家长如何教英语范文

第一篇：家长如何教英语范文

教家长如何选择学校

一、选择等级学校

目前比较权威、客观、合理的评价是学校等级的资格。广东省目前学校的等级分为未评上的等级学校、区一级学校、市一级学校、省一级学校。她们分别是由同级人民政府教育督导室组织教育组专家对学校的办学硬件、软件、办学质量、办学水平进行严格的考察审查和评定，由政府批准而获得等级学校资格，并发给牌匾，挂在学校门外。广州市教育局认为，市一级以上的学校为优质学校，学校是否等级学校，什么等级，在该学校门口一看就知道。

二、选择有规范校园校舍的学校

根据国家的规定及学生全面发展的需要，学校办学必须有足够的占地面积、校舍和运动设施。例如区一级学校至少要有200米跑道运动场，而省一级要有400米跑道运动场。优质学校应备有室内体育馆、游泳池、6个以上篮球场、4个以上排球场、7个以上羽毛球场、11张以上的乒乓球台等。众多的体育设施是学生发育时期长身体的必须条件，学生一整天的课室内紧张学习，必须每天都要作适当的体育锻炼和体育活动。根据卫生部门提供体检资料，特别是初中的几年，校园空间宏大、体育设施足够的学校学生平均身高、身体素质远高于一些校园运动空间窄小的学校。

三、选择品牌学校

学校的品牌来源于学校历史和荣誉的沉甸，来源于学校文化的长久积累，得到社会和公众心理上的认可。还有学校传统的推动力量、学校的办学经验等。历史悠久的驰名品牌学校还有众多的各届校友，这些都是学生在社会中的宝贵资源和财富，就读品牌学校，光荣感和责任感会使学生本人增添自豪和信心。当然品牌的影响同样有地域性，有全国性、省内或市内的品牌，如广州市内几所原省级重点中学(全市只有四所)属于省内乃至全国有名的品牌学校，有些可能只属区内或市内的品牌。

四、到学校实地考察

每间学校通常都会标榜自己的学校办学质量好、办学成绩好，并会举出一串数字而令你信服。客观地说，多数家长由于不是从事教育工作，不容易了解其实际情况。办学好坏，关键在于学校的管理，其实家长可以透过现象看学校的管理，在实地考察中你可以看：

①校园的整体环境优劣;

②校园文化的布置;

③学生的精神面貌、礼貌程度;

④学校的环境卫生;

⑤学生饭堂、宿舍的管理等。

五、根据自己的实际情况选择走读和寄宿学校

广州市小学升初中通常是电脑派位，就近入学。从家到校路程约15~20分钟，考虑经济和路途安全，就近走读学校不失为一种较好的选择。

作为寄宿学校，对广州市来说，是一种紧缺的教育资源，寄宿学校投入比走读学校要多近一倍的投资。学校要对学生学习吃、住、业余生活实行24小时管理，更能考验学校的管理能力，更能体现学校的管理水平。

学生在学校寄宿，容易培养良好的学习习惯和生活习惯。由于是过集体生活，有规律的展开学习和活动，要学会与人相处，要培养独立生活能力和自理能力，减少对父母的过份依赖，有利于克服“娇骄”二气，每天还节省往返学校路上的时间。当前，社会各种不良倾向对学生客观存在诱惑，尤其是中午和下午放学后一段管理真空，是学生容易出问题的时间段。寄宿学校在这段时间内更能发挥其管理优势，有组织、合理的安排学生中午休息，下午放学后安排课外兴趣活动、体育活动、图书馆阅读等。更有等于学生身心的全面发展。

六、选择有办学实力的学校

学校的办学实力是学校办学水平、办学品位的基础。最能体现办学实力的是学校的办学规模，有规模才有效应。一般有36个教学班，学生人数在1500人以上，更能体现学校的办学社会效益和办学实力。学校在规模学校里有更多的办学资源，更高的品质回报学生和家长，规模就是学校实力的体现。

