论文题目：基于“活教育”理念的小学数学体验式教学研究
摘要：体验式教学有助于学生学习效率,建立新型师生关系,提高学生创新与解决问题的能力,然而,当下正在进行的小学数学体验式教学的效果却不尽人意。论文基于陈鹤琴先生提出的“活教育”思想对这一问题进行了理性分析和实践改进。基于文献阅读和梳理,论文从理论和实践两个方面剖析了“活教育”思想对体验式教学的指导。接着,论文通过问卷调查和访谈,对现有的小学数学体验式教学进行现状调查,指出,当前小学数学体验式教学存在的问题,如:教学目标上重知识授受轻体验、教学过程中重体验形式轻感悟、教学评价方式单一忽视主体。对教师和学生的访谈表明,造成这一现状的原因在于学生认知差异以及教师教学实施的偏差。论文从课堂教学的角度出发,在“活教育”理念指导下提出提升小学数学体验式教学效果的对策:确认目标,准备体验;趣味引入,开始体验;有效情景,氛围体验;活动交互,投入体验;多样评价,正向体验;总结经验,升华体验。进而,论文将提出的对策在数学课堂进行实施。课堂观察和课堂实测表明,这一对策是有所成效的。在反思和总结中,论文指出未来小学体验式教学在实践中要避免的三个误区,进一步提升小学数学体验式教学的成效。
关键词：小学数学;体验式教学;“活教育”理念
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景和意义
(一) 研究背景
(二) 研究意义
二、核心概念界定
(一) “活教育”理论
(二) 体验式教学
三、文献述评
(一) 对于体验式教学研究概述
(二) 对于“活教育”理论的研究概述
(三) 已有研究的小结
四、研究思路与方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
第一章 “活教育”理念指导下小学数学体验式教学的理性思考
一、小学数学体验式教学的价值
(一) 情景再现,提高学生学习效率
(二) 以学生为主体,建立新型师生关系
(三) 主动探究,培养学生的创新精神和能力
二、“活教育”理论对小学数学教学的理论指导
(一) “活教育”理念的目的论对教学目的进行指导
(二) “活教育”理念的课程论对教学内容进行指导
(三) “活教育”理念的方法论对教学方法进行指导
三、“活教育”理论对小学数学教学的实践指导
(一) 在自然和社会中培养学生的观察力,推进抽象思维的启蒙
(二) 在动手操作中激发学生的主体性,增强学习动机
(三) 在体验式的活动中培养创造力
第二章 当前小学数学体验式教学的现状及问题
一、小学数学体验式教学现状
(一) 教学目标方面
(二) 教学流程方面
(三) 教学内容方面
(四) 教学方式方面
(五) 教学评价方面
二、体验式教学存在的问题
(一) 教学目标上重知识授受轻体验
(二) 教学过程中重体验形式轻感悟
(三) 教学评价方式单一忽视主体
第三章 基于“活教育”理念剖析小学数学体验式教学问题的原因
一、学生的认知差异
(一) 学生理解能力差异
(二) 学生个性差异
二、教师专业水平的困囿
(一) 教学目标定位不清晰
(二) 教学内容过于注重生活化而忽视数学本质
(三) 教学情景设置不够恰当
(四) 教学方法“一刀切”和滥用
(五) 教学评价以“分数”为重点
第四章 “活教育”理念指导下小学数学体验式教学对策及实施案例分析
一、“活教育”理念指导下小学数学体验式教学的教学对策
(一) 确认目标,准备体验
(二) 趣味引入,开始体验
(三) 有效情境,氛围体验
(四) 活动交互,投入体验
(五) 多样评价,正向体验
(六) 总结经验,升华体验
二、“活教育”理论指导下小学数学体验式教学实施案例及效果分析
(一) 教学实施
(二) 教学效果
第五章 “活教育”理论指导下小学体验式教学总结与展望
一、研究的结论
(一) 小学数学体验式教学现存问题及原因
(二) 在“活教育”理念指导下改进小学数学体验式教学
二、研究的反思与展望
(一) 避免在课堂上过度使用体验式教学
(二) 避免体验式教学的设计与呈现相悖
(三) 避免忽视课堂上学生之间的互动
结语
参考文献
附录一: 小学生对数学教师课堂教学情况问卷调查
附录二: 问卷调查的框架指标与题目对应关系
附录三: 对小学数学教师访谈提纲
附录四: 课堂观察记录表
致谢