评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《班主任管理探析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：班主任是班级的管理者和引导者，班主任的一言一行都会对学生产生影响。初中班主任在进行班级管理时，自然需要充分地意识到自身职责的重要性，充分优化教学手段，以使得自身的教学更为生动，让自身的教学能够有效促进学生的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中班主任管理策略。
班主任管理探析论文 篇1：
基于素质教育下的高中班主任管理探析
摘 要：在当今的教育改革中，素质教育是每个教育工作者都必须坚持其日常工作的原则。高中班主任管理工作具有较强的挑战性，需要投入大量的精力对学生进行管理。而且现在班主任的工作性质也发生了某些变化，需要在全班范圍内改革和创新管理理念和方法。本文首先介绍了高中班主任管理的作用，然后分析了高中班主任管理工作中存在的问题，最后提出了有效提高高中班主任管理工作质量的方法，以促进学生的良好发展。
关键词：素质教育;高中班主任管理;探析
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在我国教育不断创新的背景下，质量教育在每一个回合都得到了发展。高中主任教师的管理注重高品质的教育、智能教育和学生的道德教育，它能为高中生提供强大的综合能力和丰富的知识，也能为社会提供高品质的人才。这表明高中教师的管理可以直接影响学生的未来发展。作为合格的班级老师，更加需要为人师表，这样可以在提高学生的整体素质方面起着微妙的作用，促进其良好的发展。
1.高中班主任工作的重要作用发挥
（1）权利因素
第一，组织性作用。班主任教师在管理中担任着主要的角色，教师积极地建立好的管理团队，组织，选择有成熟想法的人，选择有良好的工作能力的人来作为主要的成员。
第二，引导性作用。指导性作用是指，通过各种科学合理的方法，充分利用学生的积极意识，使高中生在这种活动中逐渐得到良好的个性和自我管理，形成教育和调整的感觉。
第三，协调性作用。如果学生正在寻求真正健康的发展，则相关的组织和人员，例如，学校、家庭、教师和父母，需要共同努力。在这种合作中，班主任负责建立沟通桥梁。 班主任帮助实现每位任课老师的真实想法。另外，如果学生对老师有意见，则可以将想法传达给班上的老师，这有助于改善师生之间的沟通。
第四，培养作用。班主任运用科学合理的教学方法，帮助学生逐步建立独立的教育能力。同时，班上的教师也应注意学生管理技能的发展。尽管高中生的身心发展相对成熟，但仍存在一些心理和思想问题。因此，班上的老师应谨慎地在管理工作中扮演尽可能多的角色，以使学生能够吸收更多的知识和经验。
2.基于素质教育下的高中班主任管理工作存在的难题
（1）易受到传统教育思想限制
受传统的应试教育的影响，大部分高中教师不能通过民主管理来满足质量教育对班级管理的需要。教师进行教学现场管理的主要目的是达到学校和家长对学生学习的期望。提高学生学习质量对于实现这一目标至关重要。衡量和评估班级教师监督水平的主要指标是监督班级的整体考试成绩。在确定班级教师的行政工作质量时，家长还认为班级内的学习环境是关注的重点。这些因素是不可能按照质量教育的目的和原则由主任教师承担行政上的义务的。学生的成绩表现是管理的重点，而所有相关工作主要是改善成绩的表现。由于这种管理模式的影响，学生的身体和精神健康受到恶劣影响，未能进行高质量的教育。
（2）学校管理体制有待完善
在对高中班主任在管理时，班级老师对他们的工作不那么热心，因为所涉及的学校在他们的工作中也缺乏一定的科学理性和系统的包容性。班主任有责任管理高中班级，其中包括学生的学习和生活。如果学生的学习或生活有问题，则由班主任作为主要负责人。因此，班主任应加强整个班级的日常管理，同时使他们能够成功地完成教学任务。
