第一篇：七年级上册英语第六
七年级英语上册第六单元教学设计
unit 6 do you like bananas?
一、教学背景分析
(一)教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
(二)教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
(三)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
(1)
开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 (2)
展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3)
引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 (4)
进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
一、教学背景分析
(一)教学内容分析
本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like„? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物;自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用;一日三餐合理健康膳食引出同步阅读;之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
(二)教学重点和难点
教学重点：
1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：
1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.
2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
(三)教学目标
《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：
1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：
(1) 开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 (2) 展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
(3) 引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。 (4) 进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：
(1)通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
(2)讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标：
(1)disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 (2)classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 (3)guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
二、教学设计 Section A 1a-2c I. Teaching period: the first period II. Teaching goals: 1. Key words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires 2. Target language: Do you like„? Do they like„? Does he / she like„? Yes, „. / No, „. I like„. / I don’t like„. They like „. / They don’t like„. He / She likes„.. He / She doesn’t like„.. 3. Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns. III. Teaching focus: 1.Students get to know the new words of food. 2. Students learn to discuss what they like and dislike. 3. Sudents get the information about their classmates’ favorite food or other things. D. Teaching difficulties:: The different using between “like” and “likes” might obstruct students. They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”. And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”. Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns. E. Teaching methods: Presentation, reading, listening, practice. F. Teaching aids: Some real fruit PPT G . Teaching procedures: Step 1 Warming up Hello! Good morning, everyone! I’m happy to meet you today. We will study Unit 6“Do you like bananas?”. Now look at the picture (show the picture to the Ss) please. (say to the class)This is my daughter . Do you like her? I like her very much. She also likes me very much. She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers. I like French fires, but I don’t like bananas. (Show these kinds of real food to the class) they are very delicious. Do you like them? Now look at the sentences on the Bb and read after me: Step 2 Matching words 1. Teach the words by using the real food. Show the words in 1a on the screen. Ask Ss to read after the teacher. 2. Look at the pictures. Ask: What can you see in the pictures?. ( Ask student1 , student2, student3„Get to answer: I can see„ ) Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on. Now look at the word list. Read them out and match them. 3. Check the answers: 1. d 2.g 3.a 4.h 5.e 6.f 7.c 8.b 9.i 10.j Step 3 Listening &1b 1. Look at these three conversations in 1b and read them out. Listen to the recording and number them in right order. 2. Check the answers: 2, 1, 3 Step 4 Practice and doing pairwork 1.Show some real food to the Ss. Ask(student1): Mary, do you like bananas? ( student 2) Tom, do you like salad? Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t 2.Work in pairs. Make your own conversations about food with your partner, 3.Ask some pairs to act out their conversations in the class. Step 5 Listening and circling, filling 1.Now look at the words in 2a and read them one by one. Listen to the recording and circle the words you hear. Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream 2.Now look at the pictures in 2b. Pay attention to the example in box 1. Listen to the recording again and fill in the missing words. All the words you are to write are listed in 2a. Check the answers: 1.2 hamburgers 3.4 broccoli 5.6 ice cream Step 6 Practice and doing pairwork 1.Now read the conversation in 2b. Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t” 2.Work in pairs and make your own conversations: e.g S1: I like salad and broccoli. Do you like salad? S2: Yes, I do. S3: Do you like French fires? S4: No, I don’t. I like salad. S5: Let’s have salad. S6: Oh, no! S5: No? S6: I don’t like salad. Then get Ss to discuss the above conversation. Pay attention to the third person singular forms: T: Does S1 like salad? Ss: Yes, he does. Get the class to say: S1 likes salad and broccoli. S2 also likes them. T: Does S4 like French fires? Ss: No, she doesn’t. Have the class say together: S4 likes salad, but she doesn’t like French fires. Step 7 Summary 1. The names of food 2. The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers. Affirmative and negative statements. 3. Countable nouns and uncountable nouns. Exercise: 1.Do you like____ (banana)? 2. I _______(not like) hamburgers? 3. Does your mother like _______(tomato)? No, she ______. She ______(like) potatoes. 4.I ______(like) oranges, but my sister_____(like) apples. 5. Tom _______(not like) strawberries. G. The design of Bb working Homework: Make five conversations using the food and the language you know H. Reflection: 这个单元重点介绍食物以及表达喜好，对于单词的学习必须提前教学，课堂上重点介绍like的一般疑问句以及陈述句的表达法。难点在于三单人称的肯定与否定的表达法，以及名词的单复数表达法。因为是第一课时，所以从听、说、读方面去训练，目的是让学生会用like表达自己的喜好。但是学生如果词汇掌握不够好的话，这堂课上起来就有点紧张。本节课未涉及到写作，有点遗憾。
第二篇：四年级语文上册第六、七单元教案
语文上册第六单元教学计划
教学目标： 知识目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵需要背诵的部分。 2.学会本单元30个生字，认识11个二类字，理解由生字组成的词语。 3.培养学生仔细观察的良好习惯，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
4.会用“只好、竟然”造句。 情感目标：
1.引领学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
2.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 3.明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：
1.理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 2.读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
3.领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 课堂教学实施策略：
1.《诚实与信任》这篇课文先采用填充形式引导学生理清全文脉络结构，接着启发学生着重探究“我”在所发生时间中表现出来的诚实品格，最后分角色朗读，围绕“我”和“他”的电话联系，紧扣诚实带出感动，导向信任，归结到诚实和信任比金钱更重要，让学生升华认识。
2.《珍珠鸟》这篇文章教学时分四步走：第一步，拎出信赖;第二步，紧承信赖;第三步，联系信赖;第四步，透过信赖。整个教学将信赖作为突破点，且贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。
3.在教学《九色鹿》这个民间故事时，可选取与课文内容相应相称的一首小诗，采用诗文并读、自主填空的形式，使全文内容浓缩到该诗之内。
20、诚实和信任
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。 教学时间：两课时
第一课时
认知目标：整体感知课文，掌握生字词。
能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。 情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
一、激发兴趣，引入新课。
1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗?
