今天小编为大家推荐《高职真账实训会计实践论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：会计实践教学应是全方位的，贯穿会计专业教学全过程。在会计专业课程体系改革中，应构建与学科课程体系兼容的会计实训教学体系，将会计学知识点与会计工作过程、会计岗位职业能力相对应，知识和技能相结合组成课程，组织工学结合会计实训教学。
高职真账实训会计实践论文 篇1：
电算化会计和手工会计一体化实训室建设探析
摘要:目前各高校手工会计和电算化会计实训室大多都是分开的,缺乏一体化实训室。电算化会计和手工会计一体化实训是手工会计向电算化会计过渡的需要,也是较好掌握手工会计和电算化会计技能的需要,学生有必要进行电算化会计和手工会计同步实训。本文针对这一问题进行了探讨并提出相关措施。
关键词:电算化会计 手工会计 一体化
一、会计实训室建设现状
(一)会计实训室目前主要分为手工会计实训室和电算化会计实训室
手工会计实训室是进行会计技能实训和会计模拟操作的场所,配备有会计专用桌,财会模拟科目章,会计凭证,会计习题库,会计专用装订机,点钞机,模拟钞票,幻灯机等设备。实训室主要服务于会计专业课程的手工技能训练。目前所开设的主要实习项目有基础会计手工技能操作、财务会计手工技能操作、成本会计手工技能操作、毕业实习前的综合模拟操作等。学生通过完成基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、会计综合模拟实训、仿真教学实习操作,熟练掌握企业会计核算及成本计算的基本方法,熟悉会计账务处理程序,提高识别原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿和编制会计报表的操作技能,从而提高学生手工会计实际动手能力。除此之外,学生还可以进行珠算、点钞等会计基础技能的训练。电算化会计实训室主要用于财务软件和教学软件的学习。教学软件学习应用旨在直观教学、丰富教学信息,提高教学效果;财务软件学习旨在掌握现代财务核算工具、提高学生实践应用技能、适应现代财务工作需要、满足用人单位对人才的技能需求,增强学生就业竞争能力。
(二)缺乏电算化会计和手工会计一体化实训室
学校在组织学生校内实践环节的时候,往往把电算化会计和手工会计作为独立的两门课程,这容易使学生在这两种方法上产生认知上的偏见,认为只要熟练掌握传统手工化账务处理,学习了电算化会计知识,两项技能就都能掌握;或认为普及电算化会计之后,传统手工化账务处理已无必要。可见,应该提供一个场所对手工会计和电算化会计同时进行教学,会计从业人员有必要从两种知识技能的区别和联系中去全面掌握会计相关技能。
(三)已有的实训室缺乏职业特点、软硬件设施不配套
已有的实训室缺乏职业特点,无法达到仿真的要求,大多数仅仅是一间机房几台电脑或一间普通教室加几张桌子而已,无法让学生感受到财务工作的真实环境。由于会计工作涉及到保密性的原则,要提高学生实践动手能力,就必须更加着重校内实训环境的建设,如果实训室缺乏职业特点,学生通过实训还是无法了解真实的会计工作,实训室的投入就无法体现其价值。实训室的硬件设施符合要求之外,还要求实训指导教师和实训教材与硬件相配套。实训指导教师要求有扎实的专业知识,实践经验丰富,但很多学校的教师却无相关的企业工作经验,指导学生的时候也只能是纸上谈兵;实训教材也不配套,针对一体化教学,简单地把手工账资料进行改造,以适应电算化会计,根本无法达到实训室建设的目的。
二、电算化会计和手工会计一体化实训室建设的必要性
一体化实训室建设的必要性源于电算化会计和手工会计同步实训的必要性。
(一)手工会计向电算化会计过渡的需要
手工会计对于会计专业学生掌握会计原理和各种核算技能知识具有不可替代的作用,手工会计有其存在的必要性。但从长远来看,手工会计必然向电算化会计转化,这是科技进步条件下的一个发展趋势。电算化会计是传统会计的进一步发展,它不仅可以把广大财会人员从复杂的记账、算账、报账工作中解脱出来,而且还提高了会计工作效率,替代人工完成了对会计信息的分析、决策,为管理提供了全面、及时、准确的会计信息。在现今条件下,这两种方式的转变不是一蹴而就的,还需要有一个比较漫长的过渡期,因此,学校非常有必要在过渡时期开展一体化教学。学校开展手工会计与电算化会计一体化教学,可以有效地让这两门学科有机融合,让学生了解传统手工会计和现代电算化会计的内在联系。
(二)较好掌握手工会计和电算化会计技能的需要