以上几点选择学校的意见，仅提供家长在选择学校时作参考，家长还需根据以上的意见，结合个人判断和学生的情况，作出正确的判断和选择，祝愿家长找到一间适合你孩子的学校。

第二篇：365家长学堂：家长如何教孩子学会时间管理

好家长365-为家长提供最实用的家庭教育知识

365家长学堂：家长如何教孩子学会时间管理

每对家长都深知时间管理的重要性，比如分配好工作和管孩子的时间就绝不会手忙脚乱。但有再棒的时间规划也毕竟精力有限，因而关注孩子自律的这一环节、让他们不论在假期还是平日都学会时间管理告别拖拉和磨蹭，不仅家长们能省心很多，孩子也能掌握更多的独立技能。

磨蹭孩子真磨人

日常生活中，总是经常遇到这样的情况：家长们一再催促孩子干这干那，但孩子却不磨蹭到最后一秒根本完不成任务。家长和子女各有立场周旋其中，仿佛一场互不相让的角力，双方最后都疲惫不堪。于是家长们开始质疑，明明对孩子三申五令要珍惜时间，怎么还会如此磨蹭懒散?或者以身作则地向孩子举证不少实例，怎么也都收效甚微?久而久之，其作用对于孩子竟形同吹完则已的耳旁风。

在本次话题讨论中，来自上海的肖素一率先说出了自己的困惑：“女儿从小做事就比较磨蹭，曾经一度我们将她定义为慢性子，但遇到她喜欢的事，做起来似乎又比谁都积极。最令人头痛的还是寒暑假，除了跟同学出去玩，在家几乎看电视到深夜，白天干脆一觉睡到中午，剩下一堆假期作业临开学几天才来赶。本来我和老公考虑到女儿马上升入初二，应该更加尊重她的个人空间和意愿，但发现女儿自律性越来越差后，我也经常从旁提醒，不过说多了，女儿对我显然很反感。”

肖素一说完，讨论组里的家长们都表示感同身受，孩子无法做好假期规划、同时对家长的建议一概置之不理的情况，都令他们头痛不已。

北京的谢雅萍也提到：“我儿子念小学四年级，连平时也都惯先玩儿再做作业。早上起床光穿衣服也要十几分钟，也示范过很多次更节约时间的穿衣顺序，但他还是老样子。”时间观念模糊的孩子，不论在学习上还是生活上，条理性都十分欠缺，在一些团体活动中，做事效率也明显落于人后，因而“反应迟钝”、“做事拖拉”就成了他们的标签。但家长们的教导似乎又总让孩子心生抵触，那么，究竟是哪里出了问题?

就是不想服从你

孩子们进行时间管理，其实是自我管理的一部分，就像成年人的自律一样。可是，孩子在幼儿时期，几乎都是由家长告诉他们什么不能做、什么能做、该怎么做，来构成孩子对世界的认识。但随着孩子年龄增长，了解了更多的事物后，他们的自我意识就会更强。属于自己的想法和意愿跑出来后，看起来，就变成不高兴听家长的话。

不想服从的孩子们，一方面会想要打破对长辈们给他们设立的行为界限，自由发挥自我意愿;另一方面由于想怎么玩就怎么玩才是孩子的天性，所以经常就会表现得写作业塔拉、起床睡觉去学校磨蹭、团体互动中慢半拍、帮家长承担力所能及的家务甚至仅仅只是收拾自己的房间也都十分懒散。

但，既然孩子都会经历这个阶段，为什么有些孩子能很好地进行时间管理呢?好吧，问题还是出在家长身上。大多对此束手无策的家长，往往在孩子年幼时期，更看重孩子规避危险和意外，却并没重视培养他们独立的动手和动脑能力，也就更谈不上培养他们的时间管理意识。或者家长自己就缺乏时间管理概念无法以身作则，以及让孩子发展了并不喜欢的兴趣导致强烈抵触情绪等。

讨论组里表现得很民主的肖素一，最后也不得不承认，在女儿5岁前，都没有想过培 更多家庭教育知识请移步 好家长365 (http://)

养女儿的生活自理能力，认为女儿会合理利用时间也应该是水到渠成的事，孩子大了自然就会懂。但现实却给了她一个教训——青春期的孩子更为叛逆难管，却不能逃避问题甚至干脆放弃。

归根结底，孩子缺乏时间管理的意识，是因为他们没有从中感觉到效率来带的乐趣，而培养孩子时间管理，则是一个循序渐进的过程。在家庭亲子教育中，很多教育专家都提出在孩子不同的年龄段分别针对性培养的观念。比如0岁~3岁的婴儿期、3岁~6岁幼儿期、7岁~12岁童年期和12岁以上青春期，根据孩子每个时期对外界的认知来分配给他们一些力所能及的事，并有意识培养他们的时间观念，让他们在做这些时体验到时间管理的效率性和乐趣。

特别提醒：制定时间表请注意!

