本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《中等职业学校法律案例教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：案例教学是中等职业学校德育课教学的一种新途徑。目前，职中德育课教学普遍陷入两难境地，德育学科价值难以得到充分发挥，传统教学方式难以适应变化的形势。因此，德育课教学改革势在必行。案例教学法对传统讲授法的挑战，在培养学生创新思维和学习兴趣，增强其学习积极性和参与热情等方面都有积极的作用。因此，应加强对案例教学法的探索与尝试。
中等职业学校法律案例教学论文 篇1：
浅议互联网下的法律案例教学的创新运用
摘要：法律案例教学法是教师利用案例去创设情景，形象地诠释法理知识，通过对案例的分析研究，进一步加深对法理知识的理解，提高学生法学素养的教学法。现代网络技术的出现，克服了时空的限制，借助网络多媒体的直观效应，提高了法学案例教学的有效性，以实现创新性法律人才的培养。
关键词：互联网；案例教学；创新
中等职业学校法律教学面临很多挑战，学生基础不扎实，学习兴趣不高，认识水平有待提高；法律教材涉及面广法律条文不详，挂一漏万，有些内容文字艰深不好理解，再加上法学实践性很强，增加了教学难度。采用案例教学，运用现代网络技术，虚拟情景，形象生动，深入浅出，增强了学生学习得积极性，有助于提高了学生法学素养。现浅议如下：
一、案例教学依托互联网环境能切实有效地提高法学教学质量
1、互联网下的案例教学法遵循了学生的认知规律，颠覆了传统教学模式，丰富了教材内容，有助于提高了学生学习的积极性。案例教学法符合从感知到认知、由浅入深的认知规律，变传统的“以师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的实践模式，运用现代网络技术，缩短时空距离，虚拟情景环境，丰富教材内容，更新教学手段，启发学生思考，激发学生思维灵光，使课堂教学变得形象、生动、活泼，使学生由感性认识上升到理性认识，并在强烈的学习兴趣的引领下掌握有关知识，从而培养学生分析问题和解决问题的法学能力。
2、互联网下的案例教学法给学生提供了模拟的法律环境，与现实案例完全接轨，有助于提高学生的法学素质。案例教学法采用互联网技术，给学生提供一种认识、分析和解决实际法律问题的模拟实践机会。学生为了解决法律实务，就会认真分析案情，找到法律上的争议点，搜索出相关的法规，确定应适用的法律，最后做出终结性的判断，并概括提炼出自己的基本意见。课堂讨论时，学生相互辩论，在辩中求知练能。传统教学割裂了学生对实体法和程序法有机联系，互联网下的案例教学法有助于解决学科划分所造成的教学案例与现实案例不完全接轨的问题，提升了学生综合运用法律知识的能力。
3、互联网下的案例教学丰富了师生互动的形式，培养了学生团结合作的意识和技能，提高学生的综合素质。互联网下的法律案例教学丰富了师生、生生互动的形式。师生之间，学生与学生之间交流信息，形成资源的共享和思想的交流。大家在对法律案例的集体讨论中，分工协作，各种观点与解释变得丰富起来，并同心协力寻求答案，在寻找中共同提高，团结协作的意识和技能得到培养。法律案例教学有助于学生在分析案例的过程中系统灵活的掌握所学的法理知识，有助于培养清晰的调查力，使学生通过广泛的相互联系的过程中熟悉概念和原理，了解各种假设的法律状态，从而可以较容易进行逻辑推理，长期的研习，有助于培养出理论和事务造诣都很高的人才。
二、案例教学在互联网环境下因地制宜地创新运用
1、利用现代网络技术，设计高效的多媒体教学课件，为法律案例教学提供现代媒介的技术支持。根据多年的教学实践，法律案例教学，能有效提高学生学习的主动性和积极性，但需要的教学时间较多，能提供的材料受时空影响较狭窄，给学生的直观感知受限。运用多媒体课件进行法律案例教学，能给学生充分感知的案例材料，能完全模拟案例的法律问题情境，能方便地进行师生互动和生生互动，能充分调动学生的学习主体参与的积极性，能充分营造研习的良好氛围，让学生在研习中，提高对法律概念和关系的加深理解，对法律问题的准确判断和处理，提高法学实务水平。设计多媒体教学课件是有效开展法律案例教学的重要载体。一是充分熟悉案例所涉及的法律问题和认真学习计算机应用技术，提高课件制作水平。二是利用团队的力量，分工合作，共同制作多媒体课件，提高课件制作的整体水平。