2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。(板书课题)今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。
3、读了课题，你有什么问题要问吗?
二、初读课文，自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。 第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事? 第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况 指名读课文 引导说出课文大意
引导思考：课文是分几部分?可分成几段?
1、(1—3)“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。
2、(4—10)小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。
3、(11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
三、精读理解课文第一大段
出示：“我”是在什么情况下发生车祸的?从什么地方看出“我”的诚实?
1、自由轻声读第一段。思考问题。
2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线
二、三十厘米的情况下发生车祸的。
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。
3、指名读1—3自然段。评读。
4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。
三、练习写字。
第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。 情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学过程：
一、品读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习
自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么?
2、指名分角色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解
出示句子，朗读并理解：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 指名读
自由读，说说从中理解了什么? 指名分角色朗读。 指名演一演。
5、略读课文第三部分 齐读第11自然段。
讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里?
二、总结课文
师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
三、回归整体
听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目? 引导学生思考：还有什么更好的题目?
四、拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
21、珍珠鸟
教学要求：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
(1)、给课文各自然段写上序号。
(2)、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 (3)、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2)、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
(3)指名学生试读课文，教师相机指点。 (4)、齐读课文。
四、细读课文
1、第
1、2自然段。 (1)指名读。
(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的"我"给安排的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。 (4)小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。 (5)齐读第
1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
一、复习
1、课文讲了哪四个内容?
2、从中你体会到了些什么?
二、学习第
3、4自然段。 1)指名读。
2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?
三、细读"活动情况"
(一)整体感知内容。
1、自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口
(二) 细读句4
1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位，交流圈划的词语、体会) (1) "„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„?
a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读：增加难度
(2)"„„竟然„„小桌上„„" (3)"„„挨近„„蹦„„俯„„喝茶„„偏„„瞧瞧„„" (4)"„„啄„„笔尖„„。" (5)"„„啄„„手指„„。" (讨论方法同句①)
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
(三) 同法学习句5
1、指读、圈划
2、交流
3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
(四) 同法学习句6
1、默读圈划
2、交流
3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢? 四.学习悟出道理
1、示句："信赖„„境界„„" a.："信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书： 信 信 信
b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书： c.理解"美好的境界"(看板书回答)
d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口头造句。 课后反思：
22、九色鹿
教学目标： 基础目标：
1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标：
1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学准备：多媒体辅助教学软件 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。
2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事?(指名说)
3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。(板书)
你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢?(板书)。
二、精读训练
(一) 学习第二段。
过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。(配图的课文录音)
1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考： (1)九色鹿对调达有什么“恩”呢?
(2)面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢?
2、讨论交流思考题(1)(救命之恩)，你能把书上描写的具体的情景说一说吗?
(引读)调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——(生答)。
面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。(指名读) 让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧!(学生齐读) 九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么?
3、交流思考题(2)。(郑重起誓)
想象说话练习。(对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗?(大屏幕出示题目)
4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。(当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
(二)学习第三段。
过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意?(指名)其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么?
1、指名读，其他同学思考。
2、交流思考题。(告密、带路)
3、调达为什么会这么做呢?(因为他看到了重金悬赏的皇榜。)
想象说话练习。(是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢?)
4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗?想到这儿，你有什么感受?
5、指导朗读九色鹿说的话。
面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。(练读、指名读)
真是太令人气愤了!让我们一起来怒斥这个小人吧!(齐读)
6、齐读最后一自然段。
国王听了之后——(学生说)，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。
三、总结全文
1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么?(如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。)
2、教师总结。
我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。
如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢?(学生想象)
四、布置作业
1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。
2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。
习作六
---为卡通人物编故事
一、导入
课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。 课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字?(评议：名字是否好听，有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。 教师读范文。
三、写作文
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么? 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流：帮助学生完成习作的构思。 把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
(在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢!)