另外，在学校针对班主任的管理也存在问题。由于校长在工作中作为集体管理人员，因此他在评估工作质量时总是将管理和教育结合在一起。如果某一方面存在错误，则班主任的所有工作将会被全盘否定。这样，班上的教师在教学和管理任务上承受着巨大的压力和心理负担。如果继续这样，班主任对教学的热情就会逐渐消失。
（3）班主任专业素养欠缺
在当今的高中班级管理中，经常出现的问题是需要提高班主任的管理技能。一些老师不仅需要提高他们的管理技能，而且缺乏必要的管理经验。仍然需要改善一些教育问题。例如，教师与学生，学生和学生之间的关系存在问题，这导致课程的发展无法顺利实施。因此，提高高中班级管理班主任的资格极为重要。在选择班主任教师候选人时也应注意这一点，并应加强他们的质量评估。
3.素质教育下如何做好班主任管理工作
（1）树立素质教育的观念，让班级充满文化氛围
作為高中班主任教师，我们必须确立新的教育理念，结合这个指导概念的实施，使得素质教育充满了班级文化和质量教育的氛围，只有这样，才会对学生更好。从另一个观点来看，合理的教育概念所管理的班级更灵活，帮助学生改进他们的文化素养和科学文化。这要求高中班级教师建立课堂文化。了解学生并征求他们的意见将使我们能够将课程安排在一起，并在课堂上营造一种文化氛围，在这样的氛围中，学生对学习的兴趣会被有效地动员起来，与教师每天科学有效的授课管理密不可分。
（2）关注学生心理健康教育
心理健康教育是要在高中教师与学生之间建立平等和谐、互信的关系，帮助高中教师充分理解高中生的心理状态。这样有助于解决各个层次的高级心理问题的程序，例如，采用针对性解决方案的高中生无法承受学习的压力。因此，高中班主任要不断改革班级管理工作机制，中断传统的被动工作模式，建立学生与高中教师之间和谐相处的机制，充分发挥优质教育的功能，提高高中教师的整体管理水平。同时，高中教师按照高中生的身体和精神发展的法则，采用学生喜闻乐道的班级管理方法，科学地修正高中生的心理行动。在这个过程中，是对高中生的心理健康教育的过程，是基于高品质教育的高中教师管理的主要内容。
（3）全面完善学校管理体系，集合多种管理力量
激发该部门的老师，并整合和优化班级管理。对于整个班级，主要老师是班主任。可以说，班主任在班级管理中的作用最大，而班主任所扮演的角色是为教学和班级管理提供一定的辅助。仅仅依靠班主任的力量来真正管理整个班级显然是不切实际的。同时还应该注意调动起科任老师的积极性，实现两者之间力量的结合，采用科学合理的方式来进行管理。负责班级工作的教师还需要加强骨干培训并利用班级委员会的管理能力。在班级管理中，班级委员会绝对是老师的小帮手。因此，日常的班级管理工作应着重于加强班组长和委员会的培训，并主动组建具有较强组织能力和集体荣誉的学生的班委团队。
（4）为人师表，要做到言传身教
作为主任老师应该设定学生的实例。此外，教师和学生具有相同的地位，这样也符合高质量教育要求。高中班主任如何在学生面前建立自己的权威，如何在他们无法控制自己的言行时教育和管理学生。如果想做好一个的班管理工作的话，就必须设置一个榜样来说服学生。希望学生能理解。这样一来，班上的老师就不应趾高气扬，要积极进取。高中班主任尊重学生，平等对待所有周围的学生，运用其积极的态度影响学生，吸引学生，并通过高质量的教育实现高中班级管理。 基于素质教育的高中班级教师班级管理。它主要体现在班主任对学生的尊重，理解和喜爱上。高中教师应积极主动的管理学生，为学生提供良好的学习环境，促进形成严格的班级风格。考虑到各个高中生的心理健康教育、智力教育、道德教育，促进各个学生和班级集体的健康发展，提高教学管理中的教育价值。
4.结语
综上所述，在管理高中高级教师时，要注意高级教师自己调整心态，以积极、正确的态度与学生沟通，积极引导学生的成长与发展。让学生会发挥自己的强项和优势。同时，我们要注意提高每天工作的专业品质，引导学生改善管理的缺陷和不足，建立科学、积极的生活态度。在高质量的教育下，高中班主任在日常管理中要注意学生的自律性和感知能力的发展，综合提高心理质量，促进将来的健康。他们是未来国家建设和发展的支柱。
