今天小编为大家精心挑选了关于《技能大赛英语教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：在英语技能大赛于项目化教学改革都在如火如荼地进行着时，笔者提出两者的结合研究，本文探讨了两者结合的必要性，指出两者结合的意义和价值。以便为更多的研究者提供新的研究切入点，从而达到让教学、大赛能够为社会培养、提供更多高技能创新型人才的目标。
技能大赛英语教育论文 篇1：
试论职业技能大赛与中职英语教学的有效融合
[摘 要] 普通教育有高考，职业教育有技能大赛，技能大赛引领职业教育的发展方向。分析了职业技能大赛的意义以及当前中职学校英语教学存在的问题，并提出了如何把职业技能大赛与英语教学进行有效的融合，真正做到以赛促学，以赛促教。
[关 键 词] 职业技能竞赛；中职英语；教学改革；有效融合
经过多年的发展，我国的职业教育取得了重大进步，为我国的现代化发展贡献多多。与此同时，也形成了具有中国特色的职业教育模式。职业教育技能大赛就是我国职业教育的一个特色，可以说，我国目前的教育有着“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。
职业技能大赛引领着职业教育的发展方向。从以往的大赛来看，大赛主要以专业课程为主。2012年的中等职业英语技能大赛被正式列入全国性的赛事。这种大规模、高级别的赛事必将引领和示范中等职业教育英语课堂教学的改革。因此，如何将英语技能大赛与中职英语教学有效地融合，已成为中职院校所要研究的一个重要课题。
一、职业英语技能竞赛的宗旨和模式
（一）职业英语技能竞赛的宗旨
在2012年，全国职业院校技能大赛将“职业英语技能”作为一个中职组的赛项纳入大赛。大赛的宗旨是“以赛促学，以赛促教”，目的是为全国中职学生及英语教师创建一个学习交流、拓展视野、展示才华的平台。促进中职英语教学模式和个人培养方式的根本性转变，展示中等职业学校英语教学改革所取得的成果，让中职学生在沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力方面得到提升。
大赛是职业教育改革与发展的导向，引领职业教育的课程、实训基地以及师资队伍等的建设，传递着职业教育改革和发展的信息和方向，培养了学生的动手能力、交流沟通能力、解决问题的能力、团队协作能力、创新能力以及安全意识的职业素养，广泛引起社会和企业各界对职业教育的关注。
（二）中职英语技能竞赛的模式解析
英语技能比赛由在线测评（听力与阅读）、情境交流、职场应用和职业风采等四部分组成，均与中等职业教育紧密联系，充分体现职业英语教育的职业性特色。（1）在线测评：本环节要求每支参赛队的所有选手在计算机上使用“职业英语能力测试系统”完成，旨在考查选手在通用职场情景下的输入型语言技能（即听力技能和阅读技能）。（2）情境交流：本环节要求每支参赛队选取1名选手进行看图片说话，描述与选手生活或将来工作紧密相关的图片内容（一个工作任务或事件）；另外1名选手就图片内容与评委互动。此环节旨在考查选手用英语描述事物的能力、现场应答能力和时间掌控能力。（3）职场应用：本环节要求每支参赛队选取2名选手进行现场比赛。2名选手在备赛区通过沟通和协作完成并提交任务单，在赛场上，1名选手要求向评委陈述任务完成情况，另外2名选手回答评委的现场问题。此环节旨在考查选手用英语完成任务的能力和初步职业能力（对信息的处理能力、团队协作能力、语言表达能力和时间掌控能力）。（4）职业风采：选手以2人组成的团队表演节目，表演形式不限，时间为3～5分钟。要求使用英语对话，内容与所学专业或将来的职业相结合，鼓励原创，能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力。每队可以有一到两名助演嘉宾，但评委只依据选手的表现打分。此环节旨在考查选手的英语口语应用表达能力、创新应对能力以及团队协作能力。
2012年以来，笔者就一直参加我校的学生英语职业技能竞赛的培训工作。带领了服务类和其他类两队参加市赛并分別获得一等奖和二等奖。通过连续辅导了五届大赛的备赛和比赛，笔者不仅提高了自身的专业素质，更深深地体会到大赛对职业英语教学改革的重要性。