2、利用现代网络技术，充分调动学生参与的积极性，充分实现师生的有效互动，为法律案例教学的有效开展提供遵循规律的认知支持。法律案例教学要活起来，师生必须充分感知，熟悉案例，清楚涉及的法律知识，才能找到解决问题的钥匙。教学前安排学生学习任务，让学生利用网络收集整理分析资料，为法律案例教学奠定学习基础。课后利用现代网络平台，把教师的教学评价和学生反思总结发布出去，学生积极思考，相互辩论，切磋提高，遵循了由浅入深的认知规律，延伸了案例教学，提高了学生法律思维能力和处理法律实务的能力。
3、利用现代网络技术，模拟法庭辩论等法律场景，为法律案例教学提供直观学习的现场支持。如何有效开展模拟法庭辩论呢？一是选取与教学内容紧密联系的案例，分析研究案情，梳理涉及的法律知识，找到解决法律问题的钥匙。案件以简易民事和刑事纠纷为宜。二是利用现代网络技术，观摩法庭辩论的现场录制，明确法庭辩论的程序法规定和注意事项。组织学生团队，分工负责，确定控辩双方（公诉人、原告、被告）、审判人员、证人、鉴定人、诉讼代理人等角色扮演。三是利用现代网络技术，进行周密的辩论前准备，模拟起草起诉状、答辩状等相关文书，布置“法庭”，学习诉讼程序法律知识，进行多次演练和彩排。四是模拟法庭辩论，录制全过程。这是整个活动的核心，要严格遵守法庭的审理程序，关键是让控辩双方学生充分辩论，提高学生法律实务能力。五是仔细研究，客观点评，肯定优点，指出问题，帮助学生提高法律素养。实践证明，模拟法庭辩论的开展，学生学习法律的热情显著增高，学生法律实务能力显著增强。模拟法庭辩论是法律案例教学的鲜活蓝本，把法律案例教学推动了高潮。
互联网下的法律案例教学，顺应时代，大放异彩，值得大家研究提高运用。以上论述是本人的初浅看法，不当之处，请大家批评指正。
作者：周荣勇
中等职业学校法律案例教学论文 篇2：
案例教学法在中等职业学校职业道德与法律教学中的运用
摘 要：案例教学是中等职业学校德育课教学的一种新途徑。目前，职中德育课教学普遍陷入两难境地，德育学科价值难以得到充分发挥，传统教学方式难以适应变化的形势。因此，德育课教学改革势在必行。案例教学法对传统讲授法的挑战，在培养学生创新思维和学习兴趣，增强其学习积极性和参与热情等方面都有积极的作用。因此，应加强对案例教学法的探索与尝试。
关键词：法律案例教学；新途径；学生的主体性
案例教学是一种重要的教学方式，特别适用于中等职业学校职业道德与法律课的课堂教学。它既是传授知识的重要途径，又是进行思想教育、法制宣传的有效手段；既通俗易懂，接近学生的生活实际，又充分调动了学生学习的积极性和参与性，使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益，树立正义感，并与违法犯罪行为作斗争。
案例教学强调在职业道德与法律的教学中，采用以法律案例来说法的方式，加强对学生进行法律意识、法制观念方面的培养教育。案例教学法最显著的特征是它可以促使学生从事创造性学习活动，使学生在参与、思索、实践中张扬了个性，发挥特长。
案例教学法就在于让学生进行探索和尝试，自己去发现和解决问题。学生在尝试中，知道了如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西。案例教学法正是这种让“学生自己去尝试”的教育理念得以实施的教学方法，案例教学法虽不是万能的，但却是一种独特的、很重要的而且很有效的教学方法。
案例教学在职业道德与法律课的运用，既可以化难为易，帮助学生理解掌握，又可以理论联系实际，让学生学以致用，同时还可以提高学生的学习积极性，激发学生参与讨论的欲望，活跃课堂气氛，真正体现学生在教学中的主体地位。