练习6 教学目的：
1，处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。 2，读读背背，积累成语。 3，写好钢笔字。
4，做做说说，学会搜集和处理资料。 5，学写毛笔字。 教学重点：
处处留心，做做说说 课时安排： 三课时
第一课时 一，自由读短文，要求： 1，读通读顺，划出疑问处 2，了解短文写了一件什么事? 二，学短文：
1，指名回答：短文写了一件什么事? 2，分小组探讨：
哥俩生意破产的主要原因是什么?指名回答 3，联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受 4，完成课后练习，集体订正 三，学名言： 1，
自由朗读名言，你对哪一句感受最深?谈谈你的感受 2，试背诵名言
第二课时 一，成语积累：
1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么? 2，读读成语，注意读准字音
3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解 二，分组读背成语 1，教师巡视检查 2，小组竞赛 三，写好钢笔字
1，观察范字，要注意的笔画 2，练习写钢笔字
第三课时
口语交际 课前准备：
教师课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并能熟练介绍给学生。
1.指名读本次说话要求 2.指导
(1)帮助学生弄清本题的要求是什么?(复述老师所讲的内容) (2)师生共同讨论复述的注意点：
①认真观察图画，仔细听老师介绍;
② 按照提示作相应的复述;
③ 复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。 (3)教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。 3.练习。
(1)出示提示(1)，请学生自由复述。 (2)同桌互查练习复述。 (3)指名复述，师生共同评价。 (4)同样方法练习复述提示(2)。 4.反馈。
每组选择两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。
第七单元教学计划
教学目标： 知识目标
1、培养学生仔细观察的良好习惯，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受诗中描写的景物，背诵课文;
3、学会本单元24个生字及由生字组成的词语，绿线内的 9个字要求会认读。;
4、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，感受“园丁之歌”的单元主题。 情感目标
单元主题：“冬日恋歌”
1、《雾凇》了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象
2、《春联》通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
3、《古诗两首 》在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛，培养想象力。 研究重点
《雾凇》重点感悟“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”，体会雾凇千姿百态，奇特壮美景象的赞美之情。
《春联》的格式，讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。 《元日》《江雪》所描写的意境。 课堂教学实施策略
1、教师应有相关知识的准备，适当补充课外阅读材料帮助学生理解课文，拓宽学生视野，增长知识。
2、让学生在感悟语言文字内容的基础上积累语言，体会作者表达的思想感情;教会学生进行小组交流，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
3、加强听说读写的训练，如进行演讲，进一步提高学生语文综合素质。
23、雾凇
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
4、 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学时间：两课时
课前准备：
1、 投影片
2、 录音机、配套录音磁带
第一课时
一、复习《九九歌》，揭示课题
1、 指名背诵《九九歌》。
2、 古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。
3、 揭题。
在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。
二、观看雾凇景观的投影片。
1、你看了有什么感受?
2、你有什么问题要问?
今天就让我们一起从课文中寻找答案。
三、初读课文
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。生边听边思：你知道了什么?
2、交流。
3、自学课文。
4、检查自学效果。 (1) 生字词正音。
大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 (2) 释词。 (3) 指读长句。
(4) 指名分自然段读课文。
四、再读质疑
五、指导写字
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
3、指导书写。
老师范写“凝、摄、零”三个字。
4、学生完成习字册。
六、作业
1、朗读课文。
2、组词。
堤( ) 俗( ) 模( ) 凝( ) 提( ) 浴( ) 摸( ) 疑( )
第二课时
一、导入新课
吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。 读课题(雾凇)
二、学习课文第一自然段
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。 观察插图，说说你观察到了什么?
如此美丽的雾凇，你想读好它吗? 出示第二句话(自读、指名读)
过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是„„ 师板书：奇观
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。(配乐)
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的?为什么其他地方出现得很少呢?就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
自学、同桌交流、指名说(随机出示投影片)
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。(雾凇形成的两个前提条件) 师相机板书：水汽——遇冷——凝结
2、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”(这符合一个条件“过于饱和的水汽”)
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”(符合条件“遇冷”)
4、出示：“每当夜幕降临，„„银松雪柳了。” 谈谈你的体会，指名说。
a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(与原句比较)指导朗读
(渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。)
b. 指导“最初„逐渐„最后„”指导朗读。(边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来)有感情的朗读。指导背诵。(抓关键词)
每当夜幕降临，气温( )，这雾气便( )，( )，笼罩着( )。树木( )。( )，灯光，树影( )。这蒸腾的雾气，( )，( )，( )、( )。最初像( )，逐渐变成( )，最后( )。 自由背，指名背，齐背。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢?
四、讲读第三自然段 观察插图，让学生形容一下
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧!(指名说) 出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”(指导朗读)
五、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?(那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。 1、自由准备 2、自我推荐
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢?(评一个“最佳导游”，奖励)
七、总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行"游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。
八、板书设计： 22 雾凇 奇观
水汽——遇冷——凝结
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
24、春联
教学目标：
l、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读
春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
教学重点：对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。 教学难点：课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。 教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时
候能经常听见它。放录音(恭喜恭喜) 齐读课题
二、精读课文第一自然段
1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢? 2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢?下面我们 一起去看课文第一自然段。 板书：内容
3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“_”画出春联的内容。 描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出，生读一读。
4、描绘美丽春光的是哪一副春联?