只有电算化会计和手工会计同步实训,学生才能体会手工会计和电算化会计的相同之处,即处理的对象是相同的;处理的内容都主要围绕账、证、表三大内容进行;处理流程基本类似:建账→会计凭证→会计账簿→会计报表。不仅如此,学生还可以认识到:手工账下的会计信息系统主要是记账、算账、报账为主的管理,电算化下会计信息系统却由过去单一的管理发展成为财务与业务一体化管理。通过两种账务处理实训同步进行,分析它们的联系和区别及利弊,让学生了解它们是相通的。在相互结合通过同步实训对比,使学生明白电算化会计是传统手工化会计发展到一定阶段的产物,它并没有改变传统手工会计核算的原理和基本程序,即会计核算仍然要经历确认、计量、记录和报告这一基本过程,其核算结果应是完全一致的。如果手工会计与电算化会计实训不同步进行,没有比较,没有联系,学生只知道电算化会计方便,但却不知方便在何处,也无法了解整个的账务处理程序的原理,甚至都不知道电算化会计中的数据怎么得来的,会给学生将来正式走上工作岗位带来障碍。
三、电算化会计和手工会计一体化实训室建设的实施
(一)电算化会计和手工会计一体化实训室的功能
电算化会计和手工会计一体化实训室应具有手工会计和电子模拟实训、岗位实训、网络教学、教师备课、教学管理和社会服务功能。能够按照单项实训、专题实训、分岗实训、混岗实训等多种形式进行实训,能够使学生在这个实训室里熟悉会计业务处理的流程,熟练掌握会计核算的多种方法和会计岗位的各项技能,通过企业、税务、银行等岗位设置,完成出纳、往来、成本、财产物资、投融资和财务成果核算、纳税申报与核算等模块的实训。
(二)电算化会计和手工会计一体化实训室的建设思路
电算化会计和手工会计一体化实训室一般设综合实训区和集中教学区。综合实训区,按企业情景和工作要求,结合教学需要进行规划布局,让学生在一个基本真实的工作环境中完成岗前培训,区内设公司财务部、采购部、仓库、质检部、生产部、客服部、销售部、人事部等,配备ERP软件系统、保险柜、计算机等相关办公设施,银行、工商、税务(国税、地税)区域配备业务柜台、计算机等相关设置,可以把全班学生分配到各部门的相关岗位扮演相应的角色进行实际演练,以增强学生的实际操作能力,并体验各岗位之间的相互关系。集中教学区配有计算机、财务软件系统、网络设备、多媒体教学设备、会议桌椅等。计算机配置适用中型企业的用友U8和金蝶K/3、适用小型企业的用友通和金蝶KIS,配置其他财务软件的演示版,适用大型企业的速达软件,在工资、供应链上具有优势的管家婆软件等,也引入B/S架构的网络财务软件,如伟库网、友商网、管家婆等。实训室的建设在完成教学的同时,可充分发挥社会服务的功能,可以同真实的企业和会计师事务所等中介机构合作,将承接的代理记账业务转由学校组织学生在实训室完成记账工作。这样学生处于真实的环境中,所接触的凭证、账簿、报表不再是虚拟的工具,整个会计工作流程也不再是平时的作业,通过报税使学生与银行、税务等单位零距离接触,并使其记账工作质量直接得到银行、税务等单位的检验。真实可靠的账务处理要求将迫使学生养成认真求实的工作作风,更好地培养学生的职业素质与职业能力。
(三)电算化会计和手工会计同步实训的方法
电算化会计与手工会计同步教学,是指两门会计课程在采用同一套财会业务教学资料的前提下,完成整个财务工作流程,并形成手工与电子两种财会数据成果形式的相关教学工作的总称。同步教学要求对课程内容、教学形式、样本企业财会资料设计等进行诸多设置与安排。
要实现两种账务处理同步实训综合教学,首先,要做好相关的组织、計划工作,包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。实训教材资料最好由教研室根据会计综合实训教程的要求组织确定。其次,做好实训前的动员,让学生了解实训的目的、意义,实训的总体安排、要求、措施,明确责任、任务、进度等情况,使学生感到仿佛处在真正的会计工作岗位上。在具体教学中,要随时注意两种账务处理的相互比较,使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别,归纳、总结、巩固所学的知识技能。
综上,电算化会计和手工会计一体化实训室,在实现电算化会计和手工会计同步实训的同时,还可以提供给学生仿真的会计工作环境,如果再能发挥其社会服务的作用,实训室的建设才是物尽其用。S
参考文献:
1.刘芳.高职院校会计综合实训室建设的思考[J].中国乡镇企业会计,2009,(12).
