总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《角色游戏小结2篇》，希望对大家有所帮助。
第一篇：角色游戏小结2篇
大班结构游戏小结2篇
活动目标：
1、幼儿知道游乐园器械的名称。
2、能用已学的技能拼搭出游乐器械的特征。
3、在游戏中能与同伴合作游戏。
活动准备：
图片、清水积木
活动过程：
1、谈话引入
师：小朋友你们都到过游乐园，你们知道游乐园里有哪些器材?
(旋转木马、飞船、赛车)
2、出示图片
师：小朋友说有旋转木马，我们一起来看一看旋转木马是什么样的。
根据幼儿所说的器材名称，引导幼儿观察相应的图片，说出主要特征，可用什么样的积木拼搭。
3、幼儿进行拼搭活动
师：小朋友，今天我们来搭建游乐园，请小朋友和你的好朋友选择你们喜欢的器材图片，边看图边拼搭，搭的时候动作要轻，不要的积木放好，不要影响别人。
4、师生共同小结活动
师：游乐园搭好了，请小朋友来介绍自己搭的器材。
大班结构游戏小结(2)：
组织结构游戏的四环节
结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。
环节之一：兴趣——解决为什么要游戏的问题
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。
幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏中，的雪花 能变出花篮`秋千 `电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜 、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。
1、用优美的结构作品吸引幼儿。
教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。
2、让幼儿动手试一试。
在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳 固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。
环节之二：技能——解决怎样游戏的问题
幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣 ，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。
1、帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型;中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大小、长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平
2、教师指导幼儿学习技能，应该在观察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们高兴得拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。
在构造游戏中，孩子们 遇到了一个个疑难问题，又开动脑筋运用已掌握的知识技能一个个地加以解决。他们逐渐懂得了建房子时要打好基础，要把底层建得结实、宽大，材料要下重上轻，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子时，小朋友通过实践逐渐懂得了，只有在沙中放点水，拍得很结实，才能开始建房子，挖山洞……
掌握了熟练的构建技能之后，幼儿游戏起来得心应手，又产生了构建更完美、更复杂主题的愿望。
环节之三：题材——解决玩什么游戏的问题
幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，并有较丰富而深刻的印象。那日新月异的社会环境，美丽的大自然，独特的风景名胜，都是幼儿结构游戏的最好题材。采用带幼儿参观、游览、观看电视节目、欣赏建筑图片等形式，引导他们有目地、有计划地观察、积累，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。
如：大班幼儿玩公园的主题游戏，幼儿集体创作。根据以往的经验幼儿的作品中只有畦、大树、花草、椅子等，结构单调，内容贫乏。我没有急于指出应该有什么，应该怎样怎样，而是再一次的组织幼儿到观察。散步时，我引导幼儿仔细观察了幼儿乐园、长廊、小西湖、旰冰专用、喷水池等。回园后，我先组织幼儿谈话，让幼儿先说说自己最喜欢的东西是什么形状、什么色彩，是由几个部分组成的，应该们于什么位置，巩固了幼儿对公园的印象。在此基础上再进行第二次同主题游戏，内容就丰富多了。出现了积木围成的小西湖，湖中漂着雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷叶;儿童乐园中，转盘、秋千、 等设施一应俱全;还有用雪花插的长廊、碎石堆的假山等。且构造精巧，摆放合理。有序，再陪衬上小草、小花、游园的小人物，一座栩栩如生的现在活动室中。可见，幼儿对事物没有充分的认识、深刻的印象，就只能闭门造车，根本构造不出精巧、丰富的造型来。此外，在引导幼儿观察物体时，可要求幼儿注意并说出物体各部位的、形状、结构特点，总结表像，发现规律，有肋于幼儿 创造性地反映现实生活。如：公共汽车的车身长，有六个大车轮，司机的座位在前，乘客的座位在后;小轿车有四个小车轮，中间高，两头低，像项草帽;平房的屋顶多数是斜的，楼房的屋顶一向是平的;椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背一个没靠背。这些都是幼儿构造过程中容易忽略的难点。
环节之四：材料——解决用什么来游戏的问题
玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是通过使用玩具材料来摸索、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。玩具材料的选择和运用在游戏中特别重要。
1、教师应该有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整结构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。如：为小班幼儿提供体积较大、形状单
