今天小编为大家推荐《初级中学音乐教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】新课标的实施，对我国义务教育教学实践产生了重要的影响，作为教改的重点工作，赋予了教师极大的创新可能性，需要教师重新对自己的教学理念方式手段进行调整，按照新课标的标准原则开展创新性教学实践活动。音乐课堂教学是学校对学生进行音乐教育的最基本的形式，又是以审美教育为核心的。审美教育的成效如何，这和教师的课堂教学艺术密切相关。
初级中学音乐教学论文 篇1：
浅谈初级中学的音乐教学观念的改变
学校，作为人才的培养场所，是人类进步和社会发展的保证，肩负着国家发展和民族振兴的重任，真正是任重而道远。然而，很多初级中学的教育，一切只为升学，一切只为中考学科，非中考学科的教育教学得不到重视，要么课程被删减，要么被中考学科占用，学生只能被动的接受应试教育，全面发展成了一句空话。在这样的大环境下，学生思想上就不重视，上音乐课也变得随便，主观上没有学习主动性与积极性，导致学生没有个性发展的空间。怎样才能有效地实现初级中学教学观念转变，使初中音乐教学真正得到重视呢？
教育要改革，观念必须更新。可是，教育改革已经多年，新的课程标准、新的教育法规已经颁布多年，以上的这种教育现状又改变了多少？音乐是一门艺术，音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐教育不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但长期以来，由于受应试教育的影响，部分学校弱化音乐教育，只注重与升学考试有关学科的知识传授，而忽视学生的全面培养。这些思想和做法严重违背了国家的教育方针，违背了教育规律，影响了学生的全面发展，有悖于素质教育的大趋势。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”对于当代中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对他们心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因而，新教材根据课程标准的精神，本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，既贴近了学生的生活，又注重了音乐和其他相关文化的结合。新课程标准的着眼点就在于促进青少年学生素质的全面发展。在审美体验、创造性发展、社会交往及文化传承等方面，注重音乐的社会功能和文化功能，比过去音乐教学侧重强调德育和智育方面的价值目标，更有实效性和针对性，也更为全面，更加科学。教师必须转变新理念，弘扬勇于创新的精神，注重学生知识的生成过程，注重学生的情感体验，经常不断地、深入有序地进行教育教学探究，透彻明了地掌握新理念。
初中音乐教育是九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是低俗的；同时给学生以基础的音乐知识，还有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐形式的意境和氛围中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会、哲理的捂得等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。中国人民曾高唱《义勇军进行曲》、《大刀向鬼子们的头上砍去》、《团结就是力量》等焕发民族精神、激发人民斗志的战歌，赶走了日本帝国主义，埋葬了蒋家王朝。当我们唱起《歌唱祖国》时脑海里就会呈现一幅“五星红旗迎风飘扬”的画面，由此产生一种热爱我们伟大社会主义祖国的情感，就会联想起在开国大典上，毛主席向世界宣告：“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！”的激动人心的场面，仿佛看到“从今走向繁荣富强”的今天和明天。素质教育中的音乐教育是为培养和提高国民的素质，而面向所有学生的陶冶性情、滋养心灵的大众艺术教育，是素质教育中的重要内容和有效途径。因此，如何有效地达到提高学生学习音乐的兴趣、激发学生的审美情感和创造能力、丰富学生的想象力、促进学生素质的全面发展的根本教学目的，采取有效的教育方法与其他学科合理搭配就显得尤為重要了。