2.覃志伟.会计手工账务处理与电算化账务处理同步实训的重要性[J].中国管理信息化,2011,(6).
3.吴陵玲.技工学校会计实训室建设的探讨[J].商场现代化,2010,(24).
4.杨宝刚,王新玲.会计信息系统(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2007.
作者：曹献雨
高职真账实训会计实践论文 篇2：
强化会计实训教学的途径
摘要：会计实践教学应是全方位的，贯穿会计专业教学全过程。在会计专业课程体系改革中，应构建与学科课程体系兼容的会计实训教学体系，将会计学知识点与会计工作过程、会计岗位职业能力相对应，知识和技能相结合组成课程，组织工学结合会计实训教学。
关键词：理论教学和实践教学融合；工学结合会计实训教学；会计职业能力
财政部二○一○年财會[2010]19号文《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》要求加大应用型高层次会计人才培养。因而高职院校会计专业的教学方式、方法和课程设置必须有助于培养学生的会计职业能力，缩小会计理论和与会计实践的距离。目前，高职院校会计专业毕业生在学校只学习了基本理论知识，缺乏充分的实践锻炼，理论和实践没有融通，职业技能欠缺，知识和能力结构不符合社会需求，导致就业难问题比较突出。解决这个问题，需要改革会计教学内容、方法，加强会计实训教学。
一、会计实训教学存在的问题
1.重理论，轻实践
高职院校的会计教学重理论，实践教学偏弱：一部分高等院校的会计实践教学采用单科分段式的学科课程模式，先上几门理论课程，然后开设《企业会计综合实训》等实践课程，实践教学缺乏递进性，将理论教学和实践教学截然割裂。学生学习理论时，由于缺乏实践的支撑，难以深刻认识理论的实用价值；而当进入会计实训阶段，又不能有效运用所学理论解决实际问题，在培养学生的会计职业能力方面效果较差。目前部分学校会计实训课时少，实践教学附属于理论教学，实践教学通常是彼此孤立的分布在各门课程的相应章节中，没有充分考虑会计工作工程和会计职业能力的构成，难以培养学生的会计职业能力。课程内验证性的会计实训是必要的，有助于学生理解理论知识，但会计实训教学应考虑会计工作过程和岗位职业能力等内涵。
2.重核算，轻监督
目前的会计实训教学内容不够全面普遍存在重会计核算，轻会计监督；重会计凭证仿真，轻业务环境仿真；忽视原始凭证会计信息的源泉作用等问题。实践教学内容的缺陷，造成学生的职业能力不全面，达不到社会对会计人才的要求。
3.实训设施少
实训设施和手段等滞后于教学方式方法改革的要求。高职院校对会计实训设施投入普遍不够，实训设施配置不能满足全方位开展会计实训教学的需要。
二、加强会计实训教学的途径
1.加强会计实训
会计学是一门理论性、实践性、技能性较强的应用学科，会计工作是实践性很强的职业；学科和职业的特点要求会计教学不仅要向学生传授会计基本理论知识和会计核算方法，而且要培养他们应用所学的会计理论知识和方法去解决实际问题的能力。只有加强会计实训，实现学中做、做中学，把培养会计理论知识的理论教学和培养会计核算技能的实训教学结合起来，缩短理论教学与会计实务之间的距离。
高职院校建立校外实训基地，现已证明难以完成实习任务。首先，从业人员的资格、工作程序等有严格的法律制度规定，学生实习可能影响会计机构的正常工作；其次，会计信息涉及企业的商业秘密，具有保密性。这就决定了作为校外实习基地的企事业单位不可能给予实习学生亲自动手操作的机会，培养学生的会计职业技能，必须重视校内的会计实训教学，发挥会计实训教学培养学生职业技能的主导作用。