二、当前中职英语教学存在的问题
（一）许多学生英语基础薄弱
近些年来普通高中扩大招生，中职学生的生源数量和质量逐年下降。招来的学生大部分都是在初中对文化课学习不感兴趣或者是严重偏科的学生。有一部分学生的英语基础非常薄弱，词汇量很少，普遍存在“哑巴英语”的现象。因此，许多学生对中职英语技能竞赛都是远远躲着，不敢靠近。参加比赛的学生都是个别英语学习成绩优秀、表现较为突出的学生。
但是，中职英语技能大赛的根本目的在于“以赛促学，以赛促教”。只有鼓励更多的学生关注并积极参与到大赛中来，使所有学生的职业英语能力尤其是听说能力得到普遍提升，才能真正提高中职英语教学质量。
（二）传统的英语教学模式已经无法适应新时代发展的要求
《中等职业学校英语教学大纲》强调，英语教学不仅需要注重语言基础知识和基本技能教学，且更要突出学生英语实际应用语言能力的培养。然而，传统的英语教学模式根本无法适应时代发展的需要。传统教学模式往往只重视知识的传授，而忽视学生综合能力的培养，不利于培养学生的创新思维和创新能力。只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，不能够充分调动学生学习的主动性。教学是一种互动性质的活动。在教学中，学生是教学活动的主体，教师只在活动中起主导作用。课堂上，真正做到师生互动，生生互动，实现“做中学，学中做”的教学模式，才能培养出社会所需要的实用型人才。
中职英语技能竞赛主要考查学生使用英语的沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合素质。作为中职学校的英语老师更应该密切关注英语技能大赛的进展，并以此为导向，不断探索中职英语教学改革的有效途径，才能更好地顺应时代的要求和变化，培养出符合社会要求的具有较高综合素质、全面的专业素质的应用型人才。
三、英语技能大赛与中职英语教学有效融合的措施
综合分析职业英语技能大赛比赛的四个环节，第一个环节线上测试主要考查学生的英语阅读和听力水平，其他三个环节设计情景交流、职场应用、职业风采，让学生两人合作，就生活和职业中的场景做口头陈述并回答评委的提问等，不仅考查学生的英语口语表达能力、职业能力和思辨能力，也检验了他们运用英语完成实际任务的协作能力。而培养这种英语应用型的人才正是我国日益国际化、全球化发展的需求。因而，如何以职业英语技能大赛为契机，改善现有的中职英语教学现状，值得我们思考。笔者认为在中职英语教学中可以体现在以下几个方面。
（一）职业技能大赛对语音知识习得的渗透
在职业技能大赛中，语音知识习得的重要性主要体现在以下三个方面：（1）在线测评的听力环节。学生如果没掌握好单词的发音就会影响做题效果。（2）职场应用环节。学生之间需要交换信息，然后完成任务单。有的学生听不懂对方的发音，导致没能完成任务。（3）学生和评委的互动环节。学生听不懂评委的发音而无法完成回答问题的任务。可见，掌握好语音知识是非常重要的。
在中等职业教育的英语教学中，语音知识的学习可以渗透到各个环节的教学活动中。首先，要在单词教学中渗透语音知识。在讲授单词时，教师先讲解音素、音节、重音及爆破等知识让学生了解单词的发音规律，然后示范发音帮助他们掌握单词的正确发音。这样学生在习得语音知识的同时又记住了新单词。其次，是在课文讲授环节中渗透语音知识。语言的连贯性、流畅性是以语句为单位实现的。节奏、语调的变化是在语句、语段中体现出来的，并在特定语言环境中表达一定的思想感情。教师可以借助匹配的文本录音，通过跟读、朗读、个别纠错等方式帮助学生掌握停顿、声调、语调等语音技巧，把抽象的语音知识融入具体的学习过程中，从而牢固掌握这些语音知识。
（二）职业技能大赛对教学模式的渗透
中等职业教育英语职业技能大赛主要考查选手听、说、读、写的基本应用能力和职业实践技能。因此，教师必须摒弃原有传统的英语教学模式，积极创新教学模式。面对学生的英语基础知识薄弱，英语学习兴趣不高的情况，作为一名中职英语教师，应充分考虑学生的实际水平，采用科学的教学模式，开展能够激发学生学习兴趣的教学活动。
