第一篇：一位数除法练习题
三位数除以一位数的除法练习课教案
教学目标：
1、 在练习的过程中，进一步理解三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、 学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、 在进行较复杂计算的过程中，培养学生认真仔细的学习习惯。 教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。 教学难点：对三位数除以一位数算法的总结与运用。 教学过程：
一、 创设情境，导入复习
同学们，通过这一周的学习，我们学习了三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法，那谁来说一下三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法?(说的真好)，今天这节课，我们就通过练习来巩固一下这些知识。
二、 练习巩固： 1. 口算：
150÷3=
160÷2=
400÷5=
320÷4=
210÷7=
400÷2= 2. 竖式计算：
728÷8= 648÷6= 300÷7=
365÷5= 541÷9= 608÷8= 3. 估一估：
356÷6≈
商是(
)位数
问：你是怎样想的? 598÷2≈
商是(
)位数 738÷9≈
商是(
)位数
4. 快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里?(正确的打“√”，错误的打“×”并改正)。
( ) ( ) ( ) 5. 列式计算。(8分)
(1)一个数的3倍是351，求这个数。
(2)968是8的多少倍? 6. 实际应用：
⑴ 李阿姨展出了8个新品种的梨，共368箱。平均每个新品种多少箱?(独立解答，订正答案)
⑵ 5千克鲜鱼能成1千克鱼干，545千克鲜鱼能晒成多少千克的鱼干?(独立解答，订正答案)
三、 课堂小结：本节课你有什么收获和困惑，说出来与大家分享一下! (学生：合理的估算可以帮助我们验证计算的对错。为了减少计算的错误，除了计算认真仔细外，还要养成算前估算,算后验算的好习惯。)
教学反思：
第二篇：三位数除以一位数的笔算除法
教学内容：教材例
3、例4 教学目标：
1．使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。
2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重点：
理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：
1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学法：合作探究 教学具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习引入
笔算下列各题，看谁算的又对又快 28÷2= 85÷5= 提问：说一说你是怎样算的？
二、探究新知
1．谈话：通过刚才的复习，同学们初步掌握了两位数除以一位数的笔算顺序和商的书写位置。今天，我们继续学习笔算除法，三位数除以一位数的笔算除法。
2．教学例3。
出示主题图。同学们喜欢拍照吗？小红和小花也喜欢，他们有很多照片，这天想要整理一下，数了数，一共有256张照片，用两本这样的相册正好插完，每本相册插多少张照片？想一想该怎样列式。
列式：256÷2 提问：为什么用除法计算？你是怎样想的? 教师：如果列竖式计算该怎样算呢？你会吗？
打开书17页，根据表格试着把竖式填完整。同桌之间合作完成。 师板书，生说师写。 强调：我们在进行除法运算时，每次除后余下的数都要和除数比一比，你会发现什么？余数小于除数。做完之后要验算，应该怎么验算呢？除数乘商，看是否等于被除数，师板书。
3.教学例4. 小红和小花整理照片的时候，她们的哥哥给了一本新的相册，每页可插8张照片，把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？
提问：这个问题又该怎么解决？ 256÷6 笔算中，2个百除以6，商不够1个百，怎么办？为什么商的十位上是4而不是别的数？余下的“1”表示多少？结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义
提问：有余数的除法又应该如何笔算？除数乘商加余数，看是否等于被除数。 4.观察对比
这两道题有什么相同点和不同点？
学生发现：今天学习的都是三位数除以一位数的计算。378÷2是首位够商，378÷6是首位不够商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余数都要比除数小。
5.回顾总结
除数是一位数的除法应怎样计算？
从被除数的高位除起，先试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。余下的数必须比除数小。
顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。
三、知识运用
1．先判断商是几位数，再计算。 576÷3＝ 386÷4＝ 2. 判断对错，并说明理由。 3. 我问你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4 商是几位数？最高位是几？ 4. 填一填。
（1）678÷（ ）的商是三位数,（ ）里最大应填（ ）。 （2）678÷（ ）的商是两位数,（ ）里最小应填（ ）。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你学会了什么？
五、布置作业
第19页练习四，第5题；
第20页练习四，第6题、第8题、第10题。
【教学反思】
本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。可是今天这节课教学效果不理想，学生对于除法笔算的计算法则没有完全理解，在教学中也出现了各种问题，直接影响到了课堂时间的合理运用，以后会注意。
第三篇：《三位数除以一位数的笔算除法》教案
一、学习目标：1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法;
2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、 重点 会正确计算三位数除以一位数的除法。
二、难点。
三位数除以一位数的算理。
三、教学过程。
(一)学前准备。
1、括号里最大填几?
2、计算并且验算。
(1)64÷
4(2)84÷
2(二)探究新知。
1、情境展示。
第一条信息与问题：三年级(1)(2)两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书?