1、时间表必须和孩子共同制定、执行，告诉孩子轻重缓急原则，有分歧协商解决。尊重孩子的自主意愿，才是培养其独立性的关键。

2、不同时期的时间分配也有所不同。注意开学前及开学后、期中考、期末考、寒暑假内不同的劳逸结合时间分配，要杜绝“一表到底”的死搬硬套。

3、尽管家长承担监督职责，但更多的却是引导，对于自律性较差的孩子，还可以设立合理的奖惩机制。但记住，这事实约束的最低手段，重点还是言传身教。

时间管理的乐趣

所谓时间管理的乐趣，就是合理分配并有效利用时间，使学习有效率，生活有规律，闲暇时光有意义。家长在帮助孩子树立时间管理意识的同时，还要教给孩子管理的方法。不妨来看讨论组内来自杭州的苏尚想的心得分享：

“首先，我自己就是一个很有时间观念的人，很注重不在孩子面前表现出拖沓和懒散。其实从儿子上小学起，我就有意识培养他的从自己的事情中分清轻重缓急的时间观念，并让他明白学习是最重要的事情。上初中以后，学习任务加重，我又在每学期开学前，和儿子共同制定时间安排计划表。”

“我们会先计算出他所拥有的时间，然后把它分为两部分：学习时间和闲暇时间，让他对时间有一个清晰的概念。再列出学习时间要完成的任务和要达成的目标，然后把学习任务进行时间分配。计划表完成后，双方签字认可。儿子基本上能够在学习时间内集中精力完成学习任务。而闲暇时间只要不违背原则，我都鼓励他自己安排喜欢的活动。我会培养他阅读，绘画，听音乐等兴趣爱好，但并不要求他一定要有很高的造诣，只是作为他的个人才艺修养，让他的人生体验更丰富。如果他想要看电视和上网我也不反对，只是耗在上面的时间如果太长，我就会建议他多余同学、朋友出游，亲近大自然，感受更多乐趣。”

由此可见，帮助孩子建立规则、明确时间概念、做好规划管理并非限制孩子的个性和喜好，重点还是让孩子体会时间管理的好处。而家长教给孩子方法时，自己也得有意识地参与其中加以引导，直到孩子学会自觉进行自我管理再彻底放手。

向拖拉说再见

孩子自我管理能力的形成要经过家长帮助管理到自我管理、由他律走向自律的过程，这中间要经历一个较长的时间，而且孩子的自控能力较弱，有时往往不能抵御外部事物的诱惑，从而放松对自我的管理和要求。因此，要使自我管理成为孩子的内在需要和习惯，需要家长有效的监督和检查，从不同年龄阶段发掘、锻炼孩子自我管理的约束力和意志力：0岁~3岁婴儿期 低幼孩子尚在他律阶段，需要家长从旁观察、协助。可以观察他们的生物节律为他们建立一些起床吃饭睡觉的规则，并常对他们说“7点钟了，宝宝该起床了”之类的话，潜移默化地形成对时间的认知;

3岁~6岁幼儿期 孩子逐步对外界事物有了一定认识，可以重点培养孩子良好的生活习惯和独立性。如按时吃饭、作息、去幼儿园，学会自己穿衣服、整理玩具等，告诉孩子做任何事前先思考，比如穿衣服时还要穿袜子，所以打开柜子时一并拿出来就更节省时间;7岁~12岁童年期 步入小学后，家长可以对孩子进行必要的常规训练，陪孩子拟定读书计划或学习表。如果发现孩子写作业拖拉，则要检讨是否给孩子压的学习任务太重，如果孩子在此时感觉作业永远写不完，则会产生能拖则拖的厌学情绪;