（三）职业技能大赛对英语教学中职业技能的渗透
在职业英语技能大赛中，考查学生的职业技能水平主要体现在三个环节：情景交流、职场应用和职业风采表演。这几个环节的内容主要是与未来职业或生活相关的内容，要求完成对工作或生活场景的一个片段描述、协作完成一个职场任务以及完成一个与职场生活相关的风采表演。这些环节都与学生的职业技能息息相关。
那么，职业技能大赛对英语教学的职业技能渗透该如何完成呢？首先，教师在教学中要注重情景教学。要善于利用教材所提供的素材，还原生活或工作中的场景。例如：外研社《英语》（基础模块）第一册Unit 1 Nice people， Nice places的第三部分短文介绍旅游景点杭州：Hangzhou is one of the most beautiful city in China. There is the beautiful West Lake， the green hills， and many ancient buildings， like the Temple of General Yue Fei， the six Harmonies Pagoda and the Lingyun Temple. Hangzhou is also well-famous for its silk products. You can go to the Hangzhou silk city to buy silk goods. If you like Chinese tea， the National Tea Museum is the best place to go.
在講授这段短文时，教师可以结合大赛情景交流环节的图片和评委的拓展问题进行描述，在pre- speaking 环节提出这样的问题：“As a tourist ，what good behavior must you have？”引导学生思考如何当一名有素质的游客，并让学生一起找出近些年来一些游客的不文明行为以及所造成的不良后果，同时对学生进行文明行为习惯的教育。讲授结束后可以再问：“As a travel guide， what will you do if a tourist complains about the service？”该问题设计的主要目的是引导学生思考作为导游，该如何处理游客的投诉现象。通过情景教学既能锻炼学生的英语口语表达能力，培养学生的职业技能，又能增强他们的服务意识。
（四）职业技能大赛对英语教学评价模式的渗透
职业英语技能大赛所设置的四个赛项除了考查选手对英语基本知识和各项技能掌握的情况，重点考查学生的综合能力，包括沟通能力、信息处理能力、思辨能力、创新能力以及职业技能。英语教学评价不仅要评价学生英语知识掌握的情况、英语运用的熟练程度，更要评价学生英语学习的态度、学习策略、自主能力、协作精神等综合素质。英语知识的积累和熟练运用是一个渐进而又漫长的过程，只依赖笔试分数来评价学生的英语水平并无法让我们全面、客观地了解学生英语学习的进展情况和学习的潜力。英语成绩应该既能体现学生英语学习兴趣、学习策略的进步情况，又能检测学生英语知识和表达能力的发展情况等。因此，职业技能大赛对教学评价模式的渗透表现在采用多元化的评价模式：采用笔试、口试和任务型测试相结合的形式，不仅可以对学生的知识结构和能力水平进行测试，也能为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。
综上所述，中职英语职业技能大赛的成功举办不仅进一步明确了中职英语教学的目标和定位，同时为中职英语教学改革指明了方向。作为英语教师，我们要把技能大赛的先进理念有机地渗透到课堂教学中，实现全员参与。英语教学评价模式的多元化，使大赛常态化，无异于把赛场设在课堂上，使每位学生都能参与到竞赛的角逐中，真正实现“以赛促学、以赛促教”的根本目的。
参考文献：
[1]邱晓娟，王秀君，张艳菊，等.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2015（12）：123-126.