音乐教育固然无法扎根在音乐作品内在的、独立的美的特性中，也难以通过外延式的到其扩展语境中去寻觅，而似乎需要在人之生命体验中掘开源泉。音乐，岂是用大脑去记忆和理解的各种知识，我想应该让音乐拨动我们的心弦，激荡我们的灵魂。科学在发展，社会在进步，知识在更新，社会对教育的要求也会越来越高，教育的难度也越来越大。如何在全面提高教育教学质量的同时搞好音乐教育，是摆在教育行政部门、学校领导、音乐教师面前的问题，是面临的挑战。总之，实施有法，但无定法，可贵之处是方法得当。普及九年制义务教育和素质教育，新型人才一方面都不可缺少。而音乐教育在提高人口的素质方面的作用是不容忽视的，更是不可或缺的。
作者：热斯阿得·木沙勒别克
初级中学音乐教学论文 篇2：
谈新课程标准下的初级中学音乐教学实践
【摘要】新课标的实施，对我国义务教育教学实践产生了重要的影响，作为教改的重点工作，赋予了教师极大的创新可能性，需要教师重新对自己的教学理念方式手段进行调整，按照新课标的标准原则开展创新性教学实践活动。音乐课堂教学是学校对学生进行音乐教育的最基本的形式，又是以审美教育为核心的。审美教育的成效如何，这和教师的课堂教学艺术密切相关。因此，每一位音乐教师更应该主动研究和提升自己的音乐课堂教学实践能力。
【关键词】新课程标准;初级中学;音乐教学;实践
课堂教学实践是指教师综合运用相关教学技能技巧，按照教学的规律和要求而进行的独创性的教学实践活动，具有实践性、创造性、审美性和表演性等个性特征。当前，一些初级中学的音乐教学由于教师对教材的把握、课标的要求、教学的规范性、审美教学的体现缺乏一定的认识，只凭着自身的一些专业特长、按照自己的想法进行随意的教学设计，忽视了初级中学学科本身的特点，而且整个教学过程也缺乏有效的目标贯彻。不能针对初中学生不同于其他学段学生的特点，缺乏音乐教学的系统性、科学性、规范性、艺术性和审美性。一节音乐课上下来，学生却一无所获，或者说仅仅是会唱一首歌而已，对学生音乐学习的持续性和发展性没有任何的意义和价值，对国民艺术审美素质的整体提髙没有很好的教育效应。因此，对于音乐教师而言，按照新课标的总原则开展教学实践活动，并且将整个教学过程与教学目的有效结合起来就成为了当务之急。
一、教学引入实践
（一）导课常用的形式和方法
直接导入，这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方式。概括为“开门见山，直奔主题”。
情境导入，情境引人是指教师利用广告、音乐、图画和诗歌等艺术形式，通过声光、线条和色彩等审美客体的展现来吸引学生的注意力，激发学生对课堂学习的积极情感与乐趣的一种导入方式。
问题导入。设置符合学生认知水平、形式多样、富有悬念和启发性的问题，引导学生回忆、联想，从而激发学生的思维兴趣（思趣），使学生积极地投入学习中去的一种导入方式。
复习导入，复习导入是一种较为传统的导入方式。老师一般用提问或练习〈比如发声练习、节奏训练、视唱练耳等）等方式检査已学知识或技能，从而实现新课教学的自然过渡。“温故而知新”就是对这种导入方式所起作用的最好诠释。
演示导入，演示导入是指教师通过实物展示、幻灯片、投影、电视、录像、多媒体、网络和现场演唱（或演奏）等直观手段形成生动的表象，来引导学生观察、思考，进入教学所需要的情境，以激发学生兴趣的一种导入方法。
以静导入，以静导入就是在课前喧闹的教室里，教师以冷静、镇定的无声语态，达到"以静制动"的效果的一种导入方法。这种导入方法运用了艺术里面的“反处理”原则。
经验导入，经验作为预设的前提，可以成为学生学习的出发点，当然学生自己未必可知，教师应该引导学生从已有经验出发去进行素材利用，有点类似于柏拉图的回忆说。
故事导入，在音乐课堂教学开始时，音乐教师运用相关故事或用学生生活中熟悉和关心的事例来引入教学的一种导入方式。
（二）导入技能的应用原则与要点
导入技能一般应用于上课之始或开讲新课程，进入新单元、新段落的教学过程之中。总体上讲，导入的基木技巧是，贵在方法之妙，妙在语言之精，精在时间之少。
运用导入技能要注意既然是借助于导入，那么就要具备真正的目标指向，要有相应的趣味性工具介入，这样才可以让导入具备真正的启发价值。
二、高潮创设实践