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红 指名读
从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿 杏花红)个别、集体读、指明背。
5、出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴 指名读
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?(千山秀 百业
兴) 你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?(个别、集体) 这里的“神州”指的是什么?(学生可能不知道;师提示指“祖国大地”) 读、背
6、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读 出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁车安
7、结合春联内容，同桌进行讨论。 出示幻灯：围绕以下问题进行讨论： (1)这副春联讲的是书上哪方面的内容? (2)从哪几个词中可以看出? 反馈：
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)
“岁”在这里指的是一年。
8、试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光 ——家家致富家家乐 处处迎春处处歌 展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地 春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿 江山与日月争辉 表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展 九州春意浓
看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?板书：各种各样
9、出示：“我们测览„„百花园中”指导朗读
10、引读：欣赏了这些春联你会感到„„ 你读了上面的哪副春联后有这种感觉的?
11、出示：“新春佳节，家家„„的气氛”
分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的?指名回答，适当点拨。
第二课时
一、复习回顾春联内容。
二、精读课文第
二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?不信我们一起看课文
第二、三自然段。板书：特点
1、轻声朗读课文第
二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。 指名交流。
2、指导体会对仗。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
读读这幅春联，体会对仗的朗读感觉，从哪几个词中可看出(舒眉辞 开口贺) 适当点拨 辞：送走
书上是怎样把它分别对起来的?
请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看?
引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅„„而且„„ 这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。 板书：对仗
3、出示：选择正确的关联词语。
( )细心揣摩体会，( )能从中学到一些使用文字的技巧。 (如果„„就„„，因为„„所以„„，虽然„„但是„„) 齐读第二自然段。
4、老师读第二幅春联，听听老师读的时候有什么特点? 交流——这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。 板书：抑扬顿挫和谐悦耳 齐读 试着读出这种特点 板书：声律美
5、对春联：
出示：载歌载舞庆新春 人新事新时代新
碧波跳红鲤 同心同德于四化
山美人美风光美 绿水跃白鲢
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢?
三、精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考;这一段讲了什么?
2、出示：开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本 清为它选择正确
的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书：值得一学
四、小结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点l还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩!
五、布置作业：抄写课文中的五副春联。
六、板书：
内容 各种各样 24 春联 对仗
特点 值得一学
声津美 课后反思：
25、古诗两首
第一课时《元日》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
教学方法：讨论、小组合作式。 教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么?
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思?
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
第二课时《江雪》
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。 2.学生交流。 **说
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。) (3)你有什么补充的? (1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的? **读 (1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 (4)抽生背诵。
四、课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗。 课后反思：
习作七 看图写文
一、 教学目标：
1、 图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。
2、 按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、 按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。 教学过程：
(一)看图说话
1、 出示《打预防针》的挂图。
2、 小组学习：看一看，说一说。
3、 小组汇报。
4、 师生点评。
(二)自悟要求
1、 自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。
2、 组织学生自由地表达。
3、 教师总结：想象合理、丰富;表达具体、生动、连贯。
4、 明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
(三)复习方法，自主学习
1、 说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、 总结：
(1) 总体看图，确定人物、时间、地点和事件 (2) 细看每一幅图，用一句话说说图意。 (3) 看图时先看主景，再看背景。 (4) 根据主景和背景，展开合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、 师巡回指导。
(四)习作指导
1、 小组推荐或自荐练说。
2、 生生互评，教师点评。
3、 指导如何写具体：
(1) 人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活?引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
(2) 如何把四幅图写连贯?引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。 (3) 学会首尾照应的写法。 ① 小朋友的表情照应。
② 妈 妈的表情照应。 ③ 自然环境照应。 (4)小组练说，师生点评。
4、 教师读下水作。
(五)成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟 一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说 乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解 焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
(六)练写修改
练习7 【教学目的】
1、处处留心，读短文，理解春联的含义。
2、读读背背，积累成语和春联。
3、写好钢笔字。
4、通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义;每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力。 【教学重点】积累成语，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义。 【教学时间】三课时 【教学过程】
第一课时
一、学习第一部分：
1、读处处留心一段话。
2、说说你觉得该补个什么字?
3、学生自由练习。
4、交流讨论。
5、照样子对对子。 (1) 读一读例子。 (2) 自己试着对一对。 (3) 同座交流，集体交流。
二、 作业：
1、对对子：见书134页
第二课时
一、成语积累：
1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么? 2，读读成语，注意读准字音。
3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解。
二、分组读背成语： 1，教师巡视检查。 2，小组竞赛。
三、学习春联：
1、读一读春联。
2、说说这些描绘了什么景象?
3、学生互读互背。
四、写好钢笔字：
1，观察范字，要注意的笔画。 2，练习写钢笔字。
第三课时
压岁钱怎么用(口语交际) 教学目标：口语练习
一、导入课题。小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗?今天
我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课题：压岁钱怎么用?
二、小组交流。你用压岁钱都做了些什么?在小组内讲给小朋友听听。
三、小组汇报。
1.每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的?其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白。 2.学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3.学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了? 4.台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。 5.如果台下小朋友有自己的做法，也可以发表自己的见解。
四、教师小结。下面讨论讨论，你认为谁的压岁钱用的最有意义，谁说得清楚、明白。(小组交流)
五、谁愿意当一次小评委，评一评谁的压岁钱用的最有意义?为什么你认为他的压岁钱用的最有意义?
