为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《曹冲称象教案范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：曹冲称象教案范文
《曹冲称象》教案
——嵩县黄庄乡中心小学河东学点 王松果
【教学要求】
1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事
4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力
【教学重点、难点】
1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙
【教具准备】 1，多媒体课件
2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等
【课时安排】 两课时 第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的
2，围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)
二、自读课文，了解故事内容
1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍
2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事
(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
三、自主识字，有针对性地指导
1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形
2，学生交流记忆字形的方法
3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导
4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字 5，学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 1，指名朗读第一自然段
2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大” (1)指名朗读 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”
(3)激发想象，发展思维和语言： 大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像() 腿像(四根柱子) 腿还像() (4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 板书：官员们 造大秤 宰大象
4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙 (1)自由朗读，要求读熟 (2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了
(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察
板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头
(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点) 2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?
三、完成课后第3题
1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2，说说每组的后一个句子好在哪里
四、指导书写8个字
1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观
2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导
五、布置课外作业
1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听
2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》
第二篇：曹冲称象教案
5 曹冲称象
第一课时
1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边„„一边„„”说话。
2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力。
教学方法：
讲授法 演示法 练习法 读书指导法
教学过程：
一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)
(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
二、认读词语：
教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤 沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)
3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
四、课堂作业：
1、在括号里填上合适的词： 一( )大象 一( )墙 一( )柱子 一( )大秤 一( )大船 一( )石头
第二课时 曹冲称象
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
2、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
一、复习导入：
复习生字词
二、、整体感知：
1、小自习：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?
2、这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。
3、小交流
学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“——”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。
2、小展示：
刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙： (1)指名朗读第一自然段
(2)学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子) a.指名朗读
b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大” 。
c. 教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)
d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。
e.教师引导：“像„ „像„ „”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：( )像( )，( )像( )。
启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像 ( )，鼻子像( ) ，尾巴像( ) 。
(3)、听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法?学习第三自然段，了解官员们的称象办法： (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块 的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象
宰大象称大象
曹操不满意
4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：
5、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来
互相讨论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出? (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”
6、按照“先„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
7、引导学生比较说出三种方法哪种好?三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。
d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。)
5、启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象! (通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。)
五、拓展延伸：
引导学生回家做拓展作业：
a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来? b、给爸爸妈妈讲故事。
六、板书设计：
曹冲称象
大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象：
1、造一杆大秤称象 (官员说)
2、宰大象割肉再称 (官员说)
3、把大象赶上船来称 (曹冲说)
曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。
教学反思：
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。(2)曹操前后态度的对比。课文第
三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先„„再„„然后„”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把 曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
第三篇：《4 曹冲称象》教案
4 曹冲称象
【学习目标】
1.认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形。会写“船、然”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说曹冲称象的办法。能用“一边„„一边„„”说话. 3.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 。
4.通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。
5.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 【重点难点】
教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。 教学难点：
1.感悟曹冲称象办法的巧妙。
2.培养学生的创新思维和表达能力。 【教学过程】
第一课时
一、趣味导课
1.请同学们看大屏幕(出示“杆秤”图片)，谁知道这是什么?干什么用的?(指名说，学生知道这是用来称东西的就可以了)。
(再来出示图片“大象”)这是什么?(指名说)，那，大家见过有人称大象吗?是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个称大象的故事《曹冲称象》。(板书课题)
2.认读生字“曹”“称” 3.围绕课题质疑
读了课题，你有什么疑问?(培养学生质疑的能力，并在课题上画“?”)我们将带着这些问题学习课文，相信学完后这些疑问大家都会解决的。
二、初读课文，整体感知 1.师范读 请同学们轻轻地打开课本，翻到28页，听老师来读。要求：身体坐正，端平课本，认真听。
2.学生自读课文
现在请同学们大声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。开始吧。
三、认读词语，检查预习情况
1.课文读完了，这些词语都会读吗? (1)课件出示词语(生字加拼音)：
借助拼音自己读一读 (2)课件出示词语(不带拼音)
指生读。
小老师领读、同位合作读，展示，重点关注轻声读法。
此处拓展一下：四根柱子 一杆大秤(请同学们看一下最后一行的2个词，你发现了什么?” )
“对，他们是数量词，谁能仿照着说几个这样的词?”(指名说) 2.识记生字
交流识字方法，重点对比“称”与“秤”两个字的音形意。
开火车游戏巩固生字
四、再读课文，解读课文： 师：(课件出示名著资料)《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。下面请同学来接读课文，每人一个自然段。读的同学声音洪亮，其他同学认真听，思考：课文主要讲了一件什么事?
