线加深学生的理解和记忆。
第四步：列举出几种产品，与学生互动，让学生分析出这些产品所处的生命周期阶段。
第五步：对本节内容进行总结，并布置课后任务。
三、课程设计思路
1、案例教学法。课程的讲授由案例引入，通过生动的案例吸引学生的注意力，引导学生进行思考，并加深对本节知识点的理解和掌握。
2、运用启发式教学方法。在教学过程中，主讲教师对关键概念和核心理论等设计了分层次的、逐步深入的问题，通过插入一系列小案例，积极启发学生主动思考，逐步给学生讲解产品生命周期。
3、多媒体教学。精心制作了“产品生命周期”的电子课件，通过幻灯片把课程内容的基本知识点、要点、基本原理打在屏幕上，教师进行讲解。可以利用多媒体尽量展示所要讲授的内容，配以图片和标志，使教学更加生动、形象，学生更能理解理论的内涵。使得这样课堂教学更形象、更生动，学生容易理解和掌握。
四、教学特色
(1)运用启发式、讨论式、互动式教学方法;
(2)培养学生的分析问题、解决问题的能力，着重强调学生对产品生命周期各阶段特征的掌握，并且能够运用这些理论去分析不同产品处于生命周期的哪个阶段;
(3)注重能力的培养，要求学生将理论知识与现实案例相联系，用理论去分析案例中的具体情形，达到学以致用的目的。
五、教学总结
多媒体的使用使教学信息量大大增加，教学的效果也得到了提高，学生的学习兴趣也高涨。单纯的理论讲解显得枯燥，在讲课的过程中穿插一些案例可以大大提高学生的兴趣，营销案例的选择显得尤为重要，要选择市场中有影响力的品牌产品，案例的表述要形象生动，另外必须要对案例有所思考，否则案例便失去了它的意义。
第四篇：《工业产品造型设计》课程教学大纲
课程名称：
工业产品造型设计
教学目的：
工业产品造型设计是工业设计学科中的一门重要课程，本课程教学内容：
第一单元
第二单元
第三单元
适用专业：
分产品设计感知与认知，新产品开发，创新产品设计三个单元。通过引入企业的实际产品设计案例作为课程设计的内容，综合把握产品的功能、形态、技术经济等基本要素，掌握产品设计基本知识和基本技能，培养创造性思维能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的综合能力和创新设计的能力，进行有针对性的创新产品开发或提案设计。从而在知识、生活、感觉、创造和开发等作为设计师必备的条件方面得以全面提高，为走向社会、开发设计新产品打下基础。
产品设计概论、产品设计的基本知识、设计程序及设计的基本
要素。包括产品样机的分析，对产品实用性、安全性能的论证和价值的分析，设计方案的确定，对产品制造加工工艺的了解，新产材的应用，设计报告书的编写。
针对企业的需要进行某个项目的开发。运用工业设计(产品设
计)程序、方法，按照企业实际要求指导进行实际操作训练。主要有两图(产品预想效果图、产品制图)，一书(设计报告书)，一物(产品样机或模型)。
企业院校针对三五年内国内外相关领域的发展行情进行市场行
情分析、产品分析与设计等探索性课题。注重培养学生创新思维和创新产品设计方法，学会目标对象生活需求分析和生活方式研究，市场调研和市场定位，当前社会发展趋势。
产品造型设计
第一单元 1.课程标准 1.1 内容：
a、产品设计概论
b、产品设计基本原理和设计程序 c、产品设计方法
1.2 性质：
1.3 作业数量规格：1.4 作业质量描述：1.5 课时与学分：
2.考核标准与程序 2.1 标准：
2.2程序：
d、可行性分析(安全、价值、市场)
对产品设计的方法有了整体的认知，注重改良设计能力的培养，针对家电或易用产品进行改良设计。
a、选择日用品或家电产品零件，在原产品的基础上拿出平面表达及设计报告书一份。
b、根据设计方案完成模型或样机零件、材料(聚胺酯、石膏ABS板材、金属材料木材、玻璃钢)。
创意新、功能合理、安全性能好、图面整洁、模型、样机、形态好、比例、尺寸准确、界面清晰、线型流畅、表面光滑整洁。课时/7学分 a、创意20%(新颖实用) b、前瞻10%(市场潜力) c、平面表达15%(设计意图明确)
d、立体表达25%(形态比例正确，结构合理) e、设计报告书30%(逻辑性强，条理清晰)