例如我在讲授“正当防卫”时，学生对正确判断某种行为是否属于正当防卫有困难，而通过案例分析，既帮助学生解决了这个问题，又教会了学生同违法犯罪行为作斗争的正确方法。讲授时尽管正当防卫的四个条件即：“防卫的目的必须正当，防卫行为必须适时，防卫的对象必须特定，防卫的结果必须适度”讲得很清楚，但碰到具体问题就很难区别了，教学时我就选择典型的案例进行分析。
案例：“某职校实习生李某在下夜班回家时，在一偏僻小道上遭到抢劫，李某迫不得已交出了身上的钱财，正当抢劫犯低头数钱时，李某突然从地上拾起一块砖朝罪犯头上砸去，李某拿回钱到公安机关报案，李某事后得知，抢劫犯经抢救无效死亡。”李某的行为属不属于正当防卫？由此开展讨论，学生争论非常激烈，大大激发了学生求知的欲望——李某的行为到底是不是正当防卫？然后教师因势利导帮助学生解开谜底。
首先，要弄清“适时”这个问题，也就是非正当防卫必须针对正在进行的不法侵害，而李某选择的这个时机算不算适时？应该是适时的。因为歹徒还未逃离“犯罪现场”，实施暴力反击应该要选择恰当的时机，不能作无谓的牺牲，它应起到既维护合法利益，又制止不法侵害的作用。
其次，要弄清楚“防卫的结果不适度”这个问题。“适度”也就指防卫行为的性质，轻重程度与不法侵害行为的性质及轻重程度大体上相适应，并未作严格的限制，理解时须注意三点：第一，从“制止住”的角度看，防卫行为只有稍重于侵害行为才能有效地制止住不法侵害，因此应当允许防卫人采取较重的手段进行防卫，不能限得过死，否则会限制防卫人行使正当防卫权，不利于保护合法权益。第二，侵害行为往往来得突然，防卫人在很短的发案时间内不可能准确判断侵害行为的性质和轻重程度，攻、防双方在运动中，防卫人的防卫行为也不可能完全按自己预定的计划发展，可能会出现偏差。第三，应当辩证地看待防卫与侵害行为的轻重程度，要综合防卫人与侵害人双方的身体状况、人数多寡、所使用的工具等各种情况来进行判断。通过案例分析解决了同学学习过程中的迷惑，培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生的法制观念，因为正确区分“正当防卫”与“非法防卫”关系到行为人“罪”与“非罪”的大事，教学时绝不能含糊其辞，而应当通过案例来讲深讲透。
“案例教学”是一种真正意义上的有效教学，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，通过对典型案例的展示，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，对案例进行质疑、分析和运用，进行自主、探究、合作性学习，以提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法的运用，有助于调动学生的积极性，能指导学生的实践活动并提高学生的实践能力，它是职中德育课教学的一种新途径，是提高教学效率和德育亲和力的有效形式。当然，案例教学在一定意义上说是舶来品，我们还没有成熟的经验与理论可以借鉴，因而，我们需要在实践中去探索其要旨。对此，它更需要引起大家的关注。
（作者单位 江苏省武进职业教育中心校）
作者：邵勇骏
中等职业学校法律案例教学论文 篇3：
案例教学法在中职职业道德与法律课堂中的应用
[摘 要] 中职学生学习过程中，必须学习的课程之一是职业道德与法律课。而案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。将此方法妥善运用，可显著提高教学效果。因此，对案例教学法在职业道德与法律课堂中的运用问题进行了分析与探讨，希望这一教学法在中职职业道德与法律教学过程中的运用能得到良好的效果。
[关 键 词] 案例教学法;中职;职业道德与法律;应用
中职学生职业道德与法律教学是对学生准确道德观的指导，教师教学方式的不恰当会带来不理想的效果。经长期实践发现，运用案例教学法对中职学生从案例中吸取良好的思维有很大的影响。教师把有代表性的案例与人和教学内容统一结合，其中道德与法律意识均可以在学生听的过程中印入大脑，进而产生直接影响。并且，此乃推進与学生良好互动的最佳方式。
一、中职职业道德与法律课堂中案例教学法应用的作用