六、教师小结。小朋友评价得都很有道理，所以我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方。
七、小组准备短剧。下面我们小组交流一下，你们最欣赏怎样用压岁钱，编一个短剧表达你们的意思，一会儿我们上台展示。
八、小组汇报。
1.老师指导一组学生表演，学生分角色扮演，目的是使学生交谈起来。 2.再请一组学生表演。
九、教师小结。会天，小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有意义，希望大家按照我们说的去做，好吗?
第三篇：人教版五年级上册第六、七单元
第六单元
【教学内容 】
本单元包括两篇略读课文，两篇精读课文，一个语文园地。 【教学目标】
1.会认、会写本单元生字。 2.正确读写新词。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光
5.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 6.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 7.积累优美的词句。 【重难点关键】
1.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3.通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
4.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 【教学时间】 10-12课时
21 乡下人家
【教学目标】
知识与技能 1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 过程与方法
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
情感态度与价值观
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。 【重难点关键】
1.体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。 2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【教学时间】 两课时
第一课时
一 教学目标
1. 初读课文，扫清文字障碍。
2.了解课文内容，理清课文的叙述顺序。 3.提出不懂的问题 二 重难点关键
了解课文内容，理清课文的叙述顺序 三 教具准备 生字词卡片 四 教学过程
(一)激情导入
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?是啊，乡村风光是那样自然亲切、优美恬静?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。(板书课文题目)
(二)自由阅读，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4.组内互读课文，交流个人感受。
5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
(三)教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!
(四)写写生字，记记生词
(五)自由讨论课文
1.课文描写了乡下人家的哪些独特风景? 2.你从这些独特迷人的风景体会到了什么? 3.作者是怎样用普通的事来展现乡村生活的? (六) 选择喜欢的场景有感情的朗读。
第二课时
一 教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 2.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。
二 重难点关键
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 三 教具准备 幻灯片 四 教学过程
(一) 回顾旧知识，导入新课
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最兴趣的景物给大家说说?这节课我们一起走进这迷人的画面，品味其独特的美。
(二)研读品味，体会情感 1. 组内品读，交流感受。 2.全班交流，知道朗读。
A 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
C 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁
2 静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3. 体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4. 体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 A 自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? B 同桌交流 C 全班交流
(三)积累语言
1.有感情的朗读全文，边读边想画面。
2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 3.认真抄写或默写你喜欢的部分。
(四)阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班交流。
4.有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
(五)布置综合性学习任务。 读一读《在天晴了的时候》，看看这首是描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受? 五 板书设计
六 课后反思
22* 牧场之国
【教学目标】
知识与技能
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
3 过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 情感态度与价值观
通过学习，感受异国的田园风光。 【重难点关键】
正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 【教学时间】 一课时 一 教学过程
(一)自读提示，导入题目
老师：请同学们读提示，看看提示告诉了我们什么，提了哪些要求?
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)
老师：的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
(二)初读读文，了解内容 1.边看插图，边读导读
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3.默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
(三) 交流 1.小组交流 2.全班交流 3.指名板书
(四) 品味
1.带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情的朗读全文。
(五) 积累
抄写你最喜欢的词句并试着背
(六) 运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是„„也是„„” “仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
二 板书设计
4 三 教后反思
23 古诗词三首
【教学目标】
知识与技能
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
过程与方法
通过朗读、解读、悟读课文，了解内容， 情感态度与价值观
体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 【重难点关键】
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 【教学时间】 两课时
第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
一 教学目标
1. 能正确、流利、有感情得朗读、前两首古诗，想象画面，体会情感。 2.背诵前两首古诗，能默写前两首古诗。 二 重难点关键
背诵前两首古诗，能默写前两首古诗。 三 教具准备
学生准备有关翁卷、范成大的生平资料。 四 教学过程
(一)以图导题 ，理解题意
1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2.认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点明了时间和地点) 3.你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?
4.怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?
(二)以疑促读，理解诗意
1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2.指名读诗，师生正音。
3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4.小组交流。
5 5.全班交流，教师指导。
(三)解疑品读，感悟诗情。
1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2.指名朗读，师生共赏。 3.感情朗读，体会诗情。
(四)背诵，积累语言。
(五)引导自学《四时田园杂兴》
1.先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2.小组内交流，教师知道点拨。 3.全班交流自学成果。
4.搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时
一 教学目标
1.学习《渔歌子》，理解词意，想象画面，体会词人的情感。 2.有感情的朗读背诵这首词。 二 重难点关键
有感情的朗读背诵这首词。 三 教学过程
(一)创设情境，理解课题
1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么? 2.你们了解词吗?试着说一说。
3.简介词的内容。 4.简介作者背景
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
(二)渲染气氛，理解词义 1.配乐朗读，营造气氛。
2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3.指名朗读，师生正音。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。 5.小组交流学习成果。
6.全班交流;教师点拨指导。 7.教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
(三)反复吟诵，感悟意境 1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。 3.指名朗读，教师指导。 4.小组轮读，相互欣赏。 5.感情朗读，感悟意境。
(四)积累语言，拓展延伸 1.有感情地背诵《渔歌子》。
6 2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3.默写两首古诗。 四 板书设计
五 教后反思
24* 麦 哨
【教学目标】
知识与技能
1.认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3.积累文中的优美语言。 过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
情感态度与价值观
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 【重难点关键】
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。 【教学时间】 一课时 一 教学过程
(一)自读提示，导入新课 1.自由读提示，你知道了什么?
