论文题目：民办高校师范生的师德教育问题研究 ——基于A校的个案研究
摘要：百年大计,教育为本。教师是教育之本,师德是教师之本。教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。教师的职业道德水平直接关系到教师是否成为一名合格的教师,是否承担的起立教育德树人的根本任务,高校在培养的师范生时,务必对师范生的教师职业道德教育高度重视,科学施教,保障条件,确保师范生的培养质量。笔者通过调查问卷,对民办高校A校师范类生培养过程中教师职业道德教育内容、途径、效果进行了调查和研究,发现了A校对师范生师德教育比较重视,师范生对普遍认同师德教育的重要性,对师德教育的内容有一定的认识,总结起来有三个特点:一是学习名师榜样,践行陶行知教育思想,二是坚定办学方向,落实党对教育的领导,三是坚持成果导向,确定人才培养目标;但是同时也发现A校在师德教育中存在一些问题,比如,师德教育效果未达预期、内容不全面、课程不完善、途径较单一、评价不科学等问题。同时也发现存在诸如师范生对从事教师职业带有功利性,部分教师存在师德师风问题等问题。分析认为,造成上述问题的原因主要有社会、学校、个人三个方面的原因,社会方面的原因有市场经济改变了教师的价值观念,信息多元对师德教育提出新的要求;学校方面的原因有教师职业道德教育落实不到位,教师职业道德教育文化氛围不浓,师德教师队伍整体素质有待提升;个人方面的原因有师范生学习师德知识积极性不高,师范生重教学技能而轻视师德素质,部分师范生看重教师的职业利益。最后,基于坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,实现师范生师德素质的健康发展,培养“四有”好老师等因素考虑,提出了诸如设置思想政治类、教育法规类、职业道德类、教育理论类、中国传统文化类、教育技术类课程六大类课程以完善师德教育课程体系;通过实践服务、打造校园文化,教师言传身教方式来拓宽师德教育途径;通过探索创新教育模式、提升教师队伍素质、加强师范生师德实践教学监控来提升人才培养质量;通过明确教师职业道德评价内容、强化师德课堂质量保障的主题责任、完善师德课程质量激励与约束机制、积极推动社会评价师范生师德素质等方法来完善师德教育评价。
关键词：民办高校;师范生;师德教育
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
Abstract
引言
(一)问题提出
1.研究缘起
2.研究意义
(二)文献综述
1.国内研究现状
2.国外研究现状
3.对已有研究的述评
(三)概念界定
1.师德
2.师范生
3.师德教育
4.民办高校
(四)研究设计
1.研究对象
2.研究思路
3.研究方法
一、民办高校师范生师德教育的现状调查——来自A校的调查
(一)个案简介
(二)研究过程
(三)调查结果
(四)民办高校师范生师德教育存在的问题
1.师德教育效果未达预期
2.师德教育的内容不全面
3.师德教育的课程不完善
4.师德教育的途径较单一
5.师德教育的评价不科学
二、民办高校校师范生师德教育问题的成因
(一)社会方面的原因
1.市场经济改变了师范生关于教师职业价值的认识
2.信息多元对师德教育提出新要求
(二)学校方面的原因
1.师范专业内涵建设有待加强
2.教师职业道德教育的校园文化氛围不浓
3.师德教师队伍整体素质有待提升
(三)个人方面的原因
1.师范生学习师德知识积极性不高
2.师范生重教学技能而轻师德素质
3.部分师范生看重教师职业的经济利益
三、民办高校加强师范生师德教育的对策
(一)完善师德教育课程体系
1.思想政治类课程
2.教师法规类课程
3.职业道德类课程
4.教育理论类课程
5.教学实践类课程
6.教育技术类课程
(二)拓宽师德教育途径
1.实践服务强化师德
2.校园文化培育师德
3.言传身教铸就师德
(三)提升人才培养质量
1.探索创新教育模式
2.提升教师队伍素质
3.加强师范生师德实践教学监控
(四)优化师德教育评价
1.明确教师职业道德评价内容
2.强化师德课程质量保障主体责任
3.完善师德课程质量激励与约束机制
4.积极推动社会评价师范生师德素质
结束语
参考文献
附录 民办高校师范生师德教育的调查问卷
致谢