考试成绩采取“考试评分方案一”
a、由专业(课程)负责人负责组织3-5名相关教师组成考评组，对学生上缴的考试作业进行综合考评。
108
3.工具材料
3.1工具：
3.2材料：
4.参考资料
4.1 书目：
4.2 图像、实物：4.3 其他资料：
b、学生用五分钟时间向考评组陈述基础知识的掌握、基本技能的运用、作业创新等情况。
c、根据学生的陈述及作业展示，考评组提出问题，要求学生回答。在此基础上集体评判，给定考试最后成绩及评语。
制作模型、样机的全套工具 a、石膏粉 b、粘土 c、聚胺酯 e、木材 f、多层夹板 g、1-2.5mmABS板材 h、有机玻璃 i、金属材料 j、玻璃钢
改良产品开发设计;各类家电、日用、五金等产品样本： 产品幻灯资料、实物 往届学生优秀作品
第二单元 1.课程标准
1.1内容：
1.2 性质：
1.3 作业数量、规格：
1.4 作业质量描述：
a、按企业项目运作制定设计方向工作内容、进度的日程计划表 b、产品设计定位前的市场调查 c、市场调查分析、设计定位 d、定位设计市场调查
e、市场调查分析，作出设计目标和初步设想 f、进入草图构思
g、对照设计目标分析，选定设计构思、细化深入设计 h、作产品预想图
i、作产品设计外型加工尺寸草图 j、产品样机或模型制作 k、作正式产品制图 l、产品设计报告书编写 m、产品设计展示版面设计
导入适宜的校企合作项目，进行真实产品的设计开发，
a、产品设计样机或模型
样机要求尽量与最终实际产品的功能、形态、材料、比例越接近越好，模型要求尽量与实际产品的尺度1：1或2：1。 b、产品预想效果图、图画幅面 4K c、产品制图(手绘、CAD均可) d、设计报告书
a、产品样机、模型设计有创意，样机以外型尺度、材料、色彩、装饰与最终实际产品越接近越好。技术简单性的功能与结构应有所体现(如灯具设计能通电亮灯，电话机设计手柄与机座分体，
1.5 课时与学分：
2.考核标准与程序 2.1 标准：
2.2 程序：
简单小家电按钮开关有开关按触感，自行车设计可试骑等等)。样机制作精确。模型的外观、尺度、色彩、装饰与最终实际产品的感觉越接近越好，形位尺度比例准确，制作精良。 b、产品预想图(效果图)
预想图画面尺寸为4K或2K，手绘，电脑制作均有要求，图面产品形态表达清楚，画面干净，色调统一，构图适宜，并且有一定的艺术欣赏性。 c、产品制图
制图规范，图面清洁，形位尺寸标准规范、完整，比例准确，文字端正规范。 d、设计报告书
报告书具备三种形式，(1)电子资料集装箱(2)打印的文本书(3)PPT或者动画演示。要求文打，结构完整，文字通畅，辞句达意，产品设计档案编排适当，设计调查、设计分析、设计构思、设计程序、设计总结报告清晰。
128课时/8学分 a、创意20%(新颖可行) b、实用30%(符合需求) c、平面表达20%(设计意图明确)
d、立体表达20%(形态、比例正确，结构合理) e、设计报告书10%(逻辑性强，条理清晰)
考试成绩采取“考试评分方案一”
a、由专业(课程)负责人负责组织3-5名相关教师组成考评组，对学生上缴的考试作业进行综合考评。
b、学生用五分钟时间向考评组陈述基础知识的掌握、基本技能
的运用、作业创新等情况。
3.工具、材料
3.1 工具：
3.2 材料：
4.参考资料：
c、根据学生的陈述及作业展示，考评组提出问题，要求学生回答。在此基础上集体评判，给定考试最后成绩及评语。
制作模型样机的全套工具。
a、常规金工设备:车床、钻床、铣床、锯床、平板、砂轮机等。 b、常规五金工具：榔头、锯子、锉刀、木批、板手、钳台、老虎钳、镤子，什锦锉、砂子等。
c、常规木工用具：木锯、片锯、刨子、镤子、木锉、磨刀石、砂皮等。
d、常用刀具：车刀、铣刀、钻头、丝攻、铰板、中心钻、冲头等。
f、常用量具：钢皮尺、卷尺、游标卡尺、高度游标卡尺、内径卡划线尺、R量规等。 g、烘箱、水盆。
h、喷泵、喷枪等喷涂工具设备。
a、石膏
b、木材(白松板、多层夹板) c、聚胺脂板
d、ABS塑料板(0.2mm,1.5mm) e、白胶、木胶。
f、铁钉、木螺丝、M10以下标准螺钉、螺母、垫圈等。 g、氯仿(三氯化钾)、塑料胶。 h、油漆、香焦水。 i、其它模用材料