参考文献
[1]吴冬静.生本理念下的高中班主任开展德育工作策略分析[J].考试周刊，2019（55）：186
[2]苏正光.新课改背景下的高中班主任班级管理思路分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）：151
[3]陈娇.基于素质教育下的高中班主任管理班级的技巧研究[J].作文成功之路（上），2015（02）：53
作者：董林伟
班主任管理探析论文 篇2：
初中班主任管理探析
摘要：班主任是班级的管理者和引导者，班主任的一言一行都会对学生产生影响。初中班主任在进行班级管理时，自然需要充分地意识到自身职责的重要性，充分优化教学手段，以使得自身的教学更为生动，让自身的教学能够有效促进学生的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中班主任管理策略。
关键词：初中;班主任;管理策略
处在初中阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生既需要做好知识的学习，还需要发展自身多方面的能力。初中班主任在进行知识的教学时，自然需要紧紧抓住学生所处的阶段，重视教育的优化，尽量采用比较丰富的教学手段展开教学，以使得自身的教学发挥出生机，让学生能够在良好的教学指引下，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中班主任管理策略，希望能够助力教育的发展。
一、班级管理要做到以人为本
教育的主体是学生，教师所实施的教学策略应该围绕学生而展开。初中班主任在进行知识的教学时，自然需要充分地关注教育的实质，尽量优化教学的手段，把学生作为主体，围绕学生展开教学，以让自身的教学发挥出生机。
笔者在进行班级管理时，便会充分地体会和了解当下学生的发展需求，并会依据学生的发展需求，展开针对化的教育。如，笔者会设置匿名信箱，促使学生以匿名的形式写信，说一说当下笔者所实施的管理策略的问题，并谈一谈自己所认为的比较好的班级管理策略。每周周一的时候，笔者便会拿出信箱中的匿名信件，关注学生所写的内容，了解学生的反馈情况，并会依据学生具体的反馈情况，进行班级管理策略的优化，以促使自身的班级管理策略能够更符合学生的实际发展需求，让自身的班级管理能够更为有效。再比如，在学生犯了错时，笔者并不会没理由的指责学生，而是会认真地与学生进行沟通和了解，以了解学生犯错的原因，并会依据学生具体的情况，对学生进行个性化的教育，以使得笔者的教学能够展现出人本特点，促使学生能够更好的接受笔者的管理。
总之，初中班主任有必要尽量关注教育的特点，有必要尽量优化自身的教学，把学生作为主体，以此展开教学，以让自身的教学发挥出生机，使得自身的管理能够更为生动。
二、放开管理，培养学生自主力
处在初中阶段的学生，已经有了属于自己的意识，此时的学生更希望能够进行自我管理。因此，初中班主任在进行班级管理时，可以尽量将管理变得更为开放，使得学生能够成为自我管理者，让学生能够进行自我管理，促使学生的自主力能够在此过程中获得发展和提升。
筆者在进行班级管理时，并不会事无巨细的管理学生，而是会放开管理，为学生营造出良好的自主管理环境，促使学生的自主力获得发展和提升。如，笔者会设置多个班级管理岗位，并会促使学生依据自己的喜好，竞选相对应的管理岗位，让学生在管理岗位上进行班级管理。在学生进行管理的过程中，笔者会对学生进行合理的指引，以促使学生在笔者的引导下，逐渐地承担起属于所在岗位的职责，做好管理，以发展学生的管理能力，增强学生的自主力。再比如，笔者在设计班级规章制度时，会尽量鼓励学生提出意见，让学生自主性设计规章制度，以使得学生在自主设计规章制度的情况下，更好地遵循规章制度，并逐渐地发展并提升自身的自主力。
总之，初中班主任有必要着重关注学生在自主力方面的发展情况，有必要尽量优化自身的管理形式，给与学生较大的管理主动权，促使学生进行自我管理，让学生的自主力能够在此过程中获得一定的发展和提升。
