第一篇：物理教学中板书设计
教学中如何进行板书设计
一、板书在教学中的重要作用
1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。
2、板书具有与实物不同的直观作用。
3、板书具有较大的灵活性。
4、板书有示范和审美作用。
二、板书书写技法
1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。
2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率;太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。
3、教师板书的字迹：1正确、2清晰、3认真。
三、板位安排的基本要求
1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：
一是四周空间适当;
二是分片书写;
三是字距适当。
2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。
3、主次分明。
四、板书内容设计
(一)板书内容构成形式
1、内容式板书
内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书
强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
3、设问式板书
设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。
4、序列式板书
序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。
(二)板书内容设计方法
1、内容再现法：是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。
2、逻辑追踪法：根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。
3、推论法：是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。
4、思路展开法：是根据内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法
(三)板书内容设计应注意的几个问题
1.深挖教材，把握重点 板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。
•
能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。 •
能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
•
能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
2、掌握情况，有的放矢
3、讲写结合，相得益彰
4、主辅相随，紧密结合
5、语言准确，启发性强
6、内容完整，条理系统
(四)板书应注意的问题
1、板书设计应体现本课的教学目的
2、板书设计应突出重点，少而精
3、板书设计应适当运用色彩
五、板书造型
1、对称型
2、偏正型
3、自由型
第二篇：试论教学中的板书设计
(馆陶县麻呼寨联合小学 河北 馆陶 057750)
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0370-01
当今的小学生天真活泼,富于想像,兴趣广泛,注意不够稳定,尤其是有意注意时间不持久。在这种情况下,要想在教学中获取最佳效果,教师必须针对学生的特点,培养学生的注意力。学生的各种注意的引起和维持,都是以一定的兴趣为主要条件的。因此,培养学生听课的注意力,需要采取一定的措施。板书设计与使用,对提高学生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教学实践中谈谈对板书的理解和做法:
1 板书在课堂教学中的作用
好的板书,具有条理性、逻辑性、科学性,重点难点突出,衔接恰当,深入浅出,循序渐进,并和教师讲授内容意义对应。由于简明扼要,便于笔记,板书就在传授知识过程中起到了提纲引领、一目了然的作用,能有效的帮助学生提高学习效率,强化课堂学习效率。因而,经验丰富的教师都会重视板书,利用板书为教学增光添彩。另外,板书又是课堂上能将语言信息转变为文字信息或图形信息的必用手段之一。通过板书直观地将经过教师加工整理浓缩的知识展示在学生面前,学生能通过他较快地掌握基本概念和方法,对提高教学质量具有重要的作用。
2 教学中板书设计的特点
板书是课堂教学中不可缺少的重要组成部分,因此,在上课前必须将准备工作做好。认真分析讲课内容,哪些要详写,哪些要略写,哪些是重点,哪些是难点,如何布局,备教案时必须有充分的考虑,狠下功夫。板书要有目的,有计划,有主次,详略得当,避免贪多求全、兼收并蓄。当然,课堂不同,教学特点也不一样,相应的板书设计方法也有所不同,但无论怎样,教师都应该深刻理解,融会贯通教材系统和内容。惟有如此,才可能做到教学中游刃有余,才可能设计出内容充实、布局精美,并具有独特风格的板书。
小学数学中的几何教学是一门基础课,它的主要任务是为为以后解决空间问题以及绘制工程图样等打基础。几何问题的求解也具有步骤性,但它又不像数学其它课程那样每一步都能按顺序列出、直观明显。由于几何要表现的是空间内容,它的解题步骤的每一步都融会在作图当中,需要重叠画在同一图内完成。个别反应较慢、空间想像能力较差的同学,对作图过程的理解可能同讲课内容不同步,但教学过程又不允许因此停顿,所以,上课时应尽可能将一节课所讲的内容整齐有序地排列在黑板上。这样,课间休息或其它时间才便于进行个别辅导释疑。这样的情况,我就遇到过,如果板书设计不好排列混乱,课后为个别学生辅导就有诸多不便。
上课时,我总是将黑板划分为三部分:第一部分大约为黑板左边的四分之一,作为写教材的章、节之用。右边余下的四分之三的地方为上下两部分,上部分多点,以便将一堂课要讲的图形十分有序地顺次排列;下部分少分点,为简要地写分析说明、作图步骤用,但相应题的内容要写在其作图位置之下,意义和意义对应,这样黑板布置具有系统性。
对于粉笔的使用,也有一定的窍门。黑板上分出的第一部分与章节内容,一般用白色粉笔书写,字迹工整,不可潦草,并尽量用长仿宋体。分三部分分析说明,也用白色粉笔书写,第二部分,要讲的图形都集中绘在此处。板书图样,不允许像其它课程那样随意画,它必须使用绘图工具(如三角板,量角器)正正规规,认认真真地按“长对正,高对齐,宽相等”的作图规律绘制,并且要做到线条粗细分明,层次清楚。彩色粉笔的使用会使图形更加丰富直观。彩色粉笔色彩对比明显,一种颜色代表一个形体,上下左右对应关系明确,互不混淆,使同学们看了一目了然。例如:讲三角形,平行四边形内作高,三角形用蓝色。为什么呢?因为红,黄都是暖色,颜色鲜艳醒目,具有警示效果。
这样,学生从不同角度上去看,十分清楚,教师总结规律也直观方便。用彩色粉笔绘制的图形,整齐有序地排列在黑板上,不但看起来十分清楚,而且十分漂亮美观,宛若一幅色彩明快诱人的风景画,重点突出,轮廓清晰,线条分明,视觉上赏心悦目。当然,同学们课堂印象比较深刻,理解记忆就比较牢固,教学效果自然不错,几年的教学实践已经证明了这样做是比较好的,收效明显。
3 板书中应注意的问题
在这几年的教学实践中,我深刻体会到课堂板书要达到既定的目标和效果,课前必须进行缜密的板书设计。教师要根据学生的具体情况,结合已有的教学经验,在大脑中进行反反复复的比较选优,尽可能避免出现下列问题:
①板书无计划,想写啥就写啥,有时满天繁星,有时一字不写。
②板书安排不合理,想写到哪就写到哪,黑板上横七竖八,毫无秩序。
③板书无章法,黑板上不留余地,不分始终。学生难免也一样画瓢,作业就很有可能也是这样的“风格”。
④板书用字不规范,自造简化字,写字无笔画顺序,字迹潦草马虎,甚至出现错别字,这不但会误导学生,而且会极大的影响自身形象。
上述情况出现,主要是课前准备不充分,对板书设计不给予全面细致的通盘考虑,临堂挥写之结果,当然也与教师的自身的文化素养有关系。从个人体会来说,既然做了教师,就要从从事教育工作的第一天起,虚心学习请教,用心体会,从日常点滴做起,不断努力提高自身文化素质和业务素质,维护自身形象,塑造自己的形象。学无止境,只要努力和不断探索。
板书设计并不难,只要课前细心准备,课堂上一定会运用自如,教学质量也自然会得到提高。
第三篇：语文教学中板书设计之我见
内容摘要：
【摘 要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。
【摘要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。 【关键词】板书语文教学效率
随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的发展。但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”，任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单，而又实用。近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
板书设计简明、概括，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少、教学时间长、教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住了课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。
板书设计有利于突出重难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师备课时，根据教学目的，把握教学内容的重难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书就起强调作用。从心理学的角度说，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教学效率自然提高了。
第四篇：在小学数学教学中如何进行板书设计
霸州镇东关小学 李晓军
板书是小学数学教学中重要的辅助手段。通过具体、形象的板书可以使学生深入理解和牢固掌握教学内容、重点和难点。有经验的教师经常设计出正确、美观、规范的板书与自己生动形象的讲解组成一个整体，成为完美的课堂教学，在学生学习知识的同时得到完美的享受。
如何进行板书设计是老帅们永恒的话题。板书设计应遵循以下规律：
一、重视课本内容的整体性。