一、色彩鲜艳的玩具材料;到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板儿、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。
在材料的提供上，还应注意幼儿的能力差异。以能力强的幼儿，可引导他们用辅助材料建构，对能力弱的幼儿可提供结构简单、易于操作的材料。
2、教师应深入探究已有材料的玩法，使物尽其用。仅仅为幼儿提供配置材料，并不能保证良好的活动效果，要使这些玩具材料切实发挥应有作用的关键在于教师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛指出的：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”
对幼儿园购置的现有材料，教师应进一步分析其特点，深入探索更多更新的玩法。明确某种玩具在培养促进幼儿哪些方面的能力上作用更明显，每一种玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常规玩法，哪些是扩展玩法。如：雪花片可以用来插接出各种立体形象，又可用来拼摆小路地板等平面造型;拼字积木可以用来拼字、搭房子，又可用来作米诺牌;又如冰糕棍可以用来数数、玩撒棍、拔棍，又可用来拼摆图形或用作辅助材料。这样一来，一种玩具有了多种，实现了一物多用、一物多玩。
此外， 教师在探索各类玩具材料的特点、玩法时，还要注意向幼儿学习。幼儿因其年龄特点，对周围事物往往有着独特的观察角度和思维方式。在使用玩具材料时有些孩子尽管经验缺乏，但没有框框，往往不受原有正规玩法的限制，有受定势影响，能够独辟蹊径。教师可从幼儿那里得到启发，从而丰富对材料特点与功能的认识，探索多样化的玩法，更好地指导幼儿开展游戏。应当认识到，幼儿既是我们教育的对象，同时也是我们研究和学习的对象。
3、教师应指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。教师不能被动地局限于购置材料，因为购置的材料往往满足不了幼儿游戏进一步发展的需要。就指导幼儿充分利用自然物、无毒无害废旧物品些游戏半成品和一物多用的成品，让幼儿在游戏中能独立构思，创造性的运用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用废纸盒糊成纸盒积木等。还可提供给幼儿橡皮盘、木片、蛤蜊皮、胶泥、线轴、蛋壳等材料，让幼儿自己动手制作需要的游戏材料。既满足了游戏的需要，又发展了幼儿动手、动脑能力，可谓一举两得。
为幼儿创设了良好的游戏条件，也就为组织好结构游戏打下了坚实的基础，教师就可以胸有成竹、游刃有余地指导开展游戏了。
第二篇：大班角色游戏小结
2010学年第二学期大一班角色小结
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，是幼儿依据自己对社会的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏的。游戏活动能极大地促进和培养幼儿各种能力的一个很好的场所。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。
一、材料的投放直接关系着活动的开展 我们在材料的投放上做到以下几点：
一是与主题活动或教学活动的开展同步，有时作为主题活动的先行军，有时作为主题活动结束后的延续。
二是让幼儿一起来收集材料。
如棋类区里，我们除了放上象棋外，我们还请小朋友从家中带来了各种各样的棋，这一来，即能找到同伴下棋又能相互学习，掌握了好几种棋的规则。幼儿更感到与同伴一起游戏的快乐。再如一些废旧材料，象喜糖盒、丝带之类的东西放在百宝箱里，在手工区制作圣诞礼物、卡片、名片时都成了宝贝。还有曾在被人冷落的图书馆也因为有了大家带来的各种好看的童话书、走迷宫书而变得热闹起来，有的幼儿一大早就赶过来看书，养成了良好的阅读习惯。
二、角色游戏区的观察与指导
在游戏中我们主要是对幼儿进行语言表达能力的培养，保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。例如：在活动初，我们了解到奶茶铺的交往是单向交流较多，去的顾客特别少。于是我们和幼儿一起找原因，寻求解决方法，利用做广告宣传，完善奶茶铺的环境、服务态度与等待时间，在后来开展的游戏中我们惊喜地发现奶茶铺里是顾客盈门，幼儿的交往增多了。
在平时，我们还扮演配角来参与到游戏当中。例如，幼儿在玩小菜场游戏时“营业员”和“顾客”都很正常地进行业务往来，教师可以扮演“顾客”介入到中间去，巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如，有一幼儿钻在用纸箱做的出租车里面，想玩出租车的游戏，但就是没有“旅客”，游戏无法进行，教师扮作“旅客”加入进去，并告诉幼儿我要到天安门去，找谁买票，这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。教师和幼儿都感觉玩得很快乐时，教师就隐退了。在一边静心观察，关键时刻再登场，当幼儿的游戏只是在一个层面上进行时，教师要引导幼儿向游戏的高级水平发展，例如，娃娃家里有人正在切菜，教师走过去问：“你做什么菜?”幼儿想了想说：“炒菠菜。”教师又问：“你们有人在做饭吗?”幼儿听后恍然大悟，连忙对另一幼儿说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。”两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：“开饭”并且知道饭和菜是要一起上的。从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。
DIY是近年来很时髦的一个新词语。DIY即DO IT YOURSELF的开头字母缩写，意思就是自己动手。我们在开设此活动区中，根据《幼儿园教育指导纲要》中所说的“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动”。大班幼儿动手能力强，生活经验丰富，敢于与同伴交流沟通，初步具有较强的解决能力和探索欲望。所以我们在DIY设立了沙画、陶塑、制作纸盆等活动，充分让幼儿从思想到行为上真正地实现自主性。让幼儿在“快乐的DIY”中其自主性、创造能力可以得到很好的发挥。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