三、引导学生树立起学习的信心
在较好的信心的引导下，学生能够进行知识的积极学习、主动学习和认真学习。初中班主任在进行班级管理时，自然需要充分地关注学生的心理发展状态，尽量加强对学生的教育，着重培养学生的信心，促使学生做好知识的学习。
如，笔者在进行班级管理时，会尽量关注班级上的学生的表现，尽量明晰学生的学习成绩，及时地发现那些学习进步大的学生，并会对这些学生进行一定的鼓励，使得他们能够在笔者的鼓励下，具备学习的自信心，能够有动力、有激情进行进一步的知识的学习，从而使得自身的学习能力能够更上一层楼。如，笔者会充分地了解学生在日常生活中的表现情况，发掘出学生所具备的美好品质，并会就学生身上所具备的特质，对学生进行赞扬，使得学生能够明晰自身所具备的特质，让学生能够对自己有自信心，从而使得学生能够心理健康发展。再比如，笔者会充分地体会和了解班级上的学困生，并会加强与学困生的沟通，尽量关注学困生的心理情况，并会依据学困生所具备的比较针对化的心理情况，对学困生进行一定的教育和引导，使得学困生能够在笔者的激励式教学的指引下，逐渐地产生自信心，逐渐地产生较为强烈的学习动力，从而使得自身能够积极学习知识，让自身获得更好的发展。总之，处在初中阶段的学生内心比较敏感，十分需要具备自信心，来使得自身有动力进行知识的学习，让自身更好地生活。因此，初中班主任在进行班级管理时，有必要充分地关注学生所应具备的自信心，采用多样化的管理手段，以此充分地激发学生的自信心。
综上，初中班主任有必要承担起属于教师的职责，有必要充分地关注当下兴盛的教育形式，着重关注教育的优化，从以人为本、放开管理和引导学生树立信心这三个方面出发，加强对学生的教育，促使学生接受到良好的指引，好好学习知识，让自身获得更好的发展。
参考文献
[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（01）.
[2]李甫华.谈初中班主任管理工作的几点体会[J].科学咨询（教育科研），2008（07）.
广西桂平市社步镇第一初级中学
作者：梁开杰
班主任管理探析论文 篇3：
基于素质教育下的高中班主任管理探析
摘要：近些年来我国的教育成果渐渐发展完善，很多人逐渐意识到了在学生教育中加入素质教育的重要性。对学生的素质方面的教导需要获得和学生的品德教育，智力教育同样对待，把学生逐渐培育成实践能力强，知识基础好的新型人才。这是作为一名高中的班主任首要先做的工作。
关键词：素质教育；高中班主任；学生管理
引言：
若是把班级这个小集体看作羊群，那么班主任就是领头羊，他将组织带领学生不断前进，成就学生更加光明的未来。于是，班主任在班级中有许多不可替代的作用。而在每个班级当中，都有着优中差不同基础的学生，班主任若是想把班级管理好，那就要求班主任对于班级内的每位学生详加观察，使其获得更好的发展。
一、高中班主任的重要作用
高中班主任的重要作用发挥主要为权力因素。权力因素又可分为组织、引导、协调、培养等作用。组织作用，这个作用关键是指，高中班主任在进行学生管理活动时，需要尽快的组建好一个负责的学生管理机构，选择一部分考虑相对长远，素质优秀，工作认真负责的人作为团队主要成员。。引导作用，这个作用关键是指，能够使用多种合理科学的方法来推动学生的积极性，让学生能够在这些活动当中慢慢学会的自理自立自律。协调作用，倘若高中生计划要更好的健康的发展自身，那么就需要周围的团体和人员一起协调合作。而班主任在这合作当中需要做好与各方沟通交流工作。众位代课教师的实际想法和需求可以通过班主任来达到，而高中生对代课教师教学的一些想法和意见也可以通过班主任来向代课教师反映，以此来促进师生的良好交流和共同发展。培养作用，班主任使用良好科学引导学生的方法让学生慢慢形成自我学习的好习惯。此时班主任要在学生管理的时候关注高中生能力的发展。即使如今学生的心理已经基本发育健全，但依然可能出现一部分身心方面的问题。于是班主任在学生管理问题方面，还是需要班主任时刻关注学生，使其能够发挥自己的长处，能够获得更多的知识和学习方法[1]。比如我会详细的对每位学生进行评估，并给每个人做好学习规划，促进每个学生的积极性。