13岁~16岁青春期 这是孩子完成从他律到自律的重要转折期。可以尝试放手让孩子自己规划、安排时间。如果效果不佳，家长可以记录下真正的问题及盲点，如果看电视或上网的时间太多，请孩子改善;如果读书效率不佳，就要考虑改变读书方法。

对于尚未养成良好时间管理习惯的孩子，不管是在哪个成长阶段，家长都大可不必如临大敌。每个人对时间的认知不同，要教会孩子进行实践管理，就要了解孩子对时间的认知。比如孩子什么时候最能发挥效率，就鼓励孩子把重要任务安排到这个时候来完成，还可以让孩子每天花点时间，想想明天要做什么?这周要做什么?这个月要做什么?让孩子养成每天思考自己的人生计划的习惯。最后请记住，没有“拖拉”的孩子，只有不适合他的教育方式。

原文链接：

第三篇：如何教初中学生英语单词

初中生要学好英语，很大程度上取决于他们对所学词汇的掌握和运用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交际，影响理解的屡见不鲜。因为词汇量小，对英语学习产生干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。因此，牢固地积累一定的词汇量，是学好英语的必由之路。

(一)从音标入手，先培养学生拼读能力

由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。七年级开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，音标教学还要注意技巧。我们应该把学生在小学学过的单词再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣。克服对英语的畏惧心理。

(二)从音节入手，化整为零

小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f-a-t-h-e-r→father 。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。

(三)强化拼读于拼写相结合的训练，先说后写

在语音教学中，应将拼读与拼写结合起来,例如:brother 这个词,先要会读,然后想一想与各音相对应的字母或字母组合,/b/与之对应的字母是b,/r/对应的字母是r, / /对应的字母是o,与/ /对应的字母组合是th, 与/ /对应的字母组合是er,将这些对应的字母和字母组合一一写出,这样很快就记住了这个单词.所以一定要让学生养成正确拼读的习惯,然后在进行拼写,这样就简单多了

(四)通过直观教具教单词

爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：当她的朋友过生日时,他会说 Happy birthday to you ! 当周末回家时他也会说 Have a nice weekend! 也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学,能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词都可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如， “Hands on your head.”“Pencils in the desk.”“Hands on yuor shoulders”, “Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。 再如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到:“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

(五).教学生在游戏中学单词。

英语游戏教学，是集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put your right hand in.Take your right hand out. Put your hands on your shoulders. Put your hands on your head. Touch your nose. Touch your eyes.等。先让几个学生组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁做得最好。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

(六).通过歌曲、绕口令、、笑话、谜语等辅助方法教学生学单词。 经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。例如，在学习了birthday 这个词后, 我教学生学习了一首歌 Happy birthday to you !通过这首歌学生就能对birthday这个词加以巩固和理解. 适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成 (七).通过“写”来巩固词汇

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习也是很难巩固地。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

(八).根据遗忘规律，加强复习巩固

单词记住了，理解了，并不能一劳永逸，随时可能遗忘，遗忘是一种正常现象，任何人都不例外,因此必须同遗忘作斗争。有关专家研究指出：英语单词遗忘规律，1天遗忘90%，3天遗忘60%，4--7天遗忘30%-40%;3星期全忘，按这个规律，我们应让学生在学完后的5-6小时复习第一次，第二天第二次，第五天第三次，半个月第四次，3个月第五次，这样及时复习，就能不断加深印象，不至于单词似曾相识。另外还应经常做些笔头练习，包括经常性的生词抄写和造句。由于现在中学生学习任务过重，每天需要记忆的东西很多，因此教师要因材施教，不断探索和改进授课方法，不断循环复习巩固所学词汇。

英语单词的教学方法很多,举不胜举. 总而言之，初中英语教师必需按照新的课程标准的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

第四篇：剑桥少儿英语-如何教单词

新师培训教材

第四章 如何教单词 第一节：单词教学流程及方法

Step1：Presentation：(陈述)(包括引入和输入)(量：16次) 引入概念：对新内容进行陈述介绍的过程。

引入目的：

1、吸引学生注意力，激发学生的联想;