[2]李向丽.中职英语技能大赛对英语教学的影响[J].内蒙古教育，2016（3）：22-23.
[3]凌春芳.英语技能大赛与中职英语听说教学的有效融合[J].河北能源职业技术学院学报，2017（3）：90-91.
作者：李宝治
技能大赛英语教育论文 篇2：
英语技能大赛与项目化教学改革相结合的研究
摘要：在英语技能大赛于项目化教学改革都在如火如荼地进行着时，笔者提出两者的结合研究，本文探讨了两者结合的必要性，指出两者结合的意义和价值。以便为更多的研究者提供新的研究切入点，从而达到让教学、大赛能够为社会培养、提供更多高技能创新型人才的目标。
关键词：技能大赛；项目化教学；结合
2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语作为高职院校必修课程，也在大刀阔斧进行项目化改革。同时职业技能竞赛作为衡量职业院校办学实力、办学条件、办学质量的风向标下，职业技能竞赛也在各方面影响和促进着教学的改革，英语教学也不例外。在这两者轰烈进行时，笔者作为一线教师，提出两者的结合研究。本文着重谈论两者结合的必要性以及意义和价值。
一、英语项目化教学改革与英语技能大赛相结合的必要性
（一）英语技能竞赛的多样性与普遍性
全国逐渐形成“普通教育看高考，职业教育有技能大赛”总体格局。而高职英语技能大赛当前也在如火如荼进行，目前，我国有各式各样、多种级别、多种种类的英语技能大赛。其中全国性英语大赛主要包括“‘央视’杯全国英语演讲大赛”、“全国高职实用英语口语大赛”、“‘新世纪杯’全国大学生英语演讲大赛” 、“希望之星”英语风采大赛、奥林匹克英语竞赛，外研社全国英语口语比赛、全国新概念英语大赛、教指委组织的写作大赛等；省级地级英语比赛也很多，广东省举办的商务英语技能大赛、口语比赛、河北省“世纪之星”英语演讲大赛、河南鹤壁星星火炬英语比赛等。上述大赛举办宗旨主要在于倡导英语交流，提升英语技能，激发学生的英语听说兴趣，以更好的适应工作岗位需求。
我院一直以来积极参与各种英语类比赛，学生参加“外研社”杯英语写作大赛、全国职业技能大赛英语口语比赛等，教师参加的教指委组织的课堂课件大赛、讲课大赛，河南省教师技能比赛等，并且取得不错的成绩，写作比赛获得河南省特等奖、一等奖，全国二等奖等，口语比赛获得专业组和公共组一等奖、二等奖，教师比赛的一二等奖，不胜枚举。不管是教师学生的参与积极性还是系部院校的支持力度都非常大，所以技能大赛在我院举办范围广泛、支持力度大、参与人数多、参与积极性强，完全理解、支持、实践着“职业技能大赛引导指导教学”和“职业技能大赛是检验学校办学水平与办学质量的重要标准”的口号。
（二）项目化教学改革势在必行
2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语是高职院校的必修课程，英语课花去了学生们很多时间、花去老师和学校很大精力，但是英语课的内容不能与工作岗位紧密结合，与工作实际需要相差很大，因此英语课程的项目化教学改革势在必行，一些学者已经开始研究，如“高职英语项目化教学探索”、“ 以职业教育理念深化高职英语教育改革”和“高职商务英语课程项目化之浅析”等，英语课程的改革势在必行，项目化教学是高职英语教学改革的发展方向，是创新人才培养模式的需要。
（三）两者紧密联系---培养、发现创新人才、又为创新人才提供展示舞台
项目化教学的目标是培养创新人才，同时在教学过程中发现创新人才，而职业技能大赛为创新人才提供展示的舞台，让创新人才受到社会企业的关注与青睐。
项目化教学改革能够给人才培养模式的创新发展提供引导与支持。项目化教学的方法在于“以工作任务为中心，以行为为导向”，并按照岗位职业能力要求把教学内容细化为项目任务，然后按照项目内容开展教学和考核工作。项目化教学改革强调能力本位，突出就业导向，重点培养学生的职业意识以及基础技能，从而达到培养专业人才的目的。