2011-6
2010学年第二学期大二班角色小结
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、欢欢照相馆、多多银行、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。
一、游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具
在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢!等着化妆的小朋友也经常排起长队等候。中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。
二、幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据
角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的经验，了解奥运小知识。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。
三、教师对游戏的指导亦是十分重要的
教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用，在中国武术馆游戏中，幼儿对武术的经验比较缺乏，我们在游戏前专门开展武术教学活动，利用武术表演碟片来丰富幼儿的经验，吸引幼儿。游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅，带着徒弟练武术，也可以让观众上来跟着一起练练，增强了观众与表演者之间的互动性，激发幼儿的游戏兴趣。
四、对幼儿游戏活动的评价
对幼儿游戏活动的评价是对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。评价的方式可由教师带领全班进行，也可以让幼儿自己评价，共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?我们还应该做些什么?”以教师的全面评价为主的“今天哪个区小朋友收拾玩具最快?”“你学习了什么新本领?”“下次更好的游戏还需要做什么?”等等。
孩子的游戏水平慢慢提高了，合作协商意识已增强，但还是存在着多方面的问题，如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。在以后的工作中，我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案，使得孩子的游戏水平能得到快速提升。
2011-6
第三篇：幼儿园角色游戏小结
XX年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。
本次游戏是围绕主题《快乐的“六一”》展开，值得肯定的是：
教师的指导作用。一目标体现整合性。能将主题教育目标和游戏目标有机的整合，注重幼儿情感和能力的培养。二组织形式紧扣主题。能围绕主题“快乐六一”导入，通过谈话活动唤起幼儿的已有经验，为开展游戏做好知识和经验方面的准备。通过商议讨论，丰富游戏内容，拓展游戏情节。三游戏中要求明确，注重幼儿礼貌交往。四指导形式多样性。善于观察引导，发现问题及时指导。教师始终参与幼儿的游戏，适时适当的指导。中(1)教师采用了直接指导和间接指导相结合的方法，全程关注幼儿的游戏进行指导，拓展游戏情节。五材料投放较为丰富，能结合主题投放较充实的的游戏材料，老师的课前准备工作很充分。中(1)班老师能根据中班幼儿游戏的特点，提供了一些半成品，鼓励幼儿以物代物，发挥幼儿的想象力和创造力，从而丰富游戏内容和情节。六环境创设切合主题。中(2)班的小舞台激发了幼儿的表演欲望。
幼儿的情况表现。一幼儿的角色意识明确，能按自己的意愿选择角色，能围绕主题开展形式多样的庆“六一”活动，相互赠送礼物，开展买一送一活动及免费活动。二学会了礼貌交往，能热情有礼貌地与同伴打招呼，做到文明有礼。三学会了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“点心店”模仿的的形象逼真。(接客——烧饭(点心)——招待客人——送客)操作流程清晰。四尝试解决问题，丰富游戏情节。中(1)班的“幼儿园”，当小朋友们不愿意表演节目时，小老师会想出多种办法，采取奖励的措施，再次激发幼儿表演的欲望，加深了游戏情节，幼儿玩的认真投入。四能将各个主题有机的串联起来，增加了交往的密度。
存在的问题：
1.评价活动未紧扣主题。
2.个别教师的观察指导欠缺。
3.平行班之间存在差较大。特别是幼儿的交往能力、规则意识和尝试解决问题的能力等。
4.主题内容融入到游戏中的量较少。
下阶段的努力方向：
1.继续开展主题背景下角色游戏的实践研究，围绕主题内容，丰富游戏内容和情节。
2.正确把握各年龄段幼儿的游戏特点和社会性发展目标，强化幼儿的规则意识，重点培养幼儿良好的交往技能，注重幼儿语言交往能力的培养。
3.教师要深入游戏观察指导，全程关注游戏过程，善于发现问题，及时介入，围绕主题目标做好评价工作，要有创意，切忌一成不变。引导幼儿较清楚地表述游戏过程，与同伴分享游戏经验。教师要善于捕捉活动中有价值的信息，拓展游戏经验，提升游戏质量。
第四篇：中班角色游戏方案2
2012学年第一学期中班角色游戏方案
10月中班角色游戏方案
东昌幼儿园丽苑部中二班 陶莉芳、尤晓霜
一.设计方案
(一)幼儿游戏现状分析
进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的能力需加强;游戏时声音较大;对不同游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
(二)新增游戏材料与环境准备 游戏主题：巧克力梦工厂
材料投放：各色美工纸、报纸、铅画纸、水彩笔、蜡笔、胶水、剪刀等
(三)近阶段游戏目标
1、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题， 培养幼儿独立解决问题的能力。
2、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