4.1 书目：
a、《产品设计》王明旨编著
b、《产品设计程序与方法》何晓佑编著 c、《产品系统设计》吴翔编著
4.2 图像、实物：
a、市场优秀产品设计
4.3 其它资料：
b、往届学生优秀设计作品
a、各种优秀产品设计年鉴
b、各种优秀产品宣传图片
第三单元 1.课程标准
1.1内容：
a、创新思维和创新产品设计方法 b、生活需求分析和生活方式研究 c、市场调查和市场定位 1.2 性质：
1.3 作业数量、规格：
1.4 作业质量描述：
1.5 课时与学分：
2.考核标准与程序 2.1 标准：
2.2 程序：
d、当前社会发展趋势
e、可行性分析(实用性、前瞻性、安全性、价值)
培养创新产品研究开发设计能力，进行全新的产品设计。
a、为企业研究开发一件迎合新的社会需求点而创作的产品。包括市场分析、平面表达，设计报告书一份。
b、根据设计方案完成模型或样机零件、材料(聚胺酯、石膏、ABS板材、金属材料、木材、玻璃钢)。
创意新、实用性强、安全性好、前瞻性好、图面整洁、模型样
机形态好、比例尺寸准确、界面清晰、线型流畅、表面光滑整洁。 160课时/10学分 a、创意20%(新颖实用) b、前瞻20%(市场潜力) c、实用20%(符合需求)
d、平面表达10%(设计意图明确)
e、立体表达20%(形态、比例正确，结构合理) f、设计报告书10%(逻辑性强，条理清晰)
考试成绩采取“考试评分方案一”
a、由专业(课程)负责人负责组织3-5名相关教师组成考评组，对学生上缴的考试作业进行综合考评。
3.工具、材料
3.1 工具：
3.2 材料：
4.参考资料：
4.1 书目：
4.2 图像、实物：4.3 其它资料：
b、学生用五分钟时间向考评组陈述基础知识的掌握、基本技能的运用、作业创新等情况。
c、根据学生的陈述及作业展示，考评组提出问题，要求学生回答。在此基础上集体评判，给定考试最后成绩及评语。
制作模型样机的全套工具。
a、石膏粒 b、粘土 c、聚胺酯 d、木材 e、多层夹板 f、1-2.5mmABS板材 g、有机玻璃 h、玻璃钢 i、金属材料
创新产品开发设计。各类家电、日用、五金等产品样本，
产品幻灯资料
往届学生优秀作品
第五篇：《电子产品设计与制作》课程教学设计与实践
摘要：针对目前《电子产品设计与制作》课程教学过程中存在的不足，提出了一种《电子产品设计与制作》课程教学设计与实施方案。首先从教学理念、教学策略、教学过程、教学资源、学习效果评价五个方面进行分析设计，然后给出了课程的具体实施流程。实践结果证明方案实施后学生的学习效果和教师的教学能力均有较大的提升。
关键词：电子产品设计与制作;教学设计;教学实践;教学过程
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2018)17-0144-02
Abstract： Aiming at the current Shortcomings in the teaching process of Electronic product design and making curriculum， this paper puts forward a teaching design and practice scheme on it. Firstly， this paper analyzes and designs the teaching concept， teaching strategy， teaching process， teaching resources and learning effect evaluation， then presents the detailed implementing procedure of this course. The practical results show that both teacher and students are improved greatly after the implementation of the scheme.