2、让学生听音，了解发音规则，并理解单词意思。 引入方法：案例：教学内容：apple(教具：实物) 步骤：音/ 意(实物)/ 形

一、直接教学法(Direct Method)

强调模仿利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系

二、情景教学法(The Situational Approach) 模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣，组织学生们在情景中理解新知，达到学以致用的学习效果。

三、肢体反应教学法(TPR：Total Physical Response)语意通过动作来进行传达

四、联想教学法(Magic Structure) 根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速理解新知。

五、音乐、律动教学法(Happy Melody & Motion Chant) 英语教学蕴含在 “说、唱”英语中。

Song：Apple tree / Chant：Apple，apple，on a tree

六、直拼教学法(Phonics) 它用最简单，最实用，最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

七、童话剧教学法(Fairy tales) 通过对学生熟知的童话人物，童话故事来进行教学。(3 little pig/ Little red hat/ snow white)

输入概念：对新内容的强化理解过程。

输入目的：强化学生对单词的理解和记忆。

注意事项：

①在单词输入时的神秘感; ②引入时加强对音的输入;

③教读时注意强调单词读音，注意学生容易混淆的地方; ④学生对单词的理解和掌握; ⑤注意单词引出的趣味性; ⑥引入时避免连读。

1 新师培训教材

Step2：Practice：(操练：20-32次口头练习)

操练概念：对已理解的新内容进行练习巩固的过程。

操练目的：

1、使学生对新内容进行练习，帮助完成学习目标;

2、通过操练激发学生的学习兴趣。

步骤：Whole—Group—Single(简单单词可省略Single操练环节) 操练方式：

一、教具;(卡片/ 实物(玩具，手偶，具体的实物))

例如：

1、T：show the objects or not

S：say or not say

2、T：show it to groups or single

S：say

3、T：jump/ run / --- to the objects S：say

4、T：point to the objects

S：say

5、S：to be the objects

T：give some rules

6、T：use the hammer/ stickball，etc

二、TPR;(用表情，手势，动作等来操练)

例如：

1、T：do actions

S：say or not say

2、T：do actions to groups or single

S：say

3、T：do actions

S：follow to do & say

三、数字;

例如：

1、T：say 1/2/3 times

S：say

2、T：say numbers (NO.=words)S：say

四、字母;

例如：

1、T：say the first letter of the words

S：say the words

2、(Letters=words)

五、颜色;

例如：

1、配实物(根据实物颜色或单词卡片的颜色，教师说颜色，学生说单词)

2、(Colors=words)

六、指令;(Amy says，。。。，直接指令)

例如：

1、指令=words;

2、关于短语教学，教师直接说指令，学生做指令;

3、加上更难的指令要求。“Amy says---/ T：do ←→S：say/ 正话反说”

七、声音;

例如：

1、High and low voice

2、Listen to my voice(say to the object)

2、交通工具/ 动物=用声音来表示;

3、不同的声音=不同的单词。

八、歌曲或chant 例如：Apple (123，apple，apple，apple/ a-p-p-l-e，apple，apple，apple)

Potato (Potato chant)little bird

Father/ Mother song

See the bear，it’s short，short，short

新师培训教材

九、游戏;(适合单词的游戏，注意点面结合，竞争方式的体现)

1、 Touching game(将单词卡片放在地板上或其他地方，当教师说到哪个单词，被请的学生就要去摸相应的卡片并读出来。引申：该游戏可做多种变形，可跑过去摸也可跳着去摸„触摸方式除用手以外还可用充气气锤之类的教具。)

2、 Catch the tail(请2名学生，将单词卡或写在纸片上贴在学生的背部，当尾巴;游戏开始，学生要去抢到对方的尾巴并拿到读出尾巴上的单词。)

3、 Tom and Jerry(猫和老鼠头饰，由猫去抓老鼠，其他学生需要说单词为参加游戏的学生加油。引申：Paper，scissors，stone。)

4、 Blow the balloon(请两个学生吹气球，其他学生加油说单词。)

5、 Hide and seek(请两个学生到门外，教师或学生藏东西，其他学生说并用声音的高低来帮助参加游戏的学生找到物品。)