课堂教学中的髙潮，是指教师的教学给学生留下最深刻、鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻。一般而言，这个时候学生对教学的反应是敏感而强烈的，整个思维与情感往往处于异常开阔和高度兴奋的状态，师生在整个教学过程中进入了一种良性的合理互动意境。教师负责将学生思维带入自身的高潮，不断推向思维的顶点，学生则让自身全部情绪得到释放，让智力达到新的兴奋点。
三、结束教学实践
（一）结束教学实践方法
系统性梳理，任何知识都可以建立在一个系统之内，让学生建立自身的思维系统是学习创新之源，有了系统性思维，就可以对所有零碎杂乱的知识点进行梳理，每一个学习重点和难点都是这张思维之网的关键节点，通过梳理，将这些节点不断延伸，从而提升学习的效率和成果。
同异对比，知识在积累的过程中自然会产生同异对比，比如不同的概念有相似之处也有相异之处，在系统性梳理的基础上，学生可以将各个概念进行本质性理解认知，在知性对比的基础上进行记忆加深，更好地把握这些概念之间的联系，加深学习的深度。
适当总结，在进行了一定程度的学习之后，教师引导学生对某些知识有了初步的了解，接下来就要进行适当的总结，总结的目的是为了把握事物的整体面貌，让杂乱的知识重新焕发功能。
强化主题，学生掌握了知识的本质性之后，通过有效的总结就基本上对知识产生了直观的印象和知性的概念把握，但这不是全部的目的。仅仅达到了“理”的程度是远远不够的，还需要加深对“情”的理解，教师要进一步引导学生达到清理融合，将所学知识应用到思想品牌的层面。
练习强化，通过实践应用，让学生在实践当中不断的强化所学的知识，进一步巩固，教师要做的是及时将效果进行反馈检查，看是否已经达到教学大纲设计的初衷。
（二）结束技能的应用要点
結束技能不仅广泛地应用于一节新课内容讲完、一章内容学完之时，也可以作为一些新的概念知识的收尾处理。总体上讲，教学结课应注意坚持三点。首先，结课应首尾呼应、相对完整;其次，结课要画龙点睛，突破时空;再次，结课要干净利落，适可而止。具体应用结束技能时，教师应注意以下几个方面。
要及时小结和复习巩固;小结要紧扣教学重点和知识结构，做到简明扼要，有利于学生回忆检索和运用;课结束时，应概括本单元或本节知识的结构，深化重要事实、概念和规律;要安排适当的实践活动，如练习、口答和实验等;布置作业，应要求明确，数量恰当;结课要为下次课的学习做好铺垫;结课要有意识地向课外延伸拓展，开辟思维的"第二课堂";结课方式还应考虑学生的年龄特征。
教师应该按照相应的教学内容以及学生的个人特殊现状进行灵活应用，可以通过创新来进行结束技能的使用，技能形式不是最重要的，这一点教师要清楚。
四、运用现代教育技术教学实践
音乐教师要顺利完成教学任务，实现既定的教学目标，就必须采取多种教学手段。现代教育技术手段无论是在知识的呈现方式上，还是在信息的传播速度和广度上，都具有很大的优势，这是传统教育教学手段无法比拟的。这就要求教师能够熟练掌握和运用现代教育技术手段为教学服务，不断提升自己的信息素养和能力。所谓信息素养，就是指高效、快速地获取信息，批判性地评价信息，创造性地使用信息的素质。信息素养主要包括运用信息工具的能力，获取信息的能力，处理信息的能力，生成信息的能力，创造信息的能力，发挥信息效益的能力，信息协作能力，信息免疫能力八个能力。
五、结语
音乐作为中学教育的一门基础学科，主要培养学生对音乐的审美感受和表现力。我们要想从根源解决问题，就要改善教学方法，更新教学理念，在优化传统教学方式的基础上，创新音乐课堂，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。
参考文献
[1]黄丽.初级中学音乐教学[J].科学咨询（教育科研）， 2017（9）.
作者：郑祖光
初级中学音乐教学论文 篇3：
高中音乐教学中存在问题及整改措施
摘 要： 本文分析了高中音乐教学中存在的问题，主要为教学设备陈旧;教学方式有限;校方不重视音乐教学的开展等，为更好地开展高中音乐教学，必须从改变传统的教学方式提高课堂教学质量;重视音乐教学地位;开发必要的教学设备;开展必要的师生交流四个方面进行整改，以更好地提高高中音乐教学质量，提升学生的音乐素养。
关键词： 高中音乐 教学问题 整改措施