2.会计教学要工学结合
会计实践教学内容应该是全过程、全方位的，应根据会计工作过程和岗位职业能力设计、组织教学，体现工学结合。会计实践教学应是全方位的，贯穿会计专业教学的全过程。各院校普遍实行的学科课程模式考虑到会计专业理论知识的逻辑性、学习的递进性，并与学生专业知识的形成和发展过程相结合，易于组织教学，有其合理性；但学科课程模式追求知识的完整性，存在与会计实务工作脱节的不足。会计专业课程体系改革，应在学科课程模式中融入实训教学体系，构建与学科课程体系兼容的会计实训教学体系，弥补学科课程模式的不足。在各专业课程中，将对各会计岗位职责分析得到的知识点、技能点分配到各会计专业课程的相应章节组成课程，课程内开展相应的会计实训，实训以典型工作任务体现会计工作程序、岗位职业能力，构建基于会计工作过程、典型工作任务和岗位职业能力的“工学结合”的会计专业课程体系。即每一门专业课程都应有系统的、针对性的实践教学内容，毕业前开设《企业会计综合实训》课程，体现循序渐进的过程，实现“在教中做，在做中学，在学中做”，以理论指导实践，以实践教学支持理论教学，使理论教学和实践教学融合起来，可以较好地培养学生的会计职业能力。
《基础会计》主要介绍会计基本理论、借贷记账法、会计凭证、会计账簿和账务处理程序，基础会计实训应以“设置账户→填制和审核原始凭证→填制和审核记账凭证→登记账簿→结账对账→编制会计报表”的会计工作过程为主线，通过练习建账，原始凭证、记账凭证的填制和审核，登记账簿，对账、结账，编制会计报表，使学生掌握借贷记账法的运用，认识会计凭证和会计账簿，知道会计做什么，怎么做，初步了解会计工作程序和会计职业技能，获得对会计工作的感性认识。
《财务会计》为会计专业的主干课程，结构以企业会计要素核算为主线，采用并列方式设计会计核算基本准则概述、资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入费用核算、利润核算、会计报表编制等学习项目。财务会计课程实训内容的选取，以应具备的会计岗位职业能力为依据，采用设岗培训方式，将会计岗位职业技能引入教学过程，采用理论教学和岗位专业技能训练同步进行的方法，按会计工作岗位将课程内容设置为货币资金核算、往来核算、工资核算、存货核算、固定资产核算、财务成果核算、税务核算、总账报表等模块，紧紧围绕完成企业日常业务会计核算工作过程和岗位设置，注重会计工作的程序化和可操作性，将会计知识、技能全面综合地贯穿在各个会计岗位中，充分融合会计人员职业能力的基本要求，使学生比较全面地了解和熟悉各项会计工作，增强学生的会计岗位意识。
财务会计实训是个体化会计岗位实训，每一个实训项目，所有学生模拟的都是同一个会计岗位，是共同对某一会计岗位进行体验。企业会计综合实训则是模拟企业会计团队，协作完成一个会计周期的会计核算工作，将对技能的培养提高到一个更高层次。
《企业会计综合实训》课程，应是手工账务处理和电算化账务处理结合在一起的双重会计模拟实训，使用会计实训软件进行单人会计核算全过程手工模拟，掌握会计工作程序；利用会计核算软件进行分岗模拟实训，掌握各会计岗位的职责和技能。其任务是将学生在基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化等专业課程及实训中掌握的理论知识与技能通过强化训练转化为系统化的专业知识和岗位技能；具有系统化、综合性特征。