板书也叫微型教案，它不仅是课堂口头语言的简单记录，而且是一个有机的整体，设计板书要从整体出发将各知识点系统的串线连珠。要根据黑板大小合理安排书写内容，便于学生的归纳记忆。
二、板书应具有针对性。
板书的知识结构要有针对性，抓主要问题，少而精，便于学生学习和记忆，板书内容要针对教学的重点难点，还要注意学生年龄特点。既美观新颖又精练概括。
三、板书要有助于启发和理解教材。
板书概括了主要内容，帮学生理清思路，每个字词句图都应有启发性，启发学生积极思考，帮学生理解知识。
四、板书要有条理性、直观性。
数学知识系统性强，所以板书要合理、清楚、明确，能体现新旧知识的联系，容易理解，帮助学生形成结构合理的知识网络。还要具有直观性，充分调动学生多种感官参与认知活动。
第五篇：板书设计在语文教学中的作用
作者：张春旺 邢化玲
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：
一、激发兴趣、增强记忆的作用
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：
在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。
二、疏导疑难、化繁为简的作用
在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：
在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：
(注：在第1课时出示，箭头用笔区分)
学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。
再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：
配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。
三、深化主旨，画龙点睛的作用
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：
总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。
浅析小学语文板书的类型和作用
【作 者】刘邦琨
【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学
一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。
在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。
一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。
1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。
例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。 附图
此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。
2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。
(1)关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、 写作目的、篇章结构的板书形式。 例如：《卖火柴的小女孩》一课。 附图
这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。
(2)整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、 整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。 例如：《少年润土》。
附图
这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。
(3)诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、 篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。 例如：《可爱的草塘》一文。 附图
《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。
(4)写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、 基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。 例如：《鸟的天堂》可作如下板书。 附图
这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。
二、表册类：即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。 例如：说明文《太阳》一课。
远
3万万里
太 有关太阳
大
130万个地球
没有太
的知识
热
表面:6000度 中心:6000度×3000 阳就没
植物 发芽、长叶、开花、结果
有我们
动物 生存、繁殖
这个美
太阳与地球 人类 吃、穿、住关系密切
丽的世
人类的关系 气候 形成:云、雨、雪、风
界 阳
杀菌、防治疾病
这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。
三、图示类：用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。
例如：《狼牙山五壮士》一文板书设计如下： 附图
该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第
四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。 又如：《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下： 附图
这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥?这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。
总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇一律。研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
安徽省宿松县实验小学 李思迪
【摘 要】
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。 【关键词】板书设计 教学手段 教学行为 【正文】
板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：(1)浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力;(2)彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络;(3)浓缩教学内容，有利于学生感知与理解;(4)升华文章主题，有利于学生领悟课文中心;(5)展示内在联系，有利于发展学生思维。
下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。
1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶?以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。
2. 画龙点睛式：
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
山水美
物产美 建设美
人心美 把家乡建设得更加繁荣富强
第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗?那你们就来夸一夸吧!引入课题并板
书：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品(课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜)贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。
第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。
山水美
物产美 建设美
人心美
第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。
把家乡建设得更加繁荣富强
3.线条连接式：
即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。
如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计(如上)。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。 这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势(曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊)，故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
4.课文脉络式：
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：
5.简笔画图示式：
遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。
田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜?从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。
当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣;既能传授知识，又能活跃学生思维;既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估
量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。