职业教育教学模式的好坏由职业技能大赛来检验，为项目化教学培养的人才提供舞台。职业技能大赛作为衡量地方高职院校综合办学质量及水平的一个关键指标，其不但能够对当前教学成果进行检验，而且还能够为学生创造良好的展示平台，包括专业技能、职业素养以及个人形象等。通过技能大赛能够更好的贯彻落实职业教育“强调服务、重视就业”的办学方针，同时还可以有效促进“工学结合、校企合作”新型人才培养模式的持续发展。在举办技能大赛过程当中还能够归纳不足，总结经验，定准未来改革发展的目标方向，贯彻职业教育改革的新理念与新思路，实现自身的良性循环建设发展。
（四）两者在平行进行、实践
国外关于英语技能大赛对英语教学影响的研究较少，但与之相关的对技能大赛的研究比较成熟。美国能力本位职业教育模式、德国的双元制职业教育等成功的职业教育模式都强调了学生职业能力的重要性，技能竞赛和项目课程的改革都是基于提高改善学生的职业技能，因此两者有结合的可能。
国内的英语技能大赛对英语教学的研究仅限于大赛对整个教学的影响，没有调查学生对大赛的反应，也没有调查出两者如何相互影响。从职业技能大赛这个层面来讲，相关的研究多数集中在“职业技能大赛对职业教育的影响”以及“职业技能大赛促进高职教育教学的改革”和“职业技能大赛对高职人才培养的价值研究”上；从高职英语技能大赛这个层面来讲，相关的研究也多数是有关理论层面和“技能大赛对解决高职英语教学面临的困境”方面来进行探讨的。可以看出，研究仅限于英语技能竞赛对英语教学的促进，而英语技能大赛与英语课程项目化教学改革的结合研究还寥寥无几。
二、技能竞赛和项目化教学改革相结合的意义与价值
（一）技能竞赛和项目化教学改革相结合的意义
技能竞赛与项目化教学改革的结合能够为项目化教学改革提供方向、评价标准，同时也能够为技能竞赛提供更高水平的选手。伴随评价教育教学建设的逐步深化，职业教育技能大赛的作用与价值日渐突出，同时在实践当中得到了证明，所以深受各个高职院校的青睐。目前国内已经初步确立“普通教育以高考为指向，职业教育以技能大赛为支持”的总体格局。而高职英语技能大赛作为职业技能大赛的一个分支，也举办着各类各级别的比赛。同时，2004年，教育部提出了按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。英语是高职院校的必修课程，英语课花去了学生们很多时间、花去老师和学校很大精力，但是英语课的内容不能与工作岗位紧密结合，与工作实际需要相差很大，因此英语课程的项目化教学改革势在必行，一些学者已经开始研究，如“高职英语项目化教学探索”、“ 以职业教育理念深化高职英语教育改革”和“高职商务英语课程项目化之浅析”等，英语课程的改革势在必行，项目化教学必将是未来我国高职英语教学改革的重要发展趋势。当前技能大赛与项目教学改革都在如火如荼地进行，都是以提高学生的职业和技能水平为出发点，但是两者都在分别被研究和实践着，那么两者能否结合在一起，以便在英语教学中根据英语竞赛内容和标准来提高学生职业技能水平，改善教学效果，同时根据教学效果为技能大赛方式内容提供依据，由此笔者提出英语技能竞赛与项目化教学改革相结合的探索和研究，以期找出两者的结合方法，探索出高职英语课程项目化教学改革的方向和策略，以更好地为高职英语课程项目化教学改革提供思路，同时为技能竞赛提供水平更高的选手、促进技能比赛更广泛的吸引力。
（二）技能竞赛与项目化教学改革相结合的价值