二、基于素质教育下的高中班主任管理的难题
（一）班主任的教学容易限制在传统教育的框框下。
班主任在长期的应试教育思想限制下，很多人的教学方式都比较死板，都采用统一教育的方式，忽略学生之间的差异性，班主任进行班级管理的目标主要是为了完成学校和家长对于高中生的教育计划目标，而班主任对学生教学成果进行总结时，主要参考也只是班級的总体成绩。这让班主任在学生管理活动当中，没办法成功的实现素质教育，一切的教育目的都是为了提高学生的成绩。在这种教育方针之下学生的积极性将会被抹杀，而教育的实质也将会离素质教育越来越远。
（二）学校本身的管理系统还有点欠缺，对于班主任的班级管理无法起到有效的指导作用。
使得班主任的教学效率低下。班主任在所进行的班级管理活动中，包括了学生的学习生活很多方面。所以，班主任在进行班级管理活动的时候，不但要使得教学计划能够按期完成，而且还要对学生的日常生活进行有效管理。
（三）班主任的本身的个人素养还有不足。
目前的中学班级管理活动当中，经常会发生班主任的能力不足等现象。并且有些班主任没有足够的班级管理经验，对于处理一些事情还并不是很好。有时还会导致师生之间的关系矛盾，使得教导目标无法按时完成。于是班主任在中学班级管理活动当中，要加强自身素质的提高。
三、基于素质教育下的高中班主任管理策略
（一）走出传统教育的理念，加强学生的素质教育。
高中班主任在进行班级管理活动时，要注意不要沿着传统教育的路子走，要更关注于学生的素质方面的教育。这样，高中生才能在学习生活当中获得更多的知识和更好的发展。从一个全新的方面看，使用符合当今教育观念的教导理念，能使得班级更有集聚力，让高中生在提高个人素质的同时，学生的学习能力也会变得很强。而班主任在班级管理活动当中，需要打造好教室的文化氛围，也需要及时的和学生进行交流活动，这对于之后的班级管理活动有着很大的帮助[1]。比如，我对班级的评估将不仅仅局限于班级的成绩，而将重点转到学生的个人素养方面，对每位学生的个人素质都进行详细的分析，并想出相应的方法给予学生帮助。
（二）打造完整的校园管理系统，保持上下一致，凝聚各方管理力量。
班主任和代课教师一起进行班级管理。班主任作为班级的核心，其在班级当中所能起到的作用是非常大的，但是想要更好的管理班级，仅仅只有班主任一人是远远不够的，还需要联合各位代课教师的力量，使用一种科学合理的方法来进行班级管理活动。这样便能获得非常好的教育效果。比如，我会经常和各位代课老师进行沟通，并激励他们一起管理学生，而且学生的需求我也会准确的反映给代课教师，我将作为代课教师和学生之间沟通的桥梁，促进代课教师和学生之间的良好关系，共同发展。
（三）加强自己的个人素养。
在学生面前树立很好的教师形象，增强对学生方式的教导。班主任是班级的主要负责人，会是和学生交流最为频繁的人，所以教师要在学生面前树立好的教师形象，并经常对学生做思想交流工作，这样对之后的教学管理都有很好的帮助[2]。比如，我将经常外出学习，观摩其他优秀的班主任的管理方法，并时刻要求自己保持冷静，为学生树立一种优秀的形象。
结束语：
班主任在进行管理活动时，要时刻提醒自己转变良好的心情，使用认真，积极的工作态度来和学生进行互动，而且在高中生的日常学习中扮演好一个引导者的角色，使学生在学习生活中能够认识自己的优点和缺点。同时，还必须对自己个人素养提出要求，改正自己在学生管理活动中所出现的不足，引导学生在正确的学习道路上前进，树立起良好的正确的观点。高中班主任要积极关注学生的状态，为学生的积极向上的发展提供帮助，让学生成为对国家有帮助的栋梁之才。
参考文献：
[1]陈娇. 基于素质教育下的高中班主任管理班级的技巧研究[J]. 作文成功之路旬刊， 2015（2）：53-53.
[2]李明. 高中班主任工作的思考[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2015（11）：105-105.
作者：赵雪侠 李玖祎