注意事项：

1、操练方式不易太花哨;

2、注意操作的趣味性;(动作/声音/教师的带动) Step3：Production：(检测/ 引申) 检测概念：对内容掌握情况的测试过程。

检测目的：

1、使教师了解单个学生的学习情况，并及时给予指导和纠正，保证兼顾性;

2、了解整体学生的学习效果，使教师把握班级整体学习程度，以做出更合理的教学设计。 检测方式：(单个检测)

1、 Call your name(老师点名，学生说单词。Stand，jump，close the eye，ect)

2、 Hot potato(每个学生伸出一个拳头， 由教师唱“Potato”，当遇到four和more时，教师快速抓住此学生的拳头。被抓住的学生说单词。)

3、 Hammer(教师使用Hummer敲学生，学生说单词。可根据年龄设置游戏规则，体现难易度。)

4、 Blind man(A：教师用左手蒙住自己的眼睛，另一只手当做旋转的指针并转圈，指向谁就说单词。B：教师直接去抓住学生即可。)

5、 No 7(教师规定数字范围，学生数数，当遇到7时必须clap hands，如中间有学生犯规，则需要来说单词。)

6、 Words relay(分组对抗，由每组的第一位学生开始，开始进行单词传递。方式：stand up， hand on hand， face to face， pass object，ect)

7、 Popcorn(以apple单词为例，一个学生说“apple，popcorn to Tom”，Tom马上要起来说“apple，popcorn to Jack”，不停重复。)

8、 Fast reaction(利用日常训练用语来选出学生说单词。Hand up!Stand up!等。教师做动作，学生快速说出。)

9、 Do re Mi(教师说Do re mi，并利用类似于音乐用具的教具来轻轻点到学生，当教师的Mi音落在一个学生身上，该学生站起来说出单词。)

10、Touching game(用头顶卡并说出单词，用手敲打卡片并说出单词，用其他身体部位接触实物或卡片并说单词。)

11、Butterfly (教师指到一个学生，本学生左右边的学生说出单词)

3 新师培训教材

引申：一级：C段对其进行拼读练习及相关单词介绍

二级：在对单词的音、形、意掌握牢固后，教师将用这个单词造句，并让学生造句学

会对这个单词的运用。相关单词介绍。

三级：对单词的来源，单词的其他意思，及相关单词的介绍。对单词的运用。造句，讲故事等。

引申的方法：

A、在对单词的音、形、意掌握牢固后，教师将用这个单词造句，并让学生造句学会对这个单词的运用。

B、根据读音联想记忆(如：please中的ea读〔i:〕字母组合音，由此联想到ea读音与此相同的单词，如：meat read)

C、根据构词联想(前缀，加后缀，派生，合成以及转化等，根据其规律，掌握许多单词之间内在联系。展开联想，从而回忆出一系列的单词，如：“名词+y”可以构成形容词，sun---sunny wind---windy .又如：“名词+ful”， help---helpful等。再有：一个单词换一个字母构成另外一个单词，house---horse week---weak look---book 等。还有：当一个词加“re(前缀)--”时，表示重复的含义，use--reuse turn---return new---renew.)

D、根据词形联想(根据熟悉单词的词性展开联想，添加字母，与中文加偏旁部首一样构成另一个单词，如：air---hair---pair round---around ---ground) E、根据反义词联想

注意事项：

1、注意对学生的纠音;

2、注意兼顾性;

3、注意时间的控制;

4、注意操练和检测的区分。

复习多个单词时游戏：

1、What’s missing: 将单词写在白板上，或用单词卡;让全班学生都闭上眼睛，老师随意抽走一张或两张单词卡片，让学生睁开眼睛后，问学生：What’s missing?; 引申：将单词摆放在地上，学生闭上眼睛老师打乱顺序，叫学生重新排序。

2、Cow boy:请两名学生站到前面，背对背;老师分别发一张单词卡片到学生手里，学生手持卡片于胸前;老师发出指令，说

1、

2、3，学生即要往前走3步;老师说“Turn back”，学生要立即转过身来，模拟一声枪响，再迅速读出对方手上的单词卡;先读出来的获胜;