通过对英语技能大赛和课程项目化改革相结合的探索研究能够发现两者之间存在的异同点，同时找出合理实用有效的结合方法，然后应用于英语课程项目教学改革，探索出高职英语课程项目化改革策略，为高职英语课程项目化改革提供思路。同时将研究成果推广，应用于其他专业的项目化教学改革中，为高职项目化教学改革提供新的研究点，技能大赛和课程项目教学的结合。同时也可以为中原经济区建设、航空港区建设以及社会培养出更多与岗位零接轨、满足社会工作需求的高素质创新技能型人才，让研究、教学、比赛能够更好的服务社会。
当前我院商务英语专业在人才培养模式上是以工学结合为核心，重点做好人才培养目标及方案的顶层设计，深入开发专业课程体系，确保所培养的毕业生能够与中原经济区以及航空港区经济发展的高技能人才实际需求相契合。在课程体系设置方面，则是强调对学生基本能力以及职业发展素养的培养，以构建三个层次的素质能力平台为基础开展课程教学工作，即基本素质能力平台、职业素质能力拓展平台以及专业素质能力平台，同时在深化课程项目改革的过程当中要做到“工学交替”、“多位一体”，切实培养学生的综合职业素养。
总体而言，基于职业技能竞赛的项目化课程是培养创新型人才的重要途径。职业院校创新型人才的培养应该坚持教学与实践相结合的原则，将竞赛项目、形式、内容、标准引入项目化教学的过程中，改进课程内容、创新教学方法手段、灵活教学组织形式、多样评价方式方法，并以项目化课程为依托，引导学生参加企业技改、工艺创新、流程改造和课外科技文化竞赛等活动，以构建“全方位、多层次、多元化”的大学生实践创新训练体系，在科学研究和工程实践中培养人才，进而实现把创新教育贯穿于人才培养全过程，培养社会企业更加满意的、能够直接进入企业岗位的高技能型创新人才。
【参考文献】
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[2]薛茂权.基于技能大赛的高职产学研合作初探[J].常州轻工职业技术学院学报，2011（03）
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[5]侯文顺.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报， 2008（10）
作者简介：任霞，硕士，河南经贸职业学院讲师。研究方向：英语教育。
作者：任霞
技能大赛英语教育论文 篇3：
英语技能大赛与中职英语教学的有效融合
摘 要：职业英语技能大赛是全国职业院校技能大赛中的重要组成部分，对于提升中职院校师生的能力与素养有重要意义。目前，英语技能大赛已在全国各职业院校广泛开展，对职业院校的改革产生了重大的影响。通过参加英语技能大赛，能有效检验中职学生的英语素养。本文首先分析了将英语技能大赛引入中职英语的可行性，进而阐述目前我国英语技能大赛的发展概况，并提出英语技能大赛与中职英语教学有效融合的策略，主要从教学理念、教育方式以及职业能力等方面进行探讨，以促进中职教育改革的发展。
关键词：英语技能大赛；中职教学；语言应用能力；融合
作者简介：李升恒，湖北小麻城职教集团。
国家的中长期培养规划中特别指出职业教育发展的重要内容就是要定期举办相关的职业技能大赛，这对于提升办学质量和创新人才培养方式都有重要意义。中职院校开设英语课程旨在培养学生掌握基本的英语知识和技能，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，能够有效借助词典和其他辅助资料在涉外活动中进行简单的口头或者是书面的沟通和交流，为今后的职业生涯打下坚实的基础。目前国内举行的各类英语技能大赛能够促进中职学生英语应用水平的提升，其宗旨就是培养学生英语学习的兴趣，提升英语整体素养。一般来说，英语技能大赛的决赛要求选手脱稿发言、现场阐述、情景交流以及英文辩论，这些内容对学生英语素养的水平要求较高，也都完美契合了中职院校英语教学的目标。中职院校组织英语技能大赛，能够在全校范围内形成良好的学习氛围，帮助学生了解本专业的发展前沿，对英语教师也提出了更高的要求，并且能选拔出具有英语潜质的优秀学生。此外，英语技能大赛的开展很好地响应了国家培养应用型、创新型人才的要求，同时也推动了中职院校的教学改革。