3、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。
(四)教师观察要点
1、幼儿是否在游戏中学会分工和合作，知道要做好自己的事情，不离开岗位。
2、学习交往，尝试用自己的方法和同伴沟通，是否懂得使用礼貌用语。
2012学年第一学期中班角色游戏方案
二.游戏观察记录
(一)观察记录：
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是郭杨熠掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的冬冬马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害?” 冬冬一指杨世维。“杨世维，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “郭杨熠，你到娃娃家做客吗?”摇头。 “那是想也来玩游戏的?”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望郭杨熠能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还缺个奶奶。” 冬冬帮我解围。 “你愿意当奶奶吗?”我想尽快解决问题。大家都同意了，而郭杨熠也终于点头。 观察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。 活动调整：
因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。
(二)观察记录：
角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了。我走过去询问道：“怎么了?发生什么事了?”“女儿”伤心地说：“爸爸又懒又凶，我不喜欢他。”别的小朋友听到了，也谈论起来。
“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。”
“我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。”
“我爸爸很懒，总睡觉。”
“我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。”
“我爸爸爱看报纸，不干活。”
2012学年第一学期中班角色游戏方案
“我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。” 观察分析：
在教育过程中，家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，可能有些家长都没有认真考虑过，所以会有以上孩子们的谈话内容。 活动调整：
为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对以上问题有一个解释，我对孩子们说：“每个人的爸爸都有工作，你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么?都有些什么本领?”问到这个问题，班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作，于是我请每个幼儿都当一回“小记者”，回家采访爸爸妈妈。
第五篇：中班下角色游戏方案2
中浪花班四月角色游戏方案
一、 设计方案
(一) 幼儿游戏现状分析
进入中班下学期后，幼儿对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的能力需加强;游戏时声音较大;对不同游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
(二) 游戏材料与环境准备
1、游戏主题：宝宝医院：
环境和材料----外科、内科，配药处、挂号处各种材料，服饰和帽子
2、游戏主题：超市：
环境和材料---糖果专柜、玩具专柜、蔬菜专柜、水果专柜、收银员等
3、游戏主题：小作坊：
环境和材料----装设糖果、动物穿花衣(弹珠滚)
4、游戏主题：小小书吧：
环境和材料----自制可爱的动物书、动物串串连
5、游戏主题：娃娃家：
环境和材料----燥台、油烟机、微波炉、盥洗台、化装台、小电脑、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、围兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜图片、幼儿操作图片、各类碗碟及爸爸妈妈爷爷奶奶挂牌。
6、游戏主题：迷你理发屋：
环境和材料----动物造型理发台、假发、躺式洗头台、理发工具、小夹子、围脖、挂牌
7、游戏主题：建筑乐园：
环境和材料----各类积木、作品展示架、操作步骤图、建筑师帽子、挂牌
8、游戏主题：我型我秀：
环境和材料:舞台背景、小动物头饰、环保服装、动物指偶、音乐、各类乐器
(三) 近阶段游戏目标
1、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。
2、 丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。 培养幼儿独立解决问题的能力。
3、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
(四) 教师观察要点
1、鼓励幼儿在游戏活动的过程中，遇到问题能积极主动的与同伴进行一些协商。
2、引导幼儿在合作时，能具有初步的团队意识，不擅自独行。
3、鼓励幼儿在观察事物后能大胆、自信的表达自己的想法，具有一定的主见。
二、 幼儿游戏活动记录
(一)
案例背景：
角色游戏是中班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的模仿欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。由于是中班，考虑到孩子的游戏能力，我们根据主题、孩子的兴趣和实际发展水平，角色游戏中开展了“邮局”等主题游戏。
案例实录与分析：
1、谈话：回忆参观经验，丰富建构内容。
观察分析：教师力求让幼儿的建构内容更加丰富，但幼儿仍旧是对邮车、柜台内卖的手机和一个很旧的池塘印象深刻。对于较细致的内部机构没有太深的印象，这也许是中班幼儿的年龄特点所致吧!