使用实训软件进行手工模拟的优点：一是实训软件具有信息量大（内置不同行业、规模的多家企业资料）、有岗位分工、背景资料齐全的特点，二是软件具有“实训—查错—比对—考核”功能，学生练习后可以与参考答案比对，找出自己的不正确、不规范之处；三是实训中所需的原始凭证是动态的，可以根据实训任务灵活设置，培养学生填制、审核原始凭证的能力。
在完成手工模拟实训后，利用会计核算软件进行分岗模拟，学生充任出纳、存货核算、固定资产核算、职工薪酬核算、成本核算、往来核算、财务成果核算、会计主管等会计岗位。优点是可以利用会计核算软件的授权功能，按岗位分工要求为各会计岗位分配权限，各成员按岗位职责分工负责，相互协作，共同完成一个会计周期的会计核算业务。实训过程中只能严格按设定的岗位权限进行会计处理，不能越权进行不合法、不合规的操作，使学生更深入的理解各会计岗位业务内容，培养学生沟通交流能力和协作精神。
企业会计综合实训的课程内容除包括各种类型经济业务的核算方法和会计岗位职业能力外，还应讲述企业会计政策的选择，会计科目级次、部门核算、项目核算等应根据生产经营特点、满足管理要求进行设置等设计性实训内容。应把重点放在与经济业务会计核算有关的内部控制程序、经济业务办理程序、会计凭证传递程序等相关管理制度的学习上，通过与企业会计实务工作过程完全吻合的实训，学生理解了经济业务的会计处理应该取得哪些会计凭证，如何进行会计处理，从而培养出学生过硬的会计职业能力。因此，企业会计综合实训课程是形成学生职业岗位能力的核心课程。
3.借助会计实训软件、计算机网络等现代技术手段，拓宽会计实训的时间和空间范围
因课时量限制，教师不可能逐一介绍各种原始凭证的填制方法、传递程序，各种经济业务的办理程序和会计核算方法；难以为每个学生解决实训中存在的问题，影响了实训的实际效果。解决这个矛盾，可借助校内会计实训室和会计实训软件，利用校园网建成开放式的网上实训平台，不论是在课外时间，还是在校内校外，教师还是学生都可以利用开放的会计实训室和网上实训平台，进行备课和实训。其次，实训软件内置实训结果智能记录系统，能系统的记录每位学生的错误，教师能准确掌握每个学生的实训过程和效果，有针对性的解决学生实训过程中存在的问题，实训效果较好，对实训结果
的评价客观公正。
4.在重视会计核算技能培养的同时，也要培养学生的会计监督意识和职业判断能力。
会计监督主要体现在对原始凭证的审核上，目前的会计实训除基础会计的原始凭证填制、审核实训外，省略了原始凭证的审核程序，与企业的会计实务不符，难以培养学生会计监督能力和意识。原始凭证是会计信息的源头，没有合法、真实、正确的原始凭证，会计信息系统就成为无源之水，会计实训教学不仅要提供正确无误的原始凭证，而且应有意识提供一些内容、程序错误或不合规范的原始凭证，培养学生识别、审核原始凭证的能力和会计监督意识。
多数高职院校使用的会计实训教材采用题目方式给出实训内容，题目中一般都有明确的提示，而且没有经济业务的办理程序和会计凭证的传递程序，不利于培养学生的职业判断能力。建议在会计实训中尽量采用对话或视屏方式给出实训内容，加入业务发生、办理的地点、情景、经济业务的办理程序和会计凭证的传递等背景，让学生判断发生了什么业务，应该采用什么方法进行会计核算，培养其职业判断能力。
参考文献：
[1] 陈向青、申春峰.关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考[J].教育与职业，2011（30）.
[2] 齐伟超.基于岗位角色的会计实训探索[J].商业会计，2013（3）.
[3] 唐淑文.高职会计专业技能设计型实训模式探讨[J].中国职业技术教育，2006（12）.
[4] 刘世云. 高职院校财务会计实训课程教学改革研究[J].商业经济，2008，（12）.