一、英语技能大赛引入中职英语课堂的可行性
1. 符合英语教学大纲和课程标准
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确指出，要不断提升中职学生的英语应用能力和水平，学习目标的确立要根据语言知识、情感态度、社会能力等要素进行综合考查。英语技能大赛的开展，旨在培养中职学生的职业技能和创造力，顺应了英语教学大纲和课程标准。
2. 符合塑造复合型人才的需求
近年来，由于国情的变化，国家对于人才培养方案也进行了一定的调整，倡导培养复合型人才，即“一专多能”的应用型、创新型人才，而培养复合型人才的主阵地就是职业院校。中职院校开展职业技能大赛主要是考查参赛选手的英语基础能力及语言表达、应用能力，主要采取卷面测试的形式。还有一项重要内容就是情景交流，它是由两个人合作的比赛项目。具体的比赛规则就是给定时间，让选手A用英文对考官所给内容进行描述，并提出个人见解，然后让选手B进行互动问答。这类题目的主要内容都是与日常生活非常贴近的，考查选手的口语表达能力。除此之外，职场英语应用也是一项由选手合作完成的内容，具体的规则是选手A完成一个与本专业职业场景相关的任务并向考官提交一份解决方案，考官据此向选手B提出相关问题。因此，根据英语技能大赛的比赛内容就能看出大赛的理念就是要求学生既要具备基本的英语基础知识，还要具备人际交往、逻辑思维以及职业技能方面的能力，将职业素养贯穿于比赛当中，有利于培养复合型人才。
3. 符合未来职业的要求
中职院校学生的就业，专业性、指向性较强，而用人單位对应聘者的英语水平也会有一定的要求，包括相对娴熟流利的英语口语表达以及基本的英语书写能力。而就目前中职院校学生的素养来看，很大一部分学生根本无法达到这一要求，因为就读中职院校的学生一般来说英语基础较差，并且缺乏学习英语的兴趣。所以中职院校引入英语技能大赛，并将其渗透到日常的英语教学过程中，能实现英语技能大赛中职英语教学的良性互动。中职英语教师要引导学生学习本专业的工作岗位可能涉及的英语知识，认识到中职英语教学的独特之处在于要重点突出英语的实用性、职业性，在课堂上经常开展模拟职业情境的活动，调动学生学习英语的积极性和主动性，有利于提高中职学生的就业竞争力，最终实现以比赛促教育、以比赛促改革的目标。
二、英语技能大赛比赛形式
经济全球化的发展促使各个行业都在朝国际化的方向迈进，职业院校开展英语技能大赛也是适应职业教育英语课程改革的需要，旨在提升中职学生的英语应用能力。目前，中职院校的英语技能大赛内容主要涉及四个方面：一是职场描述，要求选手选取一张图片或者图表，在规定时长内，根据图片或者图表信息给出相关的说明，并对所反映的问题以及行业动向进行自我观点的阐述；二是情景交流，要求参赛选手任意抽取题目，在规定时长内进行角色扮演，并回答评委提出的问题；三是职场测验，参赛者根据抽签的方式随机组成团队进行合作，针对某一职场情境设计有关情节，任凭选手自由发挥，最终以短剧的形式展现给评委；四是辩论环节，参赛者通过抽签确定正反两方，并在规定时长内就所给辩题即兴辩论。
英语技能大赛就是要让中职学生通过英语表达提升自己的就业竞争力，适应社会对应用英语综合人才的需要。英语技能大赛不仅能有效提高中职学生的英语交际能力，同时也为该领域的专家教师提供了一个相互交流、共同探索教学改革的平台。
三、英语技能大赛与中职英语教学的有效结合策略
1. 以职场为导向，改变教学理念