2、根据上次游戏情况对本次游戏提出要求： 1)规划要整齐，不拿太多的玩具。
观察分析：由于上次参观过大班幼儿的建构作品，教师力图让幼儿模仿大班哥哥姐姐的建构和规划,但在谈话的过程中发现只有少数幼儿有参观印象，我想：如果有录象就更直观有效了。
2)学会商量与合作，分工要明确。 3)巧妙地利用材料。
观察分析：没有直观的照片或录象，我发现我的要求提出来后幼儿没什么反应。只好在指导时再通过互动渗透要求了。
3、幼儿分组游戏，师根据各组不同情况进行指导。
观察分析：虽然在分组活动之前，我根据幼儿能力的强弱将各组幼儿进行了调整，但是各队的建构作品还是出现了因为年龄和能力差异所带来的明显不同。
1)蜜蜂队和蜻蜓队有好几个年龄较小的幼儿，喜欢将花片、积木等不加任何搭建地洒满桌面，小队长劝阻也不听。
2)金龟子队的幼儿较老练，他们建构的作品错落有致，还能互相商量，合理利用废旧物品。
3)金龟子队和蝴蝶队有几个能静下心建构一个完整物体的幼儿，因此他们的作品较丰满。
我发现了问题的关键：有了规划的场地和丰富的材料之后，许多幼儿的精力都放在了“摆”和“放”，而不能静下心来真正地“建”和“构”。
4、收拾整理，互相参观各组的作品。说说：你觉得哪组的邮电局建得最好?为什么? 反思：
主题建构“邮电局”是结合我们的课程单元活动《给你一封信》开展的。第二课时的活动就建构作品来说，比上次游戏有了一定提高，作品较完整，规划也较整齐合理。所以说，幼儿建构水平的提高是要靠一次一次的积累的，不能操之过急。最重要的是我发现了有着年龄差异、能力差异、性格差异的幼儿在建构活动中的不同表现，这将让我的下次活动要求和指导更有针对性，更有效。
(二)
背景：
在《常用工具》主题中，我们根据幼儿及班级情况增添了分主题交通工具。在分主题中，我们带着幼儿去马路上观察各种车子，观察它们的声音、外形、颜色等等。在活动前我预设了三条目标：
1、通过观察认识马路上的各种车子，了解汽车在马路上行驶的实况。
2、培养幼儿仔细观察的能力及口语表达的能力。
3、培养幼儿初步的交通安全与意识。 案例实录：
1、观察活动前组织谈话，引起幼儿参观的兴趣，并告诉幼儿到马路去看什么，怎么去，并提出注意事项。
2、带领幼儿步行到马路边进行观察活动。 (1)引导幼儿仔细观察马路上种来来往往的车子。
看看自己认识哪辆车?它叫什么名字?它的样子是怎样的?外形大小怎样?颜色怎样?有什么用?车子是怎样在车道上行使的„„
(2)引导幼儿观察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通安全知识教育。
3、鼓励幼儿大胆的将自己观察到的所见所闻和同伴、老师、家人交流分享。
4、活动后，我们请幼儿将自己的喜欢的车带到幼儿园，结合在马路上的观察进行交流分享。 案例分析：
1、让幼儿拿自己的车向别人介绍，也许是孩子的天性，一拿到车子，他们会交换来玩，从孩子的语言交流中多数围绕：车子怎样玩?有什么功用?所预设的问题只有在教师的提示下，有的会回答，有的不会回答。
2、孩子之间根据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从他们语言、手势看得出，孩子很了解自己的车子，能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往能力有了提高。
3、所提的问题是孩子不理解的，于是拿颜色来示范分类，是示范过后，孩子的思维一下子打开了，有按车轮的数量分;有的按车门打开与不打开„„在活动中，孩子发现几个人一组进行归类好玩一些，其中有一个人做主持、裁判，玩起来公平些，可以各抒己见，学会包容。
4、孩子要通过答问题，都聚精会神的听，每听到一个问题，他们马上找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有一定生活体验，所以喜欢，感兴趣。
这个活动预设中，幼儿可以彼此交换车辆来玩，他们会找平时好伙伴来分享。也使得一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中，彼此也增长了知识，开阔了视野，培养孩子有玩具大家玩的意识。 反思: 在给车子分类时，有孩子提出按颜色分类;按车子的用途来分„„，还学会几个一组，看来孩子们渐渐学会提出问题，解决问题。
这个活动成功在于是幼儿所熟悉的、喜欢的，他们在活动就表现积极主动，会的帮助不会的孩子，从中学会互相帮助，互相体验成功的喜悦。也使我感到孩子喜欢内容，课就上得得心应手，常规就好。所以，课的内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与教师的能力。