Discussion on the accounting practice teaching connotation from the perspective of the combination of Engineering
Wu Wenqing
（Anhui grain engineering of Career Academy， Hefei 230000）
Key words：Theory teaching and practice teaching；Work-integrated learning accounting practice teaching；Accounting professional ability
作者：吴文青
高职真账实训会计实践论文 篇3：
加大投入 优化设施 完善考核 深化合作
摘 要：会计课程实训教学是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。为了达到控制和提高民办高职院校会计类专业实训教学质量的目的，就需要通过获取更多资金支持、建设高度仿真的实训教学设施、完善质量控制体系、深化校企合作等方法。
关键词：民办高职院校； 会计专业； 实训； 教学质量
在经济发展和产业转行升级的过程中，会计专业人才发挥着举足轻重的作用，因此高职院校培养会计专业类人才的市场前景良好。但是民办高职院校在人才培养上存在短板，特别是在实训教学质量控制上值得探索。
一、民办高职院校会计类专业实训教学质量现状分析
1.偏重理论教学，实训教学成为陪衬
会计专业操作性很强，现在的教学一般是老师先讲解，当知识积累到一定程度时再进行实训，这种教学方法对学生来说，感觉会计理论知识抽象，对借贷记账法掌握不了，导致对学习恐惧。
2.实训教材虽多，但内容滞后
会计有两大职能：核算与监督。但目前的大部分实训教材还是停留在账务处理程序，资料简单，基本上无审核、监督方面的内容。教材中没有给出不合理、不合法的会计资料让学生鉴别，也没有错账让学生检查、修改，相关的核算和监督的内容未及时融入到教材中，这就与实际脱节，使会计实训内容单薄而不全面，也造成学生对会计审核工作的忽视。
3.校外实训基地建设流于形式
会计专业的性质决定了学生必须有实训的教学，但由于增加了会计部门的工作量，企业感到添麻烦；另一方面会计有其工作的特殊性， 企业为了防止会计信息的走失，严守商业秘密，一般不愿主动参与，于是开展校外实训，成了学校“剃头挑子一头热”，校外培训基地往往只是一纸合同，流于形式，而学生到企业会计部门实训成了走过场。
二、影响民办高职院校会计类专业实训教学质量控制的主要因素
1.实训教学资金缺口较大、实训设施仿真程度不高
基于民办院校的办学特点，其主要资金来源是学生学费，除去维持日常的教学活动外，剩余的资金与公办院校相比相对有限，因此一般民办院校的会计模拟实训室的设施和条件与公办院校比较相差甚远。目前比较突出的问题是实训设备缺乏、实训基地场地空间有限、缺乏配套的教学软件等，这些原因使学生人均实训的时间不足，很难满足会计实训教学环节所要达到的教学目标。
会计模拟实训，目的在于让学生在学校里就能够模拟进行企业内部日常的会计操作，可是由于操作环境、流程、教材等很多方面的原因，导致会计模拟实训“仿而不真”，无法达到预期的效果。然而如去单位实训，企事业单位都不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，因此这样的实训对学生而言意义不大。
2.实训教师的水平有待提高
培养高技能人才必须有‘双师型’教师队伍作支撑，特别是会计学作为一门实务性很强的学科，光有理论知识，没有实训动手能力是远不能满足会计学教学目标的。但由于实训教师的能力不足和水平不高，导致了实训教学的效果不好。首先大部分会计专业的教师来自高等学府的应届本科、硕士毕业业生，他们毕业后就直接从事教学工作，很少有时间到企业的第一线去参加专业技术的训练和提高，实际的会计从业经历较少，因此指导会计实训环节的教学方法和经验不足，是导致教学效果没能达到预期的重要原因。其次，由于民办高职院校师资力量的有限，为了满足会计核心课程如《会计学基础》《财务会计》《成本会计》等课程的教学要求，教学效果好的教师会优先配置到此类课程中承担教学任务，相应的实训教学课程就只能由那些教学效果或经验相对欠缺的教师担任，影响了实训的效果。再次，由于企业会计内容的保密性，教师工作量大等原因，教师定期到大、中型企业学习和培训的机会较少，大部分教师无实践经验，有的即使是安排了学习和培训，也只是到小企业担任会计实习工作，由于小企业业务量小，硬件设施不完备，对教师业务的提升帮助也不大。