①课文描写的是孩子们的生活。②要求：了解孩子的生活是怎样的，读读自己喜欢的部分，说出喜欢的原因。
2.乡村儿童的生活一定很有趣，当你看到题目《麦哨》时，你想到了什么? 快来读读课文，看看乡村孩子的生活是怎样的吧。
(二)初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 2.课文主要写了什么内容? 3.质疑。
(三)小组交流，体会情景 1.交流字音。
2.谈谈今天乡村孩子的生活是怎样的?交流疑问。 3.说说文章的主要内容。
(四)汇报交流，深入体会
(五) 品读欣赏，体会情趣
1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)
2.默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3.组内交流。 4.全班交流。
(六)总结全文，升华情感
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。 二 板书设计
三 课后反思
语文园地六
【教学目标】
知识与技能
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
过程与方法
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
情感态度与价值观
8 激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 【重难点关键】
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
【教学时间】 四课时
第一课时
一 教学目标
1.完成“我的发现”“日积月累”两项训练。 2.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 二 重难点关键
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 三 教学过程
(一)复习词语
1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。
同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
(二) 我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么? 组内交流。 3.换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么? 4.试一试，说一个或几个这样的句子。 (三) 日积月累
1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.拓展延伸，搜集整理。
第二、
三、四课时 口语交际 习作 展示台
一 教学目标
1.进行“口语交际”的训练。 2.进一步感受乡村的田园生活。 3.提高口头表达的能力 二 重难点关键
提高口头表达的能力 三 教学过程
(一)谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
(二)口头交流展示
小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
(三)习作
9 1.精彩回放
读一读：上节课整理好的好想一想：作者是怎样运用这些词句的 写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2.学生习作
①教师启发思路。 ②教师个别指导。 ③同桌互相交流 ④推荐代表交流 ⑤师生共同评议。 ⑥独立进行修改 3.展示台
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议，反映自己农村的景象和生活的文字、画展或照片。
第七单元
【教学内容】 本单元包括两篇略读课文，两篇精读课文，一个语文园地。 【教学目标】
1.认识21个生字，会写23个生字，能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
5.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
6.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 7.学习作者观察和描写人物的方法。 【重难点关键】
1.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
4.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 5.学习作者观察和描写人物的方法。 【教学时间】 10-12课时
25 两个铁球同时着地
【教学目标】
知识与技能
1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
过程与方法
通过有感情地朗读课文，学习通过典型事例表现人物品质的写法。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
情感态度与价值观
激发学生搜集整理信息的兴趣，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
【重难点关键】
1.有感情地朗读课文。
2.初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
11 3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 【教学时间】 两课时 【课前准备】
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时
一 教学目标
1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 二 重难点关键
有感情的朗读课文，理解课文内容。 三 教具准备
布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 四 教学过程
(一)导入新课，激发兴趣
1.这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)
2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两 个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
(二)初读课文，自学生字词
1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事;着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2.默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受 3.小组内初步交流。 4.自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)
5.把你认为自己读得最好得段落读给大家听
第二课时
一 教学目标
1.初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 二 重难点关键
了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 三 教学过程
(一)复习旧课，导入新课
12 1.听写本课的新词。同桌互相检查。 2.结合重点语段，感知人物形象
结合上节课的内容交流填空，并说明理由。 伽利略是一个( )的科学家。 引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个(善于思考的)科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。(算式法10+1<10)两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等)
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“......但是”“如果......就......”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理(教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。 伽利略是一个(勇敢)的科学家。
A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
(二)升华情感，体会写法
1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(教师范读第六自然段)
2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 (我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他) (任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方) (盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为)
3.伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再默读课文，看课文是通过怎样描写伽利略的精神的。(学生默读勾画)
4.交流：如对人物的心理、动作、语言等的描写。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。 四 板书设计
五 教学反思
26* 全神贯注
【教学目标】
知识与技能
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
过程与方法
通过有感情地朗读课文，体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
情感态度与价值观
体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
【重难点关键】
1.有感情地朗读课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学时间】一课时
【课前准备】名人名言投影片。 教学过程
一 名言导入，激发阅读兴趣 1.师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ---罗曼。罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生 2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二 带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。 1.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀 挚 痴 锁)
2.以自读为重点，读出全神贯注
3.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
14 4.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 三 以诵读为重点，感受全神贯注
1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2.第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)
3.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四 体会写法，积累语言
1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)
2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 板书设计
教学反思
27 鱼游到了纸上
【教学目标】
知识与技能
1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2.有感情地朗课文。
3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 过程与方法
通过有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
15 情感态度与价值观。
培养做事勤奋、专注的品质。 【重难点关键】
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。 【教学时间】 两课时
【课前准备】 学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。。
第一课时
一 教学目标
1.初读课文，学习生字、新词。 2.读通课文，了解课文内容。 二 重难点关键
读通课文，了解课文内容 三 教学过程
(一 )创设情境，提炼研读专题
1.(板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
(二)自主读书，了解内容
1.学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2.检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3. 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4.课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼) 5.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
(三)小组交流
(四)全班汇报
第二课时
一 教学目标
1.理解“鱼游到了纸上”和“现先到了我的心里” 的关系。 2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3.有感情地朗课文。
4.学习作者观察和描写人物的方法。 二 重难点关键
1.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2.学习作者观察和描写人物的方法。 三 教学过程
(一)回顾复习
1.说说课文讲了些什么?