中职英语教学要一直坚持“技术为导向、能力为根本”的原则，始终坚持培养学生的英语应用能力，并将英语表达与职业需要相融合，让学生在校期间就能打好英语基础。重点培养中职学生听、说能力，特别是在职场情境下的英语交际能力，将公共英语与专业发展完美契合，体现中职英语的实用性和职业性。
2. 结合真实场景，加强听说训练
在日常的英语学习过程中，学生经常会遇到brown（褐色的）和frown（皱眉）、cure（治愈）和kill（杀死）等读音非常接近的词汇。这类英语训练就应让从事医疗相关职业的学生进行有针对性的学习，比如医生想对患者说“I will cure you.”但是发音有误，说成了“I will kill you.”就会造成不必要的误会。所以中职英语教师在教学过程中，还要注重对发音的教学，及时纠正学生的错误发音，平时加强听说练习，避免给之后的工作带来困扰。
3. 坚持德育为先，提升综合职业能力
中职院校同样不能忽视学生的德育工作，考虑到中职学生的实际情况，他们的德育观还处于形成时期，可塑性强，积极健康的世界观、人生观、价值观还未充分形成，因此需要学校教师的引导。笔者认为将中职学校的德育工作作为日常英语教学的素材不失为一种好的方法，例如学习The Key to Building Self—confidence（自信的价值）时，教师可以通过向学生讲解各个行业的成功人士之所以能取得骄人的成绩，与他们能够充分认识自我，并且始终保持自信息息相关。然后让学生展开积极的讨论，用英语分享自己的想法，最后教师要对课程进行总结，告诉学生不管从事什么行业，都要对自己充满自信，但不是盲目自信，因为盲目自信即自负，对其成长会产生不利影响，自信应建立在对自己有充分的认识之上，帮助学生将来走向职场时能更有底气和信心。
中职英语改革要充分利用多种教学手段，全方位训练学生的听、说、读、写方面的能力，提高学生的职场交际能力，并善于借助多媒体网络技术营造与学生专业相关的职业情景，以此调动学生的积极性和主动性。鼓励学生参加英语技能大赛并取得相关的职业英语能力资格认证证书，成为对社会有用的复合型人才。
四、目前发展困境与思考
虽然英语技能大赛开展带来的积极影响是有目共睹的，但是真正要在职业院校当中大规模推行这一措施，还是会受到一些阻力。首先是中职英语教育涉及教学管理部门、学生工作管理部门等多个分管部门，而将英语技能大赛引入日常的中职英语教学当中需要各部门的有效协调，所以很多中职院校在推行这一措施时都不是顺风顺水的。其次是中职院校的英语授课方式都是大班制，人数较多，有些课堂活动没办法开展，上课内容显得有些单一枯燥，这样的授课方式会让学生长期处于被动状况，缺乏英语学习的兴趣；再就是没有实现传统课堂与网络课程的有机结合，中职英语教师的授课内容与网络自主学习内容完全衔接不上，一定程度上也会影响学生的学习效率。针对这一问题，中职英語教师也应不断总结实践经验，积极探寻开发一款适合中职学生使用的英语自主学习软件，提高中职学生的英语学习能力。
职业技能大赛为职业教育的发展提供了重要的导向作用，通过参加英语技能大赛，能够使学生了解行业的发展前景。实现职业英语技能大赛与中职英语日常教学的有效融合，有助于提升中职教师的专业能力，培养优秀人才，将对中职院校英语教学改革产生深刻的影响。作为中职英语教师，一方面要重点关注每一届英语技能大赛的动向，对比赛题目和评价标准进行认真分析，并将其有效利用到课堂教学之中，另一方面要积极将英语技能大赛的理念贯穿到英语教学之中，促进中职英语教学的改革创新，激发中职学生对英语的学习热情，帮助学生树立信心，顺应国家培养应用型、创新型人才的需要，这也代表了未来中职教育的发展方向。
参考文献：
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（编辑：王春兰）
作者：李升恒