3.考核体系有待完善
由于会计实训环节起步较晚，其考核评价没有课堂教学的考核评价成熟和完善。缺乏在实训方面对学生定量的考核，不能反映出学生在实训课程上所授内容的掌握情况、任课教师的授课能力和实训效果。而会计学传统的教学模式和套路又使得考试分数成为评价学生优秀与否的标准，因此造成仅凭期末考试总评成绩给出学生实训成绩的现象。
另外，在会计实训环节教学过程中，学生没有将会计实训课程视为实际会计技能的掌握途径，进行相同的业务操作，只是把会计模拟实训过程看作一个“课题中的作业”来对待，存在一人做好，他人照抄的情况，应付教师最后的检查，因此很难培养出理论功底扎实、动手能力强的学生。
三、提高会计课程实训教学质量的关键举措
1.广开门路，获取更多资金支持
自八十年代国家开始鼓励社会力量办学以来，通过几十年来民办教育的实践表明：真正捐资兴办民办高职院校的中外企业家固然是有，但从全国范围来看几乎是凤毛麟角，且捐资额度也十分有限。而我国民办教育目前仍处于初创阶段，无论是数量、质量、规模还远远不能适应发展要求。学校的实力十分薄弱，学校本身不具有“造血”能力，靠微薄的学费收入，只能是“略有盈余”，要想买地皮，盖大楼，添设施是根本辦不到的。因此，民办高职院校的资金筹措问题，就成了全国社会力量办学和民办高职院校进一步发展的“瓶颈”。解决这一资金“瓶颈”的最有效举措是加大政府投入、激励企业投入、拓展社会投入，充分发挥政府在民办高职教育中应有的主导性和决定性作用，创新投入机制，构建以政府为主导，企业、社会、个人共同投入的民办高职教育投入体系。
1.1政府财政投入是民办高职院校发展的保证。目前民办高职院校大多数尚未形成自我发展的能力和机制，政府需加大对民办高职院校资金上的投入和支持，特别要增加职业院校实习实训基地建设、师资培训、专业设备投入、人才培养模式改革等的专项投入。
1.2出台政策激励企业投入，包括捐赠资金和设备。应出台并落实相关财政税收优惠政策，鼓励和引导企业把资金和设备投向民办高职院校，企业对民办高职院校的捐赠额在税收中直接扣除；企业投入民办高职院校教学项目（包括实训基地建设和师资建设）给予其他政策优惠等。这样有利于高职院校获得企业和社会的各种赞助和支持，使企业、个人和社会团体的捐赠收入能成为高职院校经费的重要来源之一。
1.3设立职业教育基金，筹措社会各种资源和闲散资金。以地区、相关行业为主体筹措建立各种形式的社会职业教育基金。以专项基金的形式吸引社会各种资源和闲散资金投入，支持民办教育事业的发展。这既有利于集中资金，使基金会有足够的资金实力资助民办高职院校的发展和建设，也有利于规范化的管理和控制，真正体现了社会办教育，而教育又服务于社会的理念。
2.建设高度仿真的实训教学设施
为提高实训效果，第一要编写一套能够为学生提供真实或仿真的“实训教材”，将实训中所使用的会计凭证、会计账簿、会计报表等资料与企业实际发生的业务一致，把“真的”资料交给学生使用，这样学生就能够在面对这些“真”资料的时候有一种身临其境的感觉。这样的实训与理论教学相融，把岗位搬进课堂，使学生的学习与实际紧密结合，学生在“仿真”的实训环境下，运用真实的会计资料进行业务处理，实现了岗位与课堂的有机结合，才能有益于学生业务能力的提升。
第二为了满足会计模拟实训教学的需要，学校要配备会计模拟实训室。按照会计岗位职责及内部会计控制流程的要求布局，设置会计人员的工作岗位，建立模拟财务科；通过模拟出纳、收入、成本、往来、总账报表等岗位业务，使学生明确各岗位处理流程、内容及职责权限，正确认识人与人之间、岗位与岗位之间、业务与业务之间相互控制的原理和實务操作要求，使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里，如同来到企业财务部门，身临其境而成为企业职员，进行情境操作，缩短学生的岗位适应期，提高学生就业能力。