完了之后再回答。按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了 的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)
2.第一自然段
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生：一头大象。)
同学们自读第一自然段，想想故事发生的时间，分别有哪些人物? (引导学生在寻找关键信息的时候可以采用圈圈画画的方法) 3.第二自然段
自读，课文中是怎样描写这头大象的呢?官员们在议论什么? (1)出示大象的样子的句子。
①指导朗读，体会大象“又高又大”。
②你是从哪些话中看出大象又高又大?学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。
③学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。 小结：“像„„像„„”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说。
④引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像( )，鼻子像( )，尾巴像( )。
⑤(课件出示填好后的句子)齐读。
(2)教师引语：看到这么一头庞然大物，官员们都一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?”
(课件出示：一边„„一边„„)谁还可以用“一边„„一边„„”试着也来说句话?
4.第
三、四自然段 师：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
(1)官员们想到了什么称象的办法?
学习第三自然段，了解官员们的称象办法： 自由读第三自然段。交流官员们称象的方法。 “造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。”
你觉得这个方法好吗?为什么?曹操是什么态度?(直摇头)
(2)师：曹操对官员说的称象的办法不满意，怎么办呢?这时曹操的儿子曹冲站了出来，说：“我有个办法。”下面我们一起学习第四自然段。 齐读第四自然段。
小组合作：互相说一说曹冲是怎么称象的?
曹冲称象分为几步完成? 用铅笔在文中标画出关键信息。 ①自由朗读。( “再”“然后”变色)
②按照“„„再„„然后„„”表示承接关系的词语出示句子，划分曹冲称象的步骤。
③借助课件上的提示，试着用上“先„„再„„然后„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。5.第五自然段
曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。(此处理解一下“果然” )
我们知道了曹冲称象的办法，你能不能按照课文的叙述把下面的句子排一下顺序呢?(此处可以加上让学生排序的那个课件)
6.比较说说这两种方法哪种好?为什么? 造一杆大秤称象(官员说) 把大象赶上船来称(曹冲说)
五、总结升华，拓展延伸
1.总结升华。
(1)你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? (聪明、善于观察事物、爱动脑筋)
(2)曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁? (课件出示)：读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
①读一读，这两句话有什么不同?(课件“才”变色) ②这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 2.拓展延伸。
曹冲想出了称象的好办法，你还能想出什么其他称象的更好的办法吗? (可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人)
机动：安排上写字。
第四篇：《曹冲称象》名师教案
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间： 2课时。 教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知。
1、设疑导思(PPT出示图片)：同学们，你们愿意猜谜语吗?那就猜猜这是什么动物?(谜底：大象)
2、自由交流：你觉得怎样形容大象?如何知道大象的重量?
3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题，齐读课题)，看看人们是怎样称大象的。
二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
1 / 4
(1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。
3、检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。
③去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的(出示会写的字的谜语，让学生猜。)。
2、指导书写。
(1)课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 (2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3、打开“优教学生字”，教学生字。 预设：
“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。(船) 出示字谜：故人来相会。(做)
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
2 / 4
四、巩固练习
打开“基础训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧!
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1、课件出示词语。
曹冲 称一称 官员 柱子 议论 重量 秤杆 砍倒 画线 停止 (1)指名开火车领读词语。 (2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。 (注意多音字：杆)
2、回顾：说说课文写了一件什么事?文中有谁?他们做什么?是怎么做的?结果怎样?
3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究
1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象?他们的办法好吗?为什么?
(1)带着问题自己读课文并画出相关的句子。 (2)画好后小组同学说一说。
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 (1)自由朗读，要求读熟。
(2)教师出示“就„„再„„然后„„”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
(3)想一想曹冲称象的步骤是什么?出示曹冲称象的步骤，学生排序。 (4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
三、语言训练
1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 (1)这头大象长得什么样?这是个什么句?
3 / 4 (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
(3)激发想象，练习比喻句。 大象的身子像一堵墙。
大象的身子还像________________。 腿像四根柱子。
腿还像________________。
2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。 出示课后练习第三题的两个句子。
(1)自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 (2)说说每组的后一个句子好在哪里。 (3)用“才”和“到底”分别说一句话。
四、拓展延伸
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?
(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。)
2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?
五、巩固练习
打开“阅读训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧!
六、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。
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第五篇：6曹冲称象教案
6.《曹冲称象》导学案
第一课时 目标导航
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。 2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。 3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
(一)诱思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目，你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读：
(1)、学生借助拼音自由轻声读课文。 (2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。 (出示生字词卡片，指名读，齐读。)
4、整体感知： 你从文中读懂了什么?
5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边……一边”说句话。)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)
(6)、朗读第
2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。 (4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的? (五)课后检测 1. 作业练习。 (1)按课文内容填空。
先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上( )。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。( )一共有多重，大象就有多重。 (2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里? (A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。 曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。 (C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促学
1.通过学习这个小故事，你有什么收获?
2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?
3. 师小结：当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。这就是这个小故事意义所在。4. 课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。