3、I do，you say：选一名学生来做动作，其他学生来猜;(也可让学生做口型,让其他的学生来猜单词);

4、Whisper game: 每一纵排为一组，教师分别给每一组最后一个学生一个单词;教师说"开始"后，最后一个学生即用耳语把听到的单词告诉前面的学生，依次往上传;第一排的学生要把所听到的单词大声说出来或去找到相应的单词卡片;

5、Quick head：给每组的学生一个号;将单词写在白卡上，如：w _ _ dow,闪卡的时候就叫号，叫到的学生要立即站起来说w-i-n-d-o-w并读出单词;反应最快的获胜;

6、 Lucky star：老师在课前将一些单词写在纸条上，随意贴在学生的座位下面;教学内容进行完后，开始活动;看哪组在规定的时间内找的最多，读的最好;

4 新师培训教材

第二节 各级单词教学区分

一级单词教学目标：(单词音，意，形)

1、能根据教师提示听懂录音及指令;

2、能根据图片认读单词;

3、能基本了解单词结构;

4、能理解单词意思。 一级单词教案：

教案：(教具：公共汽车卡片) Bus: Presentation: T: say & do actions like a bus S: listen T: teach & hide the picture of bus S: follow S: read good ---can have a look ---show the picture Practice: W: T :do action←→ S: say G: T : Point to Group A / B G: stand up & say S: T: say “bus” and call students’ name S: stand up & say Production: Game : Run a bus (Just like train game) 二级单词教学目标：(单词音，意，形，运用)

1、 能听懂录音并快速反映所听到的单词;

2、 能根据单词结构拼读单词;

3、 能理解单词意思并运用单词组词或造句等。 二级单词教学要求：(程序一致，要求不一)

1、在一级的基础之上延伸讲,老师要通过一级学过的单词引出二级的新单词;

2、当学生可以认这个单词以后,老师要举例这个单词的运用,然后让学生造句;

3、要求学生将单运用到生活中去,如:book 当学生学完以后,要求学生用以前学过的一些单词进行对话.This is my book. I like my book.等;

4、通过游戏的方式让学生记单词。 二级单词教案：

教案：(教具：公共汽车卡片,其他交通工具卡片，公交站台图片，拥挤的人群图片.) Bus: Presentation: T: explain (Today we’ll see a new friend. It names “bus”. It’s big. Everyday we go to work or go to school by bus. There are many people on the bus. Each of the bus has a number. Such as NO.1, 12, 119 and so on. Make a guess! What’s it?) S: guess → T: Good! Now, let’s see how to pronounce it. B-U-S Practice: W: T :say once←→ S: follow to say three times G: T : T: give the groups different numbers, when teacher say the number, the group should stand up and say.(change the number)

S: T: say “bus” and call students’ name S: stand up & say Production: T: show many different pictures about vehicles and ask “Is it a ?” S: answer → T: Do you know how to say “汽车站”?”bus station”

→Please use these words to make a sentence. (the, bus, big, is)(bus, the, yellow, is ) (bigger, smaller, car, bus, than, is, the, quicker, slower)

(本次不讲三级) 5 新师培训教材

三级单词的教学目标：(音，形，意，运用)

1、 能听懂录音并说出所听到的单词;

2、 能根据音标写出单词;

3、 能掌握单词的意思并能组词造句运用;

4、 能对所学的单词进行归类总结;

三级单词的要求：

(1)在二级的基础之上延伸讲,老师要通过二级学过的单词引出三级的新单词. (2)当学生可以认这个单词以后,老师要举例这个单词的运用,然后让学生造句. (3)对于单词的音标要求更高，要求会根据音标来拼写单词 (4)通过游戏的方式让学生记单词. (5)学生能用简单的语言对实词进行简单的描述. (6)三级某些单词需增加对西方文化知识的介绍(如：国家名、国旗、标志性建筑、世界之最等等);

三级单词教案：

businessman(可根据三级学生的年龄进行教学设计;参照二级的教学模式)

presentation: 由business引入，分段进行区分并解释。

Practice:

1、read after me(w)-(g)-(s)(用简单的快速反应教读单词)。

2、让学生用自己的语言简单的对该单词进行简单的描述。

production: 游戏 “我是拼读王”;教师出示单词的音标学生根据音标大声的读出单词并将其拼写出来。

运用: 游戏“passing down”;教师对这个单词举例，让学生一个接一个用该单词造句，在规定的时间内没有完成的接受相应的惩罚。

引申：请学生开动头脑，说一些与该单词构词结构相同的单词，例如：businesswoman

basketball playground

第三节 数字教学要求和游戏

数字教学要求：

1、 从数字的听，说，认三个方面进行教学;

2、 学生能根据听到的数字写出阿拉伯数字;

3、 教学流程与单词教学一致，但减少操练次数，缩短学习时间。 数字教学流程示范教案：(9)

Review 1-8：T：show cards S：say(W) →T：show fingers S：say(S) Presentation：T：(tools: pen, pencil or anther things)lead s to count T：say S：follow Practice：W/G：T：say 8 S: say 9 →T：say other numbers S：no voice S：T：walk to s S：stand up & say Production：T：show cards S：say

6 新师培训教材

数字教学游戏介绍：

1、报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

2、猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

3、加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

4、猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

5、找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

6、拍七

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three„说到seven,seventeen„或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

第五篇：家长课堂：如何在三招内教孩子学会“打架”

家长们教育孩子一般秉持“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人”的态度，但如果孩子真的受欺负了，家长难道真的要替他出头吗?与其这样过度保护，不如教孩子学会“如何打架”。

自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗?

“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练;打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好!”

这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。

但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗?以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗?今天的自卫回击，谁能保证不变成明天的暴力相向?善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。

孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨?今天，我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍——教孩子们学会“打架”!

家长不妨让孩子学会打架。儿童教育专家冯德全教授认为，“孩子通过打架可以逐渐适应集体活动，并从中学会许多知识，如何在挨打时降低痛苦、怎样调节情绪、如何避免激怒对方、怎样相互原谅等。”3岁以上的孩子可以根据当时的情境，对比双方战斗力，以及老师的态度，决定自己是还手、躲避、和这个孩子化敌为友，还是去请大人帮忙。“对幼小的孩子来说，能想出躲避或求助的办法，也并不总意味着怯弱，有时反而是机智的表现，能保护自己不受伤害。”

孩子们的战役，父母有三招：

第一招，让孩子理解“被人欺负不是没用的表现，每个人都会遇到”。当孩子哭诉时，你应该立即停下手中的工作，蹲下来与孩子平视，轻轻地抱着孩子，这可以让孩子意识到自己很重要，并且消除孩子的不安。同时对孩子表示同感：“妈妈知道你很难过、委屈。”待孩子情绪平复后再询问是怎么回事，确定是孩子受委屈之后，要给予安慰，让孩子明白被人欺负不是因为自己没用，每个人都可能遇到，让孩子尽快摆脱气馁和自我否定的情绪。

第二招，观棋不语真君子，家长们在发现孩子们出现交往冲突时，首先要保持冷静，只要没有发生危险，就只做个冷静的旁观者，不出手干涉，不替孩子强出头，放手让孩子自己去处理问题。我们不可能时刻护在孩子身边，在你可控的范围内，训练孩子解决冲突的能力，才是制胜高招。

第三招，教会孩子在发生冲突的时候怎样保护自己，并寻求帮助。想要让孩子们学会保护自己的深厚内力，可不在一朝一夕，家长们在平时的日常生活中就应该意识的培养。靠强健的体魄让孩子们面对劣势不会吃亏，不怒自威的自信人格能在关键时刻震慑恶势力。江湖有名言，出门在外靠朋友，每个孩子要学会交朋友，有自己的“圈子”，当你拥有一个强大的朋友“圈子”的时候，无论多调皮的同学在跟你动手之前还是要三思你“圈子”的威慑力。如果还是无法解决，那就只有最后一步，向老师和家长寻求帮助。

“打架看似小问题，却影响孩子性格成长，家长不愿孩子当‘狼’，也不忍心他(她)当‘羊’,失去自我保护能力。”冯德全教授认为，不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题，关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻找解决的方式。“如何对孩子进行教育，怎样让孩子掌握好这个‘度’，尤为重要。”