2.上节课我们有什么问题没解决?
(二) 读书讨论，解决疑问
1. 学生带着问题读课文，并勾画。 2. 四人小组交流。
3. 全班交流：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?
(三)重点研读
1. 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)
2. 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 (1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。 (3)写围观人物的赞叹和议论。 3.学习作者所用的观察和描写方法。 (1)观察方法：认真看，仔细听。
(2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?(指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说)
(四)研读“先游到了我的心里”
1. 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2. 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)
3. 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。 (1)长期仔细观察，并进行笔谈。 (2)举止和神态描写。
4. 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
(五) 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 1.自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢?写一写吧。 四 板书设计
五 课后反思
17
28* 父亲的菜园
【教学目标】
知识与技能
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。 3.积累并学习描写人物言行的语句。 过程与方法
通过学习课文，了解父亲的勤劳与执着。 情感态度与价值观
感受并学习父亲的勤劳与执着 【重难点关键】
感受并学习父亲的勤劳与执着 【教学时间】 一课时
【课前准备】 生字、生词卡片 教学过程
(一) 导入新课，激发阅读兴趣
(板书课题：父亲的菜园)一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。
(二)读阅读提示后自读课文
1. 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。 2. 说说课文写了一件什么事?
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注
(三)小组内交流自读提纲中的
2、3题
(四) 全班交流，体会人物的精神品质
1.交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
(1)第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
(2)第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如;执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等)
(五)积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
板书设计
课后反思
语文园地七
【教学目标】
知识与技能 1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 过程与方法
通过学习，做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
情感态度与价值观 提高阅读能力。 【重难点关键】
口语交际及写作指导
【教学时间】 四课时
第一课时
一 教学目标
同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 二 重难点关键
交流时做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 三 教学过程
(一)谈话导入
在本组教材中 ，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
(二)小组交流
19 1. 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2. 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。 3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。
(三)全班交流
1. 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
(四)延伸拓展
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时 习作
一 教学目标
写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 二 重难点关键
写作指导。 三 教学过程
(一)激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
(二)明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求;通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
(三)精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2 .回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
(四)习作
1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2. 要求按照要求写完后自己修改。
(五)评议
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。
第四课时
一 教学目标
1.发现引号的不同用法。 2.积累描写精神意志的成语。
3.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 二 重难点关键
阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力
三 教学过程
(一)我的发现
1.自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。 2. 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?
(二)日积月累
1.自读成语，要求读得正确。 2.你发现这些成语有那些特点? 3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
(三)阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2.指名朗读。
3.交流读后的启示，并联系用成语造句。 4.推荐课外阅读《成语故事》。
21
第四篇：七年级语文上册第六单元复习学案
第六单元复习学案
一、复习导引
(一)复习目标
1.回顾基础知识，深化理解掌握。 2.掌握本单元的知识结构。 3.品位赏析文章中的精美语言。 4.整体把握课文内容。
(二)复习重点 1. 整体把握文章内容。 2. 品位赏析语言。
(三)复习方法
构建知识网络，梳理剖析主干知识;强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。
二、复习导练
(一)知识梳理
1.复习本单元后，你认为掌握了哪些知识?请写在下面，然后小组内交流，弥补不足。 2.你从交流中获得哪些你没有复习到的知识?请写在下面。
(二)阅读理解 A课内阅读训练
(一)阅读下面《皇帝的新装》片断，回答文后的问题。
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚 得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这 的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这 的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，使他们好马上开始工作。
1. 选出词的感情色彩完全相同的一项(
) A、漂亮 辨别
B、美观 奇怪
C、炫耀 愚
D、聪明 花掉 2. 第一段哪 个句子把皇帝爱穿着的癖好夸 到了极点?突出他怎 的性 特点? 3. 两个骗子是怎 行骗的?
4. “任何不称职的或者愚 得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故事情节的发展中起了什么作用?