2003年，顺应课程改革的时代春风，高中音乐迎来《普通高中音乐课程标准（实验稿）》这一重要改革文件，使得普通高中音乐教学改革有了准确方向与预期目标。新课程标准的颁布与实施，不仅对时下问题重重的高中音乐教学改革起到推动作用，而且对时下高中音乐教师提出新的要求与挑战，要求以学生为中心。新的课程标准确实给迷茫中困难前行的高中音乐教学打了一剂强心针，但由于新的教学理念与传统教学理念差别较大、教师地位发生明显变化等，在高中音乐教学过程中仍存在一些问题。下面就现实高中音乐教学中存在的问题与整改措施进行论述。
一、高中音乐教学现存问题分析
1.教学设备陈旧。
音乐教学是高中实施素质教育的重要手段与途径。多年来，素质教育被喊得震天动地，但在某些基层高中，学校对音乐教学的重视依然有限，表现在陈旧的音乐教学设备上，现有的音乐教学设备仅限于手风琴、钢琴和音响等，其他更综合的音乐教学设备几乎没有，音乐教师在现实的音乐教学中几乎每节课都是坐在钢琴前教授学生歌唱。落后的教学设施让学生打不起精神，很难保证完整音乐课程体系的构建，制约了高中音乐教学的有效进行。
2.教学方式有限。
因教材、教师、教室和教具存在一定的局限性，为完成高中必要的音乐教学任务，以及面对高中庞大的班级群体，在现实高中音乐教学过程中，某些教师不得不采用以教为主的教学方式，多是一边弹一边教学生歌唱，有限的教学方式制约了学生动手能力的培养，对学生能力的提高不利。
3.校方不重视音乐教学的开展。
传统高中教育的发展可以说存在一定的问题。各学校拼升学率，拼名校学生数量，很多高中均非常重视高考考试的课程，并将分数高的课程命名为主干课程，而将分数低或者不考的视为副科。音乐属于副科，音乐教学的存在仅仅是应付上级素质教育检查的需要，很少有校方从学生的素质角度出发，重视音乐教学的有序开展。
二、高中音乐教学整改措施
1.改变传统的教学方式，提高课堂教学质量。
为更好地践行新课标理念，提高高中音乐教学质量，在高中音乐教学过程中，音乐教师要改变传统的教学方式，改变以往单纯依靠教为主的教学方式。在现实的教学过程中，尽可能地重视与挖掘学生的音乐潜力，培养其音乐兴趣，不单纯地依靠教师培养学生的音乐素养，也可以利用现实生活中学生对明星的崇拜、对流行音乐的喜爱提高学生的音乐兴趣。在有限的课堂教学过程中，加大乐理及唱功唱法方面知识的比重，让学生掌握必要的练习方法，进而独自练习。
2.重视音乐教学地位。
在高中音乐教学过程中，为更好地进行音乐教学和提高学生的音乐素养，必须明确音乐教学目标，提升音乐课程的地位，强调音乐教学是素质教育的重要组成部分，对于陶冶学生的情操，培养学生的音乐习惯具有现实意义。学校要保证音乐教学的有序开展，保证音乐教学硬件，保证音乐课程不背其他学科的教师挤占。
3.开发必要的教学设备。
为更好地开展高中音乐课程教学，必须保证必要的音乐教学硬件设施。一方面可以以新课改为契机，向学校及上级教育部门进行申请，申请建立音乐教室和购置必要的音乐教学设备，以保证音乐教学的有序开展。另一方面音乐教师和学生可以根据现实环境，独自开发与创造部分音乐教学器材，以充实残缺不全的音乐教学设备，保证音乐教学的有序开展。
4.开展必要的师生交流。
在传统的初级中学音乐教学过程中，音乐教师扮演着音乐知识的拥有者、教学内容与教学方法的选择者、学生评价的打分者等众多教学角色。在这些教学角色的扮演过程中，其均将学生视为知识的被动学习者。为更好地进行音乐教学，要改变以往高高在上的心态，经常走近学生，与学生进行必要的交流，了解学生现实的音乐需求，了解学生的音乐兴趣，以及音乐课程开展的不足。某种角度上讲，音乐教学过程的开展是与学生进行交流的过程，为提高高中音乐教学质量，教师应走近学生，设置必要的交流平台，肯定学生的发言信息，弥补教学不足，以更好地完成高中音乐教学任务。
三、结语
2003年，顺应课程改革的时代春风，高中音乐迎来了《普通高中音乐课程标准（实验稿）》，在新课程标准实施过程中，由于传统因素的阻碍，教师对新课标理解的深度及学校的重视程度存在一定差异，因此现实的高中音乐教学过程中存在一些问题，主要表现在，教学设备陈旧;教学方式有限;校方不重视音乐教学的开展等方面，为更好地开展高中音乐教学，必须从改变传统的教学方式，提高课堂教学质量;重视音乐教学地位;开发必要的教学设备;开展必要的师生交流四个方面进行整改，以更好地提高高中音乐教学质量和学生的音乐素养。
参考文献：
[1]林芳芳.当前高校音乐教学改革存在问题及解决策略[J].艺术研究，2013，04：116-117.
[2]李一心.普通高校音乐教育教学的改革初探[J].音乐时空，2012，11：111.
作者：朱琳