案例教学法是教师以教学的目的与内容为基点，全面分析学生身心健康发展特征，利用典型案例，将学生带到事件现场，了解各种角色的心理，客观分析案例，同时引导学生主动开展探索与学习，提升分析问题与处理问题的能力。通常来说，案例教学方法突出的是引导学生学习灵活使用自身学习的知识处理现实中的问题，持续启发思维，揭露原理，提升自主学习能力。首先，案例教学法的合理使用能够将学生兴趣激发出来。在该教学法的作用下，教师可以利用多媒体工具，借助视频与声音等展示典型案例，将学生注意力集中在案例中，使其快速融入课堂中，可以将课堂教学水平与教学效率提升。其次，案例教学法能够帮助学生将理论和实际相联系。对中等职业学生而言，其缺乏社会阅历，对教师讲述的职业道德与法律知识无法全部理解。从某一种角度而言，展示案例乃社会的缩影，在案例教学法的作用条件下，教师能够使用课本内容，给学生设置生动的案例情境，促进学生充分感知社会。如此即便学生亲自进入社会实践，也可以将学到的理论知识运用于实践中。
二、案例选择应遵循的基本原则
（一）时效性
中职学生处在身心发育的阶段，对新事物有着强烈的好奇心与兴趣，假设课堂上的案例太过陈旧，则无法吸引学生的视线，更加谈不上集中注意力，这样一来就会给教学效果带来不好的影响。应当选择学生愿意看到的以及有现实意义的案例，假设使用了就可以将学生学习的兴趣激发出来。
（二）和专业相融
因为学生学习的专业有一定的差别，同一个知识点，对各专业，应当选择使用不一样的案例开展课堂教学活动。比如说，在讲解职业道德的时候，对幼师专业的学生，需要把最美女教师的事迹与某幼儿园教师扇幼童耳光事件做比较。针对旅游专业的学生，可以选择某导游辱骂游客事件与中国最美导游故事展开比较。使中职学生对自己将来职业中的榜样与反面事件进行掌握，从而树立正确的职业道德意识。
（三）针对性
教师进行案例教学前，第一步是案例的挑选。所以需要注意选择和教学内容相关且有针对性的案例，如此更易于突破教学重难点，提高课堂教学效果。比方说，在教学避免误入犯罪歧途这一章节中，对少女犯罪原因进行分析的时候，挑选一段相关视频，安排学生观看，同时分组探讨。结合自己学到的知识，学生可以从案例分析得到少女犯罪的外因是家庭、学校与社会共同导致其人生观与价值观扭曲、道德观念低下、自制能力差;而内因是少女的心理调整能力缺乏稳定性，经过深入分析得到，内因的作用更大。所以，需要始终坚定内心信念，避免被其他事物所诱惑。这一案例有益于学生直观地学习有关法律知识，提高教学效果。
三、中职职业道德与法律课堂中案例教学法的运用对策
（一）案例选择
1.从生活中收集案例
可收集的案例实际离我们的生活很近，在平时生活中有很多事件发生，这些事情可以启发人与激励人，社会中的正面人物与案例，非常值得学生学习，并且从他们的经验中汲取教训，树立良好的法律道德观念。（1）收集信息，选择典型。（2）选择案例的过程中防止盲目性，挑选对中等职业学校学生合适的、思想较为积极的、有针对性的，以此实现拓展教学正面效果的目标。（3）选择和学生相关，贴近实际生活，可以产生共鸣的，如此才可以使学生对这部分案例产生认可，才可以让其学习到正确的思想。
2.从新闻中采集案例
教师挑选案例的过程中，需关注时效性。多数案例在社会制度改革背景下，无法保持不变，传达的思想滞后，不能给学生教育教学带来正面影响，甚至一些时候可能会带来不良影响。案例均具备时效性，必须及时更新，正是由于时事的及时更换，才可以丰富我们的生活，防止思想落后。可以观看部分新闻节目，记录典型案例，使用时事热点，紧跟时代思想发展的脚步，如此可以让师生之间增强互动，交换各自的意见或观念，从而产生共鸣。网上案例较多，可是很难找到合适的，如此就需要教师仔细选择案例。
（二）案例的教学方法
1.探讨方式
举的例子接近学生生活时，中职学生便会对这部分案例发表自己的见解与观点，从而对案例有更深的理解，让学生对案例产生学习兴趣。这部分案例可采取探讨方式展开教学，使学生经过相互沟通从而产生深入见解。比方说，一个学生在学校很强势，自认为是学校中高人一等，处处欺负别的学生，并且让一些学生上交保护费。再比如，一部分被家庭溺爱的学生，在学校不听取他人意见，且不讲道理，为人比较自私，有暴力行为，殴打他人，随后因为违反法律规章被逮捕。教师可针对这类事件进行讲授，告知学生，这部分案例就在身边，接着教师组织学生探讨。于是学生认识到事件的严重性。
