一堂成功的语文课, 犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库, 带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言, 经历峰回路转的环节, 完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计, 无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说:“好的导语像磁铁, 一下子把学生的注意力聚拢起来, 好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 催人奋进。”特级语文教师于漪也说过:“在课堂教学中, 要培养激发学生的兴趣, 首先应抓住导入课文的环节, 一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此, 第一锤就应敲在学生的心灵上, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实, 好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符, 散发出神秘的魅力, 引诱着听众渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把金钥匙, 放射出独特的光芒, 带领着学生登堂入室。那么, 什么样的导语才算是好的导语呢?
1观演示法导入
兴趣是学习动机的源泉, 如何吸引学生学习的兴趣, 是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣和学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此, 在每一节课的开始, 教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣, 引发他们的学习动机, 产生强烈的求知的欲望。比如在教学《死海不死》这篇说明文时, 我做了一个小小的实验:将两只鸡蛋分别放进两瓶水中。让学生观察后提问:为什么一瓶水中的鸡蛋下沉, 而另一瓶水中的鸡蛋没有下沉?学生通过仔细观察后, 想起物理科“浮力”这一章书的知识, 便齐声回答:“因为两瓶水的密度不同, 使得水对鸡蛋所产生的浮力不同, 而造成两只鸡蛋一沉一浮的现象。”
这节课上得很成功, 利用物理现象来解答语文知识, 效果很好。更重要的是这种通过实验来导入的方法在其中起到了重要作用。
2渲染铺垫式导入
这种方式一般适用于抒情性文章的教学。所谓渲染铺垫式, 即创造一些与课文内容相关的情景, 可以运用CAI课件, 听音乐, 讲故事, 背诵古诗等, 创设一个有利于教学的情境。如教《枣核》一文时, 我们可以利用视频, 播放一曲《我的中国心》来导入。这样一来, 激昂的乐曲, 深情的演唱, 壮阔的画面, 无不感染着每一个学生, 那种深厚的爱国之情便油然而生。再如, 教学《周总理, 你在哪里》之前, 我就讲了一个故事:同学们, 在联合国的历史上曾经记载着这样一件事。联合国的国旗一向是不受任何影响朝升夕降, 但是, 有一次, 一个国家的总理去世了, 联合国秘书长却破例宣布降半旗, 已示哀悼。就在其它国家为此举动不理解时, 秘书长说了这样一句话“你们见过一位拥有几亿人口的大国总理, 自己却没有一个孩子;见过一个国土辽阔的大国总理, 在银行里却没有一分存款吗?联合国秘书长说的这位总理, 他就是我们中国的伟大总理——周恩来。”这样巧设悬念, 扣人心弦, 激起了学生对周总理的深深敬佩之情, 并产生急切想知道下文的愿望。由此顺势利导:“可是就是这么一位全世界人民都爱戴的总理去世后, ‘四人帮’却千方百计地阻挠人民悼念, 但是人们仍是自发地前来送行, ”简单的几句话使学生知道这节课要学这篇课文, 兴趣一下子高涨起来, 同时也突出了文章的中心。
3以问导入
学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰, 造成注意力分散, 其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入, 有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题, 学生能明确这一节课的学习目标, 逐渐的使学习需要转化为学习动机, 并且, 能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。比如在教《狼》一课时, 笔者提出:“如果屠户没有积薪做后钝、做挡箭牌的话, 他又如何去对付前后夹攻的凶恶两狼?”这一问题引导学生自己去看课文, 从中找答案, 并且充分发挥想象力。另外, 教师可以于无疑之处设疑, 有意给学生设置问题障碍, 如教《孔乙己》学生很容易漠视“孔乙己”这个名字的内涵。可以设问:“孔乙己姓什名啥?”激活思维, 让学生养成时时刻刻动脑的习惯, 训练他们的思维品质。
4比较分析法导入
九年义务教育较以往的教材, 注意了
学生比较阅读能力的培养, 教学中可以运用比较分析法导入, 可以以旧引新或温故知新, 籍此促进学生知识系统话, 加强知识之间的联系。如学习《曹刿论战》时, 可由《得道多助, 失道寡助》导入, 因为二者有相似性:都是阐明“取信于民”之观点。为了帮助学生领略《送孟浩然之广陵》诗中李白的洒脱以及立、孟二人的深厚情谊, 教师可以引导学生背诵有关送别的诗句:“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。” (王维) “海内存知己, 天涯若比邻。 (王勃) ”比较一下这几句诗中所表达的感情, 与李白的诗中的感情有什么不同, 表达的形式有什么不同。这种导入的方法既丰富了学生的知识, 同时能为学生体味李白诗的以景写情的方法、李白与友人的深厚情谊起搭桥铺路的作用。
5以情导入
古人云:感人心者, 莫先乎情。教学时, 注重以情感感人, 用情意盎然的导语导入新课, 能感染学生, 也会产生学习动机。如教《春望》时, 可以这样导入:同学们, 杜甫的笔下有这么一句诗:“国破山河在。”假如老师结合当今的现实将“国破山河在”改为“国在山河破”, 大家同意老师的改法吗?那就请同学跟老师一起来学习《春望》。这样, 以情激情, 激起了学生对伟大祖国的满腔热情, 学习的效果, 不言而喻。
当然, 语文课的导入方式还有很多, 而且, 同一篇课文可以根据不同的学生采用不同的导语, 比如, 《岳阳楼记》就有八种导语。有时候多种方式可以综合运用, 同时渗透在一节课的导入中, 使语文教学在开始时的四、五分钟的方寸天地里创造出一个多彩的艺术景观, 提高教学效率。
摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用, 它是开启课堂宝库的金钥匙, 导语设计要达到新奇性、艺术性、知识性。导语设计的方法分为两大类型:情境渲染和知识启迪。
关键词：语文课堂教学,导语设计,情境渲染,知识启迪
参考文献
[1] 戴恩明.语文教学杂谈[M].山东教育出版社, 1986, 6.
[2] 语文教学问题[M].社会科学出版社, 1979, 3.
[3] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.