(1)齐读题目，并指名说已知条件与问题。
(2)要每个班平均捐了多少本书应怎样列式?(指名回答：256÷2)
(3)教学用竖式计算256÷2。
①学生用以前学过的方法在本子上试算。
②师指名板演并尝试说计算过程。
(4)师生共同交流算法。
①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上。
②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。
③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。
④查。检查余数0是否比除数小。
⑤放。把被除数十位上的5放下来继续除 (再重复上面的笔算步骤。)
(5)指名2—3名学生讲算法
(6)师;这样计算正确吗?请你在练习本上验算一下。(指名板演，说说自己是怎样想的。)
(7)口答。
2、练习。
独立完成课本第17页的“做一做”。
①、②并验算。
432÷2 522÷3 (请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的)
3、小结计算方法。
总结：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗?
(三)全课总结。
今天你学到了哪些知识?
第四篇：三位数除以一位数除法教学设计
三位数除以一位数除法(商是两位数)教学设计
古蔺县桂花乡桂花小学王秉慧 【教学内容】
(西师版)三年级下册第70页例1。
【教学目标】
1让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。
2提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3培养学生认真仔细的良好学习习惯。
【教学重难点】
确定第一位商的位置，掌握计算方法。
【教具、学具准备】
情景图和口算卡片。
【教学过程】
一、沟通旧知，建立联系
1全班看卡片口算
600÷3= 800÷2= 150÷3= 400÷8= 320÷4= 360÷9= 420÷2= 420÷6=
谁来说说420÷2怎样算?420÷6怎样算?
2算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样计算的。
3猜测如果被除数的位数增加了，计算方法会变吗? 4引入
通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。
二、自主探索，学习例题
1出示例1的情景图
请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息?
我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。
谁能根据你所获得的信息提出数学问题?
平均每时行多少千米?
怎样列式?(板书:135÷3)
这就是今天我们要学习的内容--三位数除以一位数的笔算。(板书课题)
2学生试着用竖式计算
学生尝试自己探索并计算。
3小组交流
(1)你是怎样计算的呢?把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。
(2)小组活动。
4全班交流
选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进行答辩。
追问:“4”为什么写在十位上? 5不用计算，判断下面商的最高位的位置 425÷9
130÷3
645÷4
226÷9
明确:被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。
三、巩固练习，促进内化
1完成70页课堂活动
同桌两人相互出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。
2竖式计算
844÷4
185÷5
374÷7 (1)独立练习。
(2)评讲计算过程。
同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题?
用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。
要记住余数要比除数小。
四、知识延伸
如果被除数变成四位数、五位数了，你可以计算吗?方法是怎样的?
五、布置作业
216÷4=
306÷9=
186÷6= 427÷7=
516÷6=
196÷4=
六、小结： 通过本节课的学习，你有什么收获?
第五篇：除数是一位数的除法口算除法教案
第二单元 除数是一位数的除法
口算除法----刘玉萍
一.教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第11~12页的例1~例2。
二.教学目标
1. 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整
十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三.教学重点/难点
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
四.教学方法
讲解法 小组合作 课件演示
五.教学用具
多媒体课件 彩色手工纸10盒。
六.教学过程
(一).情境引入：播放歌曲《数青蛙》问：100只青蛙，几只眼睛?多少条腿?
问：如果有800条腿，有多少只青蛙呢?(引入课题：除数是一位数的口算除法) (出示主题图)
1.1.认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张? 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 1.2.师演示、生口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张; (2)2沓纸有( )张，有( )个十张; (3)80张纸有( )沓;
(4)2盒纸有( )张，( )个百张; (5)400张能装( )盒，有( )个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
(二).探究新知
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教学例1 2.1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1) 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3) 师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数) 想一想：应该怎样口算?
学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的?
预设1: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示)
预设2: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 (板书横式：6÷3=2 60÷3=20)
预设3：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法) 预设4：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。 预设5：20+20+20=60 所以60÷3=20。
【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。
(3)算法优化，理清算理。
你认为以上算法哪一种比较好?为什么?
请与预设2相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。
【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设2(算理)的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。
(4)揭示课题、巩固方法。
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师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。(板书课题) 那么600÷3= ? (课件出示)
生：6个百除以3等于2个百就是200.(6÷3=2 600÷3=200) 生：200×3=600 600÷3=200 教学例2 2.2探索120÷3的口算方法。(课件出示例2)
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张? (1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：120÷3)
师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数) 想一想：应该怎样口算?
先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。 (2))汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的?
预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4
120÷3=40(生汇报师课件演示)
预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：
12÷3=4
120÷3=40 (3)算法优化，理清算理。
你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么?
请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。 (4) 1200÷3 呢?(板书)
【设计意图】学生已有例1口算除法的基础，通过提示用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数除几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。
小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。
小结口算方法：比较例1.例2找出最优的口算方法：
①.用表内除法计算。用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0. ②.想乘法，算除法。
(三).课堂练习
3.1. 算一算，说一说。
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8÷4=(
)
15÷5=(
)
80÷4=(
)
150÷5=(
)
800÷4=(
)
1500÷5=(
)
你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。
左边这组题商的位数与被除数相同。 右边这组题商的位数比被除数少一位。
3. 2解决问题。
一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9 倍。
请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。
附答案：360÷9=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。
【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。
(四).课堂总结
这节课你学到了什么?
师生总结：今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，有利于提高计算能力。
(五).作业 板书设计
除数是一位数的口算除法
60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40
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