B课外阅读训练。
(一)
女神雕像
①那里有小河，有草坪，有树，有鸟，有清爽的空气。那是个城市人最爱去的地方，那是个最易消除疲劳和忘掉烦恼的地方。我只去过一次，就再也忘不掉那地方了。
②我又去那地方的时候，河边的草坪上竖起了一尊女神的雕像，白色大理石雕就，身材修长，披着长长的飘带，面带微笑，温柔地注视着迎面走来的男男女女。我端详着女神，心里油然生出一股喜悦，欣幸我所生活的城市，又多了一缕爱意，添了一分柔情。此后我就常到这里，像拜访可敬的女士，像会见纯洁的朋友，我们默默地谈心，我从和她的一次次交谈中，获得感悟，受到陶冶。
③我再去那地方的时候，感到女神有些异样，忙走近她，突然发现，她右手的中指断了一节。我愣了一下，心疼地抚摸她的伤处，坚硬的大理石竟有微微的温热。断指仿佛还滴着鲜红的血，女神脸上也挂着晶莹的泪珠。这天的散步，没有减轻丝毫烦闷，反增添了一分沉重。
④一连几夜，我都在做着奇奇怪怪的梦：先是梦见一个醉汉摇摇晃晃地走来，头发蓬乱，两眼发红，不断撕抓着胸口，衣服被撕得破破烂烂。他走到女神身旁，就吼叫着，捡起石块砸断了女神的手指„„又梦见一位青年，眼神忧郁，在河边走着咕哝着。他咕哝几句又嘿嘿地笑，笑过，又咕哝。走到女神身旁，斜视了一会儿，突然恶狠狠地骂了几句脏话，猛扑上去，张开大口，露出钢钳似的板牙，就把女神的手指咬断了。我断定，他是在多次的失意之后，对周围的人产生了一种敌意„„再一次，又梦见一个面目模糊的人由远而近地走来，一路走，一路随心所欲地掐掉刚开的花朵，折断嫩绿的树枝，踢倒大熊猫形状的垃圾筒，打碎电线杆上的路灯。走到女神身旁，也就随心所欲地砸断了女神的手指。我看着他远去的背影，愣愣地猜想，他是因生活的坎坷太多，要借此发泄胸中的积怨，还是因从小缺乏教养，积成了摧残美好事物的恶习?„„
⑤女神的手指，使我有好多日子难以安宁。 ⑥我到那地方去得更勤了，不只是为散步，更多的是为探望受伤的女神，看她的伤处是不是还在滴血，看她的断指是不是生出了鲜嫩的肉芽儿，是不是长出了完整的新的手指。女神很年青，年青的女神生命力是极强大的。
⑦女神仍然挺立着，仍然微笑着，仍然温柔地注视着迎面走来的男男女女，无怨无恨，稳稳静静。稳静是自信。她撒播着爱，她耐心地等待着收获的季节。
5. 对第①段中“我只去过一次，就再也忘不掉那地方了”的原因理解不正确的一项是( )
A.那里有小河，有草坪，环境优美 B.那里有树，有鸟，空气清爽 C.那里有一尊美丽的女神雕像 D.那里最易消除疲劳和忘掉烦恼
6. 对第③段中“反增添了一分沉重”理解为
。 7. 第④段借梦境详细描述雕像断指的具体情景，用意是什么? 8. 女神雕像在本文中象征什么?
9. 第⑥段画线的句子表达了作者什么样的思想感情? 10. 第⑦段末尾“收获的季节”比喻什么?
(二)
棒着空花盆的孩子
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：“如果谁能用这些花种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。” 所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了„花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪!”维日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢?”母亲同 为此事操心，她说：“ 把花盆里的土换一换，看行不行。”
雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。 数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。 忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的眼前，问道：“ 为什么端着空花盆呢?”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应， 为他在别人的果园里偷搞过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的 实的儿子。” “为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢?”孩子们向国王。 于是，国王说：“子民们，我发给 们的花种子都是煮熟了的。”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤， 为 。 11. 解释下列词语。
贤明： 纳闷： 环视： 抽咽： 12.这个故事的起 是(
)
A、国王发给每个孩子一些花种子，让他们培育出最美的花朵。 B、国王深受人们爱戴，他年纪已经很大了，可还没有一个孩子。 C、国王年迈而 子，想要挑选一个义子作为继承人。 D、国王年迈而又 子，他十分苦恼。 13.这个故事的中心人物是(
)
A、国王 B、雄日 C、雄日的母亲 D、手捧鲜花的孩子 14.依据 的理解，补写完全文最后一句话(写在下面)。 15.国王选雄日做接班人是 为雄日 。
16.恰当地归纳了本文中心思想的一项是(
)
A、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们这 的国王才是贤明而受人爱戴的。 B、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们不要一味追求地位与财富。 C、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们要做一个城实的人。
D、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们做过坏事的人是一定会遭报应的。
第五篇：数学一年级上册第六七单元测试题
【摘要】小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是小学频道为大家提供的数学一年级上册第六七单元测试题，供大家复习时使用!
一、认识钟面。(6分)
1、钟面上有()个数，长针是()，
短针是()。
二、连连看。(16分)
6时5时4时9时
三、看钟面写时刻。(16分)
()时()时()时()时
四、我会算。(18分)
10+8= 13+2= 13-10= 15-4= 6+10=
13+6=14-10=18-3=19+1=19-2=
18-8-3=20-10-5= 18-6+2= 14+5-6=
五、写一写。(8分)
六、填一填。(20分)
(1)16是()和()中间的数。
(2)一个数个位上是5，十位上是1，这个数是()。
(3)18里面有()个十和()个一。
(4)2个十是()。
(5)1个十和6个一组成()。
(5)最大的一位数是()，最小的两位数是()，它们的和是()。
七、我会列式计算。(16分)
(1)
(2)
(3)
(4)
科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的数学一年级上册第六七单元测试题，对大家有所帮助!