Key words： electronic product design and making，Teaching Design， Teaching Practice， Teaching Process
《电子产品设计与制作》课程是电子信息类专业的一门综合实践课程，旨在培养学生利用前期所学的电子技术、单片机、EDA等课程知识完成实际电子产品设计与制作的能力，是一门非常重要的职业能力课程。
1 《电子产品设计与制作》课程教学现状
近年来，学者在《电子产品设计与制作》课程教学改革方面也取得一定的成果，如安徽国防职业技术学院吴年祥老师在“赛教融合”方面进行了探索和实践[1];南京工业职业技术学院徐丽萍老师基于“CDIO”模式提出了课程改革的思路[2];黑龙江生态工程职业学院王瑞玲老师基于工作过程分析了《电子产品设计与制作》课程构建的基本原则并对课程进行教学设计[3]。在借鉴前面几位教师改革经验的基础上，课题组成员在我校2014级部分班级进行改革试点，虽取得一定成绩，但笔者认为教学过程中仍存在以下不足：
1)由于学生基础参差不齐，教学设计被迫选择中等水平的学生为参照，开展教学活动，最终导致两级分化更加严重[4]，基础好的学生的学习能力、实践能力均有较大的提升，而基础差的学生往往收获较少;
2)课堂教学中，为了完成教学计划，任课教师往往都是“满堂灌”，学生被动接受知识的灌输，学生的学习效率和学习效果均不理想;
3)教学资源比较单一，仅仅局限于课本及参考书目，致使课堂教学中往往都是一些知识讲授和理解的浅层学习活动，而将知识内化、综合应用所学知识解决实际问题的高阶学习活动体现不足[4];
4)学习评价方式比较单一，以学生作品最终实现项目任务书的指标情况进行评分，忽略学生学习过程的重要性。
2 《电子产品设计与制作》课程教学设计
鉴于目前《电子产品设计与制作》课程教学现状，课题组从教学理念、教学策略、教学过程、教学资源、学习效果评价五个方面进行设计，旨在解决以上问题。
2.1 教学理念设计
转变传统教授知识的教学理念，确立“以能为本”的思想，注重学生职业能力的提升;摒弃传统“满堂灌”的教学方式，努力创设以学生为主体教师为主导的“翻转课堂”教学模式;完善课程教学资源，构建“课前―课中―课后”三阶段的学生平台，努力使记忆和理解发生在课前，知识的应用、分析发生在课中、知识的评价和创造发生在课后。
2.2 教学策略设计
教学策略是指为了实现教学目标教学活动的组织方式，设计的主要目的是如何更好的提升教学效果。传统的教学策略主要考虑如何有助于学生对教学内容的掌握，并且在教学过程中被迫以中等水平同学的掌握情况为参照设置教学进度，往往造成水平高的同学“吃不饱”、水平差的同学“吃不到”的情况，而本课程的教学策略主要考虑如何更好的支持学生的学习，比如建设网络学习平台，学生可自主选择学习进度和选择学习未掌握的内容;采用分组教学法，不仅能够培养学生的团队协作意识，还能分类培养的他们职业技能，基础好的同学参与难度较大的设计任务、基础相对较差的同学完成制作任务，从而使每一位同学都有一定的提升。
2.3 教学过程设计
教学过程设计是教学策略确定以后，针对某一教学内容而开展的教学过程的设计，本课程教学过程的设计不再仅仅局限于课中，而是将教学过程覆?w“课前―课中―课后”这三个环节，具体为课前自主学生、课中合作学习、课后任务驱动学习三个阶段。
2.4 教学资源设计
传统的教学资源主要有教材、实验室及1到2位校内的任课教师，而本课程的教学资源比较丰富，在传统的教学资源上进行的增添，主要是借助超星学习通平台建设的《电子产品设计与制作》网络课程，学生可以通过点击学院网站进行自主学习并于与网络课程上面的指导教师进行交流互动，并且指导教师为一教学团队，不仅有校内教师而且还有实践经验丰富的企业指导教师，能更好的服务于学生的学习。
2.5 学习评价设计
学习评价设计的目前是检验学生对学习目标的达到程度，即考核方式的设计。本课程采用学习态度评价和学习效果评价相结合的方式对学生进行考核，学习态度主要包括平时的出勤、网络课程的参与程度、课后作业的完成程度等进行评价;学生效果评价主要参照职业技能大赛“电子产品设计与制作”赛项的评分标准进行评价，按每一环节的完成情况逐项评分。
3 《电子产品设计与制作》课程教学实践
《电子产品设计与制作》课程采用网络教学和课堂教学相结合的模式进行，为了提升教学效果、更好的完成教学目标，授课前要完成该课程网络教学资源的建设。课程在实施的过程中，将教学内容分解为电子产品设计与制作概述、总体方案设计与论证、硬件电路设计与仿真、软件设计与仿真、PCB设计与制作、电子产品组装与调试、电子产品技术文件撰写、电子产品功能演示八个模块，每一模块的教学都包括课前、课中、课后三个阶段。具体情况见表1所示。
4 总结
《电子产品设计与制作》实践结果证明学生的学习效果和教师的教学能力均有一定的提升，比如学生在2017安徽省大学生电子设计竞赛中取得二等奖一项、三等奖一项、教师在安徽省信息化教学大赛中取得二等奖一项、三等奖两项的好成绩。但课程实践过程中也遇到网络课程学习质量无保证、课中讨论不活跃、课后作业不提交等难题还需要去思考。
参考文献：
[1] 吴年祥，陈小林.赛教融合的《电子产品设计与制作》课程教学改革与实施[J].西昌学院学报.自然科学版，2015，29(1)：154-155.
[2] 徐丽萍.基于CDIO的“电子产品设计与制作”课程改革与实践[J].职教通讯，2014(18)：25-26.
[3] 王瑞玲.基于工作过程的“电子产品设计与制作”课程教学设计与实施[J]，黑龙江生态工程职业学院学报，2014，27(3)：83-84.
[4] 李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J]，现代教育技术，2016，26(9)：18-24.