2.讲解方式
教材里面有诸多理论知识，可是其无法让学生充分理解理论知识含义，如此必须教师对学生展开准确指导，使用案例教学方式让抽象的内容变得更好理解与消化，这样不但可以增强课堂教学的趣味性，还可以让学生加深印象。举例言之，成年的学生偷窃了残疾人医疗费，带来的后果就是残疾人因此而耽误了治疗时机，从此再也不能正常走路，最后这位学生受到了处罚。这之中隐含的信息是：学生盗窃的钱虽没到判刑的地步，可是因为其窃取残疾人的医疗费，对残疾人的生命带来了很大危害，此乃犯罪行为。谈到此，可以得到的结论是：假设一个人的行为违背了法律规章制度，给他人带来了伤害，就会受到法律的制裁。犯罪不是一个人为了得到利益的正当行为，这会损害我们以后的人生。
（三）案例的合理运用
1.案例导课，设境激趣
教师在针对案例讲授前通常需要引导与过渡，通過对内引导，设置部分与内容相关的题目，组织学生解答问题。比方说，维权内容，可以进行这样的导课：一个人在亲戚家里做工，可是没有工资。对亲戚索要多次无果后，这个人绑架其女儿且打电话威胁对方。最终，这个人被警察逮捕。教师安排学生对问题进行讨论，引出“怎么有效维护合法权益”。
2.案例探讨，提高水平
中职教师经过案例解说，可以使学生进一步理解有关知识，且把生活和学生有机地结合在一起，让学生对自己身边发生的事情做进一步了解，构建正确的道德思想，提高学生对事件的处理能力。举例言之，就避免违法犯罪作为例子，在讲述见义勇为知识的过程中，教师应引入日常生活中学生可以经常看见的案例。
例如：2017年，某市一青年勇敢和持刀歹徒搏斗，最后身负重伤，申报见义勇为荣誉称号，可是由于其很早之前有案底，所以被拒，在这一基础上，中职教师可以将学生进行分组，安排学生自行编制与演示相关小品，在真实的情境中诠释各种角色，学习换位思考问题，而勿要嘲笑有案底的人，我们应当学习这些具备优秀品质的人，才能成为综合素质高的公民。案例表现的信息是各种各样的，所以学生在对案例进行分析与探讨的过程中，应当及时整理与归纳，关注细节部分的处理，得出有价值的信息。通过该流程可以提高学生的实践能力与创造能力，提升综合素质。再者，案例分析不可限制于一方面，应当使用辩证的思维看待问题，拓展思维，对案例进一步理解。所以，采用案例教学不但可以把书面知识生动化，还能使学生灵活使用所学内容，提高其实践水平。
3.进行评价
案例教学法的最后一步就是教师进行总结与点评。当中职学生探讨了案例后，教师应当在第一时间给学生拟出多个方案或者集中探讨并进行评价。首先，总结中职学生讨论过程中发言积极与否、讨论热烈与否、分析讨论的问题深入透彻与否等。其次，中职教师在案例讨论完成后需要进行及时总结，确定哪一部分的方案是可以实施的，依据是什么，经过探讨受到什么启示等。中职教师在总结评价中应当准确指导学生合理使用理论知识，使学生充分运用学到的理论知识解决实际问题，将理论知识内化成具体行动。
总之，对中职学生职业道德与法律的课堂教学不可使用以往的教学方法开展教学工作，需要使用案例教学法开展教学工作，如此才能让知识变得生动化，激发学生学习的兴趣。案例教学法把社会和学生实际生活联系在一起，让学生对其有深刻体会。如今对案例教学法的研究只是九牛一毛，教学工作者需持续改善案例教学法，并且尝试新的方式开展教学工作，让教学体验变得更为生动有趣。
参考文献：
[1]张丽.中职职业道德与法律课程教学改革探析[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：165-166.
[2]郑笑笑.河南省中职生职业核心素养存在问题及其对策[J].职教通讯，2018（14）：1-6.
[3]胡继任.微课在中职职业道德与法律课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：233-234.
编辑 李 静
作者：杨茂健