第三随着经济和信息技术的发展，企业财务部门对财务软件的垂直业务管理逐渐减少，应用商品化的财务软件已经成为绝大多数企事业单位从事会计业务的途径。因此在实训教学过程之中也应让学生对财务软件的使用现状有个大概的了解；同时注意在实训教学中，将手工会计流程贯穿其中，让两者相联系、相比较；这样，在提高学生会计实物能力的同时，对财务软件的使用也有了基本的了解，增强了财务软件应用的基本技能。在财务软件使用教学环节中除了要学生在教学中掌握某几种财务软件的应用，还需要培养学生触类旁通，自学各类财务软件的能力。
3.完善质量控制体系
会计模拟实训是仿真教学，是实战训练；务必规范管理、讲究效果、达到实训目的。会计模拟实训教学的质量控制体系，是实现会计模拟实训实践教学目标的有力保障，对提高教学质量起着保驾护航的作用。
3.1完善考核标准，制定量化的考核依据。将会计模拟实训进行指标量化，实现对每个学生实训运作全过程的成绩考核，实现学校、部门、教师和学生对实训成绩的多层次考核，包括职业道德、动手能力、问题分析能力和实训结果等多方面内容。
3.2改善师资力量。为了适应会计类专业实践性教学的需要，学院应狠抓“双师型”素质队伍建设，鼓励教师进行社会实践，并通过国家考核获取各种职业资格证书和中级任职资格证书。要求进行实训课教学的任课老师积极参与会计师事务所、企事业单位的实际工作，为仿真实训教学积累经验、资料和案例。同时学院也要有计划地分期分批安排专业教师进行社会实践，每年利用假期或课余时间，在实际工作单位或校外实训基地实训，并对实训情况进行总结与交流，提高了教师的实务操作能力。
3.3制定会计模拟实训规范。会计模拟实训规范，具体规范学生的实训行为。规范的制定，应注重学生职业道德的养成，以及学生动手操作能力、问题分析能力和职业判断能力的培养，引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定，还应规定每个会计模拟实训项目应达到的标准。
3.4监控、复核。指导教师在实训过程中履行监控职责，及时发现问题，督促学生按照实训规范和要求来进行。同时需要经常性地检查实训过程和结果，组织学生自评，给学生做出正确考评；提出纠偏要求，确保实训目标实现。
4.深化校企合作
4.1加强校企合作，增强教师实践能力。学校首先要与制造企业建立多方联系，学校首先要与制造企业建立多方联系，与硬件设施较好的企业合作，建立校外实训基地，但会计部门不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，即使在制造企业建立了实训基地，每个企业一次也只能接受几个学生实训，解决不了学校每年几百学生的实训问题；建立校外实训基地的主要目的，是有计划地让新生、低年级学生参观工作现场，因为费时不多，企业应乐意接受；学生通过参观，了解会计流程，增强感性认识，能加快“入门”。由于教师具备较高的专业理论知识，可以向实践单位提供会计服务，实践单位应乐于接受教师去“实训”。在实训基地，教师参加社会实践活动，增强实践能力，提高动手能力，为提高教学质量奠定基础；同时，学校可以为企业举办员工培训等，达到互惠互利的目的。
4.2与会计师事务所或代理记账公司建立长期合作。对于制造企业而言，由于会计资料属于保密资料，一般不愿意提供给外人，而现在会计师事务所及代理记账公司发展较快，对会计人员的需求较多，特别是在年报审计月份（每年年底前后几个月），会计师事务所业务繁忙，工作量大，需要较多的会计人员，学校应联系会计师事务所，推荐学生去锻炼，会计师事务所应成为建立校外实训基地的目标之一。对于会计公司，其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、工商年检、验资等，这些工作也需要有较多的会计人才。因此，会计公司也是建立校外实训基地的主要目标。同时，会计师事务所、会计代理记账公司等与各行、各业建立了合作关系，通过实训学生还能接触到不同行业、不同规模的企业的会计处理方法，为以后就业拓宽道路。
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作者：张云鹭